PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
AEAH
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS ALEXANDRE
HERCULANO
Código do Agrupamento 153000
Direção de Serviços da Região Norte
PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA
2014/17
__________
Porto
Abril de 2015
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
AEAH
Índice
Nota Introdutória ....................................................................................................................... 3
Parte I.......................................................................................................................................... 4
Identificação da UO ……………………………………………………………………………………………………… 5
Contextualização /Caracterização ……………………………………………………….…………………………5
Diagnóstico ……………………………………………………………………………………………………………………8
Identificação das Áreas de Intervenção Priorizadas ………………………………………………..…..19
Metas…………………………………………………………………………………………………………………………..20
Parte II....................................................................................................................................... 21
Ação Estratégica………………………………………………………………………………………………………....22
Ações de Melhoria …………………………………………………………………………………………………..….23
Cronograma…………………………………………………………………………..…………………………………….35
Monitorização e Avaliação …………………………………………………………………………………………..37
Plano de Capacitação……………………………………………………………………………………………………54
Anexos………………………………………………………………………………………………………………….…………….55
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
AEAH
NOTA INTRODUTÓRIA
O Plano Plurianual de Melhoria do AEAH_2014/17 surge da necessidade de projetar, a médio
prazo, uma ação estratégica que prevê a melhoria de algumas das áreas consideradas menos fortes
no Agrupamento de Escolas Alexandre Herculano.
Fazendo parte integrante do Projeto Educativo 2013-2017 do AE, “A DIFERENÇA É UM
VALOR…EDUCAR É INTERVIR”, e estreitamente relacionado com o seu plano estratégico de
intervenção, este plano de melhoria é constituído por 11 ações a desenvolver e que convocam a
participação de todos os intervenientes nesta comunidade educativa, incluindo os parceiros. Porque
resulta da identificação de áreas-problema a melhorar, de pontos fortes a potencializar, todos são
importantes na medida em que são convocados a implementá-lo de forma dinâmica, monitorizar a
sua implementação, avaliá-lo e reajustá-lo à realidade que se vai construindo.
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PARTE I
1. Identificação da UO
2. Contextualização/Caracterização
3. Diagnóstico
4. Identificação das Áreas de Intervenção Priorizadas
5. Metas
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1. IDENTIFICAÇÃO DA UO
Agrupamento de Escolas Alexandre Herculano - Av. Camilo s/n_ 4300-096 - Porto
Telef. 225371838/225102689 - Tlm. 938368852 - Fax 225365502
Email: [email protected]
Diretor do Agrupamento: Manuel José Alves Lima ([email protected])
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2-CONTEXTUALIZAÇÃO/CARACTERIZAÇÃO
O
Agrupamento
de
Escolas
Alexandre
Herculano
(AEAH)
compreende
nove
estabelecimentos de ensino (seis escolas básicas com educação pré-escolar e 1º ciclo, duas
escolas básicas com 2º e 3º ciclos e uma escola secundária) situados na zona central e
oriental do concelho do Porto, a saber: na freguesia do Bonfim, situam-se as Escolas Básicas
da Alegria, do Campo 24 de Agosto, da Lomba e Dr. Augusto César Pires de Lima e a Escola
Secundária Alexandre Herculano, sede do agrupamento; na freguesia de Campanhã, estão
localizadas as Escolas Básicas das Flores, Ramalho Ortigão e de Noeda; na freguesia da Sé,
está situada a Escola Básica do Sol. Estas unidades educativas, construídas há largos anos,
são geograficamente pouco dispersas e estão inseridas num meio urbano com grande
diversidade étnico-cultural, circunstanciado pelo forte decréscimo da população estudantil
que se tem vindo a verificar, desde os anos 80, naquelas três freguesias, como reflexo da
deslocação demográfica de grandes massas populacionais para a periferia do Porto.
1.1.Corpo discente
O AEAH conta, no ano letivo de 2013/141, com cerca de 28002 alunos, distribuídos
por uma oferta educativa diversificada e abrangente: ensino regular (da Educação PréEscolar ao 12º ano do ensino secundário), Cursos Profissionais, ensino vocacional e ensino
recorrente.
1
2
Ano N1 do Projeto Educativo.
em novembro de 2014, conta com 2269 alunos.
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O AEAH tem vindo a promover a inclusão e a sensibilização para a diferença,
integrando:
- uma Escola de Referência para a Educação Bilingue de Alunos Surdos (EREBAS) (a funcionar
na escola sede)
- uma Unidade de Apoio Especializado para a Educação de Alunos com Multideficiência (a
funcionar na escola sede)
- uma Unidade de Ensino Estruturado para Alunos com Perturbações no Espetro do Autismo
(a funcionar na escola básica do Campo 24 de Agosto)
O Agrupamento é, também, frequentado por cerca de 1203 alunos abrangidos pelo
Decreto--Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro, que apresentam necessidades educativas especiais
decorrentes da referenciação de problemas cognitivos, motores, surdez profunda e
moderada, surdo-cegueira, cegueira, baixa visão e multideficiência.
Existe um equilíbrio na distribuição dos alunos pelos diversos níveis de ensino,
embora se verifiquem especificidades na sua integração, ao nível da oferta do ensino
secundário (ensino regular, e ensino cursos profissionais, cursos vocacionais recorrente),
conforme documentam os gráficos abaixo.
Gráfico 1- Distribuição da população discente pelos vários ciclos (set.2014)
4
3
em set. 2014: 132 alunos NEE (30 alunos surdos; 15 alunos de CEI; 75 com medidas educativas; 4 alunos na
Unidade Especializada de Apoio à Multideficiência e 8 na unidade de Ensino estruturado para alunos com
espectro do autismo)
4
Em novembro de 2014:
PRE
1º CICLO
2ºciclo
3ºciclo
VOC.3ºciclo
Secundário
Profissionais
Recorrente
7,36%
26,18%
15,78%
22,57%
1,59%
10,27%
7,45%
8,81%
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Face ao que antes foi mencionado, uma parte significativa da população escolar
integra contextos social e economicamente vulneráveis, sobretudo se atendermos ao facto
de existirem 1450 alunos integrados nos escalões A e B da ASE, ou seja, 51% da população
escolar5.
A socialização primária de muitos dos alunos ocorreu, frequentemente, em grupos
familiares problemáticos, do ponto de vista das condições de existência material, cultural e
simbólica. Cabe ainda referir a existência de um número significativo de alunos
acompanhados pelo Gabinete de Acompanhamento Multidisciplinar (GAM), das sinalizações
para a Comissão de Proteção de Crianças e Jovens (CPCJ)6 e da constante articulação com os
serviços sociais e de saúde. Vários alunos são provenientes de lares de infância e juventude
em regime de internato (Colégio do Barão de Nova Sintra, Colégio do Livramento, Associação
de Proteção à Infância Bispo António Barroso, Centro Juvenil de Campanhã e Lar Rosa
Santos). A integração de múltiplos alunos em contexto familiares que apresentam, como
único recurso económico, o Rendimento Social de Inserção (RSI), é outra das preocupações
partilhadas pelo órgão de gestão e toda a equipa pedagógica.
Este cenário tem fortes implicações na vida escolar dos alunos, uma vez que, em muitos
casos, não lhes é possibilitada, em contexto familiar, a incorporação de saberes, valores e
padrões de conduta consonantes com uma adaptação harmoniosa à escola, sobretudo nos
aspetos da motivação e das expectativas e ainda no reconhecimento da autoridade dos
professores e do pessoal não docente, o que se enforma num forte constrangimento para a
consecução da missão assumida pelo AEAH: a promoção da qualificação escolar no caminho
do exercício da cidadania responsável e interventiva.
No que respeita à indisciplina7, verifica-se que prevalecem índices preocupantes de
ocorrências, sobretudo nos 2º e 3ºciclos do ensino básico, caraterizados pelos sucessivos
desafios à autoridade dos professores e pessoal não docente e perturbações nas relações
entre os pares.
5
em novembro de 2014: beneficiam de ASE 1326 alunos, ou seja, 64,7% da população escolar.
Até ao final do 2ºP de 2014/15: foram sinalizados 177 alunos ao GAM, dos quais 27% têm processo na CPCJ;
8% têm Processo Tutelar Educativo e 42% estão em risco de abandono escolar.
7
No ano 2013/14: 190 processos disciplinares; 958 medidas corretivas aplicadas.
6
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O agrupamento caracteriza-se, ainda, por ser frequentado por alunos motivados e
implicados nas dinâmicas que são desenvolvidas pelas escolas, com mérito reconhecido quer
nos Quadros de Valor quer nos Quadros de Excelência, bem como na participação em
concursos como as Olimpíadas da Criatividade, Olimpíadas da Matemática, Olimpíadas da
Biologia, Olimpíadas da Filosofia, Plano Nacional de Leitura, no projeto “Rumo à Excelência”
e também nos índices significativos de adesão, das escolas do agrupamento, às iniciativas
propostas pela Câmara Municipal do Porto bem como das Bibliotecas Municipais
3.DIAGNÓSTICO
Em primeiro lugar, apresenta-se abaixo uma análise SWOT que reflete a realidade
educativa e pedagógica da UO e que também constituiu o ponto de partida para a
criação de um plano de ação estratégico que integra o Projeto Educativo da UO para
2013/2017_ “A DIFERENÇA É UM VALOR…EDUCAR É INTERVIR”.
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PONTOS FRACOS:
PONTOS FORTES:
-resiliência no trabalho desenvolvido pelos docentes e
funcionários;
- capacidade de resposta no acompanhamento dos alunos
surdos;
-ação desenvolvida pelo GAM de prevenção e combate ao
absentismo e abandono escolar;
- evidências de elevados índices de insucesso escolar;
- elevado número de ocorrências de indisciplina nos 2º e 3º ciclos;
-perturbações no reconhecimento, pelos alunos, da autoridade dos
professores e do pessoal não docente e da diferença de papéis entre
os diversos agentes educativos;
- desfasamento entre a avaliação interna e externa;
- inclusão e abertura face à diferença ( diversidade de alunos
com necessidades educativas especiais e estrangeiros);
-insuficientes dinâmicas de âmbito inter-departamental e de
promoção do trabalho cooperativo vertical e horizontal;
-motivação e implicação de grupos de alunos nas dinâmicas
desenvolvidas pelas escolas;
-carência de práticas de supervisão pedagógica que concorram para
o desenvolvimento profissional e para a qualidade na ação educativa;
- participação dos alunos em concursos nacionais, e projetos
locais, nacionais e internacionais;
-défice na implementação de práticas pedagógicas experimentais;
- estabilidade dos corpos docente e não docente;
-elevado protagonismo, em alguns grupos, da avaliação sumativa, em
detrimento de práticas de avaliação formativa;
- diversidade da oferta formativa;
-carência na oferta de formação,interna e externa, para pessoal
docente e não docente;
- qualidade das dinâmicas promovidas pelas Bibliotecas
Escolares;
-dificuldades na cooptação de pais e encarregados de educação para
uma intervenção proativa na escola;
- dinamismo e abrangência do desporto escolar;
-insuficientes dinâmicas nos domínios da comunicação interna e
externa;
-voluntarismo e vínculo de algumas associações de pais;
-existência de grupos discentes com elevado desempenho
académico
-perturbações na ocupação plena dos tempos escolares dos alunos;
-insuficiência de recursos humanos especializados
-humanização nas relações interpessoais
-diversidade de identidades de escola;
-divulgação externa
Agrupamento;
das
atividades
desenvolvidas
no
-existência de condições materiais para a prática da natação,
desportos de combate, surf e BTT;
A diferença é um valor...Educar é intervir
-existência de uma equipa multidisciplinar;
-diversidade e qualidade das parcerias, protocolos e projetos.
AMEAÇAS:
OPORTUNIDADES:
- ausência de medidas, pela tutela, no sentido da
requalificação dos espaços escolares;
- manutenção do Programa TEIP nos seus eixos e recursos;
- políticas de restrição na atribuição de recursos humanos ;
- continuidade e possibilidade do alargamento das parcerias;
- alteração constante da legislação relativa à organização e
funcionamento escolar;
- características do meio socioeconómico, propícias à criação
e desenvolvimento de ações para o sucesso educativo;
- existência de projetos de âmbito internacional;
- cooperação com a CMP e a empresa Sogrape Vinhos.
- inadequação do crédito de horas destinado ao
desenvolvimento de uma oferta educativa diversificada e
dinamização de clubes;
- falta de medidas por parte da tutela para a dignificação
social das funções docentes;
- inexistência de apoio/suporte informativo inequívoco por
parte da tutela;
- efeitos da redução demográfica no concelho do Porto;
- fragilidade no vínculo da relação da família à escola;
- generalização do pessimismo ante a conjuntura económica e
social do país.
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De seguida, e tendo estes dados como ponto de partida para este Plano Plurianual de Melhoria, são apresentados os resultados alcançados
e as metas, inicialmente definidas em função do histórico da UO, atingidas (ou não), no final de 2013/14, no que diz respeito a dois domínios:
1) Avaliação Externa
2) Avaliação Interna
1) AVALIAÇÃO EXTERNA: RESULTADOS ALCANÇADOS
Prova 1: Português - 4.º Ano
2
1
2013 / 14
6
36
67
64
6
60,89%
Metas que tinham sido contratualizadas para 2013/14
80,36%
-19,47%
-3,92%
2,84
3,20
Diferença entre o
valor alcançado no
Agrupamento e a nível
Nacional
3
A nível Nacional
4
No Agrupamento
5
A nível Nacional
Ano letivo
Classificação média (1)
Diferença entre o
valor alcançado no
Agrupamento e a nível
Nacional
Taxa de sucesso
No Agrupamento
N.º total de níveis (1)
-0,36
-0,12
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Prova 2: Matemática - 4.º Ano
2
1
2013 / 14
2
19
54
92
19
40,32%
61,98%
-21,66%
Metas que tinham sido contratualizadas para 2013/14
2,42
2,92
Diferença entre o
valor alcançado no
Agrupamento e a nível
Nacional
3
A nível Nacional
4
No Agrupamento
5
A nível Nacional
Ano letivo
Classificação média (1)
Diferença entre o
valor alcançado no
Agrupamento e a nível
Nacional
Taxa de sucesso
No Agrupamento
N.º total de níveis (1)
-0,50
-2,79%
-0,04
Prova 3: Português - 6.º Ano
2
1
2013 / 14
4
36
92
64
4
66,00%
Metas que tinham sido contratualizadas para 2013/14
73,11%
-7,11%
-8,99%
2,86
3,00
Diferença entre o
valor alcançado no
Agrupamento e a nível
Nacional
3
A nível Nacional
4
No Agrupamento
5
A nível Nacional
Ano letivo
Classificação média (1)
Diferença entre o
valor alcançado no
Agrupamento e a nível
Nacional
Taxa de sucesso
No Agrupamento
N.º total de níveis (1)
-0,14
-0,20
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Prova 4: Matemática - 6.º Ano
2
1
2013 / 14
2
14
34
93
49
26,04%
43,79%
-17,75%
Metas que tinham sido contratualizadas para 2013/14
2,10
2,54
Diferença entre o
valor alcançado no
Agrupamento e a nível
Nacional
3
A nível Nacional
4
No Agrupamento
5
A nível Nacional
Ano letivo
Classificação média (1)
Diferença entre o
valor alcançado no
Agrupamento e a nível
Nacional
Taxa de sucesso
No Agrupamento
N.º total de níveis (1)
-0,44
-17,99%
-0,43
Prova 5: Português - 9.º Ano
2
1
2013 / 14
0
15
53
94
2
41,46%
Metas que tinham sido contratualizadas para 2013/14
68,90%
-27,44%
-8,92%
2,49
2,93
Diferença entre o
valor alcançado no
Agrupamento e a nível
Nacional
3
A nível Nacional
4
No Agrupamento
5
A nível Nacional
Ano letivo
Classificação média (1)
Diferença entre o
valor alcançado no
Agrupamento e a nível
Nacional
Taxa de sucesso
No Agrupamento
N.º total de níveis (1)
-0,44
-0,14
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AEAH
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Prova 6: Matemática - 9.º Ano
2
1
2013 / 14
1
9
26
102
25
22,09%
Metas que tinham sido contratualizadas para 2013/14
52,45%
-30,36%
2,13
2,76
-12,72%
Diferença entre o
valor alcançado no
Agrupamento e a nível
Nacional
3
A nível Nacional
4
No Agrupamento
5
A nível Nacional
Ano letivo
Classificação média (1)
Diferença entre o
valor alcançado no
Agrupamento e a nível
Nacional
Taxa de sucesso
No Agrupamento
N.º total de níveis (1)
-0,63
-0,36
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Português - 12.º Ano
2013 / 14
152
135
52,96%
76,26%
Metas que tinham sido contratualizadas para 2013/14
-23,30%
-5,00%
A nível Nacional
No Agrupamento
11,21
11,46
Diferença entre o
valor alcançado
no Agrupamento
e a nível Nacional
Classificação média (1)
Diferença entre o
valor alcançado
no Agrupamento
e a nível Nacional
No Agrupamento
Taxa de sucesso
Classificações
negativas
Ano letivo
Classificações
positivas
N.º total de (1)
A nível Nacional
Prova 7:
AEAH
-0,25
-0,70
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História A - 12.º Ano
2013 / 14
59
39
60,20%
55,54%
4,66%
Metas que tinham sido contratualizadas para 2013/14
A nível Nacional
No Agrupamento
11,14
9,81
-7,98%
Diferença entre o
valor alcançado
no Agrupamento
e a nível Nacional
Classificação média (1)
Diferença entre o
valor alcançado
no Agrupamento
e a nível Nacional
No Agrupamento
Taxa de sucesso
Classificações
negativas
Ano letivo
Classificações
positivas
N.º total de (1)
A nível Nacional
Prova 8:
AEAH
1,33
-1,61
2)AVALIAÇÃO INTERNA: RESULTADOS ALCANÇADOS
Ano de
escolaridade
1º ano
2º ano
3º ano
4º ano
Nº total de
alunos
avaliados
119
135
177
193
2013/14
Alunos com níveis positivos
Português
N.º
97
118
165
178
%
81,51%
87,41%
93,22%
92,23%
Matemática
N.º
102
118
145
154
%
85,71%
87,41%
81,92%
79,79%
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
AEAH
2013/14
Nº total Alunos com níveis positivos
Ano de
de
Português
Matemática
escolaridade
alunos
%
N.º
%
avaliados N.º
5º ano
171
122 71,35% 103 60,23%
6º ano
217
162 74,65% 141 64,98%
2013/14
Nº total Alunos com níveis positivos
Ano de
de
Português
Matemática
escolaridade
alunos
%
N.º
%
avaliados N.º
7º ano
185
108 58,38% 95 51,35%
8º ano
191
131 68,59% 106 55,50%
9º ano
200
144 72,00% 113 56,50%
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Ano de
escolaridade
1º ano
2º ano
3º ano
4º ano
5º ano
6º ano
7º ano
8º ano
9º ano
10º ano (**)
11º ano (**)
12º ano (**)
AEAH
2013/14
N.º total de alunos
Nº total
com classificação
de
positiva a todas as
alunos
disciplinas / áreas
avaliados
disciplinares
(*)
N.º
%
119
94
78,99%
135
112
82,96%
177
142
80,23%
193
150
77,72%
171
88
51,46%
229
150
65,50%
194
59
30,41%
191
68
35,60%
215
85
39,53%
96
37
38,54%
88
20
22,73%
121
77
63,64%
** No ensino secundário são apenas considerados os alunos dos cursos científico-humanísticos, a todas as disciplinas (não são considerados os
alunos repetentes que somente estão inscritos em algumas disciplinas)
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
AEAH
Ainda em relação a este ponto, e já no âmbito da equipa de autoavaliação interna
que focaliza a sua análise, este ano letivo, nos resultados escolares e no sucesso
académico dos alunos, foi desenvolvido um trabalho junto dos docentes dos
vários grupos de recrutamento no sentido de os envolver e os levar a proceder a
uma análise crítica dos resultados do 1º período do ano letivo 2014/15 para,
depois, enunciar estratégias de Melhoria, nas diversas disciplinas, conforme está
amplamente detalhado no documento interno “Plano de Melhoria do Sucesso
Académico”.
Assim, “os docentes, através das suas coordenações disciplinares, analisaram de
uma forma aprofundada o Sucesso Académico alcançado no 1.º período,
particularmente a eficácia e a qualidade interna. No fundo, essa análise foi um ato
avaliativo centrado em apenas dois critérios, cujo resultado visa, não só a tomada
de conhecimento da realidade, mas sobretudo desencadear ações de melhoria
e/ou de reforço das práticas instaladas na rotina do Agrupamento. Para tal, foram
disponibilizados pela Equipa dados necessários a essa avaliação e uma grelha de
avaliação, cujo preenchimento faculta, por um lado, a produção de juízos de valor
e, por outro lado, ajuda na estruturação de estratégias de melhoria e/ou reforço.
Da leitura da ‘REFLEXÃO CRÍTICA DA REALIDADE’, expressa pelos diferentes
Grupos de Recrutamento, poder-se-á colocar uma série de pontos em comum, a
vários níveis.
A nível dos constrangimentos:
 Mau comportamento, indisciplina e violência constantes, com especial incidência
nos anos de início de ciclo de estudos (exceto no 1º);
 Espaço físico degradado das instalações, mormente das salas de aula;
 Escassez de equipamentos auxiliares na didática das disciplinas (projetores,
quadros interativos), …;
 Falta de assistentes operacionais e de técnicos especializados para atendimento
adequado de alunos, especialmente com NEEs;
 Extensão e grau de dificuldade dos programas, face às metas a atingir;
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
AEAH
 Inserção do AE numa zona cujo perfil sociocultural e de expectativas face à escola,
pode ser considerado fraco.
A nível de sugestões de melhoria:
 Maior e melhor articulação horizontal e vertical do trabalho colaborativo entre
professores;
 Promoção das condições necessárias à realização de trabalho comunitário para
correção de comportamentos desadequados, por parte de alunos;
 Apoio, desde o início do ano letivo, a alunos de PLNM;
 Reduzido número de alunos por turma (máximo de 20 alunos);
 Turmas do 1º ciclo apenas com um nível de escolaridade;
 Planificação atempada da substituição de professores;
 Rentabilização do AE (maior articulação entre os professores titulares e ‘apoiantes’;
 Rentabilização da Sala de Estudo;
 Frequência obrigatória da Sala de Estudo, para alunos com um panorama muito
negativo, no seu aproveitamento escolar;
 Rentabilização do apoio de Assessorias;
 Rentabilização da BE/CRE em muitas das escolas do AE;
 Recurso a práticas mais experimentais;
 Responsabilização de alunos e respetivos encarregados de educação, no que
respeita ao comprometimento na superação de mau comportamento e de resultados
escolares;
 Aulas de reforço e/ou remediação;
 Apresentação/Discussão sistemática, frequente, da matriz de avaliação;
 Maior articulação entre as diversas disciplinas;
 Maior recurso a trabalhos práticos e experimentais;
 Dotação do material mínimo necessário à realização da aula.”8
8
O texto entre aspas, das páginas 17 e 18, foi transcrito do Plano de Melhoria do SA elaborado pela equipa
de autoavaliação interna da UO, em abril de 2015.
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
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4. IDENTIFICAÇÃO DAS ÁREAS DE INTERVENÇÃO PRIORIZADAS.
Tendo em conta a caracterização do contexto em que se insere o agrupamento de Escolas
Alexandre Herculano, são delineadas as linhas de ação estratégica, organizadas em quatro
áreas de intervenção, amplamente articuladas entre si, e que fazem parte integrante do
Projeto Educativo desta UO:
Melhoria dos resultados
e qualidade da
aprendizagem do público
discente
Aprofundamento da
relação
Família_Escola_
Comunidade
Áreas de
Intervenção
Prevenção da
Indisciplina,
Absentismo e
Abandono
Sistematização de práticas de
monitorização/avaliação da
organização enquanto
"comunidade aprendente"
Quadro 1: Objetivos Gerais para cada área de intervenção
ÁREA DE
INTERVENÇÃO
Área 1: Melhoria dos
resultados e qualidade da
aprendizagem do público
discente
Área 2:Prevenção da
Indisciplina, Absentismo e
Abandono
Área 3: Aprofundamento da
relação Família_Escola_
Comunidade
OBJETIVOS GERAIS
 Apostar na diversificação da oferta formativa da UO, atendendo ao
público discente desta UO;
 Promover a qualidade das aprendizagens dos alunos;
 Potenciar a equidade no sucesso educativo;
 Promover a inclusão e a aceitação da diferença.
 Prevenir comportamentos indisciplinares;
 Promover o bem-estar, a segurança e um bom ambiente de escola;
 Promover uma cultura de diálogo entre os vários atores da
comunidade educativa.
 Prevenir o absentismo e o abandono escolares
 Reforçar a relação Família-Escola
 Diversificar os elos com a Comunidade e aprofundar a sua presença
na vida do Agrupamento;
 Projetar local, nacional e internacionalmente a imagem do
Agrupamento.
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
ÁREA DE
INTERVENÇÃO
Área 4: Sistematização de
práticas de
monitorização/avaliação da
organização enquanto
"comunidade aprendente"
AEAH
OBJETIVOS GERAIS
 Desenvolver a formação e a atualização científica e pedagógica dos
agentes educativos;
 Fomentar a articulação e partilha inter e intradepartamentos
curriculares;
 Promover a implementação de práticas de supervisão colaborativa;
 Operacionalizar processos sistémicos de autorregulação, a partir da
avaliação /reflexão sobre as práticas pedagógicas e sobre os
resultados escolares
 Proceder a reajustes necessário, tendo em conta a melhoria das
práticas pedagógicas conducentes à melhoria das aprendizagens dos
alunos.
5.METAS
A fixação de metas permite explicitar, de forma objetiva, o compromisso que a UO
pretende assumir, a médio prazo, no que respeita aos resultados esperados. As metas são
definidas, anualmente, com base no histórico dos resultados atingidos.
Assim, a UO apresenta metas intermédias anuais e metas finais (ver ANEXO 1-Ficheiro
Excel) a alcançar no final da vigência do PPM, em articulação com a vigência do Projeto
Educativo.
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
AEAH
PARTE II
6. Ação Estratégica
6.1. Ações de Melhoria relacionadas com os quatro eixos de intervenção do
Programa TEIP
6.2. Cronograma
7. Monitorização e Avaliação
8. Plano de Capacitação
Anexos
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
AEAH
6. AÇÃO ESTRATÉGICA
Face à diagnose elaborada, às metas intermédias e finais definidas, e em estreita
articulação com o Projeto Educativo do qual fazem parte integrante, apresentam-se
adiante as ações de melhoria escolhidas pela UO para responder às situações-problema
assinaladas.
Essas ações estão planificadas de acordo com:

a capacidade de implementação por parte da organização escolar num
determinado período de tempo;

a possibilidade de mobilizar recursos necessários;

o impacto que cada ação terá no desempenho da organização escolar, na
qualidade do sucesso educativo e na melhoria dos resultados escolares.
6.1.AÇÕES DE MELHORIA A IMPLEMENTAR
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
AEAH
ÁREA DE INTERVENÇÃO : MELHORIA DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM
AÇÃO DE MELHORIA Nº1
Área(s) Problema(s):





dificuldades na compreensão e expressão oral e escrita;
dificuldades na interpretação e resolução de problemas; dificuldades de raciocínio lógico;
dificuldades de cálculo mental e escrito;
problemas de (in)disciplina, concentração e memorização;
fracos resultados nas disciplinas sujeitas à avaliação externa; fracos resultados na avaliação interna (Port.; FQ; Mat.)
Designação da ação de melhoria
6.1.1.“APOIOS PEDAGÓGICOS: PORTUGUÊS + / MATEMÁTICA / FQ+”
Objetivo(s) geral(ais) do Projeto Educativo:
 Potenciar a equidade no sucesso educativo, através de implementação de Metodologias Mais Sucesso;
Objetivos específicos da ação:
 Dar respostas às dificuldades específicas de cada aluno, respeitando o seu ritmo de aprendizagem;
 Reduzir a discrepância entre os resultados da avaliação externa e interna;
 Melhorar os resultados internos na disciplina;
 Aproximar os resultados da UO dos resultados nacionais.
Descrição da ação: a ação visa desenvolver competências essenciais e assegurar respostas educativas aos alunos com fracos
resultados nas disciplinas sujeitas à avaliação externa; os “ninhos” são pequenos agrupamentos flexíveis de alunos, reunidos por
perfis de desempenho e que trabalham ao mesmo tempo que a sua turma base; consiste na intensificação da aprendizagem, uma
recuperação de conteúdos, capacidades ou competências que não se realizaram no tempo dito “normal”; os grupos de
homogeneidade relativa podem ser rotativos, desde que os alunos atinjam as metas (a curto prazo) estipuladas para cada grupo9
ninho. As metas são firmadas num compromisso entre professor e alunos, envolvendo os encarregados de educação na evolução
das aprendizagens. Todo este percurso deve ser partilhado em departamento e acompanhado periodicamente pelo conselho
pedagógico.
10
O Público-alvo desta ação é o dos 1º, 2º e 3º ciclos .
Atividades a realizar:
1ª fase (maio/junho de 2015)
1) Sinalização dos alunos com nível inferior a três, no Ensino Básico (2º e 3ºciclos) com menção qualitativa de Não Satisfaz (1º
ciclo) em cada turma, no final do ano ; 2) indicação das metas não atingidas para o ano em curso, para cada aluno; 3) colocação
do documento no PIA do aluno;
2ª fase(set. 2015; início do ano letivo) por cada 2 turmas (1 prof.), criação de uma turma “ninho” (1 prof.) que funciona ao
mesmo tempo que a turma-mãe; os alunos que integrarão as turmas “ninhos” (de dificuldade ou de excelência) serão
selecionados em função do documento, colocado no PIA, que atesta dos conteúdos/capacidades não atingidos do aluno, e
confirmado por uma diagnose inicial; é traçado um plano ( os 2 profs, em conjunto, traçam as metas a alcançar com o grupo,
num determinado tempo de duração);
Duração e periodicidade: ver 6.2
Indicadores a monitorizar: taxas de sucesso atingidas no final
dos períodos letivos;
Ponto de Partida: Histórico de 2013/14 (3P) na avaliação interna
Metas a atingir em 2015/16 (2P): melhoria de 5pp. Face
ao histórico calculado.
Constrangimentos: os horários dos docentes
Recursos Humanos: internos ao AE + recursos adicionais TEIP
Responsabilidades : responsáveis pela coordenação e gestão da ação.
Elementos do CP responsáveis: coordenador do departamento de Participantes: professores de português, matemática e
Línguas , Coordenador do Departamento de Ciências Exatas e do 1º físico-química.; Encarregados de Educação ; DTs
ciclo; Coordenadores de Diretores de Turma.
Interlocutores da IGEC: João Carlos Matos e Ana Maria Fernandes
9
Entenda-se metas “intercalares” e não “metas curriculares de aprendizagem”( Despacho n.º 15971/2012).
Aquelas consistem numa estratégia (e, simultaneamente, instrumento) de ação que pretende traduzir em
medidas práticas, objetivas e mensuráveis os compromissos que decorrem da implementação das turmas
“ninhos”.
10
Os anos de escolaridade, os cursos, as disciplinas envolvidas e locais onde se prevê a sua implementação,
duração e periodicidade serão descritos no ponto 6.2
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
AEAH
ÁREA DE INTERVENÇÃO : MELHORIA DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM
AÇÃO DE MELHORIA Nº2
Área(s) Problema(s):
 baixa valorização das aprendizagens escolares;
 falta de autonomia, organização e métodos de estudo;
Designação da ação de melhoria
6.1.2.“REFORÇO POSITIVO”
Objetivo(s) geral(ais) do Projeto Educativo:
 Potenciar a equidade no sucesso educativo;
Objetivos específicos da ação:
 Dar respostas às dificuldades específicas de cada aluno, respeitando o seu ritmo de aprendizagem;
 Potenciar as aprendizagens dos alunos interessados e com capacidades de aprendizagem;
 Reduzir a discrepância entre os resultados da avaliação externa e interna;
 Melhorar os resultados internos na disciplina;
 Aproximar os resultados da UO dos resultados nacionais.
Descrição da ação: visa o reforço das aprendizagens não efetuadas em contexto de sala de aula. Poderá também ser um
complemento para os alunos que procuram ajuda na realização de trabalhos de casa ou para a preparação/estudo de uma ficha
de avaliação. Poderá ser ainda um espaço frequentado pelos alunos tutorados. As disciplinas a envolver são aquelas que
apresentam uma maior taxa de insucesso nos 2º e 3º ciclos. Esta ação poderá ser alargada ao ensino secundário, focando-se as
disciplinas de Matemática, Português, Biologia, Física e Química. O horário de funcionamento será no horário pós-letivo dos
alunos.
11
O Público-alvo desta ação é o dos 1º, 2º e 3º ciclos e secundário.
Atividades a realizar: 1) divulgação do horário do “reforço positivo”, no início do ano letivo, junto dos Diretores de Turma e dos
Encarregados de Educação. 2) monitorização da frequência do espaço, por um responsável do espaço, nomeado pelo diretor do
AEAH; 3) Elaboração de pastas, por disciplinas, com atividades de reforço, em função dos conteúdos lecionados nos vários anos
de escolaridade, ao longo do ano. Esta pasta será da responsabilidade dos docentes afetos a este espaço e resultará de uma
articulação entre professores da mesma disciplina, de forma a antecipar o reforço feito aos alunos.
Haverá uma articulação com o DT no sentido de este tomar conhecimento da frequência deste espaço por alunos da direção de
turma.
Duração e periodicidade: ver 6.2
Indicadores a monitorizar: a frequência do espaço pelos alunos
(através de registos de frequência e do preenchimento de
“Ficha do aluno frequentador”);evolução dos resultados dos
alunos.
Ponto de Partida: sem dados
Metas a atingir em 2015/16 (2P): 15 % dos alunos no 2º
ciclo;20% dos alunos, no 3º ciclo; 15% dos alunos no
ensino secundário.
Constrangimentos: os horários dos docentes
Recursos Humanos: recursos adicionais TEIP + recursos
internos
Responsabilidades : responsáveis pela coordenação e gestão da ação.
Elementos do CP responsáveis: coordenador do departamento de Participantes: professores; Encarregados de Educação ;
Línguas e Coordenador do Departamento de Ciências Exatas; DTs
Coordenadores de Diretores de Turma; Coordenador do 1º ciclo.
11
Os anos de escolaridade, os cursos, as disciplinas envolvidas e locais onde se prevê a sua implementação,
duração e periodicidade serão descritos no ponto 6.2
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AEAH
ÁREA DE INTERVENÇÃO: MELHORIA DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM
AÇÃO DE MELHORIA Nº3
Área(s) Problema(s):
 problemas de (in)disciplina, concentração e memorização;
 fracos resultados nas disciplinas sujeitas à avaliação externa;
 fracos resultados na avaliação interna (Port.; FQ; Mat.)
Designação da ação de melhoria
6.1.3.“COACH TO COACH”
Objetivo(s) geral(ais) do Projeto Educativo:
 Potenciar a equidade no sucesso educativo;
 Diminuir as taxas de indisciplina e de absentismo.
Objetivos específicos da ação:
 Melhorar a qualidade das relações interpessoais e do ambiente da escola/ sala de aula;
 Promover o sucesso educativo em alunos com risco de retenção e/ou de abandono escolar;
 Facilitar a cooperação escola-professor-aluno-encarregado de educação;
Descrição da ação: visa ajudar ao desenvolvimento integral dos alunos, realizando um seguimento personalizado durante o
processo de ensino/aprendizagem, prevenindo o insucesso escolar do tutorando. Cada tutor não deverá ter mais do que 1 aluno
por cada tempo da componente não letiva destinado à ação tutorial. O professor tutor trabalha em articulação com o GAM, o
diretor de turma e os Encarregados de Educação. A Ação Tutorial a desenvolver orientar-se-á pelo Plano de Ação Tutorial do AEAH,
aprovado em CP, em 2013/14.
O Público-alvo desta ação : os alunos do 5D (Turma Bond-) que transitam para 6º ano.
Atividades a realizar: 1) sinalização, no final do ano 2014/15, dos alunos do 5D que transitam; 2) criação de uma bolsa de tutores
(de preferência, professores do conselho de turma do 5ºD ou professores “disponíveis” e/ ou com formação em Tutoria); 3)
atribuição dos alunos a professores tutores (1 aluno por cada tempo letivo/não letivo); 4) definição de um plano estratégico com o
aluno, com metas claras e alcançáveis; 5) monitorização da evolução das aprendizagens/melhoria dos comportamentos do
tutorando.
Duração e periodicidade: ver 6.2
Ponto de Partida: existência de 2 professores tutores no ano letivo
2014/15; existência de 130 medidas disciplinares sancionatórias
aplicadas até ao final do 2ºP.
Constrangimentos: os horários dos docentes
Indicadores a monitorizar: a evolução das
aprendizagens dos alunos em relação aos resultados
escolares; diminuição das ocorrências disciplinares
Metas a atingir em 2015/16 (2P e 3P): a calcular a melhoria
do sucesso educativo dos alunos tutorados, do 1º para o
3ºP, com monitorizações ao longo do ano; ver metas
fixadas na monitorização e avaliação da ação.
Recursos Humanos: recursos adicionais TEIP+
recursos internos
Responsabilidades : responsáveis pela coordenação e gestão da ação.
Elementos do CP responsáveis: coordenador dos diretores de turma do 2º
ciclo (em 2014/15) e do 3º ciclo (em 2015/16).
Participantes: professores, alunos, Encarregados
de Educação; GAM; Diretores de turma.
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
AEAH
ÁREA DE INTERVENÇÃO: MELHORIA DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM
AÇÃO DE MELHORIA Nº4
Área(s) Problema(s):
 Fracos resultados na avaliação interna;
 Turmas com fracos índices de aproveitamento.
Designação da ação de melhoria
6.1.4.“Turmas BOND+/BOND-”
Objetivo(s) geral(ais) do Projeto Educativo:
 Potenciar a equidade no sucesso educativo;
 Reduzir as taxas de indisciplina no AEAH
 Potenciar a melhoria do clima de escola
Objetivos específicos da ação:
 Prevenir a indisciplina em contexto escolar;
 Reduzir o insucesso na avaliação interna;
 Diferenciar estratégias de ensino, adaptando-as a um grupo homogéneo de alunos;
 Capacitar os docentes para um trabalho colaborativo.
Descrição da ação: as turmas BOND serão grupos homogéneos de alunos ao nível das capacidades de aprendizagens. Este projeto dará
continuidade à experiência-piloto desenvolvida no AEAH em 2013/14 em duas turmas do 2º ciclo (5ºG e 6J, duas turmas com
desempenhos opostos). Para 14/15, prevê-se a criação de turmas, BOND+ e BOND-, no 5º ano (5H, com 26 alunos e 5D com 18, sendo um
com NEE); no 6ºano (6ºF: continuidade do 5G, com 27 alunos; 6ºH, com 18 alunos, sendo estes com características cognitivas e
comportamentais semelhantes. Esta turma deverá ser excecionalmente reduzida, a título de experiência, que deverá ser particularmente
monitorizada ao longo do ano). Para 14/15, prevê-se a criação de 2 turmas BOND no7º ano, uma, dando continuidade ao projeto
desenvolvido com os alunos do 6J e criando outro grupo homogéneo do 7º ano. As turmas Bond, em cada nível de ensino, deverão ter a
mesma equipa pedagógica para monitorizar e autoavaliar o processo de ensino/aprendizagem, reajustando-o sempre que necessário. O
trabalho colaborativo é essencial para o sucesso deste projeto e implica uma articulação estreita com um psicólogo (que fará parte da
equipa pedagógica) que acompanhará todo o processo e estará presente nas reuniões de trabalho dos docentes. Prevê-se 2
horas/semana/cada docente para trabalho e monitorização/planificação dos reajustes ao processo de ensino/aprendizagem, e reuniões
de conselho de docentes. A estas turmas (particularmente nas BOND-) serão afetados recursos suplementares, no âmbito dos recursos
adicionais TEIP, nomeadamente assessores de português e de matemática bem como a presença de técnicos do GAM nas aulas.
12
O Público-alvo desta ação é dos 2º e 3º ciclos .
Atividades a realizar: 1) seleção dos alunos e elaboração dos horários das turmas e dos docentes; 2) calendarização de reuniões de
acompanhamento, se possível com a presença do perito externo da UCP. 3) monitorização dos resultados, nos momentos da avaliação
sumativa interna.
Duração e periodicidade: ver 6.2
Final de 2014/15: avaliação da eficácia desta ação e
reajustes/reorganização, caso necessário.
Para 2015/16: funcionarão unicamente as Turmas BOND+
(de continuidade)
Indicadores a monitorizar: nº de reuniões realizadas pelas equipas
pedagógicas; melhoria das taxas de sucesso nas diversas disciplinas, ao
longo do ano; envolvimento dos Encarregados de Educação, através do nº
de presenças em reuniões com diretores de turma ou reuniões de outro
tipo; nº de ocorrências disciplinares (corretivas e/ou sancionatórias).
 Ponto de Partida: no final de 2013/14,
Metas a atingir em 2014/15: redução dos índices de retenção para
-19,32% de insucesso nas turmas de 5º ano;-22,6% de retenções 15%, no 5º ano; para 18% no 6º ano; para 28,5% no 7º ano.
no 6º ano; - 38,5% no 7º ano.
Constrangimentos: a adaptação de metodologias de Recursos Humanos: recursos adicionais TEIP+ recursos internos
trabalho/ensino a grupos homogéneos com dificuldades de
aprendizagem.
Responsabilidades : responsáveis pela coordenação e gestão da ação.
Elementos do CP responsáveis: coordenadores de diretores de Participantes: professores, alunos, encarregados de educação,
turma (2º e 3º ciclos);
diretores de turma.
12
Os anos de escolaridade, os cursos, as disciplinas envolvidas e locais onde se prevê a sua implementação,
duração e periodicidade serão descritos no ponto 6.2
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
AEAH
ÁREA DE INTERVENÇÃO :
AÇÃO DE MELHORIA Nº5
Área(s) Problema(s):
 Carência de práticas de supervisão pedagógica que concorram para o desenvolvimento profissional e para a
qualidade/eficácia do serviço educativo prestado.
Designação da ação de melhoria
6.1.5.“Envolve-te”
Objetivo(s) geral(ais) do Projeto Educativo:
 Potenciar a equidade no sucesso educativo;
Objetivos específicos da ação:
 Fomentar práticas de supervisão entre docentes;
 Contribuir para o melhoramento da eficácia da ação educativa;
 Fomentar a articulação e partilha inter e intradepartamental.
Descrição da ação: desenvolve-se em estreita articulação com a ação "Turmas BOND", pois visa o desenvolvimento de iniciativas
de supervisão colaborativa, como experiência-piloto. Essas iniciativas de supervisão operacionalizar-se-ão, num primeiro
momento, entre docentes da mesma equipa pedagógica, de áreas disciplinares diferentes. A intenção da implementação de tais
práticas é a de promover o desenvolvimento profissional dos docentes e desenvolver a qualidade/eficácia da ação educativa em
prol das aprendizagens significativas dos alunos. Dentro do possível, será feito o acompanhamento desta ação pelo perito
externo da UCP, em articulação com o responsável pela sua implementação.
Esta ação será alargada aos departamentos, inicialmente como “supervisão colaborativa e voluntária”
O Público-alvo desta ação: equipas pedagógicas que trabalham com as Turmas Bond 2 e Turmas Bond3. (em 2014/15)
Atividades a realizar: 1) organização, calendarização, em conselho de turma, das sessões a observar. 2) ponto da situação das
observações efetuadas em reuniões de avaliação sumativa; 3) divulgação do trabalho realizado em sede de departamento e/ou
Grupo disciplinar.
Duração e periodicidade: ver 6.2
Ação a alargar aos departamentos em 2016/17; nas turmas: só com as
turmas BOND+ em 2015/16; Ação de Capacitação para docentes.
Ponto de Partida: sem dados
Constrangimentos: -----------------------------
Indicadores a monitorizar: nº de sessões de
trabalho para preparação das aulas supervisionadas;
nº de aulas supervisionadas; registos de observação
Metas a atingir em 2014/15 : criação de materiais de
observação;
relatório
dos
impactos/mudanças
observadas.
Recursos Humanos: recursos adicionais recursos
internos
Responsabilidades : responsáveis pela coordenação e gestão da ação.
Participantes: professores, alunos
Interlocutores da IGEC: Teresa Mira Paulo (elemento do CP) e Maria do Carmo
Ferraz (coordenadora do GR 300)
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
AEAH
ÁREA DE INTERVENÇÃO: PREVENÇÃO DA INDISCIPLINA, ABSENTISMO E ABANDONO
AÇÃO DE MELHORIA Nº6
Área(s) Problema(s):
 Elevadas taxas de ocorrências disciplinares (medidas corretivas e sancionatórias) no Agrupamento, com particular incidência
nos 2º e 3º ciclos.
Designação da ação de melhoria
6.1.6.“Observatório da Indisciplina”
Objetivo(s) geral(ais) do Projeto Educativo:
 Potenciar a equidade no sucesso educativo;
 Reduzir as taxas de indisciplina no AEAH;
 Potenciar a melhoria do clima de escola.
Objetivos específicos da ação:
 Prevenir a indisciplina em contexto escolar;
 Tratar dados a partir de análise documental;
 Monitorizar a indisciplina e/ou violência escolar no AEAH;
 Contribuir para a melhoria do clima de escola, através da implementação e operacionalização de procedimentos;
 Elaborar um Plano de Ação contra a Indisciplina/Violência escolares;
 Articular com outras ações do Plano de Melhoria Plurianual, através dos seus responsáveis, no sentido de implementar algumas
estratégias preventivas e integradoras.
Descrição da ação: este observatório é composto por 1 elemento da equipa de autoavaliação; coordenadores dos GIPDs; bolsa de
instrutores de processos disciplinares; 2 mediadores (1 professor e um aluno). Reúnem quinzenalmente, com uma duração máxima
de 3 horas para articularem entre si, fazerem análise documental de dados de indisciplina, propor estratégias de atuação,
uniformizar procedimentos preventivos. As orientações serão dadas ao Conselho Pedagógico e haverá publicação, quinzenal (ou
mensal),de um boletim informativo sobre os assuntos tratados e as orientações/reajustes a fazer. Este grupo poderá igualmente,
em articulação com o diretor e perito externo da UCP (ou outras instituições de ensino superior ou não superior; instituições
externas dos serviços sociais e de saúde), promover sessões de esclarecimento, ações de capacitação sobre a prevenção/combate à
indisciplina e gestão de conflitos; sessões de partilha para a comunidade no âmbito escolar. Em articulação com o GAM poderão
ser dinamizadas, em turmas, referenciadas como problemáticas, intervenções em contexto de sala de aula. Estas sessões de
intervenção podem ser dinamizadas pelas técnicas do GAM e/ou por diversas entidades parceiras, como por exemplo Projeto “Eu e
os Outros”, Projeto “Educação +”, Projeto “Prevenção da Delinquência Juvenil e Criminal”, entre outras.
O Público-alvo desta ação é o AEAH.
Atividades a realizar: 1) reuniões iniciais de ano para programação das atividades a realizar (reuniões de equipa; sessões de
partilha a calendarizar; de articulação com o GAM; programação de sessão de capacitação; elaboração de um Plano de Intervenção
de combate à Indisciplina; produção de boletins informativos; definição das orientações ao Conselho Pedagógico).
Duração e periodicidade: ver 6.2
Indicadores a monitorizar: nº de reuniões realizadas; nº de boletins informativos; nº
de sessões de partilha promovidas; elaboração do documento Plano de Intervenção
de Combate à Indisciplina; nº de medidas disciplinares sancionatórias/corretivas por
turma/aluno; relatórios dos GIPDs, dos Coordenadores dos diretores de turma dos
vários ciclos e a coordenadora do 1º ciclo
Ponto de Partida (2013/14): 190 medidas disciplinares sancionatórias;
958 medidas corretivas
 Metas a atingir: redução dos índices de indisciplina
(medidas disciplinares sancionatórias) em 10% face ao ano
anterior; produção de pelo menos 2 boletins informativos
anuais; realização de pelo menos 1 sessão de partilha por
período; promoção de pelo menos 1 sessão de
capacitação por entidades externas e ou parceiras.
Constrangimentos: ------Recursos Humanos: recursos adicionais : recursos internos
Responsabilidades : responsáveis pela coordenação e gestão da ação.
Elementos do CP responsáveis: Coordenador de Participantes: os referidos na descrição da ação; a coordenadora do 1º
Projetos. Interlocutores da IGEC: Cristina Liberal e ciclo; coordenadores de Dts.
Maria José Pereira.
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
AEAH
ÁREA DE INTERVENÇÃO: PREVENÇÃO DA INDISCIPLINA, ABSENTISMO E ABANDONO
AÇÃO DE MELHORIA Nº7
Área(s) Problema(s):

Riscos de abandono escolar;
 Elevados índices de indisciplina
Designação da ação de melhoria
6.1.7.“ORIENTAR PARA INCLUIR_GAM”
Objetivo(s) geral(ais) do Projeto Educativo:
 Potenciar a equidade no sucesso educativo;
 Potenciar a melhoria do clima de escola;
 Reforçar a relação família-escola.
Objetivos específicos da ação:
Intervir nos grupos-turma mais problemáticos ao nível da indisciplina para a redução da mesma;
 Trabalhar individualmente ou em grupo com encarregados de educação para a sensibilização da importância do acompanhamento
dos filhos na vida escolar;
 Fortalecer o trabalho em rede de forma a responder às necessidades da comunidade escolar.
Descrição da ação: visa a articulação de respostas consentâneas, internas e externas à escola, na área da psicologia, social e da
mediação, e na área da tutoria e da educação para a saúde, numa perspetiva de prevenção primária e secundária, nos domínios do
absentismo, abandono e indisciplina escolar. Implementar-se-á atendimentos, intervenções e acompanhamentos individuais de
alunos e/ou em pequenos grupos, com o envolvimento dos respetivos encarregados de educação. Tem como intervenientes diretos a
equipa multidisciplinar: o diretor, o coordenador do projeto TEIP, o coordenador do 1ºciclo, os coordenadores de DTs 2º/3ºciclos E
ensino secundário, tutores e os técnicos da área social e da psicologia, em articulação com diretores de turma (2º, 3º e ensino
secundário). O enfoque de atuação centra-se no aluno, na família, na escola e na comunidade e tem o propósito de promover
condições psicossocioemocionais que contribuam para a consolidação do sucesso escolar da criança/jovem, disponibilizar ações
individuais e coletivas de orientação vocacional, prevenir as situações de risco, reforçar os fatores sociais de proteção, promover a
inter-relação família/escola/comunidade (alguns aspetos desta ação estão correlacionados com os Eixos 1 e 3).
O Público-alvo desta ação é a Comunidade educativa do Agrupamento de Escolas Alexandre Herculano
Atividades a realizar: reuniões iniciais de ano para programação das atividades a realizar; apresentação de relatórios de monitorização
em reuniões de Conselho Pedagógico;
Duração e periodicidade: ver 6.2
Indicadores a monitorizar: reuniões calendarizadas de articulação entre as
várias instituições;
Ponto de Partida (2013/14): 958 medidas corretivas; 190 medidas sancionatórias; 71 Metas a atingir em 2015/16: Aumento do nº
intervenções do GAM em grupos-turma; 58 intervenções de entidades parceiras em de presenças dos encarregados de educação
grupos-turma; 5 ações de sensibilização/espaços de partilha para encarregados de nas reuniões de entrega de avaliações
educação pelo gam; 1 ação de sensibilização/espaço de partilha para encarregados de sumativas; redução da medida disciplinar
educação por entidade parceira; presenças dos encarregados de educação na escola, corretiva em 10% face aos dados de 13-14;
com assiduidade (7º ano: 51.3%; 8º ano: 64.4%; 9º ano: 65.9%/ outros ciclos: dados histórico de dados, por exemplo, a presença
inexistentes); 544 alunos acompanhados pelo GAM, nas diversas valências; de pais na escola, para reuniões com DT ou
problemáticas: 134 alunos com absentismo; 50 abandono escolar; 84 indisciplina; 222 para reuniões promovidas pelo GAM; em
instabilidade emocional/comportamental; 22 exclusão escolar; 15 consumo de resultado da intervenção de proximidade das
substâncias psicoativas; 129 problemas socioeconómicos; 173 disfunção técnicas, redução do nº de alunos sinalizados
familiar/práticas educativas desadequadas; 59 negligência; 54 ausência de em 10%.
colaboração dos encarregados de educação; 6 perturbação do espectro do autismo; (face ao histórico traçado, poder-se-á traçar
20 avaliação psicossocial para a educação especial; alunos acompanhados pelas metas a atingir ao longo da vigência do
equipas de RSI(156), CPCJ(93) e EMAT (76); 46 alunos sinalizados para o suplemento Projeto Educativo);
alimentar; 126 alunos encaminhados para outras instituições sociais ou de saúde; 123
alunos com reorientação vocacional; 12 turmas de 9º ano (regular e profissional)
beneficiaram de orientação vocacional (63 sessões); 2 visitas de estudo de orientação
vocacional; 1 mostra de ensino superior no AEAH; participação numa mostra de
oferta formativa noutro agrupamento; taxa de absentismo dos alunos sinalizados
para o GAM: 2,2% nos 5º anos; 1,3% nos 6º anos; 4,1% no 7º anos; 1,8% nos 9º anos.
Constrangimentos: o reduzido nº de técnicos e 1 único Recursos Humanos: recursos adicionais TEIP+ recursos internos
psicólogo para todo o Agrupamento.
Responsabilidades : responsáveis pela coordenação e gestão da ação.
Elementos do CP responsáveis: representante do GAM
Participantes: Dts; os referidos na ação, pais
e Encarregados de Educação.
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
AEAH
ÁREA DE INTERVENÇÃO: APROFUNDAMENTO DA RELAÇÃO FAMÍLIA_ESCOLA_ COMUNIDADE
AÇÃO DE MELHORIA Nº8
Área(s) Problema(s):
 Fraco envolvimento parental nas dinâmicas/atividades do Agrupamento
Designação da ação de melhoria
6.1.8.“Partilhando”
Objetivo(s) geral(ais) do Projeto Educativo:
 Reforçar a relação escola-família-comunidade
Objetivos específicos da ação:
 Partilhar estratégias de intervenção conjunta com os diversos contextos dos alunos e famílias;
 Aprofundar a participação dos pais e encarregados de educação e da comunidade educativa no desenvolvimento
socioeducativo dos
alunos;
 Promover o desenvolvimento pessoal, familiar, escolar e social adequado das crianças/alunos.
Descrição da ação: esta ação visa o aprofundamento da relação entre a escola e a família /comunidade, proporcionando
espaços de partilha e de atuação diversificados para fazer face à falta de envolvimento dos encarregados de educação/pais
nas atividades desenvolvidas na escola (intervenção próativa); fragilidade no vínculo da relação da família à escola; falta de
consistência educativa e aplicação de práticas educativas parentais inadequadas; falta de valorização da escola enquanto
espaço inclusivo de desenvolvimento das aprendizagens.
Destacam-se como atividades : "Coaching parental"; "Estudar com pais" e "Café com Pais"
O Público-alvo desta ação: encarregados de educação/pais e famílias; Alunos do Agrupamento.
Atividades a realizar: organização e realização de sessões para envolvimento dos pais e encarregados de educação;
avaliação do envolvimento e da satisfação dos participantes.
Duração e periodicidade: ver 6.2
Indicadores a monitorizar: nº de ações
realizadas; nº de participantes; satisfação dos
encarregados de educação (aplicação de
inquéritos)
Ponto de Partida: Número reduzido de encarregados de Metas a atingir em 2014/15 : pelo menos 1 ação por
educação/pais que comparecem nas ações de sensibilização/sessões período; pelo menos 25 participantes por sessão;
de esclarecimento (espaços de partilha)
elevado grau de satisfação dos EE acerca das
temáticas desenvolvidas e das aprendizagens
efetuadas.
Constrangimentos: o horário das sessões (pós-laboral)
Recursos Humanos: recursos adicionais TEIP
(técnicos)
Responsabilidades : responsáveis pela coordenação e gestão da ação.
Elementos do CP responsáveis: representante do GAM
Participantes:
encarregados
de
educação/pais e famílias; Alunos do
Agrupamento; parceiros do AE.
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
AEAH
ÁREA DE INTERVENÇÃO: APROFUNDAMENTO DA RELAÇÃO FAMÍLIA_ESCOLA_ COMUNIDADE
AÇÃO DE MELHORIA Nº9
Área(s) Problema(s):
 Fraco envolvimento parental nas dinâmicas/atividades do Agrupamento
Designação da ação de melhoria
6.1.9.“ REDES CULTURAIS DE PARTILHA_ Biblioteca Escolar”
Objetivo(s) geral(ais) do Projeto Educativo:
 Reforçar a relação escola-família-comunidade
Objetivos específicos da ação:
 Promover a participação e colaboração dos pais e encarregados de educação e da comunidade educativa no
desenvolvimento socioeducativo dos alunos;
 Desenvolver e consolidar parcerias, projetos e acordos de cooperação estabelecidos com diferentes entidades
(Câmara Municipal do Porto, Universidade do Porto, Bibliotecas Públicas Municipais, Museus, Associações…);
 Partilhar recursos inerentes às bibliotecas e rentabilizar o trabalho colaborativo.
Descrição da ação: visa a dinamização cultural das bibliotecas escolares, permitindo a aquisição pelos alunos de
competências pessoais e sociais e a apropriação do serviço pela comunidade; visa aproveitar candidaturas,
concursos, projetos e outras iniciativas locais e nacionais, assegurando o enraizamento, a visibilidade e a
disseminação de práticas consistentes e sustentáveis na escola e na comunidade; visa cooperar com outras
organizações (universidades, bibliotecas, museus, arquivos, associações, empresas, ONG…) e assegurar a
participação em projetos coletivos de diferente dimensão e âmbito, que permitam o enriquecimento da comunidade
escolar, aumentando os índices culturais e literários das famílias.
O Público-alvo desta ação: encarregados de educação/pais e famílias; alunos do Agrupamento.
Atividades a realizar: Sessões culturais diversificadas e dinâmicas decorrentes dos projetos a implementar.
Duração e periodicidade: ver 6.2
Indicadores a monitorizar: N.º de pais e
EE envolvidos em atividades e projetos
culturais promovidos pelas bibliotecas
do agrupamento
Ponto de Partida: Dados obtidos no final do ano letivo 2014/2015
Metas a atingir em 2015/16: Aumento em
5% do número de pais e EE envolvidos em
atividades culturais promovidas pelas
bibliotecas do agrupamento
Constrangimentos: Coincidência das ações com a atividade laboral dos Recursos Humanos: Equipa das
pais e encarregados de educação.
Bibliotecas Escolares
(professores bibliotecários + docentes
que integrem a equipa da BE) - recursos
internos
ao
Agrupamento/
representantes
das
instituições
envolvidas - recursos externos
Responsabilidades : responsáveis pela coordenação e gestão da ação.
Elementos do CP responsáveis: Coordenadora das Bibliotecas Escolares
Participantes: professores, alunos,
pais, encarregados de educação,
outros participantes
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
AEAH
ÁREA DE INTERVENÇÃO:
Sistematização de práticas de monitorização/avaliação da organização enquanto "comunidade aprendente"
AÇÃO DE MELHORIA Nº10
Área(s) Problema(s):
 Insuficientes dinâmicas nos domínios da comunicação interna.
Designação da ação de melhoria
6.1.10.“ Informação/Comunicação/Imagem [ICI]”
Objetivo(s) geral(ais) do Projeto Educativo:
 Melhorar as práticas de comunicação interna e externa.
 Consolidar a identidade cultural do Agrupamento;
 Potenciar, local, nacional e internacionalmente, a imagem do Agrupamento, pela divulgação de boas práticas.
Objetivos específicos da ação:
 Ativar/rentabilizar a Plataforma Moodle;
 Criar redes internas de comunicação;
Descrição da ação: visa promover a imagem do Agrupamento, interna e externamente, e implementar rotinas relativamente
à divulgação de informação de natureza diversa (convocatórias para reuniões; circulares internas; comunicados; distribuição
de serviço de vigilâncias; legislação; etc) ou à implementação de sessões de partilha. Está implícita a ativação da Plataforma
Moodle para servir a comunicação interna, para permitir a criação de tópicos de discussão, partilha de boas práticas,
evidências de atividades realizadas, etc. A Moodle será também potencializada de forma a que os Encarregados de Educação
possam ser utilizadores assíduos desta plataforma.
O Público-alvo desta ação: docentes, alunos e Encarregados de Educação do Agrupamento
Atividades a realizar: 1)criação de um tópico destinado à divulgação de informação relevante para os docentes (
convocatórias; circulares internas, distribuição de serviço de vigilâncias, etc); 2) criação de fóruns de discussão sobre temas
de interesse para o Agrupamento; 3) divulgação e formação de pessoal, por um docente de informática ; 4) avaliação do nº
de participantes no final do ano.
Duração e periodicidade: ver 6.2
Indicadores a monitorizar: nº de visitantes na
Plataforma/ano; nº de tópicos de discussão
dinamizados.
Ponto de Partida: sem dados
Constrangimentos: -------------------------------------------------------
Responsabilidades: responsáveis pela coordenação e gestão da ação.
Elementos do CP responsáveis: Coordenador de Projetos
Metas a atingir em 2014/15: a partir do 2º período,
observar pelo menos 20% dos docentes do
Agrupamento com registo de utilizador na
plataforma; no final do ano, ter havido pelo menos 4
tópicos de discussão desenvolvidos.
Recursos Humanos:
1 docente, preferencialmente de informática ,
para atualização da Plataforma e para dinamizar
sessões de capacitação para os docentes.
Participantes: docentes, direção.
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
AEAH
ÁREA DE INTERVENÇÃO:
Sistematização de práticas de monitorização/avaliação da organização enquanto "comunidade aprendente"
AÇÃO DE MELHORIA Nº11
Área(s) Problema(s):
 Insuficientes práticas sistemáticas de monitorização e autorregulação das ações implementadas e das atividades plurianuais do
Projeto Educativo.
Designação da ação de melhoria
6.1.11.“ Farol”
Objetivo(s) geral(ais) do Projeto Educativo:
 Implementar processos sistémicos de autorregulação, a partir a avaliação/reflexão sobre as práticas pedagógicas e sobre os
resultados escolares.
Objetivos específicos da ação:
 coordenar/mediar as diferentes intervenções no âmbito do Plano de melhoria .
 conhecer o desempenho das diferentes estruturas pedagógicas e organizacionais do Agrupamento;
 formular planos plurianuais de melhoria.
Descrição da ação: visa o conhecimento das diferentes dimensões do AEAH, tendo em vista a deteção e compreensão dos
problemas do Agrupamento e a tomada de decisão sustentada sobre a implementação de ações promotoras de melhoria. É feita a
monitorização/acompanhamento das atividades/ações do Projeto Educativo, de modo a permitir as alterações julgadas necessárias
à plena consecução dos objetivos. A avaliação tem assim um carácter contínuo, de ajuste às necessidades que vão surgindo. Ela
deve envolver os diferentes atores educativos, para que estes contribuam para o sucesso do Projeto Educativo.
O Público-alvo desta ação: docentes, alunos e Encarregados de Educação do Agrupamento
Atividades a realizar: 1) calendarização das sessões do Conselho Pedagógico em que irão ser apresentadas, pelo(s) responsável(is),
a monitorização das diferentes ações /atividades plurianuais; 2) face aos resultados, ajustar /reorganizar as ações/atividades. 3)
divulgação aos departamentos/Grupos disciplinares; 4) programação do ano seguinte, com base na avaliação final efetuada,
(re)formulando-se ações de melhoria da ação educativa, tendo em conta os objetivos gerais do Projeto Educativo do AEAH.
Duração e periodicidade: ver 6.2
Indicadores a monitorizar: informação transversal das
ações/atividades realizadas no
Agrupamento;
relatórios intercalares sobre a concretização de
atividades do Projeto Educativo (atividades
plurianuais) e das ações do Plano de melhoria
Plurianual; nº de relatórios produzidos; nº de reuniões
realizadas com a equipa de autoavaliação interna.
Ponto de Partida: sem dados
Constrangimentos: -------------------------------------------------------
Responsabilidades: responsáveis pela coordenação e gestão da ação.
Elementos do CP responsáveis: Coordenador de Projetos
Metas a atingir em 2014/15: realização de , pelo menos,
80% das atividades plurianuais previstas no Projeto
Educativo e 90% das atividades do Plano Anual de
atividades; realização de 80% das ações previstas no Plano
de Melhoria para 2014/15.
Recursos Humanos: equipa de autoavaliação interna
(monitorização dos resultados académicos); docentes
dos diversos grupos disciplinares ;
Participantes: docentes, direção e todos os
coordenadores com atividades plurianuais do seu
departamento
no
Projeto
Educativo;
coordenadores responsáveis pela coordenação e
gestão das ações do PMP .
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
AEAH
6.2. CRONOGRAMA DAS AÇÕES : Quadro 3- Cronograma das ações (monitorização e avaliação incluídas) para o triénio 2014/17
Ano letivo
Ação
Mês
APOIOS
PEDAGÓGICOS:
6.1.1
2014/15
9
6.1.2
6.1.3
12
1
2
3
9
10
11
12
1
2
3
Turmas BOND-/BOND+
Monitorização e avaliação
2015/16
4
5
6
7
8
4
5
6
7
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
10
11
12
1
2
3
10
11
12
1
2
3
2016/17
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
5
6
7
8
4
5
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
7
8
7
8
6
7
8
6
7
8
6
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
Apoio tutorial de alunos do 5ºD (Turma
BOND-)transitados para o 7º ano.
7
8
Destas turmas, continuarão as BOND+
6
10
Reforço das aprendizagens, após o
horário letivo dos alunos nas disciplinas
de Português, Matemática; FQ; Biologia;
Inglês, CN.
Escolas:
 EB SOL: Português e Matemática
 EB Alegria: Português e Matemática
 EB Noeda/ EB Lomba: Português e
Matemática
 ESAH: todas (básico e secundário)
 EB Pires de Lima: Mat e Port
Apoio tutorial de alunos do 5ºD ( Turma
BOND-)transitados para o 6º ano.
4
9
Uma turma Mais por cada 2 turmas
Escolas:
 EB Campo; EB Flores (algumas turmas
de 2ºanos)
 EB Pires de Lima(4 turmas de 5º ano);
 ESAH (4 turmas de 7º anos)
Reforço das aprendizagens, após o
horário letivo dos alunos nas disciplinas
de Português, Matemática; FQ; Biologia;
Inglês, CN.
Escolas:
 EB SOL: Português e Matemática
 EB Alegria: Português e Matemática
 EB Noeda/EB Lomba: Português e
Matemática
 ESAH: todas (básico e secundário)
 EB Pires de Lima: CN e Mat.
EB Pires de Lima: 5ºD/5ºH; 6H/6F
ESAH: 7ª/7I
9
9
Uma turma Mais por cada 2 turmas
Escolas:
 EB Campo; EB Flores (algumas turmas
de 2ºanos)
 EB Pires de Lima ( 4 turmas de 5º ano);
 ESAH (4 turmas de 7ºanos)
Em 2014/15 funcionam as assessorias
pedagógicas (1º, 2º e 3º ciclos) nas
disciplinas de português e de
matemática, em sala de aula ou em
desdobramento.
Prevê-se a alteração desta ação em
2015/16.
Monitorização e avaliação 9 10 11 12 1 2 3
COACH TO COACH Apoio tutorial de 4 alunos:
(Tutorias) 2 tutores
Monitorização e avaliação
6.1.4
11
Em 2014/15 funcionam as assessorias
pedagógicas (1º, 2º e 3º ciclos) nas
disciplinas de português e de
matemática, em sala de aula ou em
desdobramento.
Prevê-se a alteração desta ação em
2015/16.
PORTUGUÊS + / MATEMÁTICA /
FQ+
Monitorização e avaliação
REFORÇO POSITIVO
10
9
10
11
12
1
2
3
4
5
Continuidade das turmas BOND+.
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
AEAH
Quadro 3- Cronograma das ações (monitorização e avaliação incluídas) para o triénio 2014/17
Ação
6.1.5
Ano letivo
2014/15
9
10
11
12
1
2 3 4 5 6 7
Mês
ENVOLVE-TE A iniciar com as equipas pedagógicas das
2015/16
8
9
6.1.6
6.1.7
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
Descrito na ação
7
8
Duração da ação
10
11
12
Monitorização
1
2
3
2016/17
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
9
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
Ação a alargar aos grupos disciplinares
(observação de pares de GR diferentes,
e voluntariamente).
Começar nas turmas iniciais de ciclo, no
seio do conselho de turma, nas
seguintes escolas:
ESAH: 7º ano;
EB Campo:1º ano EB Flores: 1º ano
7
8
7
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
Reforço da implementação do Plano de
Intervenção e dinamização das atividades
previstas (produção de dois boletins
informativos; 3 sessões de partilha; 1
ação de capacitação)
8
Desenvolvimento da ação GAM em todo
o Agrupamento
alunos: prioritariamente, ESAH e PL.
9
12
Implementação do Plano de Intervenção
de Combate à Indisciplina e dinamização
de atividades (produção de um boletim
informativo; 2 sessões de partilha; 1 ação
de capacitação)
Monitorização e avaliação 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6
ORIENTAR PARA INCLUIR_GAM Local de intervenção junto de turmas e
Monitorização e avaliação
Legenda:
11
A continuar nas equipas pedagógicas
das Turmas BOND+.
Supervisão colaborativa a iniciar entre
grupos de recrutamento.
turmas BOND+ e BONDEB Pires de Lima: 5ºD/5ºH; 6H/6F
ESAH: 7ª/7I
Monitorização e avaliação
OBSERVATÓRIO DA
INDISCIPLINA
10
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
7
8
Desenvolvimento da ação GAM em todo
o Agrupamento
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
Avaliação
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AEAH
PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
Quadro 3- Cronograma das ações (monitorização e avaliação incluídas) para o triénio 2014/17
Ação
6.1.8
Ano letivo
2014/15
9
10
11
12
1
2 3 4 5 6 7
Mês
PARTILHANDO Alunos e famílias do AEAH, com
2015/16
8
6.1.9
9
REDES CULTURAIS DE PARTILHA_
Biblioteca Escolar
Monitorização e avaliação
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
Descrito na ação.
9 Bibliotecas escolares AEAH = 7
(integradas na RBE) + 2 (não integradas)
9
6.1.10 Informação/Comunicação/Imagem
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
Monitorização e avaliação 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7
FAROL Monitorização/Avaliação do projeto TEIP;
8
Duração da ação
9
10
11
12
Monitorização
1
2
3
4
5
6
7
12
1
2
3
2016/17
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
7
8
7
8
Descrito na ação.
9 Bibliotecas escolares AEAH = 7
(integradas na RBE) + 2 (não integradas)
7
8
7
7
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
Rentabilização da Plataforma Moodle
para comunicação interna (continuidade
do que foi feito em 2015/16).
8
O mesmo que em 2014/15 + aplicação de
inquéritos sobre a gestão/funcionamento
do AEAH e tratamento dos dados;
dinamização das ações do PPM e
divulgação à comunidade.
8
9
Alunos e famílias do AEAH, com
particular enfoque nos casos sinalizados
para GAM.
Desenvolvimento
das
atividades:
"Coaching parental"; "Estudar com pais”
(1º ciclo: as mesmas + EB SOL, Lomba e
Noeda); 3 sessões de "Café com Pais".
Rentabilização da Plataforma Moodle
para comunicação interna (continuidade
do que foi feito em 2014/15 +criação de
disciplina para divulgação de
documentos internos) ; Continuidade da
divulgação de atividades no Facebook do
Agrupamento.
monitorização/avaliação dos resultados
pela equipa da autoavaliação interna;
monitorização/avaliação das atividades
plurianuais do PE; divulgação à
comunidade.
Monitorização e avaliação
Legenda:
11
Descrito na ação.
9 Bibliotecas escolares AEAH = 7
(integradas na RBE) + 2 (não integradas)
Rentabilização da Plataforma Moodle
para comunicação interna ( criação de
disciplina TEIP para divulgação de
relatórios de monitorização/avaliação +
1 tópico de discussão); Continuidade da
divulgação de atividades no Facebook
do Agrupamento.
[ICI]
6.1.11
10
10
Alunos e famílias do AEAH, com
particular enfoque nos casos sinalizados
para GAM.
Desenvolvimento
das
atividades:
"Coaching parental"; "Estudar com pais
(1º ciclo: as mesmas + EB Alegria)"; 3
sessões de "Café com Pais".
particular enfoque nos casos sinalizados
para GAM.
Desenvolvimento
das
atividades:
"Coaching parental"; "Estudar com pais
(1º ciclo: EB Flores e EB Campo)"; 3
sessões de "Café com Pais".
Monitorização e avaliação
9
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
Monitorização/Avaliação do projeto TEIP;
monitorização/avaliação dos resultados
pela equipa da autoavaliação interna;
monitorização/avaliação das atividades
plurianuais do PE; dinamização das ações
do PPM e divulgação à comunidade.
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
Avaliação
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8
PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
AEAH
Ação 1
Português+/Matemática+
7. MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO
1.Responsável
pela coordenação
e gestão do plano
de monitorização
à ação
2.Indicadores a
monitorizar em
função das Metas
fixadas
Interlocutores da IGEC:
João Matos (Coordenador de Departamento de Línguas, responsável pelo Português)
Ana Fernandes (Coordenador do GR 500, responsável pela Matemática)
2.1.Metas fixadas
Melhorar os resultados internos dos alunos sinalizados em cada uma das disciplinas em 20 % ( no
final de 2015/16), face ao ponto de partida (setembro de 2015)
3. Metodologias
e instrumentos a
utilizar na
recolha e
tratamentos dos
dados.
Construção de
grelha(s)
destinada(s) a
registos
contínuos e
sistemáticos que
evidenciem a
implementação /
desenvolvimento
das atividades
previstas e a
evolução dos
resultados.
4. Calendarização
dos principais
momentos* (e
seus objetivos)
da monitorização
e da avaliação
(em consonância
com o
cronograma do
PPM).
. Professores titulares do 4º ano e Diretores de Turma do 6º ano enviam para o responsável da
ação os excertos da ata da reunião do 3º período, relativos a alunos que transitaram para o ano
seguinte com nível negativo a Português e/ou Matemática; e relativos a alunos que transitaram
para o ano seguinte com nível positivo a Português e/ou Matemática mas com dificuldades
(preencher folha “identificacao_alunos_apoio”);
Indicadores relacionados com o sucesso académico:
Nas turmas de 2º ano (escolas referidas no Cronograma), nas turmas envolvidas do 5º e 7º
anos.
a)Taxa de sucesso às disciplinas de intervenção;
b) Taxa de insucesso;
c) Taxa de in/sucesso nas restantes disciplinas por turma/ano de escolaridade em que há
intervenção do projeto;
d) Qualidade do sucesso nos anos de escolaridade alvo de intervenção (nº de níveis 1, 2, 3, 4 e 5
nas classificações de final de ano; nº de alunos sem níveis inferiores a 3; nº de alunos só com
níveis 4 ou 5 nas classificações de final de ano; média das classificações dos alunos no final de
ano);
e) Classificações obtidas nas provas finais (6.º) , no 2º ano de implementação da ação (valor
médio, desvio padrão);
f) Progresso de resultados tendo em conta análise longitudinal (no decorrer do 1º ciclo, no 6.º
ano e seguintes)
. Diretores de Turma do 5º e do 7º ano enviam para o coordenador da ação os excertos da ata da
reunião do 3º período, relativos a alunos que não transitaram para o ano seguinte com nível
negativo a Português e/ou Matemática e que foram indicados para apoio (preencher folha
“identificacao_alunos_apoio”);
. Os professores de Português e de Matemática dos alunos propostos para apoio no 5º e no 7º
ano identificam as dificuldades dos alunos de acordo com as Metas Curriculares por domínio
(preencher folha“identificação_dificuldades_apoio”);
. O responsável pela ação fornece à Direção (que posteriormente fará chegar à equipa de
elaboração de horários) uma lista de alunos para apoio, tendo em vista a criação de turmas
“ninho” (preencher folha “identificacao_turmas_ninho”).
Julho 2015 (1ª quinzena) - Levantamento/sinalização dos alunos com classificação inferior a 3
(três) no final do 4º e 6º ano;
Julho 2015 (2ª quinzena) - Inventariação das dificuldades/fragilidades específicas dos alunos
sinalizados, de acordo com os registos em atas;
Julho 2015 (2ª quinzena) - Criação de turmas "ninho”; elaboração de instrumentos de registo;
Setembro 2015 (1ª quinzena) - Reunião de trabalho com os professores envolvidos para
clarificação dos objetivos da ação; Reunião de trabalho cooperativo para planificação das
atividades letivas focadas em processos de diferenciação pedagógica e elaboração de
instrumentos de avaliação formativa para regulação do processo de ensino-aprendizagem;
(arquivar em dossiê “Português +” e “Matemática +”);
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
*Os principais
momentos estão
destacados a
amarelo.
5. Produto(s) da
monitorização
e/ou avaliação;
- o modo como
se prevê virem a
ser utilizados, de
forma a fornecer
o feed-back
acerca dos
processos e
resultados aos
diversos
intervenientes
nas ações;
-estratégia de
divulgação e
reflexão sobre os
resultados
alcançados com a
comunidade
educativa e
demais
interessados.
AEAH
Setembro 2015 (2ª quinzena) - Reunião com os Encarregados de Educação, para clarificação dos
objetivos e modo de funcionamento da ação (preencher folha
“registo_presenca_compromisso_encarregados_educacao”);
Janeiro 2016 – Reunião dos responsáveis pela ação com a IGEC para o acompanhamento do
trabalho desenvolvido; (preencher folha “sugestoes_IGEC_janeiro_2016”);
Semanalmente, (durante todo o ano letivo) em trabalho cooperativo, Reuniões de trabalho
cooperativo entre os professores “titulares” e os professores dos apoios e/ou das turmas ninho
de Português e de Matemática do 5º e do 7º ano para: procederem a ajustes na planificação das
atividades letivas focadas em processos de diferenciação pedagógica; elaborarem instrumentos
de avaliação formativa para regulação do processo de ensino-aprendizagem e procederem, de
forma dinâmica, à diagnose contínua na turma base para sinalização de outros alunos com outras
dificuldades - processo dinâmico. (preencher folha “atas_trabalho_cooperativo”);
Semanalmente, os professores “titulares” e os professores dos apoios e/ou das turmas ninho de
Português e de Matemática do 5º e do 7º ano, nas aulas, monitorizam, registando o trabalho
desenvolvido com o aluno de acordo com as Metas Curriculares por descritor e enviam esse
registo mensalmente ao coordenador da ação (preencher folha “sumarios_aulas”);
Trimestralmente, os professores “titulares” e os professores dos apoios e/ou das turmas ninho
de Português e de Matemática do 5º e do 7º ano reúnem com os respetivos responsáveis pela
ação por anos para fazerem um balanço/reformulações do trabalho a desenvolver ao longo da
ação (preencher folha “relatorio_execucao_acao_1”).
Junho 2016 – Reunião dos responsáveis pela ação com a IGEC para o balanço do trabalho
desenvolvido; (preencher folha “avaliacao_IGEC_junho_2016”);
. Produto da monitorização: Registo do trabalho desenvolvido (planificação anual e semestral;
sumários das aulas de apoio e/ou das aulas em turmas ninho; fichas de sistematização; fichas de
exercícios; fichas de consolidação; fichas de avaliação formativa; testes sumativos; portefólio do
aluno com exercícios/trabalhos feitos pelo próprio durante as aulas e em casa; registo de
trabalhos de casa; registo de comportamentos e atitudes em sala de aula; registo de presenças
dos alunos; registo da data de abordagem dos descritores de desempenho por aluno);
. Modo de utilização: Verificar se a planificação foi cumprida; verificar se foram fornecidos
documentos de apoio à explicação das diferentes matérias (para além do manual escolar);
verificar se o aluno procede ao registo das diferentes matérias; verificar se os encarregados de
educação assinam os elementos de avaliação diagnóstica, formativa e sumativa; comparar os
resultados alcançados na prova escrita externa com os resultados alcançados ao longo dos três
períodos por domínios (Leitura, Ed. Literária, Gramática e Escrita na disciplina de Português (6º
ano) e Números e Operações, Geometria e Medidas, Álgebra e Organização e Tratamento de
Dados na disciplina de Matemática (6º ano).
Os dados recolhidos vão permitir conhecer de forma mais objetiva o processo de
ensino/aprendizagem das disciplinas cujos resultados pretendemos melhorar; nomeadamente o
estabelecimento de correlações entre o desempenho dos intervenientes (professores, alunos e
encarregados de educação) e os resultados alcançados ao longo dos três períodos letivos.
. Procedimentos reflexivos: Relacionar dados coligidos nos registos, nomeadamente: número de
aulas previstas, dadas e assistidas; número de trabalhos de casa marcados e número de trabalhos
de casa feitos; número de descritores de desempenho tratados e alcançados; número de
descritores de desempenho tratados e não alcançados; avaliações do professor titular e do
professor de apoio.
. Estratégias de divulgação: No final de cada período, divulgar e refletir sobre os resultados
alcançados junto dos professores envolvidos e encarregados de educação em reunião específica
para o efeito.
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
6.
Papel do
perito externo na
monitorização e
avaliação das
ações.
AEAH
. Validar as metodologias e os instrumentos a utilizar na recolha e tratamento dos dados (antes
da primeira reunião dos Interlocutores da IGEC com os restantes coordenadores);
. Avaliar a ação, tendo por base evidências que fundamentem o processo desenvolvido e os
resultados alcançados.
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
1. Responsável pela coordenação e
gestão do plano de monitorização à
ação
2. Indicadores a monitorizar em função
das Metas fixadas;
Ação - 2 “Reforço positivo”
2.1. Metas fixadas (ver no PPM) e no
anexo Ficheiro Excel
AEAH
Coordenadoras Pedagógicas dos 2º e 3º ciclos e ensino secundário
regular.
Metas intermédias – 2º período 2015/2016 – 15% dos alunos do 2º ciclo;
20% dos alunos do 3º ciclo e 15% dos alunos do secundário.
Metas intermédias – 1º período 2016/2017 – 18% dos alunos do 2º ciclo;
23% dos alunos do 3º ciclo e 18% dos alunos do secundário.
Indicador de sucesso – evolução do aproveitamento dos alunos
frequentadores, atendendo aos resultados (em percentagem) nas
disciplinas asseguradas pelo “reforço positivo”. O responsável pelo
levantamento desses resultados, ao longo do período, será o diretor de
turma em articulação com os professores das disciplinas do seu Conselho
de turma.
Metas finais – junho 2017 – 25% dos alunos do 2º ciclo; 30% dos alunos
do 3º ciclo e 25% dos alunos do secundário.
3. Metodologias e instrumentos a Recolha e tratamento de dados a partir de três instrumentos: 1)
utilizar na recolha e tratamentos dos “reforço positivo presença individual; 2) “reforço positivo
dados;
presenças turma”; 3) inquérito de satisfação dos alunos
frequentadores e dos professores dinamizadores; 4) grelha de
evolução do aproveitamento do aluno.
4. Calendarização
dos
principais Uma semana antes do final de cada período letivo. Recolha de
momentos (e seus objetivos) da dados para monitorizar a consecução das metas intermédias e
monitorização e da avaliação (em finais; reajustes necessários; envolvimento dos diretores de turma
consonância com o cronograma do e dos encarregados de educação.
PPM);
5. Produto(s) da monitorização e/ou Os produtos (esquemas, gráficos e relatórios) da
avaliação e o modo como se prevê monitorização/avaliação serão desencadeadores de reflexão/ação
virem a ser utilizados, de forma a no sentido de proceder, caso necessário, a reajustes da própria
fornecer o feedback acerca dos ação.
processos e resultados aos diversos Será dado feedback ao Conselho pedagógico, nos momentos
intervenientes nas ações, a promover previstos no cronograma da ação (dezembro de 2015, março 2016,
a reflexão e a suportar tomadas de junho/julho 2016, dezembro de 2016, março 2017, junho/julho
decisão
sobre
eventuais 2017), aos diretores de turma nos 1º, 2º e 3º períodos dos anos
reformulações do plano de melhoria, letivos em que vigorará o projeto educativo 2015/2017, que por
explicitando;
sua vezes divulgarão aos encarregados de educação com
-estratégia de divulgação e
envolvimento dos alunos.
reflexão sobre os resultados
alcançados com a comunidade
educativa e demais interessados;
- calendarização dos momentos de
divulgação e de discussão/reflexão
em torno dos resultados
alcançados (ver cronograma);
6. Papel do perito externo na Colaboração do perito no tratamento de dados e na criação dos
monitorização e avaliação das ações.
inquéritos de satisfação.
Divulgação da ação e dos seus resultados junto de escolas da
microrrede e em seminários promovidos pela instituição do ensino
superior (UCP).
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
1. Responsável pela
coordenação e gestão
do plano de
monitorização à ação
2. Indicadores a
monitorizar em função
das Metas fixadas
Ação 3 “ COACH TO COACH”
2.1. Metas fixadas
3. Metodologias e
instrumentos a utilizar
na recolha e
tratamentos dos dados;
AEAH
Coordenadoras dos diretores de turma de 2º ciclo (em 2015/16) e 3º ciclo (em
2016/17).
-existência de um plano de ação tutorial definido para o aluno, com base no
Plano de Ação Tutorial (PAT) aprovado no AEAH;
- nº de resultados positivos obtidos nos instrumentos das diferentes
modalidades de avaliação (diagnóstica, formativa e sumativa) nas diferentes
disciplinas.
- nº de disciplinas com nível igual ou superior a três;
- nº de ocorrências disciplinares;
- nº de faltas justificadas,
- nº de faltas injustificadas;
- nº de reuniões realizadas com os Encarregados de Educação;
- nº de sessões “tutoriais” realizadas com cada aluno oriundo da Turma Bond( 5ºD);
- nº de atividades extra-curriculares ( por ex. do desporto escolar) em que o
aluno tutorado está envolvido;
Em 2015/16:
- redução de 25%, face ao nº de medidas disciplinares (corretivas) aplicadas
em 2014/15 ao público-alvo desta ação;
- redução de 50%, face ao nº de medidas disciplinares (sancionatórias)
aplicadas em 2014/16 ao público-alvo desta ação;
-25% das disciplinas do Currículo com nível igualou superior a três na
avaliação sumativa do 2ºP de 2015/16 e 35 % no final do 3P ( estes valores
poderão ser alterados em função da evolução do aluno);
- assiduidade de 90% dos Encarregados de Educação em reuniões convocadas
pelo diretor de turma e/ou pelo tutor ou técnico do GAM;
- redução de 50% face ao nº de faltas injustificadas ocorridas em 2014/15;
- realização de encontros entre Tutor e turorado, pelo menos 1 vez/semana,
com registos.
- envolvimento do aluno em pelo menos 1 atividade extra-curricular oferecida
pela escola.
Em 2016/17:
As metas serão fixadas pelo tutor do aluno no final do ano letivo 2015/16, em
função dos valores alcançados e em colaboração com este. A informação será
registada no Plano de Ação Tutorial do aluno que o acompanhará no ano
letivo subsequente.
O professor tutor recolhe dados do ano letivo 2014/15 junto do diretor de
turma e/ou em documentos como PIA,PAPI ou atas (junto da direção);
Elabora um Plano Estratégico para o aluno, tendo por base o Plano de Ação
Tutorial (PAT) aprovado no AEAH; reúne com diretor de turma de 2015/16,
Encarregado de Educação e aluno para definir metodologias e responsabilizar
aluno e Encarregado de Educação quanto às metas a atingir.
Monitorização dos dados a recolher (em função dos indicadores) através de
fichas de recolha construídas ou completando as fichas modelo contidas no
PAT.
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
Ação 3 “ COACH TO COACH” (continuação)
4. Calendarização dos principais
momentos (e seus objetivos) da
monitorização e da avaliação (em
consonância com o cronograma do
PPM);
AEAH
1º momento: setembro
A monitorização dos indicadores será feita no início do ano letivo
2015/16, nas reuniões de conselho de turma iniciais.
2º momento: reunião intercalar de novembro
3º momento: reunião de avaliação sumativa do 1ºP
4º momento: reunião intercalar de fevereiro/março
5º momento: reunião de avaliação sumativa do 2º P
6º momento: reunião de avaliação sumativa do 3ºP
Objetivos (a realizar pelo responsável do CP por esta ação): balanço do
impacto desta medida nos resultados dos alunos tutorados. Evolução da
evolução das aprendizagens e dos outros indicadores, face aos dados
recolhidos em setembro.
Elaboração de instrumentos de recolha que espelhem a evolução, ao
longo do ano, dos indicadores a monitorizar
5. Produto(s) da monitorização e/ou
avaliação e o modo como se prevê
virem a ser utilizados, de forma a
fornecer o feed-back acerca dos
processos e resultados aos diversos
intervenientes nas ações, a
promover a reflexão e a suportar
tomadas de decisão sobre eventuais
reformulações do plano de melhoria,
explicitando:
-estratégia de divulgação e reflexão
sobre os resultados alcançados com
a comunidade educativa e demais
interessados;
- calendarização dos momentos de
divulgação e de discussão/reflexão
em torno dos resultados alcançados
(ver cronograma);
Divulgação: em reunião de Conselho Pedagógico/reunião de
Coordenação pedagógica e/ou junto do(s) diretore(s) de turma com
alunos tutoradas abrangidos por esta ação, a cada momento previsto
para a monitorização/avaliação.
Reflexão sobre o impacto que a medida está a ter e/ou eventuais
reajustes.
6. Papel do perito externo na Acompanhamento dos momentos de monitorização no sentido de
monitorização e avaliação das orientar a organização dos dados para posterior divulgação.
ações.
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Ação 4 “BOND +”
PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
AEAH
1. Responsável pela coordenação e
gestão do plano de monitorização à
ação
2. Indicadores a monitorizar em função
das Metas fixadas:
Coordenadoras Pedagógica dos 2º e 3º ciclos e ensino secundário
regular.
2.1. Metas fixadas:
Meta anual para as reuniões de Conselho de Turma – 9 reuniões.
Meta intermédia para o envolvimento dos encarregados de educação:
participação de 90% dos encarregados de educação em reuniões agendadas
(ordinárias e extraordinárias) e envolvimento de encarregados de educação em
pelo menos duas atividades do plano de atividades da turma (planeamento,
organização, execução e avaliação).
Meta para o sucesso nas aprendizagens nas turmas BOND +: zero % de
retenções e 80% dos alunos com classificações iguais ou superiores a três em
todas as disciplinas.
3. Metodologias e instrumentos a
utilizar na recolha e tratamentos dos
dados;
4. Calendarização dos principais
momentos (e seus objetivos) da
monitorização e da avaliação (em
consonância com o cronograma do
PPM);
Recolha e tratamento de dados a partir do preenchimento do Plano de
Turma; grelha de levantamento dos resultados (em percentagem) por
cada disciplina e médias.
A monitorização dos indicadores será feita nas reuniões de Conselho de
Turma. Dessa monitorização será dado conhecimento ao coordenador
pedagógico do respetivo ciclo sob a forma de balanço atendendo a cada
indicador.
No final de cada período letivo o coordenador pedagógico fará a
recolha dos dados das turmas do ciclo para monitorizar a consecução
das metas intermédias e finais; fazer reajustes necessários; envolver os
diretores de turma e os encarregados de educação no sucesso desta
ação.
Os produtos (esquemas, gráficos e relatórios) da
monitorização/avaliação serão desencadeadores de reflexão/ação no
sentido de proceder, caso necessário, a reajustes da própria ação.
Será dado feedback ao Conselho pedagógico, nos momentos previstos
no cronograma da ação (dezembro de 2015, março 2016, junho/julho
2016, dezembro de 2016, março 2017, junho/julho 2017), aos diretores
de turma nos 1º, 2º e 3º períodos dos anos letivos em que vigorará o
projeto educativo 2015/2017, que por sua vezes divulgarão aos
encarregados de educação com envolvimento dos alunos.
Turmas BOND+ em 2015/16 (designação de 2014/15): 5H, 6F, 7I
Número de reuniões realizadas pelas equipas pedagógicas com objetivo
de criar projetos multidisciplinares, reajustar planificações, definir
metas de sucesso e monitorizar os resultados dos alunos nas diversas
disciplinas.
Melhoria das taxas de sucesso nas várias disciplinas ao longo do ano.
Número de reuniões com os encarregados de educação e envolvimento
de atividades da turma.
Ausência de ocorrências disciplinares (corretivas e ou sancionatórias).
5. Produto(s) da monitorização e/ou
avaliação e o modo como se prevê
virem a ser utilizados, de forma a
fornecer o feed-back acerca dos
processos e resultados aos diversos
intervenientes nas ações, a promover a
reflexão e a suportar tomadas de
decisão sobre eventuais reformulações
do plano de melhoria, explicitando;
-estratégia de divulgação e
reflexão sobre os resultados
alcançados com a comunidade
educativa e demais interessados;
- calendarização dos momentos de
divulgação e de discussão/reflexão
em torno dos resultados
alcançados (ver cronograma);
6.Papel do perito externo na Promoção de seminários com a temática “metodologias Mais Sucesso”.
monitorização e avaliação das ações.
Participações em Conselhos de Turma no sentido de dar ênfase ao
trabalho colaborativo dos docentes.
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Ação 5: Envolve-te (acompanhamento da prática letiva)
PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
AEAH
1. Responsável pela coordenação e
gestão do plano de monitorização à ação
2.Indicadores a monitorizar em função
das Metas fixadas;
Número de docentes envolvidos, de forma voluntária;
Número de reuniões para partilha;
2.1.Metas fixadas
25% dos docentes de cada departamento
3. Metodologias e instrumentos a utilizar
na recolha e tratamentos dos dados
Construção de grelha(s) destinada(s) a registos contínuos e
sistemáticos que evidenciem a implementação /
desenvolvimento das atividades previstas e a evolução dos
resultados
Setembro 2015- Sensibilização da comunidade escolar quanto à
importância da ação (adesão voluntária)
Construção de instrumentos de observação e de registo,
devidamente consensualizados
Construção de pares e agendamento
Durante o ano letivo- Observação de aulas
Análise e reflexão conjunta sobre as observações realizadas
Partilha em sede de departamento das boas práticas
observadas
4. Calendarização dos principais
momentos (e seus objetivos) da
monitorização e da avaliação (em
consonância com o cronograma do PPM)
(Interlocutores da IGEC: Carmo Ferraz e Teresa Mira Paulo
5. Produto(s) da monitorização e/ou
avaliação e o modo como se prevê virem
a ser utilizados, de forma a fornecer o
feed-back acerca dos processos e
resultados aos diversos intervenientes
nas ações, a promover a reflexão e a
suportar tomadas de decisão sobre
eventuais reformulações do plano de
melhoria, explicitando;
-estratégia de divulgação e reflexão sobre
os resultados alcançados com a
comunidade educativa e demais
interessados;
- calendarização dos momentos de
divulgação e de discussão/reflexão em
torno dos resultados alcançados (ver
cronograma);
Reflexão entre pares; em sede de grupos de recrutamento e
departamento.
6. Papel do perito externo na
monitorização e avaliação das ações
Acompanhamento na implementação do projeto; presença em
reuniões de partilha de boas práticas.
Partilha de boas práticas pedagógicas em conselho pedagógico
(avaliação da continuidade do projeto)
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
Ação 6 : OBSERVATÓRIO DA INDISCIPLINA_ em articulação com outra “subação”:
“Para um ambiente educativo favorável às aprendizagens”
1.Responsáveis pela
coordenação e gestão do
plano de monitorização à
ação
2.Indicadores a
monitorizar em função
das Metas fixadas;
AEAH
Coordenador de Projetos em articulação com os
Coordenadores dos Departamentos de Ciências Humanas e Sociais e Expressões
(Interlocutores da IGEC)
Ação mais alargada (Observatório): visa dar conta dos níveis de Indisciplina no
Agrupamento (Responsável pela coordenação e gestão: Coordenador de
Projetos):
- nº de reuniões realizadas;
- nº de boletins informativos;
- nº de reuniões de partilha com a comunidade e/ou com Coordenadores de Dts
e Dts.
- elaboração do documento Plano de Intervenção de Combate à Indisciplina,
com base no perfil/caracterização da indisciplina no Agrupamento;
- nº de medidas disciplinares sancionatórias/corretivas por turma/ano de
escolaridade/ciclo;
-nº de entradas nos GIPDs ( a partir de relatórios GIPDs);
-identificação dos alunos com mais ocorrências disciplinares;
-tipo de intervenção realizada junto dos alunos com mais ocorrências registadas
(articulação com Dts, Tutores, GAM e interlocutores da IGEC)
Subação “Para um ambiente educativo favorável às aprendizagens”
(responsáveis pela coordenação e gestão: Interlocutores da IGEC)
público-alvo : alunos da Escola Básica A.C. Pires de Lima.
- caracterização do público-alvo em relação às ocorrências disciplinares ( nº de
medidas aplicadas no ano transato para os alunos de 6º ano; monitorização dos
dados;
-nº de ocorrências disciplinares do público-alvo (2º ciclo) e especificamente dos
alunos com intervenção específica.
- tipo de atividades e alunos nelas envolvidos;
- assiduidade dos alunos alvo nas atividades letivas;
-assiduidade dos alunos alvo nas atividades extracurriculares.
2.1.Metas fixadas no
Plano de Melhoria
Plurianual 2014/2017
Ação mais alargada: redução dos índices de indisciplina no Agrupamento em
10% face ao ponto de partida de 2013/14; produção de pelo menos 2 boletins
informativos anuais; realização de pelo menos 1 sessão de partilha em cada
período letivo; promoção de pelo menos 1 sessão de capacitação por entidades
externas e/ ou parceiras.
Subação:
- Redução em 25% do nº de ocorrências disciplinares face ao ponto de partida de
2014/15, no 2º ciclo.
-Melhoria em 15% dos resultados do aproveitamento dos alunos alvo de
acompanhamento, no âmbito desta ação.
3. Metodologias e
instrumentos a utilizar na
recolha e tratamentos
dos dados
Ação mais alargada:
1) reuniões iniciais de ano para programação das atividades a realizar (reuniões
de equipa; sessões de partilha a calendarizar; de articulação com o GAM;
programação de sessão de capacitação; elaboração de um Plano de Intervenção
de combate à Indisciplina; produção de boletins informativos; definição das
orientações ao Conselho Pedagógico).
Subação:
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
4. Calendarização dos
principais momentos (e
seus objetivos) da
monitorização e da
avaliação (em
consonância com o
cronograma do PPM);
5. Produto(s) da
monitorização e/ou
avaliação e o modo como
se prevê virem a ser
utilizados, de forma a
fornecer o feed-back
acerca dos processos e
resultados aos diversos
intervenientes nas ações,
a promover a reflexão e a
suportar tomadas de
decisão sobre eventuais
reformulações do plano
de melhoria.
6. Papel do perito externo
na monitorização e
avaliação das ações
AEAH
1.Estabelecer regras de conduta a observar por todos os elementos da
comunidade educativa (RI); divulgar o código (regras) de conduta a toda a
população escolar; dar enfoque, na receção aos alunos, ao código de conduta e
envolver os alunos/referência.
2.Referenciar/sinalizar alunos do 4º, 5º e 6º anos de escolaridade com
diferenciação de estratégias e envolver os serviços de psicologia, serviço social,
direcção de turma e tutorias.
3.Mobilizar os recursos da comunidade - Ecooficinas, Ecoofícios e
Desporto Escolar.
4.Afetar os recursos do pessoal não docente em função dos perfis individuais;
ação de formação - gestão de conflitos
Ação mais alargada: no decorrer do ano letivo com balanços períodos a efetuar
em final cada período letivo.
Subação:
1- até 30 de setembro de 2015;
2- durante os meses de julho e setembro;
3- ao longo do ano letivo;
4- ao longo do ano letivo.
Produtos: Plano de Intervenção de Combate à Indisciplina; Código de Conduta;
balanços da monitorização em função dos indicadores a monitorizar, em formato
que a definir pelas equipas; boletins; relatórios.
Divulgação: nas reuniões de Conselho Pedagógico para reflexão e reajustes
necessários; na plataforma Moodle, com regularidade, numa disciplina criada
para o efeito e de acesso à Comunidade Escolar.
Calendarização: nos momentos definidos no Cronograma e sempre que
relevante, ao longo do ano.
Acompanhamento na implementação das ações; articulação entre o AEAH e a
UCP, no âmbito de ações/projetos relevantes para o desenvolvimento de
processos de melhoria no Agrupamento.
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
Ação 7: Orientar para Incluir GAM
1.Responsável pela
coordenação e
gestão do plano de
monitorização à
ação
2.Indicadores a
monitorizar em
função das Metas
fixadas
2.1.Metas fixadas
(ver no PPM) e no
anexo Ficheiro
Excel
3.Metodologias e
instrumentos a
utilizar na recolha e
tratamentos dos
dados
AEAH
Representante do GAM
- Reuniões calendarizadas de articulação com as várias instituições
-N.º de alunos acompanhados pelas seguintes valências: psicologia, serviço social e
educação social.
- N.º de alunos acompanhados com necessidades educativas especiais.
- N.º de alunos institucionalizados
- N.º de alunos com processo noutras instituições (CPCJ, EMAT, Tutelar Educativo e RSI)
- N.º de alunos encaminhados para outras instituições sociais, de saúde e outras.
- N.º de suplementos alimentares solicitados.
- N.º de alunos reorientados a nível vocacional.
- N.º de alunos acompanhados em pedopsiquiatria.
- N.º de alunos em risco de abandono escolar.
- N.º de alunos referenciados pelas seguintes problemáticas: absentismo; abandono;
indisciplina; instabilidade emocional/comportamental; violência/exclusão escolar;
consumas de substâncias psicoativas; problemas socioeconómicos; disfunção
familiar/práticas educativas desadequadas; negligência; ausência de colaboração dos
encarregados de educação; avaliação psicossocial para a educação especial.
-Avaliação de cada um destes indicadores por período.
- N.º de processo de promoção e proteção geridos na CPCJ – Porto Oriental.
- N.º de sessões dinamizadas por entidades parceiras.
- N.º de sessões dinamizadas pelo GAM.
- N.º de ações de orientação vocacional.
- N.º de encaminhamentos para outras instituições dos alunos das turmas BOND e VOC
3.1.
-N.º de sessões realizadas para assistentes operacionais.
- N.º de participantes.
-Análise dos inquéritos de satisfação.
Aumento do nº de presenças dos encarregados de educação nas reuniões de entrega de
avaliações sumativas; redução da medida disciplinar corretiva em 10% face aos dados de
13-14; histórico de dados, por exemplo, a presença de pais na escola, para reuniões com
DT ou para reuniões promovidas pelo GAM; em resultado da intervenção de proximidade
das técnicas, redução do nº de alunos sinalizados em 10%.
As metodologias, a utilizar são:
- nos casos individuais: discussão e distribuição dos casos sinalizados; realização de
atendimentos e diagnóstico social e/ou psicológico; observação e avaliação; realização de
visitas domiciliárias; empowerment; participação; investigação-ação; relação empática;
acompanhamento social e/ou psicológico; encaminhamento para respostas sociais e/ou
de saúde adequadas às necessidades diagnosticadas; articulação com estes mesmos
serviços; orientação vocacional; delimitação e partilha de estratégias de intervenção com
os encarregados de educação/pais, familiares e a equipa pedagógica; reforço das práticas
educativas adequadas; etc.
- a nível grupal: intervenção em turma, coaching parental, parcerias com instituições da
comunidade local para a dinamização de ação de sensibilização sobre diversas temáticas.
Realização de sessões de orientação vocacional através da utilização da “Bússola” que
contempla várias atividades desenvolvidas com alunos. Realização de ações de formação
para os assistentes operacionais.
Instrumentos de recolha e tratamento de dados:
- Folha de presenças de encarregados de educação;
- Registo de ocorrências;
- Fichas de sinalização;
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
4.Calendarização
dos principais
momentos (e seus
objetivos) da
monitorização e da
avaliação
5.Produto(s) da
monitorização e/ou
avaliação
6. Papel do perito
externo na
monitorização e
avaliação das ações
AEAH
-Registo de aulas intervencionadas;
-Registo de sessões de orientação vocacional realizadas;
- Base de dados;
-Registo de presença de assistentes operacionais em formações;
-Análise do questionário satisfação a alunos de 9.º ano.
-Análise dos inquéritos de satisfação dos assistentes operacionais.
Monitorização: outubro, novembro, janeiro, fevereiro, abril e maio. A monitorização tem
como objetivo implementar e redefinir as estratégias de intervenção.
Avaliação: dezembro, março, junho e julho. A avaliação tem como objetivo fazer um
balanço do trabalho desenvolvido e perceber se as metas estão ou não a ser atingidas.
Análise e tratamento estatístico do trabalho desenvolvida através da utilização da base
de dados. Análise das atas de equipa.
Calendarização: dezembro; março; junho e julho realização de reuniões de equipa para
reflexão dos dados e a apresentação dos mesmos à comunidade educativa através do
conselho pedagógico.
Divulgação dos produtos da Monitorização na Plataforma Moodle, na disciplina “GAM”,
criada para o efeito.
Partilha de experiências;
Reuniões para partilha de estratégias de intervenção e redefinição das mesmas.
Realização de formação.
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
AEAH
Representante do GAM
2.1.Metas fixadas (ver no
PPM) e no anexo Ficheiro
Excel
Realização de pelo menos 1 ação por período; pelo menos 25
participantes por sessão; elevado grau de satisfação dos EE acerca
das temáticas desenvolvidas e das aprendizagens efetuadas
3.Metodologias e
instrumentos a utilizar na
recolha e tratamentos dos
dados
A metodologia de trabalho a utilizar será a criação de um grupo de
suporte para discussão, partilha e definição de estratégias
educativas parentais adequadas. Pretende-se também desenvolver
com os pais temáticas identificados por estes como necessidades a
trabalhar. Pretende-se ainda desenvolver sessões de sensibilização
para os pais/encarregados de educação.
Instrumentos:
-Fichas de presença;
-Inquéritos de satisfação.
-Folhetos informativos.
4.Calendarização dos
principais momentos (e
seus objetivos) da
monitorização e da
avaliação
Monitorização: outubro, novembro, janeiro, fevereiro, abril e
maio. Tem como objetivo a preparação e a realização de sessões
para os pais.
Avaliação: dezembro, março, junho e julho. A avaliação tem como
objetivo fazer um balanço das sessões realizadas e análise dos
inquéritos de satisfação.
Análise e tratamento estatístico do inquérito de satisfação.
Calendarização: dezembro; março; junho e julho realização de
reuniões de equipa para reflexão sobre o trabalho desenvolvido e
envolvimento destes com os pais e a sua apresentação à
comunidade educativa através do conselho pedagógico.
Partilha de experiências;
Reuniões para partilha de estratégias de intervenção e redefinição
das mesmas.
Realização de formação.
Ação 8: Partilhando
1.Responsável pela
coordenação e gestão do
plano de monitorização à
ação
2.Indicadores a monitorizar
em função das Metas
fixadas
5.Produto(s) da
monitorização e/ou
avaliação
6. Papel do perito externo
na monitorização e
avaliação das ações
Nº de ações realizadas; nº de participantes; satisfação dos
encarregados de educação (aplicação de inquéritos)
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
AEAH
1.Responsável pela coordenação e gestão
do plano de monitorização à acção
Coordenadora da Equipa das Bibliotecas Escolares
2.Indicadores a monitorizar em função das
Metas fixadas
Número de pais e encarregados de educação envolvidos
em atividades e projetos culturais promovidos pelas
bibliotecas do agrupamento
Ação 9“ REDES CULTURAIS DE PARTILHA_ Bibliotecas Escolares”
(dados de partida 2014/15 = 312 pais e EE, em atividades
diversificadas ex.: “Sessões de Poesia”, “Maratona da
Leitura na BPMP”, “Biblioteca para Gente Grande”, “Feiras
do Livro”, “Encontro com Autores”, etc.)
2.1.Metas fixadas
No final de 2015/16, aumento em 5% do número de pais e
EE envolvidos em atividades culturais promovidas pelas
bibliotecas do agrupamento
3. Metodologias e instrumentos a utilizar
na recolha e tratamentos dos dados
Aplicação de instrumentos elaborados de acordo com as
diretrizes emanadas da Rede Bibliotecas Escolares, em
consonância com o Modelo de Autoavaliação das
Bibliotecas Escolares e respetivos Planos de Melhoria
4. Calendarização dos principais momentos
da monitorização e da avaliação
- Monitorização trimestral - no final de cada período (1º, 2º
e 3), pelos professores bibliotecários do agrupamento
- Avaliação da ação - no final do ano letivo, efetuada pela
coordenadora da equipa das bibliotecas escolares
5. Produto(s) da monitorização e/ou
avaliação e o modo como se prevê virem a
ser utilizados, de forma a fornecer o feedback acerca dos processos e resultados aos
diversos intervenientes nas ações, a
promover a reflexão e a suportar tomadas
de decisão sobre eventuais reformulações
do plano de melhoria, explicitando;
-estratégia de divulgação e reflexão sobre
os resultados alcançados com a
comunidade educativa e demais
interessados;
- calendarização dos momentos de
divulgação e de discussão/reflexão em
torno dos resultados alcançados
- Contagens trimestrais do número de pais/EE nas
diferentes atividades, efetuadas pelos professores
bibliotecários do agrupamento;
- Reflexões e decisões tomadas pelos professores
bibliotecários, no final de cada período, no sentido de
aumentar o envolvimento dos pais e EE;
- Partilha das reflexões em Conselho Pedagógico pela
coordenadora da ação;
- Divulgação dos resultados trimestrais no Blogue das
Bibliotecas AEAH e Facebook das Bibliotecas AEAH
http://www.aealexandreherculano.pt/bibliotecasAH/
https://www.facebook.com/bibliotecas.aeah?ref=tn_tnmn
- Apresentação do relatório de avaliação final, em sede de
conselho pedagógico.
6. Papel do perito externo na
monitorização e avaliação das ações
- Propostas de boas práticas conducentes a uma efetiva
participação dos pais e EE (da nossa comunidade) nas
ações a implementar.
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Ação 10 : Informação/Comunicação/Imagem (ICI)
PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
AEAH
1.Responsável pela coordenação e gestão do
plano de monitorização à ação
2.Indicadores a monitorizar em função das
Metas fixadas;
Coordenador de Projetos
2.1.Metas fixadas
A partir do 2º período de 2015/16, observar pelo menos 20%
dos docentes do agrupamento com registo de utilizador na
plataforma; no final do ano, ter havido pelo menos 4 tópicos
de discussão desenvolvidos; criação de disciplinas na
Plataforma Moodle para divulgação dos produtos da
monitorização/avaliação do PPM.
Criação de meios de contagem na própria plataforma de
registos, visitas e participação nos tópicos de discussão.
3. Metodologias e instrumentos a utilizar na
recolha e tratamentos dos dados
4. Calendarização dos principais momentos
da monitorização e da avaliação
Número de visitantes na Plataforma/ano; nº de tópicos de
discussão dinamizados.
Número de disciplinas criadas e ativas, tendo o objetivo de
divulgar produtos de monitorização/avaliação de várias
ações do PPM (Plano Plurianual de Melhoria).
Novembro de 2015- Sensibilização para o registo e
participação na plataforma.
2º Período de 2015- Recolha de dados quanto ao número de
docentes registados na plataforma.
3º Período de 2015-recolha de dados relativamente à
participação em 4 tópicos de discussão.
Produtos de monitorização criados na própria plataforma.
Avaliar o impacto da plataforma e da participação em face
do número de registos e a participação nos tópicos de
discussão.
Refletir sobre os tópicos de discussão criados em face dos
resultados obtidos
Divulgação dos resultados no conselho pedagógico e na
própria plataforma.
5. Produto(s) da monitorização e/ou
avaliação e o modo como se prevê virem a
ser utilizados, de forma a fornecer o feedback acerca dos processos e resultados aos
diversos intervenientes nas ações, a
promover a reflexão e a suportar tomadas
de decisão sobre eventuais reformulações
do plano de melhoria, explicitando;
-estratégia de divulgação e reflexão sobre os
resultados alcançados com a comunidade
educativa e demais interessados;
- calendarização dos momentos de
divulgação e de discussão/reflexão em torno
dos resultados alcançados
6. Papel do perito externo na monitorização Acompanhamento da implementação da ação.
e avaliação das ações
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
1.Responsável pela coordenação e
gestão do plano de monitorização à
ação
2.Indicadores a monitorizar em
função das Metas fixadas;
2.1.Metas fixadas
3. Metodologias e instrumentos a
utilizar na recolha e tratamentos dos
dados
Ação 11
“Farol”
4. Calendarização dos principais
momentos da monitorização e da
avaliação
5. Produto(s) da monitorização e/ou
avaliação e o modo como se prevê
virem a ser utilizados, de forma a
fornecer o feed-back acerca dos
processos e resultados aos diversos
intervenientes nas ações, a
promover a reflexão e a suportar
tomadas de decisão sobre eventuais
reformulações do plano de melhoria,
explicitando;
-estratégia de divulgação e reflexão
sobre os resultados alcançados com
a comunidade educativa e demais
interessados;
- calendarização dos momentos de
divulgação e de discussão/reflexão
em torno dos resultados alcançados
6. Papel do perito externo na
monitorização e avaliação das ações
AEAH
Coordenador de Projetos
- nº de atividades plurianuais, referenciadas no Projeto Educativo ,em
implementação ou implementadas;
-nº de atividades do PAA realizadas;
-nº de projetos em realização no AE;
- nº de ações do PPM ( Plano Plurianual de Melhoria) em
implementação.
Realização de pelo menos 80% das atividades e ações previstas no PE,
PAA e PPM.
-elaboração de uma ficha modelo para avaliação das atividades (
relatório), que preveja uma avaliação da qualidade/eficácia da
atividade nas aprendizagens dos alunos, na dimensão socializadora e
afetiva dos mesmos e na consecução dos objetivos dos eixos (Projeto
Educativo);
-articulação com os responsáveis pela dinamização/coordenação e
/ou gestão das atividades do Projeto Educativo, Plano Plurianual de
Melhoria e Plano Anual de Atividades.
- recolha dos relatórios de atividades realizadas ( ou não), junto dos
responsáveis pela sua dinamização/implementação, coordenação
1) calendarização das sessões do Conselho Pedagógico em que irão
ser apresentadas, pelo(s) responsável(is), a monitorização das
diferentes ações /atividades plurianuais; 2) face aos resultados,
ajustar /reorganizar as ações/atividades, se necessário.
3) divulgação aos departamentos/Grupos disciplinares;
4) programação do ano seguinte, com base na avaliação final
efetuada, reformulando-se, em articulação com os responsáveis pela
coordenação e gestão das ações do PPM, bem como a Coordenadora
TEIP e Direção, ações do PPM, tendo em conta os objetivos gerais do
Projeto Educativo do AEAH.
Os produtos que resultam do acompanhamento/monitorização aos
indicadores por parte do responsável desta ação serão divulgados em
sede de Conselho Pedagógico, conforme Cronograma, e será feita
uma reflexão sobre o impacto das ações/atividades na Melhoria dos
Resultados em articulação com a equipa de autoavaliação interna; na
Plataforma Moodle, numa disciplina criada para o efeito e de acesso à
Comunidade Escolar.
Acompanhamento da implementação da ação e articulação com a
UCP na (re)definição de planos de melhoria para o AEAH.
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
AEAH
8.PLANO DE CAPACITAÇÃO
ANO
LETIVO
DOMÍNIO
(Domínio A_ Gestão
de Sala de aula;
Domínio B_
Articulação e
Supervisão
Pedagógica; Domínio
C_ Monitorização e
Avaliação; Domínio
D_ Metodologias
Mais Sucesso)
Domínio A
Domínio A
2014/15
Domínio A
GRUPO-ALVO
(professores;
técnicos;
assistentes
operacionais;
assistentes
administrativos)
Docentes:
200;220;250;110;400;
620; 300;260; 430
TIPOLOGIAS
(Tipo 1: Regulação do
ambiente de sala de aula;
Tipo
2:
pedagogia
diferenciada; Tipo 3/4:
avaliação e estratégias
diversificadas
de
ensino/aprendizagem na
área da Matemática/do
Português;
Tipo
5:
articulação e supervisão
pedagógica;
Tipo
6:
Monitorização e Avaliação;
Tipo 7/8: Metodologia
Fénix/Turma Mais)
Tipo 2
Domínio B
2015/16
Domínio C
Domínio A
Domínio A
Domínio A
2016/17
Domínio D
Domínio D
Módulo de 5h_ gestão de Sala de aula
(UCP)
Docentes:
200;220;250;110;400;
620; 300;330;260;
420;410;510
Tipo 1
Módulo de 5H_ Disciplina e Gestão de
Conflitos (UCP)
Docentes: 100; 110;
300; 500;620;910;
230; 430
Todos os docentes
Tipo 2
Tutorias e Assessorias Pedagógicas
(UCP)
Tipo 1
Formação de 25h Mediação escolar e
Gestão de Conflitos em Contexto Escolar
(Universidade. Lusófona)
Domínio A
Domínio D
TEMÁTICAS/AÇÕES
Docentes de 300;
500; 510;110;200;
230
Destinados a todos os
Docentes
Promoção do Sucesso Escolar (UCP)
Tipo 7/8
Tipo 5
Destinados a todos os
Docentes
Todos os docentes
Tipo 6
Docentes : 110
Tipo 2
Docentes : 110; 200;
220; 300
Todos os docentes
Tipo 2
Tipo 7/8
Todos os docentes
Tipo 7/8
Tipo 2
Sala de aula:
observar/colaborar.
Outra visão para a
Supervisão (UCP)
Avaliação e Melhoria da Escola
Módulo: Gestão Flexível do Currículo
(UCP)
Novas Práticas no Ensino da Matemática
no 1º ciclo (UCP)
Metas Curriculares de Português:
perspetivas didáticas para a sala de aula
Escola e Bem-estar_ o clima de escola e
de sala de aula
Motivação, (In) disciplina e Sucesso
Educativo (UCP)
.
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
AEAH
ANEXOS
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
AEAH
Anexo 1_ PROGRAMA DE ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA (IGEC)
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AEAH
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AEAH
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AEAH
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AEAH
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AEAH
Anexo 2_Metas Gerais TEIP_2014/2017 (este documento é um documento aberto, uma vez que as metas a definir para cada ano dependem dos resultados obtidos no ano
anterior; o ficheiro em formato EXCEL será divulgado na Página WEB, Documentos Orientadores, e atualizado no início de cada ano letivo)
Domínio
Ciclo / Prova / Indicador
Prova1 Port.
A- Distância da taxa de sucesso para o valor nacional
B - Distância da Classificação média para o valor nacional
Histórico
( 3 últimos
anos)
Meta
mínima
Valor de
previsto em
2015
Valor
previsto
em 2016
Valor
previsto
em 2017
-11,64%
melhorar 5pp
-6,64%
-5,39%
-4,39%
-0,24
melhorar 0,10
-0,14
-0,12
-0,10
-13,97%
melhorar 5pp
-8,97%
-7,72%
-6,72%
-0,32
melhorar 0,10
-0,22
-0,20
-0,18
-13,45%
melhorar 5pp
-8,45%
-7,20%
-6,20%
-0,27
melhorar 0,10
-0,17
-0,14
-0,12
-24,07%
melhorar 5pp
-19,07%
-17,82%
-16,82%
-0,57
melhorar 0,10
-0,47
-0,44
-0,42
-18,24%
melhorar 5pp
-13,24%
-11,99%
-10,99%
-0,30
melhorar 0,10
-0,20
-0,18
-0,16
-21,37%
melhorar 5pp
-16,37%
-15,12%
-14,12%
-0,50
melhorar 0,10
-0,40
-0,37
-0,35
-10,12%
melhorar 5pp
-5,12%
-3,87%
-2,87%
-0,61
melhorar 0,5
-0,11
0,02
0,12
-7,32%
melhorar 5pp
-2,32%
-1,07%
-0,07%
-0,84
melhorar 0,5
-0,34
-0,22
-0,12
1. º Ciclo
Prova 2 Mat.
Prova 3 Port.
A- Distância da taxa de sucesso para o valor nacional
B - Distância da Classificação média para o valor nacional
A- Distância da taxa de sucesso para o valor nacional
B - Distância da Classificação média para o valor nacional
2.º Ciclo
Prova 4 Mat.
1 - Sucesso escolar
na Avaliação
Externa
Prova 5 Port.
A- Distância da taxa de sucesso para o valor nacional
B - Distância da Classificação média para o valor nacional
A- Distância da taxa de sucesso para o valor nacional
B - Distância da Classificação média para o valor nacional
3.º Ciclo
Prova 6 Mat.
Prova 7 Port.
A- Distância da taxa de sucesso para o valor nacional
B - Distância da Classificação média para o valor nacional
A- Distância da taxa de sucesso para o valor nacional
B - Distância da Classificação média para o valor nacional
Secundário
A- Distância da taxa de sucesso para o valor nacional
Prova 8 B - Distância da Classificação média para o valor nacional
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
Domínio
Ciclo / Prova / Indicador
A - Taxa de insucesso escolar
1.º Ciclo
B - Percentagem de alunos com classificação
positiva a todas as disciplinas
A - Taxa de insucesso escolar
2 - Sucesso
escolar na
Avaliação
Interna
2.º Ciclo
B - Percentagem de alunos com classificação
positiva a todas as disciplinas
A - Taxa de insucesso escolar
3.º Ciclo
B - Percentagem de alunos com classificação
positiva a todas as disciplinas
A - Taxa de insucesso escolar
Secundário
B - Percentagem de alunos com classificação
positiva a todas as disciplinas
AEAH
Valor em
2014
Histórico
( 3 últimos
anos)
Meta
mínima
Valor de
previsto
em 2015
5,52%
5,39%
manter
abaixo de
7,5%
7,50%
79,81%
54,40%
melhorar
4pp
58,40%
18,46%
21,17%
melhorar
5pp
16,17%
59,50%
52,66%
melhorar
4pp
56,66%
22,32%
26,08%
melhorar
5pp
21,08%
35,33%
40,63%
melhorar
4pp
44,63%
35,94%
33,85%
melhorar
5pp
28,85%
43,93%
50,70%
melhorar
4pp
54,70%
Valor
previsto
em 2016
Valor
previsto em
2017
7,50%
7,50%
59,40%
60,20%
14,92%
13,92%
57,66%
58,46%
19,83%
18,83%
45,63%
46,43%
27,60%
26,60%
56,03%
57,03%
Valor previsto
em 2017
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PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA 2014-2017
Domínio
3 - Interrupção
precoce do
percurso escolar
(risco de abandono)
4 - Indisciplina
AEAH
Ciclo / Prova / Indicador
2.º Ciclo
3.º Ciclo
Taxa de interrupção precoce do percurso escolar
(TIPPE)
Secundário
Número de medidas disciplinares por aluno
Valor em
2014
Histórico
( 3 últimos
anos)
Meta mínima
Valor de
previsto em
2015
24,07%
8,02%
melhorar 25%
6,02%
30,65%
10,98%
melhorar 25%
8,24%
27,86%
15,50%
melhorar 25%
11,63%
0.51
0,35
melhorar 15%
0,30
Valor
previsto em
2016
5,64%
7,73%
10,91%
0,29
Valor
previsto em
2017
5,36%
7,34%
10,36%
0.28
NOTA: Plano Plurianual de Melhoria, definitivamente aprovado em reunião de Conselho Pedagógico de 15 de julho de 2015.
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