FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR DO ENSINO
FUNDAMENTAL I PARA USO DAS TECNOLOGIAS:
análise dos cursos EaD e da prática docente
Claudia Amorim Francez
Universidade Estadual Paulista UNESP- Araraquara
E-mail: [email protected]
Thaís Cristina Rodrigues Tezani
Universidade Estadual Paulista UNESP- Bauru
E-mail: [email protected]
Edilson Moreira de Oliveira
Universidade Estadual Paulista UNESP- Araraquara
E-mail: [email protected]
Pôster
Pesquisa em andamento
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Introdução
As tecnologias têm estado muito presente de distintas formas em nosso
cotidiano que podem passar despercebidas, já que foram incorporadas em nossos
hábitos, como quando utilizamos utensílios para cuidar da nossa saúde, para
alimentar, cozinhar etc. (ALMEIDA, 2005). Assim as tecnologias podem ter vários
significados que variam conforme seu contexto. Já na década de 80 alguns
estudiosos já procuravam compreendê-la melhor.
o estudo do emprego de ferramentas, aparelhos, máquinas,
dispositivos, materiais, objetivando uma ação deliberada e a
análise de seus efeitos, envolvendo o uso de uma ou mais
técnicas para atingir determinado resultado, o que inclui as
crenças e os valores subjacentes às ações, estando, portanto,
relacionada com o desenvolvimento da humanidade. (REIS,
1995, p.48).
As tecnologias são produtos de uma sociedade e cultura, sendo que é no interior
de cada cultura que as técnicas adquirem novos significados e valores (MORIN,1996).
Assim as tecnologias possuem múltiplos conceitos e significados, não sendo boas
nem más, já que não possuem valor em si, mas nas formas como são utilizadas,
podendo contribuir para a emancipação humana ou para a dominação, cabendo a
sociedade utilizá-la, apropriando-se dela e reconstruindo-a (LÉVY, 2001).
Esse novo contexto gerado pela era da informação opõe-se com a necessidade
de formação de professores para desenvolver atividades com apoio das tecnologias.
Para que as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação1 (TDIC) sejam
usadas de forma a explorar todo o seu potencial é necessária uma mudança de
mentalidade dos docentes e de todos os sujeitos envolvidos no processo ensinoaprendizagem, incluindo gestores e alunos (MILL, 2009).
O uso das TDIC e a formação de professores é um assunto em expansão, na
qual ainda se encontra dúvidas e conflitos. Isso decorre em função de diversos
fatores, como a recente disseminação da tecnologia nos ambientes escolares, falta de
verbas e a preparação e/ou formação inadequada de professores. Diversas vezes os
professores não estão preparados para lidarem com o uso das tecnologias em sua
prática docente, necessitando de capacitação. De acordo com Almeida (2005), para
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Diferencia-se TIC de TDIC (Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação): essas últimas são
as tecnologias de informação e comunicação de base telemática, em especial aquelas relacionadas à
internet.
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que o professor possa expandir o seu olhar para outros horizontes, e desenvolver
competências, é importante que ele esteja engajado em programas de formação
continuada.
De acordo com Barros (2009, p.62), a tecnologia influencia a educação escolar,
exigindo dos professores “habilidades e competências”. Desse modo, surge a
problemática: Como ocorre a formação continuada do professor para uso das
tecnologias? Quais os cursos a distância são oferecidos para capacitação destes
docentes? Quais os conteúdos ensinados nestes cursos? O professor utiliza em sua
prática pedagógica os conhecimentos adquiridos nestes cursos?
Por conseguinte, a presente proposta de pesquisa busca analisar a prática
docente de professores de diferentes unidades escolares que participaram de cursos
a distância oferecidos entre os anos de 2011 e 2014 pela Secretaria de Educação 2 de
um município do interior de São Paulo.
Os objetivos específicos compreendem: analisar os cursos a distância
oferecidos aos professores da rede municipal; averiguar a prática docente de
professores que realizaram os cursos a distância, oferecidos por este município;
identificar pontos positivos e negativos no processo de formação continuada dos
docentes para uso das tecnologias; contribuir com a elaboração de novos
conhecimentos na área de Educação a Distância (EaD) e formação de professores,
trazendo informações e reflexões a respeito dessa temática.
METODOLOGIA
Para investigar a formação continuada dos professores para uso das
tecnologias, bem como o estudo dos cursos a distância e da prática docente, será
adotada a metodologia da pesquisa qualitativa do tipo exploratória, na qual acertará o
ambiente natural como fonte natural de dados e o pesquisador como principal
instrumento (LUDKE e ANDRÉ, 1986).
Será realizado um levantamento de dados, do tipo bibliográfico, em
publicações científicas referentes ao tema, buscando, assim, alcançar uma visão
integrada a respeito da problemática indicada. A fonte para coleta dos dados iniciais
se dará por meio de uma análise documental que, de acordo com Godoy (1995),
pode-se revestir de um caráter inovador, uma rica fonte de dados e que não procura
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Optou-se por não divulgar qual é o município citado neste trabalho, por questões de ética.
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enumerar e/ou medir os eventos estudados, nem mesmo emprega instrumental
estatístico na análise dos dados.
Quanto aos cursos a distância, será realizada uma análise a respeito dos
cursos on-line oferecidos aos professores do ensino fundamental I da rede municipal,
verificando as ementas desses cursos, os conteúdos ensinados, organização didática
destes conteúdos, carga horária, objetivos, metodologias, formas de interação e
comunicação e demais informações relevantes.
A partir da aquisição destes pressupostos teóricos iniciais, será iniciada a
pesquisa de campo, utilizada com o objetivo de conseguir informações a respeito da
prática docente dos professores que realizaram tais cursos on-line oferecidos pelo
município. A pesquisa será desenvolvida com dez professores do ensino fundamental
I de duas diferentes escolas. Durante a coleta dos dados, será realizada uma
entrevista semiestruturada com dez questões norteadoras. Para a realização do
procedimento de análise dos dados coletados, será feita uma análise qualitativa,
buscando organizar e compreender os dados coletados.
Resultados e discussão
A pesquisa por se encontrar em fase de andamento, seus resultados ainda são
parciais, necessitando de uma análise e interpretação mais detalhada.
Considerações finais
A incorporação das TDIC na educação é um desafio para o docente e para o
processo de ensino-aprendizagem, exigindo do professor uma nova atitude: o
desempenho de novos papéis e uma nova postura. Como resposta a essa nova
realidade, este projeto mostra-se pertinente aos docentes da Educação Básica, indo
ao encontro das novas necessidades e expectativas desses educadores.
Acredita-se que a formação continuada de professores sendo realizada por
meio da modalidade de Educação a Distância (EaD) possa trazer contribuições para
os processos de formação e qualificação profissional dos docentes de modo a atender
a necessidade de formação em grande escala.
Os resultados visam trazer contribuições para toda a comunidade acadêmica,
bem como para futuros planejamentos e programas de formação continuada de
professores por meio da educação a distância.
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Finalizamos sabendo que a proposta de pesquisa se configura como um
desafio, pois a formação continuada de professores para uso das tecnologias, bem
com análise de cursos EaD ainda é um assunto com escassos estudos na área,
necessitando de um aprofundamento no planejamento, no currículo e na comunidade
escolar. Mas esse desafio torna-se imprescindível quando falamos em uma educação
emancipadora, que promova a educação integral do homem, favorecendo uma
educação de qualidade.
Palavras-chaves: formação continuada; tecnologias digitais da informação e
comunicação; educação a distância; prática docente.
Referências bibliográficas
_________, Maria E. B. Prática e formação de professores na integração de
mídias. Integração das Tecnologias na Educação/ Secretaria de Educação a
Distância. Brasília: Ministério da Educação, Seed, 2005. 204 p.; il.
BARROS, Daniela. M. V. Guia didático sobre as tecnologias da comunicação e
informação: material para o trabalho educativo na formação docente. Rio de
Janeiro: Vieira & Lent, 2009.
GODOY, Arilda. S. Pesquisa qualitativa: tipos fundamentais. São Paulo, v. 35,
n.3, p, 20-29, 1995.
LÉVY, P. As Tecnologias da Inteligência. O Futuro do Pensamento na Era da
Informática. Rio de Janeiro: Ed. 34, 2001.
LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em Educação: Abordagens Qualitativas.
São Paulo: EPU, 1986.
MILL, Daniel. Educação virtual e virtualidade digital: trabalho pedagógico na
educação a distância na idade mídia. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura
Acadêmica, 2009. 249 p.
MORIN, E. Ciência com Consciência. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1996.
REIS, M. F. Educação Tecnológica: a Montanha Pariu um Rato? Portugal: Porto
Editora, 1995.
ZABALA, Antoni. A prática educativa. Como ensinar. Trad. E. F. Rosa. Porto Alegre:
ArtMed, 1998.
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