Ordenamento constitucional, legal e institucional
Princípios curriculares
PI da UNIPAMPA – princípios de ensino, pesquisa e extensão
Projeto Pedagógico de Curso: elementos
Plano de Ensino
• I. Reflexões iniciais e contextualização
• II. Conteúdos: PI, PPC, Plano de Ensino
• III. Questões finais










Homem?
mundo?
sociedade?
educação?
universidade?
cidadão?
profissional?
conhecimento?
currículo?
Avaliação?
• Trajetória acadêmica e profissional…
Fenomeno, 1962 – Remedios Varo
05/11/2015
5
(La Despedida), The Farewell, 1958 Remedios Varo
05/11/2015
6
Celestial Pablum, 1958 _ Remedios Varo
05/11/2015
7
The Teacher (sub a), 1987 – Marlene Dumas
05/11/2015
8
IDH/2010:
 73ª posição em 169
países;
 Escolaridade 7,2 anos
de estudos;
 Expectativa de vida
escolar: 13,8
O novo IDH é mais exigente
quando se trata de educação.
Agora, os anos de
escolaridade esperados para
as crianças em idade escolar
substituem as matrículas
brutas;
e a média de anos de
escolaridade da população
adulta substitui as taxas de
alfabetização de adultos
1. Ampliação da Oferta de Educação Superior
Pública
• Aumento de vagas de ingresso, especialmente
no período noturno
• Redução das taxas de evasão; e
•Ocupação de vagas ociosas.
2. Reestruturação Acadêmico-Curricular
• Revisão da estrutura acadêmica buscando a
constante elevação da qualidade;
• Reorganização dos cursos de graduação;
• Diversificação das modalidades de graduação,
preferencialmente com superação da
profissionalização precoce e especializada;
• Implantação de regimes curriculares e sistemas de
títulos que possibilitem a construção de itinerários
formativos; e
• Previsão de modelos de transição, quando for o
caso.
3. Renovação Pedagógica da Educação Superior
• Articulação da educação superior com a educação
básica, profissional e tecnológica;
• Atualização de metodologias (e tecnologias) de
ensino-aprendizagem;
• Previsão de programas de capacitação
pedagógica, especialmente quando for o caso de
implementação de um novo modelo.
4. Mobilidade Intra e Interinstitucional
• Promoção da ampla mobilidade estudantil mediante
o aproveitamento de créditos e a circulação de
estudantes entre cursos e programas, e entre
instituições de educação superior.
5. Compromisso Social da Instituição
• Políticas de inclusão;
• Programas de assistência estudantil; e
• Políticas de extensão universitária.
6. Suporte da pós graduação ao desenvolvimento e
aperfeiçoamento qualitativo dos cursos de graduação
• Articulação da graduação com a pós-graduação:
Expansão qualitativa e quantitativa da pósgraduação orientada para a renovação
pedagógica da educação superior.
• Enquanto instituição social comprometida com a ética, fundada
nas noções de liberdade, respeito à diferença e solidariedade, a
UNIPAMPA assume a
missão de promover a educação superior de qualidade, com vistas
à formação de sujeitos comprometidos e capacitados a atuarem
em prol do desenvolvimento sustentável da região e do país. A
partir de seu comprometimento com tal desenvolvimento,
a UNIPAMPA definiu sua visão enquanto instituição acadêmica de
reconhecida excelência, de modo a exigir
um perfil de egresso definido por uma sólida formação,
generalista e humanística, e pela consciência das questões éticas
e da relevância pública e social do conhecimento acadêmico.
ordenamento constitucional e legal
 Constituição Federal /1988: Arts. 205 ao 214
Art. 207 – As universidades gozam de autonomia
didático-cientítica, administrativa e de gestão
financeira e patrimonial, e obedecerão ao
princípio da indissociabilidade entre ensino,
pesquisa e extensão.
 LDB - Lei 9.394/96 – CAPÍTULO IV DA
EDUCAÇÃO SUPERIOR – Arts. 43 ao 57
Autonomia universitária

•
PNE (Lei 10.172/2001) e o novo PNE (2011-2020)
diretrizes curriculares que assegurem a necessária
flexibilidade e diversidade nos programas oferecidos , de
forma a melhor atender às necessidades diferenciais de suas
clientelas e às peculiaridade das regiões nas quais se
inserem
•
Novo PNE
12.7) Assegurar, no mínimo, 10% do total de créditos curriculares
exigidos para a graduação em programas e projetos de
extensão universitária.
12.11) Fomentar estudos e pesquisas que analisem a necessidade
de articulação entre formação, currículo e mundo do
trabalho, considerando as necessidades econômicas, sociais e
culturais do País.
•
Diretrizes Curriculares Nacionais
• Regimento Geral
• Estatuto
• Projeto Institucional – PI 2009
Documento balizador das ações institucionais, que contempla o
Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e o Plano de
Desenvolvimento Institucional (PDI), é resultado da construção
coletiva da comunidade acadêmica, representada pelos dez
campi que compõem a Universidade e pela Reitoria.
• Projeto Pedagógico do Curso - PPC
• Plano de Ensino – Instrução Normativa
Plano de Ensino
PPC
PI
PNE
LDB
CF
Indissociabilidade
ENSINO
PESQUISA
EXTENSÃO
• CONTEXTUALIZAÇÃO
• DIALOGICIDADE’
• ÉTICA
• FLEXIBILIZAÇÃO
• DINAMICIDADE
• DIVERSIDADE
• INTERDISCIPLINARIDADE
• INTERAÇÃO TEÓRICO-PRÁTICA
• AUTONOMIA
ENSINO
PESQUISA
EXTENSÃO
GESTÃO
• INTENCIONALIDADE
• INOVAÇÃO/TRANSFORMAÇÃO
• DEMOCRÁTICA
PI
Instrumento de alavancagem
institucional, norteado pelas
políticas estabelecidas no PI,
utilizando como referências o
diagnóstico situacional e a visão
de futuro da IES:
Missão
Objetivos
Princípios
Diretrizes
PPI
PPC
Documento central que
estabelece as políticas
para o fazer acadêmico
fiel à filosofia
Institucional.
O Projeto Institucional, o Projeto PolíticoPedagógico
Institucional,
o
Projeto
Pedagógico de Curso, no seu conjunto,
fundamentam e orientam a ação docente no
ensino superior, em suas dimensões de
ensino, pesquisa e extensão.
É
importante
observar
no
Projeto
Institucional a coerência entre o Regimento
Geral e a normatização do funcionamento
institucional.
“O projeto busca um rumo, uma direção.
É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um
compromisso definido coletivamente. Por isso, todo
projeto pedagógico da escola é, também, um projeto
político por estar intimamente articulado ao
compromisso sociopolítico, com os interesses reais e
coletivos da população majoritária.”
(VEIGA, 2004, p. 14 e 15).
O projeto político-pedagógico é mais do que uma
formalidade institucional: é uma reflexão sobre a
educação superior, sobre o ensino, a pesquisa e a
extensão, a produção e a socialização dos
conhecimentos, sobre o aluno e o professor e a
prática pedagógica que se realiza na universidade.
(VEIGA, 2004)
• DIMENSÃO POLÍTICA = “... no sentido de compromisso
com a formação do cidadão para um tipo de
sociedade. ‘A dimensão política se cumpre na medida
em que ela se realiza enquanto prática
especificamente pedagógica’(Saviani, 1983, p. 93).”
(VEIGA, 2004, p. 15).
• DIMENSÃO PEDAGÓGICA = “... reside a
possibilidade da efetivação da intencionalidade da
escola, que é a formação do cidadão participativo,
responsável, compromissado, crítico e criativo”.
(VEIGA, 2004, p. 15).
• Este Projeto, coerente com a realidade institucional, deve
cumprir quatro grandes objetivos:
1. mobilizar as comunidades acadêmica e da região para
construir a UNIPAMPA a partir das balizas nele fixadas;
2. implantar as condições adequadas para o alcance da
qualidade acadêmica exigida;
3. projetar a expansão da Universidade para os próximos cinco
anos;
4. promover a inserção da Universidade no cenário educacional
regional e nacional.
• construção do conhecimento: resultado interativo da
mobilização de diferentes saberes, que não se esgotam nos
espaços e tempos delimitados pela sala de aula convencional
• articule o ensino, a pesquisa e a extensão como base da
formação acadêmica
• sujeitos envolvidos a compreender a realidade e a buscar
diferentes possibilidades de transformá-la
• estruturas curriculares flexíveis, que ultrapassem os domínios
das disciplinas, superem o hiato entre a teoria e a prática
• interdisciplinaridade como elemento fundante da construção do
saber.
• Objetivo 1 - Articular as atividades de ensino, pesquisa e extensão como bases
da formação acadêmica.
• Objetivo 2 - Ampliar o acesso e a permanência com garantia de continuidade nos
estudos.
• Objetivo 3 – Desenvolver ações interdisciplinares entre os diferentes cursos da
instituição, contribuindo para uma formação generalista.
• Objetivo 4 - Apoiar a integração entre cursos e dos cursos com a comunidade
local, nacional e internacional e com a educação básica.
• Objetivo 5 – Consolidar o ensino de pós-graduação na UNIPAMPA
• Objetivo 6 – Consolidar o ensino na modalidade Educação à Distância (EAD) na
UNIPAMPA
• Objetivo 7 – Ter os registros acadêmicos de alunos, professores, atividades e
cursos, inseridos e informatizados em programa de informação unificado para
toda UNIPAMPA.
• voltada para a construção de conhecimento científico
básico e aplicado
• caráter interdisciplinar
• estreitamento das relações com o ensino e a extensão
• visa ao desenvolvimento da sociedade
• Objetivo 1 – Criar, ampliar e consolidar atividades de pesquisa
que contribuam para o desenvolvimento local, regional e nacional,
em diferentes áreas do saber, visando à produção, aplicação e
disseminação do conhecimento de maneira ética e sustentável.
• Objetivo 2 - Gerar e disseminar conhecimento científico básico e
aplicado de reconhecido mérito.
• Objetivo 3 – Criar condições para a participação da
Universidade em empreendimentos com o setor público ou
privado.
• assume o papel de promover essa articulação entre a
universidade e a sociedade, seja no movimento de
levar o conhecimento até a sociedade, seja no de
realimentar suas práticas acadêmicas a partir dessa
relação dialógica com ela.
• Objetivo 1 - Aproximar a UNIPAMPA da sociedade em geral,
compreendendo a cultura local e regional, numa perspectiva
interdisciplinar apoiada no constante diálogo com os saberes
científico e popular.
• Objetivo 2 - Organizar os processos administrativos da extensão
na UNIPAMPA.
• Objetivo 3 - Criar um fórum permanente de discussão/formação
de extensionistas.
• Em consonância com o PI, cada curso deve elaborar seu
próprio
projeto
pedagógico,
tendo
em
vista
as
especificidades da respectiva área de atuação à qual
está relacionado.
• As políticas acadêmicas institucionais contidas no PI
ganham materialidade no Projeto Pedagógico de Curso.
• Este é a referência das ações e decisões de um
determinado curso em articulação com a especificidade
da área de conhecimento no contexto da respectiva
evolução histórica do campo de saber.
• O Projeto Pedagógico do Curso define a
estruturação do currículo, lembrando-se de que
seus parâmetros fundamentais encontram-se
nos princípios axiológicos e epistemológicos
formulados no PI.
• O PPC define a identidade formativa nos
âmbitos humano, científico e profissional, as
concepções pedagógicas e as orientações
metodológicas e estratégicas para o ensino e a
aprendizagem e sua avaliação, o currículo e a
estrutura acadêmica do seu funcionamento.
Observar :
• histórico do curso,
• contextualização na realidade social,
• aplicação das políticas institucionais de ensino,
de pesquisa, de extensão
• todos os elementos das Diretrizes Curriculares
Nacionais, assegurando a expressão de sua
identidade e inserção local e regional.
 conhecimentos e saberes necessários à formação das
competências estabelecidas no perfil do egresso;
 estrutura curricular;
 ementário completo, com bibliografias básica e
complementar;
 estratégias de ensino-aprendizagem;
 docentes;
 autoavaliação do curso;
 recursos materiais, serviços administrativos, serviços
de laboratórios e infraestrutura de apoio ao pleno
funcionamento do curso.
DINÂMICA CURRICULAR
CURRÍCULO ...
• “...é uma construção social do conhecimento,
pressupondo a sistematização dos meios para que
essa construção se efetive (...); refere-se à
organização do conhecimento escolar.”
(VEIGA, 2004, p. 26)
- O currículo não é neutro, implica(-se) ideologia,
escolhas políticas e pedagógicas.
- Não é separado do contexto social.
Importante elemento da organização acadêmica, o
currículo é concebido como um espaço de
formação plural, dinâmico e multicultural,
fundamentado nos referenciais
socioantropológicos, psicológicos,
epistemológicos e pedagógicos em consonância
com o perfil do egresso.
• A concepção curricular, de acordo com o PI de 2009,
propõe respeito à pluralidade de discursos e práticas
pedagógicas,
opção
pelo
paradigma
da
interdisciplinaridade.
• Por
interdisciplinaridade
entende-se
como
uma
possibilidade de inovação pedagógica num processo de
interação entre áreas de conhecimento.
- Estrutura Curricular/Matriz Curricular
 ciclos de formação
 eixos temáticos
 módulos
 disciplinas/componentes curriculares
 problemas
 projetos
 núcleos de formação
 redes de aprendizagem
 seminários integradores
 Outras…
DINÂMICA METODOLÓGICA
Momentos pedagógicos: problematização do conhecimento,
organização/desenvolvimento do conhecimento, sistematização
do conhecimentos/elucidação de novos saberes
– Princípios e Indicadores Metodológicos:
dialogicidade, reflexão, problematização, relação teórico-prática,
criatividade, criticidade, (re)construção de saberes e conhecimentos,
interdisciplinaridade, contextualização, participação, ética, estética.
- Estratégias de ensino-aprendizagem:
 projetos colaborativos, interdisciplinares, projetos de ensino, projetos
de trabalho, projetos temáticos, projetos de pesquisa; visitas/pesquisa
de campo, trabalhos individuais, trabalhos em grupo, problematização
da realidade; oficinas pedagógicas; estudo dirigido; aulas em
laboratórios;
entrevistas; observações; seminários integradores,
elaboração de portfólios ou webfólios, mapas conceituais, resolução
de problemas, entre outras…
O Projeto Institucional e os Projetos
Pedagógicos dos Cursos constituem
referências aos projetos e planos dos
docentes, incluindo os Planos de Ensino
dos componentes curriculares.
• INSTRUÇÃO NORMATIVA Nº 02/09, DE 05 DE
MARÇO DE 2009 A Instrução Normativa 02/2009
estabelece as NORMAS BÁSICAS DA GRADUAÇÃO da
Universidade Federal do Pampa, bem como trata do
controle e do registro de suas atividades acadêmicas.
Art. 52 - As Atividades de Ensino deverão ser
desenvolvidas de acordo com os Planos de Ensino
elaborados pelo docente por elas responsável.
Art. 53 - O Plano de Ensino deverá ser encaminhado,
semestralmente,
conforme
estabelecido
pelo
Calendário Acadêmico, para aprovação pelas
respectivas Comissões de Curso.
§ 1º - O Plano de Ensino deverá estar de acordo com o
modelo aprovado pelo Conselho Universitário.
§ 2º – O Plano de Ensino deverá prever, obrigatoriamente,
os seguintes itens relativos a atividades de ensino:
a) dados
de Identificação: disciplina,
professor
responsável pela disciplina, pré-requisitos, créditos e
carga horária, ano/semestre, curso, código;
b) ementa;
c) objetivos;
d) conteúdo programático;
e) metodologia adotada;
f) cronograma de atividades;
g) critérios de avaliação;
h) atividades de recuperação;
i) referências bibliográficas básicas e complementares.
Art. 54 - Os Planos de Ensino deverão ser apresentados e
discutidos com os discentes até a segunda semana de aula,
para comprometimento de ambos, docentes e discentes, na
execução do mesmo.
Art. 55 - Atividades de ensino ministradas em várias turmas ou
campi serão coordenadas por uma comissão, formada por professores
indicados pelas coordenações dos cursos onde as disciplinas são
ofertadas, com ciência da coordenação acadêmica.
Parágrafo Único - Para padronizar os programas de disciplinas e garantir
a mobilidade discente, as atividades de ensino que coincidam em
várias turmas ou campi, deverão conter nos planos de ensino, a
mesma ementa e os mesmos conteúdos programáticos.
• Considerar as diretrizes curriculares e
quanto:
planejamento pedagógico
1) a indicação de número de turmas por curso, locais e turnos de
funcionamento e número de alunos admitidos por curso;
2) o elenco de inovações significativas, quanto à flexibilidade de
organização dos componentes curriculares, às oportunidades
diferenciadas de integralização do curso, às atividades práticas e
estágios;
3) a existência/previsão de desenvolvimento de materiais pedagógicos;
4) o plano de incorporação dos avanços tecnológicos ao ensino de
graduação;
5) a descrição da organização dos cursos e programas de pósgraduação.
• Concepção do curso
• Projeto Pedagógico do Curso;
• Fundamentação
curso;
• Objetivos do curso;
• Perfil do egresso.
teórico-metodológica
do
Currículo:
Explicitar o plano de ensino das
disciplinas contendo:
• ementa, súmula dos conteúdos e dimensionamento
das cargas horárias;
metodologia de ensino,
atividades discentes, critérios de avaliação e
bibliografia básica e complementar;
• evidenciar
inter-relação e integração entre as
disciplinas curriculares e adequação, atualização e
relevância das disciplinas e bibliografia indicada.
• Identificar ações inovadoras concernentes à aplicação das
diretrizes gerais de currículo já aprovada pelo MEC.
• Buscar, no plano curricular, a consistência do currículo com a
fundamentação teórico-metodológica do curso, com o perfil
do egresso, com os objetivos declarados do curso, com relação
às diretrizes curriculares nacionais.
• Buscar a adequação da metodologia de ensino proposta à
fundamentação teórico-metodológica do curso.
Atividades acadêmicas articuladas ao ensino de
graduação :
• Participação dos discentes nas atividades acadêmicas.
• Estágio supervisionado e outras atividades práticas
integradas ao ensino teórico.
• Trabalho de conclusão de curso.
• Atividades de prática profissional.
• Formas de participação do corpo discente na avaliação
dos cursos.
• Para que serve a sua área profissional e curso de
formação no mundo atual? Qual a sua percepção da
realidade profissional na qual está inserido?
• De que forma concreta, aliando as dimensões
teóricas e práticas, o seu Curso tem um perfil
profissiográfico pertinente a um mundo em
permanente mudança?
• Quais os valores mais amplos do perfil
profissionalizante da IES o seu Curso reforça e que
linhas pedagógicas são necessárias para efetivar
esta articulação?
• Qual o quadro epistemológico atual da ciência ou ciências da
qual faz parte o seu Curso?
• Que linhas básicas de saber (campos conceituais macro e
micro) estão envolvidas na árvore de conhecimento que
sustenta a proposta curricular no plano de formação do
profissional do seu Curso?
• No seu ponto de vista, quais os princípios metodológicos mais
importantes para orientar o trabalho pedagógico no Curso,
considerando as especificidades da área de conhecimento
(Pedagogia Universitária Aplicada)?
• Em que consiste um trabalho pedagógico de qualidade e que
indicadores caracterizariam o trabalho na área de estudo de seu
Curso para se dizer que é um trabalho de qualidade?
Referências
INSTRUÇÃO NORMATIVA Nº 02/09, DE 05 DE MARÇO DE 2009
PROJETO INSTITUCIONAL DA UNIPAMPA, 16 ago. 2009.
RANGEL, Mary. PINTO, Luciano A. M. Planejamento no Ensino
Superior: participação e compromisso. Revista da FAEEBA —
Educação e Contemporaneidade. Salvador, v. 17, n. 30, p. 137-144
jul-dez, 2008.
VEIGA, Ilma P.A. Educação Básica e Educação Superior: projeto
político pedagógico. 1ª ed. Campinas: Papirus, 2004.
www2.mec.gov.br/sapiens/Form_PDI.htm-105
www.mec.gov.br
Profa. Dra. Elena Maria Billig Mello
Coordenadoria do Desenvolvimento do
Ensino de Graduação/PROGRAD
UNIPAMPA
E-mail: [email protected]
[email protected]