ELABORAÇÃO DE INSTRUMENTOS DE
JORNADA PASTORAL PEDAGÓGICA/2013
AVALIAÇÃO
ELABORAÇÃO DE INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
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AVALIAÇÃO
NÍVEIS DA AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
ABRANGÊNCIA INTERNACIONAL
As avaliações são desenvolvidas com o propósito de
comparar o desempenho dos estudantes de diversos países
Programa Internacional de Avaliação dos Alunos – PISA
AVALIAÇÃO
ABRANGÊNCIA NACIONAL/ESTADUAL
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL (LDB)
• EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DO ESTUDANTE (ENADE)
• SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA (SAEB) /
PROVA BRASIL e PROVINHA BRASIL
• EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO (ENEM)
Necessidades Atuais
Ensinar o
educando a
refletir
Diversificar
estratégias
Dar sentido ao
que está sendo
ensinado
Competência
• Capacidade de construir e mobilizar diversos
recursos para interagir e intervir em situações
complexas de modo a resolver problemas e alcançar
objetivos derivados de projetos pessoais e coletivos.
Competência é um conceito integrador, que mobiliza
- em múltiplas realidades e contextos - estruturas
cognitivas, conhecimentos, conteúdos, saberes,
experiências, valores, linguagens, habilidades, entre
outros.
Competência: plano mental
As habilidades estão no plano
imediato do fazer.
Um conjunto articulado de
habilidades é uma
competência.
NÍVEIS DE OPERAÇÃO MENTAL
(BLOOM)
NÍVEL 1 - (RE)CONHECIMENTO
 Lembrar idéias, objetos, fatos, identificando as propriedades
fundamentais dos objetos de conhecimento.
 Palavras chave: Reconhecer,
identificar e outros.
citar,
indicar,
nomear,
NÍVEL 2 - COMPREENSÃO
 Saber o significado das coisas: composição, finalidade,
propriedades e características dos objetos de conhecimento.
 Palavras chave: explicar, traduzir, exemplificar, interpretar,
dar dignificado, descrever e outras.
NÍVEL 3 - APLICAÇÃO
 Transposição da compreensão de um objeto de conhecimento
para um caso específico. Aplicar as abstrações ou teorias
aprendidas em situações novas ou em problemas novos.
 Palavras chave: resolver, determinar, calcular, aplicar.
NÍVEL 4 - ANÁLISE
Desdobramento do todo em partes para a compreensão das
mesmas em relação ao todo.
Palavras chave: examinar, analisar, decompor, caracterizar
as partes e outras.
NÍVEL 5 - SÍNTESE
Recombinar as partes para formar um todo novo e
integrado. Fazer uma síntese relacionando as diversas
partes para estabelecer as características de um todo
(criatividade, originalidade);
Palavras chave: sintetizar, generalizar, elaborar, produzir,
criar e outras.
NÍVEL 6 - AVALIAÇÃO
Implicam em critérios e padrões que permitem apreciar o
grau de qualidade do objeto de conhecimento;
Palavras chave: julgar, justificar, argumentar, criticar e
outras.
Fundamentação teórica - Conceitos
HABILIDADES
Níveis
Taxonomia de Brunner
Taxonomia de Bloom
Conhecimento normativo/regras
Conceitual – conhecimentos
Básico
Operacional
NÍVEL 1 e NÍVEL 2
Relacionar/ confrontar
conhecimentos
Procedimental - aplicação e
compreensão
NÍVEL 3
Global
Situações inéditas
Atitudinal – análise/ síntese
NÍVEL 4 NÍVEL 5 e NÍVEL 6
AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS
INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇÃO
EXEMPLOS DE INSTRUMENTOS PARA
AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS
• Auto-avaliação dos alunos
• Portfólio
• Diário
• Questões construídas pelos alunos
• Relatório (individual ou em grupo)
• Criação de exercícios pelos alunos
• Conselho de Classe
• PROVAS
TIPOS DE PROVAS
Provas Objetivas
ESPÉCIES
Resposta
curta
Múltipla
escolha
Resposta simples
Completamento
Falso-verdadeiro
Associação
Resposta única
Resposta múltipla
Associação
Afirmação incompleta
Lacuna
Interpretação
Asserção e razão
Provas de Múltipla Escolha
Normas para construção:
• Redigir 4 ou 5 opções para cada questão
• Redigir todas as opções com a mesma extensão
• Fazer todas as opções plausíveis (no caso de
elaboração de itens )
• Evitar incluir, no enunciado, palavras como
“todo”, “nenhum”,”somente”,”nunca”
Provas de Múltipla Escolha
Normas para construção:
• Não incluir nas opções corretas expressões
como “às vezes, geralmente, muitas vezes, é
provável”, pois sugerem, em geral, que a
declaração é verdadeira
• Construir opções formalmente corretas do
ponto de vista gramatical: concordância entre o
tronco e as opções
• Padronizar a forma de início das opções
Provas de Múltipla Escolha
 Elaborar questões que não contenham
informações desnecessárias
 Cobrar, em cada item, apenas uma parte
ou aspecto do contexto
 Incluir no suporte, o máximo de palavras,
a fim de tornar as opções mais resumidas
 Não usar opções sinônimas nem tampouco
opções que abranjam outras alternativas
Provas Discursivas
Normas de Construção
• Redigir o item, de tal forma que seu conteúdo fique
delimitado com precisão.
• Organizar, logo após sua elaboração, a chave de
correção do item – feita com antecedência,
possibilita identificar falhas de construção
• Não incluir informações desnecessárias
Provas Discursivas
Normas de Correção
• Organizar uma chave de correção (caso não
tenha organizado previamente)
• Corrigir questão por questão e não prova por
prova. (Não interromper a correção antes de
terminar a leitura de todas as questões iguais)
• Fazer ajustes na chave de correção incluindo
aspectos não antecipados e retirando os previstos,
porém não abordados por ninguém
CHECK LIST
• Verificar:
– Se há erro conceitual.
– Se atende ao descritor.
– Nível de dificuldade para o segmento para o qual foi
elaborado.
– Clareza de linguagem.
– Enunciado e alternativas objetivas e contextualizadas.
– Ilustrações pertinentes ao item, legíveis.
– Deficiências técnicas de construção de itens.
– Enunciado claro sem possibilidade de múltiplas
interpretações
Se a possibilidade de reflexão sobre si, sobre seu estar no mundo,
associada indiscutivelmente à sua ação sobre o mundo, não existe
no ser, seu estar no mundo se reduz a um não poder transpor os
limites que lhe são impostos pelo próprio mundo, do que resulta
que este ser não é capaz de compromisso. É um ser imerso no
mundo, no seu estar, adaptado a ele e sem ter dele consciência.
( FREIRE, 1999, p. 123).