REQUALIFICAÇÃO DIDÁTICA DO
INSTRUTOR DE TRÂNSITO
UNIDADE 1
O IMPORTANTE PAPEL DO INSTRUTOR
TEÓRICO-TÉCNICO
Denatran
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O PRIMEIRO PASSO
(...) Não aguento ser apenas um sujeito que abre portas, que puxa
válvulas, que olha o relógio, que compra pão às 6 horas da tarde, que vai lá
fora que aponta o lápis, que vê a uva etc. etc.
Perdoai.
Mas eu preciso ser Outros.
Eu penso renovar o homem usando borboletas.
BARROS, Manoel. Retrato do artista quando coisa. Rio de Janeiro: Record, 1998.
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O PRIMEIRO PASSO
MAS...
 Somos capazes de mudar nossos pensamentos,
nossos ideais, nossos
comportamento?
sentimentos,
nosso
 Somos capazes de romper com determinadas
normas e padrões que nos são impostos?
 Somos
capazes de criar, de
transformar, de agir eticamente?
Denatran
construir,
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de
O PRIMEIRO PASSO
Será possível você dar uma aula sobre o perigo do uso do celular
no trânsito, por exemplo, se você dirige e fala no celular?
Falar sobre álcool, se você bebe e dirige?
Que verdade você transmitirá às pessoas?
Como ensinar valores sem praticá-los?
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O PRIMEIRO PASSO
O primeiro passo para a renovação de sua prática como instrutor de
trânsito é sua própria renovação.
Ter consciência disso é fundamental para o trabalho educativo
transformador.
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O PAPEL DO INSTRUTOR TEÓRICO-TÉCNICO
 Facilitador do processo de aprendizagem.
 Muito mais do que uma fonte de informações.
 Ter disponibilidade e motivação.
 Proporcionar atividades interessantes e controlar todas as condições
que favorecem a aprendizagem.
 Ser modelo de organização, de educação, de gentileza.
 Ser prestativo, demonstrar interesse pelas necessidades de cada
participante.
 Envolver-se diretamente no processo de ensino-aprendizagem.
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RESPONSABILIDADES DO INSTRUTOR
TEÓRICO-TÉCNICO
 Elaborar um plano instrucional das atividades que serão realizadas.
 Utilizar e conservar os recursos didáticos disponíveis.
 Manter-se atualizado
instrucionais.
em
relação
ao
conteúdo
e
às
técnicas
 Promover um ambiente de integração entre os participantes do grupo.
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PERFIL DO INSTRUTOR TEÓRICO-TÉCNICO
Tido como modelo em sala de aula, você
comportamentos e perfil adequados para a função.
deve
Portanto...
 seja responsável;
 tenha iniciativa;
 tenha controle emocional;
 seja organizado;
 esmere-se em sua forma de comunicação;
 seja atento.
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apresentar
PERFIL DO INSTRUTOR TEÓRICO-TÉCNICO
Para não comprometer sua imagem profissional frente ao grupo e,
consequentemente, o processo de aprendizagem, preocupe-se com:
 a formulação das perguntas dirigidas aos participantes;
 a exemplificação prática das exposições teóricas;
 o reforço dos conteúdos ministrados ao participante;
 a variedade de metodologias, a fim de estimular a participação;
 a correlação entre os conteúdos apresentados;
 o favorecimento de uma visão sistêmica dos conteúdos.
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UMA HABILIDADE MUITO IMPORTANTE
Uma das habilidades mais importantes para um instrutor de
trânsito teórico-técnico é saber se COMUNICAR.
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UMA HABILIDADE MUITO IMPORTANTE
A palavra é o instrumento mais eficaz na comunicação que
estabelecemos com o outro. Ela organiza nosso pensamento, faz com que
possamos explicitá-lo e nos acompanha nas inúmeras atividades que
desenvolvemos ao longo de nossas vidas. (linguagem verbal)
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UMA HABILIDADE MUITO IMPORTANTE
Em nossa comunicação
diária utilizamo-nos de meios que
dispensam o uso da palavra. Nossos gestos e olhares são prova disso.
A maneira com que nos vestimos e até como nos portamos nos
vários ambientes que frequentamos também comunica, a quem nos
observa, preferências e modos de vida. (linguagem não verbal)
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UMA HABILIDADE MUITO IMPORTANTE
Tão importante quanto saber falar é saber se “comportar” diante de
um grupo de futuros condutores. É essencial estabelecer uma linguagem
corporal positiva:
 imagem pessoal (vestuário, cabelo, etc.);
 postura (manter-se ereto);
 gestos moderados;
 fala clara e ritmada;
 fisionomia “animada”;
 movimentos seguros (andar enquanto faz uma exposição);
 olhar a plateia, fazendo contato visual.
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UMA HABILIDADE MUITO IMPORTANTE
Além de uma linguagem corporal positiva, é necessário preparar-se
para falar.
Em primeiro lugar, você deve dominar o conteúdo que será
explicitado.
Ao falar, também é fundamental:
ter calma e tranquilidade;
ter clareza e objetividade;
ter sequência lógica de ideias;
evitar leituras prolongadas;
evitar repetição de palavras ou de expressões (“né”, “ta”, “daí”);
não se desviar do assunto programado.
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UMA HABILIDADE MUITO IMPORTANTE
Ao responder perguntas:
 mantenha o foco na pergunta realizada e responda sem fazer “rodeios”;
 não se prolongue nas respostas e mostre seu conhecimento;
 caso não saiba responder a algum questionamento, não se preocupe.
Diga, tranquilamente, que pesquisará sobre o assunto e, mais tarde,
responderá com segurança.
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UMA HABILIDADE MUITO IMPORTANTE
Se sentir algum nervosismo no momento de sua apresentação:
 use a linguagem do corpo para parecer mais confiante;
 faça um esforço para sorrir e relaxe os ombros;
 olhe as pessoas nos olhos e mantenha uma postura ereta e confortável;
 não “brinque” com as mãos ou ponha as mãos no bolso;
 relaxe e respire devagar e profundamente.
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COMPETÊNCIA INTERPESSOAL
Conviver é um desfio permanente.
Em todos os momentos de nossas vidas somos levados a
corresponder às expectativas dos outros em relação ao nosso
comportamento.
Em nossa vida profissional essa
necessidade torna-se ainda mais presente.
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COMPETÊNCIA INTERPESSOAL
Você,
como
instrutor
de
constantemente sua capacidade de:
trânsito,
precisará
exercitar
 trabalhar bem com os outros;
 entender e ser entendido;.
 saber porque os outros não vêem a realidade como você;
 deixar claro para os outros a intenção de seus atos e de suas palavras.
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COMPETÊNCIA INTERPESSOAL
Os processos de convivência despertam emoções diversas: atrações
e rejeições, simpatias e antipatias, afeto e indiferença, colaboração e
competição.
O mais interessante é que esse processo de interação não é apenas
verbal, ou seja, as pessoas não se relacionam apenas conversando. Pelo
contrário, a linguagem dos gestos (e, às vezes, até mesmo os silêncios)
também pode comunicar muito bem nosso sentimento.
Seu trabalho depende da sua capacidade de se relacionar bem com
quem depende de você: seus alunos futuros condutores.
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RELAÇÕES INTERPESSOAIS
A cada minuto de nossas vidas em que precisamos nos relacionar,
entramos em um processo de interação.
O resultado desses processos é o que chamamos relações
interpessoais.
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RELAÇÕES INTERPESSOAIS
De que forma você pode assegurar uma interação realmente
produtiva em seu ambiente de trabalho, com todas as pessoas que o
cercam e, principalmente, com seus alunos?
O segredo é apostar na cooperação, na união de esforços.
Busque unir energias, conjugar esforços.
E lembre-se: o resultado do trabalho será a soma de todos os
esforços.
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COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS
De acordo com Ivani Fazenda há quatro tipos de competência para
os professores (competência professoral):
 intuitiva;
 intelectiva;
 prática;
 emocional.
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COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS
Competência intuitiva:
 aquela que é própria da pessoa que vê além de seu tempo e de seu
espaço;
 não se contenta em trabalhar apenas com os recursos que lhe são
oferecidos, indo além do convencional e buscando alternativas para seu
trabalho. Nem sempre se dá bem, pois algumas instituições de ensino são
rígidas e não perdoam quem ousa transgredir sua acomodação;
 quer inovar, mas é competente, é equilibrado
 e comprometido, ama a pesquisa, lê muito e incita seus alunos à leitura.
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COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS
Competência intelectiva:
 aquela em que se destaca a reflexão;
 o professor intelectivo é analítico por natureza e
procura desenvolver o pensamento reflexivo;
 adquire, facilmente, o respeito de seus alunos por
ser um erudito, um filósofo;
 ajuda a organizar ideias, classificá-las e defini-las.
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COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS
Competência prática:
 a organização espaço-temporal é seu melhor atributo. Para este professor
tudo deve ocorrer conforme o planejado e para isso faz uso de técnicas
requintadas;
 gosta da inovação, mas diferentemente do intuitivo, copia o que é bom,
consegue boas cópias e alcança bons resultados;
 é o professor querido pelos alunos que sentem nele seu porto seguro.
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COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS
Competência emocional:
 este professor trabalha o conhecimento com base no autoconhecimento.
Essa forma de trabalhar transmite tranquilidade e segurança ao grupo;
 todo o seu trabalho tem um apelo grande aos afetos;
 expõe suas idéias por meio de sentimentos e, com isso, consegue
provocar uma sintonia imediata com os alunos;
 auxilia na organização das emoções e contribui, também, para a
organização de conhecimento mais próximos à vida dos alunos.
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COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS
Qual competência mais se relaciona à sua expressão como instrutor
teórico-técnico de trânsito?
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COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS
Você expressará sua competência intuitiva quando:
 incentivar a manifestação dos participantes, ouvir e considerar suas
experiências;
 estimular a leitura de apostilas, do Código de Trânsito Brasileiro e de
outros textos importantes para serem estudados;
 utilizar diferentes metodologias, com a finalidade de tornar suas aulas
atraentes.
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COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS
Você expressará sua competência intelectiva quando:
 promover debates que conduzam à análise crítica e à reflexão sobre os
conteúdos apresentados em sala de aula;
 demonstrar domínio acerca dos conteúdos abordados;
 responder às perguntas e esclarecer as dúvidas expostas;
 apresentar os conteúdos de forma organizada, clara e precisa.
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COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS
Você expressará sua competência prática quando:
 estudar com profundidade os conteúdos que serão trabalhados;
 impuser, educadamente, limites aos participantes (tempo para falar,
tempo para ouvir...);
 organizar e planejar suas aulas com antecedência;
 respeitar os horários estabelecidos.
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COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS
Você expressará sua competência emocional quando:
 mantiver a calma e a tranquilidade, sem exaltar-se com os participantes;
 oferecer um tratamento respeitoso, simpático e amistoso a todos os
participantes, indistintamente;
 respeitar as diferenças e oportunizar a participação de todos, favorecendo
a inclusão;
 evitar o constrangimento de um participante perante o grupo.
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