Zezé
Trabalho elaborado : Maria José Machado de Lima
1
Zezé
2
BIBLIOGRAFIA
ALDABÓ, Ricardo. Gerenciamento de Projetos: Procedimento Básico e Etapas
Essenciais. Artliber Editora Ltda, 2001
BARCAURI, André. Gerenciamento do tempo em projetos. FGV, 2006.
DELUIZ, Neise. A globalização econômica e os desafios da educação profissional.
Boletim Técnico SENAC, Rio de Janeiro, v. 30, n. 3, p. 73-79, set./dez. 2004. Edição
Especial.
________. Modelo das competências profissionais no mundo do trabalho e na
educação: implicações para o currículo. Boletim Técnico SENAC, Rio de Janeiro, v. 27,
n. 3, p. 13-25, set./dez. 2001.
CAVALCANTE, Lucia. Liderança e motivação. FGV, 2007
OLIVEIRA. Antônio Marcos Alves de. Formação Geral no SESI-PE e Qualificação
Profissional no SENAI-PE: o projeto EMEPE (Ensino Médio e Educação Profissional).
2006. 201 f. Dissertação (Mestrado). Universidade Federal de Pernambuco. Centro de
Educação
OLIVEIRA, Ramon de. As novas singularidades do capitalismo e a possibilidade da
escola politécnica. Texto mimeo. 2004. 13 p.
________. A (des)qualificação da educação profissional brasileira. São Paulo:
Cortez, 2003. (Coleção Questões da Nossa Época, 101).
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subordinação e retrocesso educacional. 2001. 349f. Tese (Doutorado em Educação) Faculdade de Educação. Centro de Estudos Sociais Aplicados, Universidade Federal
Fluminense.
Zezé
3
KESTENBAUM, Normann. Obrigada pela informação que você não me deu. Editora
Campos, 2007
PALADINI, Edson. Gestão da qualidade teoria e caos. Elsevier, 2005.
PARO, Vitor Henrique. Parem de preparar para o trabalho!!! reflexões acerca dos
efeitos do neoliberalismo sobre a gestão e o papel da escola básica. In
FERRETTI, J. 2005
Perrenoud Felipe. Dez novas competências para ensinar: convite à viagem.
Traduzido por Ramos PC. Porto Alegre: Artmed; 2000
Textos- legislação vigente
LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação no Brasil
MEC 1999a, Ministério da Educação – MEC – Conselho Nacional de Educação.
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional. MEC, Brasília, DF,
Novembro de 1999.
15 MEC, 2000. Referenciais Curriculares para a Educação Profissional de nível
técnico. Ministério da Educação, 2000.
Zezé
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VIDA X Zezé
TRABALHO
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Zezé
6
Zezé
7
Zezé
8
Toyotismo e Fordismo
Zezé
9
Zezé
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O candidato manda o currículo é chamado, o que acontece
no primeiro encontro?
Zezé
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Já o colocam na frente da máquina para ver se ele sabe?
Zezé
Teste:6 pretendentes ao cargo
Situação Problema : tinham resolver,
digitar
imprimir
e recortar
a
construção colando-a num painel em
uma hora
12
Os
candidatos à vagas nas empresas
passaram a ser selecionados menos pelo que
já sabem fazer e mais pelo que podem
aprender a fazer.
Ou seja, sua disponibilidade para aprender,
para construir conhecimento de modo
compartilhado.
Eugênio Mussak
Zezé
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Competências sob que ótica
do capital / mercado, ou da vida?
Capital - competência implica em dispor de trabalhadores
flexíveis para lidar com as mudanças no processo
produtivo, enfrentar imprevistos (incidentes /eventos)e
passíveis de serem transferidos de uma função a outra
dentro da empresa requerendo-se, para tanto, a
polivalência e a constante atualização de suas
competências, o que lhes dá a medida correta de sua
"empregabilidade".
Vida - importa não só a posse dos saberes disciplinares
escolares ou técnico-profissionais, mas a capacidade de
mobilizá-los para resolver problemas e enfrentar os
imprevistos na situação de trabalho
e de vida
Zezé
14
Zezé
15
Onde está a competência de um
profissional?
A competência de um profissional não
está no quanto ele sabe, mas sim no
quanto ele tem consciência do que não
sabe!
Zezé
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A competência não pertence ao
mundo empresarial, nem ao
mundo do trabalho.
Ela está no cerne de toda ação
humana individual ou coletiva.
Competência
Faculdade de mobilizar um conjunto de
recursos cognitivos (saberes, capacidades,
informações, etc) para solucionar com
pertinência e eficácia uma série de situações,
ligadas a contextos culturais,
profissionais e condições sociais.”
PHILIPPE PERRENOUD
Zezé
18
Competência não é um estado, é um
processo.
Nunca está pronta!
Zezé
19
Conhecimento acumulado é
cultura.
Conhecimento aplicado é
competência!
Zezé
20
Competência não é discurso
X
qualificação
Zezé
São complementares
21
Ir além da Competência Técnica
Os alunos não podem ser preparados exclusivamente
para desempenhar tarefas /funções específicas e
operacionais
No mundo do trabalho o diploma não significa
Zezé
necessariamente uma garantia de emprego.
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Qualificação pessoal
Realizar trabalhos
novos, diversificados
À
capacidade de
decisão
Flexibilidade
mudanças
às
de
comunicação oral e
escrita com qualidade
Empregabilidade
Empowerment
de trabalho em equipe
 de liderança
Zezé
de postura ética. 23
Zezé
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No Ponto Alto:
Auto-gerenciamento - representa uma área em que
aos empregados é dada total autoridade, para a tomada
de decisão sobre conteúdo do trabalho e contexto do
trabalho. Para fazer isto, há a necessidade de grande
confiança na capacidade dos funcionários usarem o
recém- conhecido empowerment no sentido de
contribuir para a eficácia organizacional.
Isto requer extensivo envolvimento dos empregados no
desenvolvimento da missão e das metas da organização,
e a confiança de que o funcionário está pronto,
desejoso e capaz de tomar decisões em seu trabalho,
que reflitam contribuições sábias, inteligentes e
apropriadas aos objetivos da organização
Zezé
(Ford e Fottler, 1996).
25
Alguns Desafios...
Polivalência
menor número de funcionários
agrupamento de tarefas, enxugamento do quadro
consequência - enfraquecimento de classe, ampliando a
jornada de trabalho que passa a depender muito menos de
contratos previamente acordados entre capital e
trabalho, e muito mais das necessidades da produtividade
capitalista.
Desprofissionalização passa a desempenhar papéis e
funções próprios de outras áreas e ocupações,
conseqüência (des)qualificação profissional.
Meritocracia - por produção
Consequência ascensão profissional por produção e não
Zezéseminários etc)
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por qualificação ( em cursos,
Competências necessárias ao Professor - Perrenoud
Competência não é um estado, é um processo
Organizar e estimular situações de aprendizagens.
Gerar a progressão das aprendizagens.
Conceber e fazer com que os dispositivos de
diferenciação evoluam.
Envolver os alunos em suas aprendizagens e no trabalho.
Trabalhar em equipe.
Participar da gestão da instituição.
Informar e envolver a comunidade.
Utilizar de novas tecnologias.
Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão.
Gerar sua própria formação contínua.
Para poder Ensinar..... Antes é preciso
aprender.
Zezé
27
( Num material do SENAI)
Competência
conhecimentos
valores
habilidades
Resolução 04/99 É a capacidade de mobilizar, articular e colocar em
ação valores, conhecimentos e habilidades necessários para o
desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela
Zezé
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natureza do trabalho.
A Resolução 04/99 define sete princípios norteadores da
educação profissional de nível técnico, além daqueles
enunciados no artigo 3º da LDB nº 9.394/96:

independência e articulação com o ensino médio;

respeito aos valores estéticos, políticos e éticos;

desenvolvimento de competências para a laborabilidade;

flexibilidade, interdisciplinaridade e contextualização;

identidade dos perfis de conclusão de curso;

atualização permanente dos cursos e currículos;

autonomia da escola em seu
Zezé projeto pedagógico
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Competências Profissionais
Como elaborar?
Elabora-se buscando responder às seguintes
questões:
O que o profissional precisa saber? Que
conhecimentos são fundamentais?
O que ele precisa saber fazer? Que habilidades são
necessárias para o desempenho de sua prática de
trabalho?
O que ele precisa ser? Que valores, atitudes ele deve
desenvolver?
Zezé
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COMPETÊNCIA
MOBILIZAR
ARTICULAR
COLOCAR EM AÇÃO
COMPETÊNCIA = CONHECIMENTOS
saberes
HABILIDADES
saber fazer
saber operativo
VALORES / ATITUDES
observáveis
DESEMPENHO
EFICIENTE E EFICAZ
DE ATIVIDADES REQUERIDAS
PELA NATUREZA DO TRABALHO
Zezé
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SABER FAZER
SABER
SABER FAZER
ACONTECER
Zezé
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TÉCNICAS
COMPORTAMENTAIS
COMPETÊNCIAS
SOCIAIS
ATITUDINAIS
ORGANIZACIONAIS
Zezé
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•Escolaridade
Competências
Técnicas
•Treinamentos
•Conhecimentos Técnicos
Intelectuais
Competências
Comportamentais
•Aplicar conhecimento
•Transferir conhecimento
•Generalizar conhecimento
•Reconhecer e definir
problemas, propondo soluções
para equacioná-lo
•Comunicação
De Comunicação •Redação e Gramática
•Diálogo e Negociação
Zezé
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Competências
Sociais
Competências
Atitudinais
Competências
Organizacionais
•Relacionamento Inter pessoais
•Trabalhar em equipe, gerenciando conflitos e
interesses
•Consciência ambiental
•Iniciativa
•Criatividade
•Adaptabilidade
•Consciência de qualidade
•Ética
•Coerência
• Compromissos com os resultados
•Racionalizar tempo
•Racionalizar recursos
•Planejamento e organização
Zezé
•Atuar Estrategicamente
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Para o funcionamento do modelo de
competências é de fundamental importância
o papel do governo, dos empresários e dos
trabalhadores. A fim de que os objetivos
propostos por essa nova maneira de ensinar
sejam efetivamente atingidos é necessário
envolver toda a sociedade, pois cada setor
exerce um papel diferente em um sistema
nacional de competências profissionais
E aí, por onde começar?
Zezé
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Planejamento Coletivo
Planejamento
Zezé
2010
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Missão
Promover a educação profissional e tecnológica, a inovação e a
transferência de tecnologias industriais, contribuindo para elevar a
competitividade da Indústria Brasileira.
Visão
Consolidar-se como o líder nacional em educação profissional e
tecnológica e ser reconhecido como indutor da inovação e da
transferência de tecnologias para a Indústria Brasileira, atuando com
padrão internacional de excelência.
Princípios e Valores
Livre Iniciativa
Ética
Transparência
Satisfação dos Clientes
Alta performance
Valorização das pessoas
Educação para a cidadania
Zezé
A inteligência a serviço do desenvolvimento
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Política da Qualidade
O Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial do Rio
Grande do Sul ( Senai-RS) tem a gestão pela qualidade
determinada como elemento crítico de sua Missão,
comprometendo-se a:
1.Assegurar que a qualidade, a melhoria contínua e o
cuidado com o meio ambiente sejam de responsabilidade
de todos;
2.Praticar a qualidade no processo de administração e
em seus serviços educacionais e tecnológicos, garantindo
a satisfação dos seus clientes.
Zezé
39
Discutir e construir coletivamente parâmetros:
“que é e como se desenvolvem estes princípios e valores?”
Princípios e Valores SENAI
Livre Iniciativa
Ética
Transparência
Satisfação
Alta
dos Clientes
performance
Valorização
das pessoas
Educação para a cidadania
A inteligência a serviço do desenvolvimento econômico e
social
Zezé
40
Onde estamos,
o que temos?
Zezé
41
É a atividade de
sair de
uma situação dada e
ir para
uma situação desejada.
Pensar é pensar possibilidades e oportunidades
para um contexto, para um fenômeno, para uma
situaçãoZezé
qualquer.
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PLANEJAMENTO
Perfil
Profissional Desejado ao final do curso: ( área
técnica e na ética social)
Competência Geral do Curso
Competência Geral de cada Módulo e o total de horas
de cada um.
Competência
de cada Bloco Temático ( qual a
contribuição que cada um vai dar na construção do perfil
desejado)
O
que cada bloco irá trabalhar em cada ano escolar
conceituais, procedimentais e atitudinais).
Como será a avaliação
do desempenho do aluno
Zezé
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COMODISTA –AQUELA QUE BUSCA TRABALHAR O MENOS
POSSÍVEL. NÃO GOSTA DE PLANEJAMENTO PORQUE ELE TORNA
CLARO O QUE TEM PARA FAZER. E PRA QUEM QUER FICAR
“ATRÁS DA MOITA’, NÃO TER CLARO O QUE FAZER, É O JEITO
DE CONTINUAR SEM FAZER NADA.
AUTO-SUFICIENTES – AQUELA QUE PENSA QUE SABE TUDO,
QUE NÃO PRECISA SE PREPARAR PARA NADA PORQUE NA HORA
H SEMPRE VAI SABER O QUE FAZER (SE TORNA AUTORITÁRIO)
Zezé
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Perfil Profissional
O profissional em Mecatrônica Industrial atuará nas
áreas de mecânica, informática industrial e
eletroeletrônica, de forma multidisciplinar, para
projetar, otimizar, analisar, implementar, manter e
supervisionar sistemas industriais. Ele apresenta
também, competências para desenvolver ações
empreendedoras, gerenciar equipes de trabalho,
demonstrando autonomia, responsabilidade, facilidade
de adaptação e de relacionamento e capacidade de
tomar decisões, além de interpretar e aplicar legislação
e normas de segurança do trabalho e ambientais. Ao
final do curso, o profissional em Mecatrônica Industrial
terá desenvolvido uma base técnico-científica
traduzida pelas seguintes competências técnicas:
Zezé
Equipe Pesquisa Salarial Catho Online 45
Operacionalizar sistemas de manufatura baseados no
uso do CNC, CAD/CAM, CLP e da robótica;
Avaliar, planejar e executar o retrofitting de
máquinas com comando numérico computadorizado;
Projetar e ajustar os compensadores mais utilizados
no controle de processos industriais;
Planejar
e executar a manutenção de sistemas
mecatrônicos;
Analisar e inspecionar serviços técnicos em
automação;
Etc....etc.....
Equipe Pesquisa Salarial Catho Online
Zezé
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Etapas do Plano de Estudos
IV. Plano de
diário
III. O que cada curso
se propõe ( é a
transversalização dos princípios
conjugado com as competências.
técnicas)
II. O que cada unidade
como um todo se propõe.
I. Competência Geral
da Instituição
Zezé
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ESTRUTURA CURRICULAR
COMPETÊNCIA
GERAL
( valores, princípios, é o
acontecer em situações
reais)
MÓDULOS
(competência de cada
módulo)
I
II
Zezé
BLOCOS
TEMÁTICOS
BASE
TECNOLÓGICA
(Habilidades – saber
fazer)
( Conhc. Regras
fórmulas normas)
a.
a.
b.
b.
c.
c.
d.
d.
a.
a.
b.
b.
c.
c.
d.
d.
f.
f.
48
AREA PROFISSIONAL (descrição)
SUBAREA ( descrição)
Processo Produtivo
(SISTEMA
PRODUTIVO
Domínio Profissional
O ALUNO
Função
Sub
função
*
Competências
Descreve
funções
da
atividade
profissio
nal
(Planeja
mento,
Execução
Manutenção, etc.)
Descreve
detalhes
ou
Componentes
da
função
Habilida
des
Descreve a
Descrecapacidade de
ve o
articular,
saber
mobilizar e
fazer,
colocar em
colocar
ação
em
Conhecimenação,
tos,
aplicar,
habilidades e executar,
valores
atuar,
para o
realizar
desempenho
tarefas
da atividade
profissional
Processo Pedagógico
INSTITUIÇÃO
Bases
Tecnológicas
Bases
Científicas
Bases
Instrumentais
Conteúdo
específico
de
formação
da área
profissional
(Tópicos de
conteúdo
da
formação
específica)
Conteúdo
da
formação
básica
do Ensino
Médio
(Matemáti
ca
Física,
Química,
Biologia,
etc.)
Conteúdo
comum às
diversas áreas
gerador
de
instrumentos
de
trabalho
(Comunicação,
organização do
trabalho,
documentação,
informática,
etc.)
* Cada função pode ser constituída por uma ou mais subfunções. Cada subfunção tem sua matriz
curricular correspondente
Educ. Tecnol., Belo Horizonte, v.6, n.1/2, p.49-59,
jan./dez. 2001
Zezé
49
Sugestão
Adoção do método de ensino orientado por Projetos:
Oportuniza a construção de valores, tais como:
desenvolvimento
prática
trabalho.
de independência e responsabilidade;
social e inter-relações no ambiente de

desenvolvimento da autoconfiança e segurança
pessoal;
prática
outros;
da convivência e colaboração mútua, dentre
Zezé
50
Estratégias pedagógicas dos projetos para construção das
Competências propostas:
 Trabalhos de laboratório e oficinas
 Realização de pesquisas
 Realização de visitas técnicas a empresas
e instituições
do setor
 Promoção de eventos tais como Feira de Ciências ou
Tecnologia, visando a mostra de trabalhos dos alunos
 Realização de estudos de caso, visando a aproximação do
aluno a situações reais do mundo do trabalho
Promoção do trabalho em equipe, através da criação de
ambientes de aprendizagem cooperativa. práticas de
convivência e relacionamento interpessoal, colaboração
mútua, comunicação, desenvolvimento da autoconfiança e
segurança pessoal.
Zezé
51
O resultado da aprendizagem do aluno
tem que ser uma conseqüência e não uma
Zezé
finalidade.
52
Como medir competências?
Que grau de subjetividade
de atitudes de trabalho?
vem no bojo da mensuração
Como ser justo na medida do saber-fazer, respeitandose as várias estratégias de resolução de um problema?
Que indicadores escolher para observar?
Que critérios de avaliação determinar?
Zezé
53
Um quadro referencial de avaliação envolve Critérios e
Indicadores.
Indicador é um construtor teórico, daí a necessidade de
identificá-lo antes da análise de uma dada realidade.
Os indicadores são evidências utilizadas para julgar se
uma pessoa atende ou não aos critérios.
Critério define o que se julga poder esperar
legitimamente da situação avaliada.É por meio dos
critérios que se pode realizar a “leitura” do desempenho
do aluno.
Zezé
54
Algumas técnicas e instrumentos merecem
destaque, a saber:
Provas

Análise de casos
Prova

Escritas..
prática.
Resolução de problemas em situações simuladas
Zezé
55
Um bom profissional deve conhecer muito bem sua área
de atuação e todas as técnicas que permeiam a
profissão, mas a situação atual não comporta mais
profissionais descontextualizados, que não enxergam as
diversas interligações da sua área de conhecimento com
outras.
Dominar a técnica não
.é suficiente. O mais
importante é estar
preparado para
perceber quando a
técnica precisa evoluir
e conectar-se coma as
demais áreas do
Zezé
conhecimento
56
Zezé
57
Há pessoas competentes e pessoas que
parecem ir Zezé
além...E vão.
58
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Zezé
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