COMO VOCÊ VÊ A
LÍNGUA INGLESA?
ENSINO FUNDAMENTAL
EJA
5ª. 6ª. 7ª. 8ª.
ENSINO FUNDAMENTAL 55 67 46 46
Falar
13 01
Conhecer outras culturas
05
06
Comunicação com o mundo
14 06 05
Mercado de trabalho
01 07 12 10
Aprender língua diferente
08 08
Futuro melhor
04 02 05
Legal/ divertido
10 08
01
Interessante
01 06
01
Sem interesse
04
EJA
42
05
05
16
02
01
Visão do aluno em relação à
língua inglesa



5ª. e 6ª. – vontade de aprender a
falar, acham divertido e almejam a
comunicação com outras pessoas.
6ª. – começa a manifestar o interesse
com foco no mercado de trabalho
7ª. e 8ª.– prevalece o intuito de
investir na língua visando o mercado
de trabalho
Visão do aluno em relação
à língua inglesa

EJA – também demonstra a vontade
de aprender com alvo no mercado de
trabalho; além da comunicação com o
mundo e a possibilidade de conhecer
outras culturas.
A importância das aulas de
inglês na escola
ENSINO
FUNDAMENTAL
É muito importante
É importante
É pouco importante
Não é importante
5ª
55
45
06
02
02
6ª
67
46
17
01
7ª
46
11
24
11
8ª
46
12
16
01
EJA
42
25
14
02
01
A importância das aulas
de inglês na escola


Diante destes resultados, podemos
concluir que os alunos do Ensino
Fundamental consideram muito
importante/ importante o ensino/
aprendizagem da Língua Inglesa.
Apenas na 7ª. há uma manifestação
mais negativa; no entanto, equilibrada
ao aspecto positivo dos resultados.
As aulas de inglês
auxiliam em...


Grande número de alunos
manifestaram que a língua inglesa os
auxilia no uso de jogos, músicas,
filmes.
Da mesma forma, na 7ª., 8ª. E EJA –
revelam a importância na vida
profissional.
As aulas de inglês
auxiliam em...


A comunicação oral tem destaque na
6ª e na 8ª. Séries.
O uso da língua favorece o
conhecimento de outras culturas
(segundo resultados obtidos em todas
as séries)
Contribuindo para o
aprendizado de inglês



Muitos alunos estudam, fazem tarefas
e participam das aulas.
A música é parte integrante do
aprendizado, segundo a maioria dos
alunos.
Alguns assistem a filmes legendados e
alguns outros acessam sites ou fazem
uso de jogos em inglês.
Contribuindo para o
aprendizado de inglês

A representatividade do ensino de
língua inglesa abrange diferentes
possibilidades que envolvem aspectos
variados do cotidiano dos nossos
alunos.
Como gostariam que fossem
as aulas de inglês na escola


Predomina a sugestão de maior
número de aulas semanais.
As séries finais e EJA se destaca por
sugerirem aulas mais dinâmicas e
interativas.
ENSINO MÉDIO
COMO VOCÊ VÊ A
LÍNGUA INGLESA?
1º.
Ensino Médio
Vida pessoal
Conhecer outras culturas
Comunicação com o mundo
Mercado de trabalho
Importante/ globalização
Importante para tudo
Futuro melhor
2º.
13
10
13
14
47
45
13
07
3º.
43
14
43
35
Visão do aluno em relação
à língua inglesa


Nos 1º.s anos percebemos que ainda
não há maturidade e definição de
objetivos.
Nos 2os. anos o foco se caracteriza no
mercado de trabalho e na
globalização.
Visão do aluno em relação
à língua inglesa

Particularmente nos 3os. anos, há uma
visão nitidamente profissional e
consciente da necessidade do inglês
na vida pessoal, na comunicabilidade
humana no mundo.
A importância das aulas de
inglês na escola
ENSINO
FUNDAMENTAL
É muito importante
É importante
É pouco importante
Não é importante
1º
.
37
46
06
03
2º
.
34
45
06
3º.
38
31
02
01
A importância das aulas de
inglês na escola



Um número bastante representativo
aponta o inglês como muito
importante.
Um número pouco superior indica
como importante.
É mínima a parcela de alunos que
consideram pouco ou não importante.
As aulas de inglês
auxiliam em...


Grande número de alunos de todas as
séries manifestaram que a língua inglesa
os auxilia no uso de jogos, músicas,
filmes.
Destaca- se a consciência da necessidade
do conhecimento da língua na vida
profissional e na aquisição de
conhecimentos com outras culturas.
As aulas de inglês
auxiliam em...


Consideramos bastante significativo a
importância do inglês na realização
pessoal; bem como no
desenvolvimento da leitura.
Os alunos têm perfeita consciência do
quanto o inglês lhes é útil e necessário
na vida pessoal e profissional.
Contribuindo para o
aprendizado de inglês



Muitos alunos estudam, fazem tarefas
e participam das aulas.
A música e filmes contribuem para o
aprendizado, segundo a maioria dos
alunos.
Alguns acessam sites ou fazem uso de
jogos em inglês.
Como gostariam que fossem
as aulas de inglês na escola



Predomina a sugestão de maior
número de aulas semanais.
Destaca-se esta solicitação nos 3º.s
anos que têm apenas uma aula
semanal.
Em todas as séries há a solicitação de
aulas mais dinâmicas e interativas.
Um novo olhar

Os resultados nos apontam objetivos que
calcados nas necessidades dos alunos
possibilitam maior conquista do interesse no
processo de ensino-aprendizagem.
Um novo olhar

Se faz necessário, tanto no Ensino
Fundamental quanto Médio, o
planejamento de aulas mais dinâmicas
e envolventes que levem o aluno a
interagir com seu meio e com seus
pares.
Um novo olhar

Isto se torna mais difícil nos 3os. anos,
uma vez que contam com apenas 1
aula de inglês, na grade curricular.
Segundo Paulo Freire...



Métodos significativos diante da
contextualização e das necessidades
dos alunos.
Leitura e linguagem; a comunicação
crítica do ser humano e o interagir no
mundo no qual está inserido.
Diálogo crítico: professor X aluno.
Segundo Paulo Freire...



Professor em transformação,
reinventando seu próprio eu.
Identidades múltiplas e estratificadas:
a difícil tarefa do oprimido não ser
opressor.
Contexto ético e social em parceira
com a informação e o conhecimento.
Coerência entre os valores e a prática.
Segundo Paulo Freire...


O processo de ensino e aprendizagem da
língua inglesa não envolve apenas o ler e o
escrever, mas sim o significativo integrado à
leitura de mundo do indivíduo;
Não há linguagem sem a comunicação,
sem a compreensão crítica do ser humano
no mundo no qual está inserido, de forma
que possibilite aos jovens agir sobre o
mundo, que pode fazer uso da língua
inglesa para expressar seus conhecimentos.
Segundo Paulo Freire...

Ao professor cabe a humildade de
saber ouvir, dar espaço à voz do outro;
à imersão na experiência histórica e
concreta do aluno, ao resgatar o aluno
da sua linguagem padrão para um
universo maior, ao aprender a partir
com o aluno e com outros no meio de
convívio.
Segundo Paulo Freire...



È de fundamental importância o respeito à
autonomia do educador e à identidade cultural do
aluno.
Aluno e professor: seres com opção de escolhas e
decisões, com possibilidade da ruptura com seu
próprio pensamento e modo de agir.
Compromisso com a ética, com o buscar a
coerência de ações e posturas. A educação é
formação com ética e valorização dos sentimentos,
que devem acompanhar a preparação profissional,
científica e tecnológica.
Segundo Paulo Freire...


Coerência entre os valores e a prática.
Contexto ético e social atrelados à
informação e conhecimento – o indivíduo
atuando sobre o mundo, transformando-o.
Professor: desafiar a liberdade criativa do
aluno, tarefa libertadora que possibilita ao
aluno tornar-se dono da própria história,
indivíduo autônomo, livre e em
desenvolvimento permanente.
Segundo Perrenoud...

A complexidade envolve o educador e
o aluno; ambos em constante
aprendizado e transformação diante
de um mundo complexo e eletrizante,
em suas transformações e inovações.
Segundo Perrenoud...

Faz- se necessário o pensar e agir
constante, em busca de novas
metodologias e teorias que tornem
sustentáveis as práticas educacionais,
amparando o aluno em seu
crescimento e transformação
resultados do processo educacional.
Segundo Celani...


A busca de novos caminhos e soluções
para o desempenho moderno e efetivo
no ambiente educacional.
Processo reflexivo e atuante no
processo educativo que possibilite o
avanço autônomo do educador e do
educando.
Segundo Celani...



Traçar novos mapas, buscando caminhos
diferentes. O avanço cientifico e tecnológico
permeando o tracejo destes novos mapas.
Modernidade que exige adaptabilidade,
flexibilidade e permeabilidade.
Necessidade de se correr riscos, com
esperança e confiança diante do medo
decorrentes do risco.
Segundo Celani...

Conforme Martin, cada época histórica
constrói suas metáforas para o seu
bem estar psicológico. Antes da
modernidade: estabilidade, fortaleza
particular, parede firme e estável. Na
modernidade: adaptabilidade,
flexibilidade, permeabilidade. Hoje,
habilidade para se adaptar e
mudar é vital.
Segundo Celani...

“Para conquistarmos
verdadeiramente as regiões
incultas é necessário não apenas
sobreviver nelas, mas fazer com
que façam sentido para os outros”
Olhar reflexivo dos
integrantes do PUC D







Ouvir;
Avaliar;
Compartilhar;
Refletir;
Rever posturas e práticas;
Renovar, reconstuir;
Multiplicar.