CURSO FORMAÇÃO CONTINUADA EM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
- QUESTIONÁRIO 02 –
1.
Após estudarmos sobre a alfabetização e a deficiência mental, podemos concluir que todas as
alternativas abaixo são corretas, EXCETO:
a) O deficiente mental tem sido considerado como uma pessoa apenas receptora mecânica de conhecimento que
os outros têm, sem nunca ter participado na construção de qualquer saber.
b) O trabalho em educação especial tem seguido o caminho quase fatalista do diagnóstico, rotulagem e colocação
dos alunos deficientes mentais em ambientes especiais segregados.
b) Um aspecto grave em relação ao deficiente mental educável é a sua identificação, uma vez que suas
características muito "parecidas" com as das crianças normais tornam difícil seu diagnóstico.
d) O deficiente mental educável não tem como ser identificado na fase escolar.
2. Assinale a alternativa INCORRETA das alternativas abaixo:
a) Kohlberg e Mayer afirmam que os fins gerais da educação, na visão progressivista, se restringem aos valores
de cada subcultura ou sociedade.
b) O Progressivismo Educacional é uma corrente educacional caracterizada por uma abordagem vinda de uma
teoria psicológica cognitivista e de uma epistemologia interacionista construtivista.
c) A ideologia progressivista está comprometida com um trabalho educacional que visa consequências a longo
prazo no desenvolvimento educando.
d) A ideologia progressivista é deduzida de uma concepção epistemológica que compreende o conhecimento
como resultante de uma construção progressiva.
3. Das alternativas abaixo, são origens das pesquisas sobre a deficiência mental, EXCETO:
a) Alfabetização como instrumento para a aquisição de outros conhecimentos , bem como comunicação
fundamental entre os seres humanos, que vivem em sociedade, onde a escrita tem um exercício de poder.
b) Na facilidade de grande parte dos professores com a alfabetização, principalmente com crianças que
apresentam um atraso no seu desenvolvimento mental.
c) nas crianças que "fracassaram" constantemente na aprendizagem, sendo rotuladas de deficientes sem o ser.
d) Na realidade das crianças deficientes mentais educáveis, que muitas vezes não tem informantes alfabetizados
ao seu redor e são também discriminados.
4. Sobre a alfabetização, apenas uma alternativa está correta, assinale-a:
a) Aprender a ler e a escrever é uma das metas menos almejadas pelas famílias de crianças deficientes mentais.
b) No ingresso das crianças deficientes na escola está a expectativas de seus pais, no sentido de que sejam
aumentadas as distâncias que separam as crianças das normais
c) Na construção da linguagem, aceitam -se os diversos modos pelos quais os alunos que tentam exprimir suas
ideias.
d) As conversas espontâneas não são incentivadas e, com isso, o diálogo entre professor e aluno não é praticado.
5. Assinale a alternativa correta sobre a metodologia na alfabetização:
a) Numa concepção crítica de educação, a supervisão pedagógica, foi concebida como um trabalho pedagógico
com o professor e não sobre ele.
b) A elaboração do diário de campo do professor, objetivando o cotidiano e deixando de lado sua objetividade.
c) A supervisão deve ser entendida como um processo de decodificação de um manual do professor, processo
característico da pedagogia tecnicista.
d) O professor deixa de ser o mediador entre o aluno e o objeto do conhecimento.
ÁREA EM BRANCO
6. São corretas as alternativas abaixo sobre o comportamento da criança deficiente em sala de aula,
EXCETO:
a) Ter que assumir uma função, como por exemplo, ser ajudante da classe, era muito mal visto pelas crianças.
b) Não gostavam da escola. Qualquer motivo era justificativa para se ausentar.
c) O desenvolvimento cognitivo foi condição necessária ,ainda que não suficiente para o desenvolvimento social.
d) Um aspecto de pouca importância nas pesquisas realizadas é o crescimento da professora.
7. São aspectos que facilitam a interação entre professor e aluno no testo alfabetização e deficiência
mental, EXCETO:
a) Suas dificuldades
b) A subjetividade
c) Anseios e alegrias registrados no diário de campo e construindo a prática do professor
d) O diário de campo passou a ser de uso exclusivamente pessoal.
8. Tendo como referências as análises feitas sobre o letramento e a alfabetização assinale a alternativa
CORRETA da questão abaixo:
a) A sociedade relaciona-se com o conhecido e com o controlável.
b) Na Idade Contemporânea, como afirma Carvalho (1992) as mulheres deveriam ser fortes para gerar guerreiros
fortes e aqueles e mesmo assim aqueles que nascessem com anomalias eram respeitados .
c) Crianças deformadas eram extremamente bem cuidadas.
d) Na Idade Média , com a expansão do Cristianismo, a igreja começou a condenar o infanticídio.
9. Sobre os cuidados com os deficientes assinale a alternativa INCORRETA:
a) Apesar de continuar à deficiência causas sobrenaturais, essas pessoas passaram a ser vistas como portadoras
de alma e merecedora de caridade e cuidado.
b) O absolutismo, do século XVII, caracteriza-se pela grande marginalização de todas as pessoas com algum tipo
de deficiência.
c) Há poucos dados estatísticos sobre crianças que faleceram ao ingressar em asilos.
d) No Brasil, a última notícia que se tem sobre a possibilidade de cuidados com deficientes foi a criação da " roda
dos expostos".
10. Assinale a alternativa CORRETA:
a) Com a Revolução Industrial, os mais fortes estavam destinados a sucumbir, uma vez que não podiam ser
aproveitados pelo sistema produtivo.
b) Com a Revolução Francesa, produziram-se retrocessos na educação especial.
c) Segundo Januzzi (1985), a educação dos deficientes mentais era motivo de preocupação pelo governo.
d) A obrigatoriedade e o local para o atendimento educacional às pessoas com necessidades educacionais
especiais é repetido no Estatuto da Criança e do Adolescente, bem como na Lei 9.394/96.
11. Sobre a educação do deficiente mental, assinale a alternativa CORRETA:
a) O tratamento dado às pessoas com deficiência intelectual reporta-se `a Antiguidade como afirma González.
b) Alguns dados revelam que o tratamento para as pessoas deficientes, em determinado momento, mostra-se de
forma pitoresca ou artística.
c) Confúcio, em 500 a. C., assim como o grego Hipócrates em 400 a. C., expressaram desinteresse quanto ao
cuidado e tratamento das pessoas com deficiência intelectual.
d) Após a Revolução Francesa, ocorre nenhuma mudança, nem mesmo teórica, a respeito da deficiência.
12. Tendo como referência a educação do deficiente mental, todas as alternativas estão correta, EXCETO:
a) No século XIX, foi um momento representativo de muitos avanços para os " deficientes", sendo que muitas
instituições escolares foram fechadas.
b) A partir de meados do século XX, a conquista e o reconhecimento de alguns direitos dos deficientes puderam
ser identificados.
c) Documentos que registrem tentativas de ensinar a leitura escrita e oralidade às pessoas com doença mental
são relativamente recentes.
d) A literatura mostra que existe registro de apenas uma maneira de ensinar-se pessoas com deficiência
intelectual.
13. Um menino que foi encontrado nas florestas da França, por não ter vivido em sociedade não tinha
desenvolvido algumas características próprias dos humanos e ficou conhecido como:
a) O menino selvagem de Aveyron.
b) O menino francês
c) o menino lobo
d) O menino bárbaro
14. Sobre o processo de alfabetização para criança deficiente, assinale a alternativa INCORRETA:
a) O uso do alfabeto fosforescente foi utilizado para a alfabetização de pessoas com retardo mental no Abendberg,
primeira instituição para deficientes mentais no continente europeu.
b) Maria Deteressa Montessori desenvolveu, na Itália, o trabalho na área da alfabetização para as pessoas com
deficiência intelectual.
c) Montessori ensinou a ler e escrever ao mesmo tempo, pois acreditava que uma habilidade reforçava e dava
suporte à outra.
d) O uso do método fônico para a alfabetização de estudantes com deficiência mental jamais foi utilizado pelos
educadores pioneiros do Estados Unidos, na década de 30 do século XX.
15. Sobre o processo de alfabetização para criança deficiente, assinale a alternativa CORRETA:
a) O primeiro documento que aborda o uso da tecnologia para a alfabetização de pessoas com deficiência
intelectual é datada de 2013.
b) A partir de 2013, começa a discussão sobre a alfabetização emergente para o deficiente mental.
c) Vygostsky afirma que por meio da mediação social, é possível utilizar o concreto como " um ponto de apoio"
necessário e inevitável" para o desenvolvimento do pensamento abstrato.
d) A educação escolar não precisa ajudar os alunos a desenvolver suas ideias associativas com abstração, signos
e construção do pensamento.