10
1 INTRODUÇÃO
O ensino de Ciências apresenta sérias dificuldades perante a falta de motivação de
docentes e discentes. Apesar dos avanços das ciências e das tecnologias, é notória
na maioria das instituições escolares a grande frequência de aula expositiva, com a
mínima participação dos alunos.
Segundo Gadotti (2003), o professor não pode ser um mero executor do currículo
oficial, ou seja, é necessária que ele seja capaz de criar conhecimento. Para ele, a
competência do professor não se mede pela sua capacidade de ensinar, mas pelas
possibilidades que constrói para que as pessoas possam aprender e viverem
melhor.
Neste contexto, o processo ensino e aprendizagem deve ter sentido para o projeto
de vida tanto do aluno quanto do professor, desta forma é necessário que o
professor seja criativo, desenvolva habilidades de colaboração, de comunicação e
pesquisa.
Uma aula expositiva pode ser aprimorada por meio de utilização de recursos
didáticos, como é colocado em discussão por Souza (2007) e Castoldi; Polinarski
(2009), que mostram a eficácia da utilização de recursos didáticos no processo de
ensino e aprendizagem.
Segundo Santos (2011), a utilização de recursos didáticos auxilia na aprendizagem
e pode ser considerado como um método utilizado pelos professores a fim de
melhorar o processo ensino e aprendizagem. Uma vez que os alunos sentem-se
mais motivados e demonstram maior interesse em aprender. Desta forma o citado
autor ainda conclui que os únicos recursos que os alunos não acham bem
apropriados para serem utilizados em sala de aula são o quadro e o giz.
De acordo com Brasil (1998), o estudo de Ciências Naturais de forma
exclusivamente livresca, sem interação direta com os fenômenos naturais ou
tecnológicos, deixa enorme lacuna na formação dos estudantes. Sendo assim, a
11
utilização de diferentes metodologias e recursos didáticos, despertam o interesse e a
curiosidade do estudante pelos conteúdos.
O uso de recursos didáticos (tais como: vídeo, data show,cartaz e jogos) subsidia o
professor no seu trabalho, torna a aula mais dinâmica e prazerosa e facilita a
aprendizagem dos alunos.
Neste contexto, divulgar, promover e incentivar a aplicação de recursos didáticos
diferenciados como ferramenta para a obtenção de um aprendizado significativo é
condição primária para tal.
Portanto, o presente trabalho teve como objetivo o emprego de recursos didáticos
para verificar melhoria no processo de ensino e aprendizagem no ensino de
Ciências.
Objetivou-se
desenvolver
aulas
utilizando
recursos
didáticos
diversificados; construir recursos didáticos; observar resultados obtidos após
aplicação de recursos didáticos.
12
2 REVISÃO DE LIETRATURA
Freitas (2007) afirmou que buscar e construir estratégias e ferramentas que facilitem
o cotidiano é uma característica humana, desta forma ele conceitua os materiais e
equipamentos didáticos sendo todo e qualquer recurso utilizado em um processo de
ensino visando à estimulação do aluno e a sua aproximação do conteúdo.
Souza (2007) define recursos didáticos como todos os materiais utilizados pelo
professor na sala de aula com objetivo de auxiliar no processo ensino e
aprendizagem do conteúdo que se pretende trabalhar,para ele quase tudo pode ser
considerado um recurso didático, contanto que seja usado com intuito de facilitar a
aprendizagem.
De acordo com França (2009),recursos didáticos, são ferramentas que atuam como
intermediário entre conteúdos e os alunos, ou seja, são meios que subsidiam o
professor em seu trabalho de levar o aluno a atingir a aprendizagem.
2.1 TIPOS DE RECURSOS DIDÁTICOS
São diversos os materiais existentes nas escolas, sem contar, que podemos criar ou
aproveitar recursos empregados para outros fins. Exemplificando, podemos citar
como recursos didáticos, cartazes, data-show, computador, filmes, mapas,
retroprojetor, revistas, jogos etc. Sendo tarefa de o professor selecionar os melhores
recursos a fim de facilitar a compreensão e aprendizado do conteúdo que se deseja
trabalhar. Os materiais sejam eles impressos ou virtuais, devem ser de qualidade
(BIZZO, 2009).
Freitas (2007) classifica tais materiais como recursos visuais, auditivos ou
audiovisuais e tem por finalidades estimular as percepções visuais auditivas ou
ambas simultaneamente.
13
2.2 PREPARAÇÃO DO PROFESSOR
Segundo Tavares; Terán (2007),são muitas as barreiras encontradas quando se
trata da articulação do uso de recursos didáticos no planejamento do ensino de
Ciências, esta dificuldade está relacionada, na maioria das vezes, por falta de boa
estrutura das escolas, e até mesmo a falta de capacitação dos professores para
trabalhar na área. Para os referidos autores, embora alguns professores realizem
tais atividades, falta clareza dos objetivos a serem alcançados.
Finger; Silveira; Pinheiro (2008) citaram que o professor precisa ter como base na
sua formação a capacitação para lidar com os recursos tecnológicos, e o saber fazer
somado ao interesse de planejar suas aulas utilizando tais recursos é essencial para
que o processo de ensino aprendizagem se torne significativo para alunos e
professores.
Segundo Silva; Cavalcanti; Araujo (2010), a utilização de recurso didático
diferenciado que podem ajudar o professor a ministrar aulas mais dinâmicas,
perpassa por dois problemas na educação brasileira: a formação de professores e a
necessária melhoria das condições de trabalho docente. Para estes autores, uma
aula dinâmica com uso de recursos didáticos requer mais tempo e uma total
dedicação e isto se torna difícil para o professor por estar sempre com um número
elevado de turmas para regência.
2.3 IMPORTÂNCIA DA UTILIZAÇÃO DOS RECURSOS DIDÁTICOS NAS AULAS
DE CIÊNCIAS
De acordo com Souza (2007), o uso de diversos recursos didáticos auxilia no
desenvolvimento do processo de aprendizagem e facilita a relação professor-alunoconhecimento, porém é necessário que o professor saiba como utilizar esses
materiais. A simples apresentação dos mesmos não surtirá efeito algum e sua má
utilização produzirá efeitos negativos. O professor deverá ter domínio do conteúdo e
saber o que, quando, como e por que utilizar tais recursos, é necessário que haja
14
um compromisso constante na forma de como eles podem contribuir para o ensino e
ajudar no aprendizado.
Freitas (2007) citou que os recursos didáticos quando bem utilizados, podem
contribuir qualitativamente para o alcance dos objetivos na aula. Um simples cartaz,
bem como um vídeo, TV entre outros, podem colaborar para a assimilação dos
conteúdos, tornando as aulas mais dinâmicas e prazerosas.
O interesse e a curiosidade dos estudantes pela natureza, ciência, tecnologia e
realidade local e universal, conhecidos pelos meios de comunicação, favorecem o
envolvimento e o clima de interação que precisa haver para o sucesso das
atividades, pois neles encontram mais facilmente significado nos conteúdos.
(BRASIL, 1998).
De acordo com Bastos; Faria (2011), o uso de recursos didáticos apresentam muitas
vantagens, pois melhora a participação dos alunos, aumentando o interesse pelo
conteúdo e a interação dentro da sala de aula, preenche as lacunas que o ensino
tradicionalgeralmente deixa além de fazer dos alunos, participantes do processo de
aprendizagem.
2.4 O USO DO LIVRO DIDÁTICO DE CIÊNCIAS COMO RECURSO PEDAGÓGICO
A preocupação com os livros didáticos em nível oficial, no Brasil, se inicia com a
Legislação do Livro Didático, criada em 1938 pelo Decreto-Lei 1006 (FRANCO,
1992).
Neste período, o livro passou a ser considerado uma ferramenta de ensino e as
escolhas eram realizadas pelos professores seguidos de uma lista predeterminada
com base nas normas estabelecidas pela regulamentação legal, Art. 208, Inciso VII
da Constituição Federal do Brasil, em que fica definido que o Livro Didático e o
Dicionário da Língua Portuguesa são um direito constitucional do educando
brasileiro (NÚÑEZ et al.,2003. Para o referido autor o livro didático também
15
acompanhou o desenvolvimento do processo de escolarização, com a melhoria nas
metodologias de ensino.
Hoje, tanto o professor quanto o estudante tem à sua disposição uma variedade de
materiais que pode contribuir para melhoria do trabalho em sala de aula. Sendo o
livro didático apenas um, dentre os materiais que contribuem para melhoria de
ensino e aprendizagem (SIGANSKI; FRISON; BOFF, 2008).É evidente a grande
melhoria nos livros didáticos, porém ainda encontramos professores que não
diversificam seus métodos de ensino. Olivro didático, ainda exerce forte influência na
prática pedagógica dos professores de Ciências, refletindo na formação dos alunos
que são expostos à apenas este material em sala de aula.
A maioria dos professores usa bastante o livro didático, e são poucas as pesquisas
realizadas em outros livros da biblioteca. De acordo com Silva; Cavalcanti; Araujo
(2010), o uso de jornais e revistas é importante para o trabalho com figuras
ilustrativas e também para a discussão de temas sociais, e estes tipos de
recursossão pouco utilizados pelos professores.
De acordo com Frison etal. ( 2009), tornar o livro didático eficiente ou ineficiente vai
depender da maneira como oprofessor vai utilizá-lo no processo de ensino e
aprendizagem. Para esses autores, muitos professores utilizam como roteiro a ser
seguido rigorosamente e como instrumento principal que orienta os conteúdos, que
devem ser seguidos para dar sequência ás atividades e ás avaliações.
Desta forma, é necessário que o professor desenvolva saberes e competências para
superar
as
limitações
que
ainda
existem
nos
livros
didáticos,
tendo
a
responsabilidade de complementar, adaptar e dar maior sentido aos livros
recomendados pelo MEC. Sendo necessária a utilização de outros instrumentos
para o desenvolvimento das aulas (FRISON et al., 2009).
16
3 METODOLOGIA
3.1 LOCAL DA PESQUISA
O experimento foi realizado na Escola Municipal Edvaldo Machado Boaventura, no
município de Cabaceiras do Paraguaçu-Ba, no período de vinte e três de outubro de
dois mil e doze à catorze de novembro de dois mil e doze A unidade de ensino foi
fundada no ano de 1985. Atualmente funciona em três turnos: Matutino, Vespertino e
Noturno, oferecendo turmas dosanos finais do Ensino Fundamental(6° ao 9° ano)
nos turnos diurnos e educação de jovens e adultos (EJA), no turno noturno, tendo
sido matriculado para este ano letivo (2013) 843 alunos, sendo 445 no turno
matutino, 390 no turno vespertino e 178 no turno noturno.
3.2 GRUPO AVALIADO
Foram escolhidas duas turmas do 7º ano no turno matutino somando o total de
quarenta e quatro alunos, com a faixa etária de doze a catorze anos. Uma turma A,
composta por 30 alunos e a turma B, composta por 14 alunos. A turma B teve uma
aula expositiva utilizando-se os seguintes recursos didáticos: quadro branco, piloto e
livro didático. Enquanto que na turma A, a aula, foi desenvolvida aliada a diversos
recursos didáticos-pedagógicos tais como: cartazes, vídeos, data showe confecção
de modelos.
3.3 METODOLOGIAS EMPREGADAS
Este trabalho foi desenvolvido através da pesquisa qualitativa, avaliando e
comparando os avanços obtidos entre duas turmas, com a resolução de um teste
contendo treze questões aplicadas antes e após a ministração das aulas sobre o
mesmo conteúdo: “Os vermes que parasitam o intestino humano”.
17
Esse tema foi sugerido pela coordenadora pedagógica juntamente com a professora
titular
da
classe
a
fim
de
atender
ao
cronograma
pedagógico
anual,
complementando a temática “Diversidade dos parasitas humanos”, trabalhada
anteriormente.
Inicialmente utilizou-se, nas duas turmas, um questionário com perguntas referentes
ao conteúdo como: conceito de verminose, doenças causadas por vermes, vermes
causadores das doenças, região do corpo onde se instala o verme, ciclo biológico
dos parasitas, etc.A fim de sondar os conhecimentos prévios dos alunos.
A partir dessa avaliação, as metodologias foram diferentes para cada turma, na B foi
utilizadaa leitura do livro didático seguida por uma explicação. E no final, foi
reaplicado o questionário utilizado para sondagem dos conhecimentos prévios.
Enquanto que na turma A, foi sugerido que os alunos fizessem uma pesquisa em
livros e internet sobre o conteúdo e entrevistassem pessoas a respeito de como os
vermes aparecem dentro do corpo humano. Em seguida, houve uma socialização
dos conhecimentos adquiridos através da pesquisa e entrevista, finalizando com
exibição de vídeo sobre verminose. A partir daí essa turma foi dividida em 5 grupos
para confecção e apresentação do ciclo biológico dos vermes, com massa de
modelar.
Como fechamento das atividades na turma A, utilizou-se a metodologia de aula
expositiva com exibição de slides, exibição de um vídeo, e posterior reaplicação do
questionário utilizado como ferramenta para diagnosticar o conhecimento prévio.
No decorrer das aulas nas duas turmas, foram feitas anotações das observações a
respeito do desenvolvimento dos alunos.
Após execução do experimento,os testesforam corrigidos e analisados. Todos os
dados foram levados em consideração e contribuíram para a elaboração dos
resultados e discussão.
18
3.4 PARÂMETROS AVALIADOS
Foi avaliado o conhecimento prévio dos alunos em relação ao conteúdo:“seres
vivos”, enfocando a unidade didática: Vermes que parasitam o intestino humano.
Bem como o conhecimento adquirido após o desenvolvimento da aula e aplicação
dos recursos didáticos.
19
4 RESULTADOS E DISCUSSÃO
Os resultados desta pesquisa mostraram que a maioria dos alunos tanto da turma A,
quanto da turma B, tinham pouco conhecimento sobre o tema.Observou-se que nos
resultados do pré-teste, ao serem perguntados o que entendiam sobre verminose,
apenas três alunos entre quarenta e quatroconseguiram responder corretamente
sobre o tema em questão.
Na turma A (n=30), na questão 1, sobre o conceito de verminose; 2 alunos
acertaram enquanto na turma B (n=14),apenas um acertou. Percebeu-se que os
alunos tinham um conhecimento equivocado em relação aos termos verme e
verminose, pois a grande maioria não conseguiu diferenciar.
Após a aplicação da aula na turma A, com a utilização de metodologias
diferenciadas, o número de respostas certas aumentou para 26. Enquanto na turma
B, na qual a aula foi desenvolvida de forma tradicional, foi inferior, apenas 2 alunos
acertaram(Gráfico 1).
Gráfico 1 – Erros e acertos das turmas A e B antes e após ministração de aulas, no
Colégio Edvaldo Machado Boaventura em Cabaceiras do Paraguaçu –
BA, 2012.
30
26
25
26
21
20
22
23
24
23
26
24
25
22
A ANTES
19
18
A DEPOIS
15
12
10
7
5
2
1
0
1
2
2
5
4
2
0
3
11
7
4
4
3
5
6
7
4
1
4
0
4
11
10
7
0
8
9
10
11
13
9
7
11
3
1
1
0
0
12 13
B ANTES
B DEPOIS
20
De acordo com Santos (2011), os materiais didáticos são meios indispensáveis para
que o processo de ensino e de aprendizagem se realize e os alunos sentem-se mais
motivados e interessados pelo aprendizado quando uma aula é dinamizada com a
utilização dos recursos didáticos, o que pôde ser comprovado nas condições deste
experimento.
Corroborando com Souza (2007), pode-se afirmar que os recursos didáticos, quando
bem utilizados, são ferramentas indispensáveis para auxiliar no desenvolvimento do
processo de aprendizagem.
Quando foi perguntado quais os tipos de doenças causadas por vermes, a maioria
dos alunos da turma A, após uma aula com metodologias diferenciadas e com a
utilização de diversos recursos didáticos demonstraram ter assimilado melhor o
conteúdo, pois, entre os 30 alunos que responderam a questão, 26 acertaram
demonstrando mais uma vez, que os materiais didáticos podem ser facilitadores nos
processos de ensino e aprendizagem. Enquanto na turma B, entre os 14 que
responderam, apenas 2 acertaram (Gráfico 1).
Ao perguntar o nome da verminose que é transmitida através do contato direto com
o solo contaminado, entre os 30 alunos da turma A, obteve-se os seguintes
resultados: Antes da aula, 9 alunos responderam que seria oxiurose, 4 ascaridíase,
7 ancilostomose e 10 teníase. Após a aula aliada a recursos didáticos, apenas 2
alunos responderam que seria oxiurose, 2 ascaridíase, 2 teníase e a grande maioria
respondeu que seria ancilostomose, 24 alunos acertaram a questão.
Na mesma questão, entre os 14 alunos da turma B, antes da aula, 4 alunos
responderam que seria oxiurose, 4 ascaridíase, 1 ancilostomose e 5 teníase. Após a
aula, ainda 3 alunos considerava ser o oxiurose, 4 ascaridíase, 3 responderam
teníase e apenas 4 alunos conseguiram acertar a resposta, ancilostomose (Gráfico
2).
21
Gráfico 2 – Respostas dos alunos do Colégio Municipal Edvaldo Machado
Boaventura sobre o nome da verminose que é transmitida através do
contato direto com o solo contaminado, Cabaceiras do Paraguaçu–
BA, 2012
24
25
20
15
7
4 3
2
5
A ANTES
10
9
10
4
2
4 4
5
4
2
1
A DEPOIS
3
B ANTES
B DEPOIS
0
Quando foi perguntado o nome da verminose que é também conhecida como barriga
d’água, observou-se os seguintes resultados: 3 alunos da turma A, antes da
ministração da aula consideravam oxiurose, 3 ascaridíase e 24 esquistossomose.
Após a aula, apenas 2 alunos consideraram ser oxiurose, 2 ascaridíase e o restante,
26 alunosacertaram a questão respondendo esquistossomose.
Porém na turma B, observou-se que entre os 14 alunos, 2 consideravam que seria
oxiurose, 2 ascaridíase e 10 esquistossomose. Após a ministração da aula apenas 1
aluno mudou o conceito de oxiurose, para esquistossomose (Gráfico 3)
Gráfico 3 – Respostas dos alunos do colégio Municipal Edvaldo Machado
Boaventura, sobre o nome da verminose que é também conhecido
como barriga d’água, Cabaceiras do Paraguaçu – BA, 2012
30
24
26
20
10 11
10
0
3 2 2
1
3 2 2 2
A ANTES
A DEPOIS
B ANTES
B DEPOIS
22
Ao perguntar o nome da verminose que é transmitida através da carne suína mal
cozida, observou-se que 10 alunos da turma A, antes da aula responderam que
seria ascaridíase, 7 ancilostomose e 13 alunos responderam que seria teníase. Após
a aula, o número de acertos foi bem maior, pois, apenas 3 responderam que seria
ascaridíase, 2 ancilostomose e 25 alunos acertaram ao responder teníase.
Porém na turma B, antes da aula, 4 alunos responderam ascaridíase, 3
ancilostomose e 7teníase. Observou-se que houve pouquíssimo avanço, pois, 4
alunos continuaram com ascaridíase, 1 ancilostomose e apenas 9 alunos
responderam corretamente (Gráfico 4).
Gráfico 4 – Respostas dos alunos do Colégio Municipal Edvaldo Machado
Boaventura, sobre o nome daverminose que é transmitida através da
carne bovina ou suína mal cozida, Cabaceiras do Paraguaçu – BA,
2012.
25
25
20
15
A ANTES
13
10
5
A DEPOIS
10
7
3
4
4
9
B ANTES
7
2
3
B DEPOIS
1
0
ASCARIDÍASE
TENÍASE
ANCILOSTOMOSE
Em relação aos erros encontrados nos exercícios da turma B, a maioria deles se
referia aos:





Tipos de doenças causadas por vermes, sendo que os alunos
nãoconseguiram diferenciar, bactérias, fungos ou vírus, apenas 2 alunos
acertaram.
Nome do verme causador da Ascaridíase, os alunos desconheciam o nome
científico do verme e somente 2 alunos acertaram a questão
Ciclo biológico da Áscaris lumbricoides, os alunos encontraram dificuldades
de sequenciar o ciclo de vida do parasita, ou seja, como o verme aparece
dentro do corpo humano. O que não apresentou nenhuma questão correta.
Ciclo biológico do Schistossoma mansoni, entre os 14 alunos que
responderam a questão, somente 1 acertou.
Hospedeiro intermediário da teníase, apenas 1 aluno acertou a questão.
23
Observou-se que houve uma expressiva diferença entre os erros e acertos das duas
turmas, pois, nas mesmas questões citadas acima, os alunos da turma A tiveram
maior facilidade para resolver e os resultados foram bem melhores.
Corroborando com França (2009), é possível afirmar que os recursos didáticos são
instrumentos que subsidiam o professor e levam o aluno a atingir a aprendizagem.
A utilização dos diferentes recursos didáticos na sala de aula permite ao aluno uma
visão ampliada daquilo que está sendo ensinado, levando a uma aprendizagem
melhor e dá mais vida para a aprendizagem dos alunos. O uso de diversos recursos
transforma a maneira de ensinar e aprender; transforma a sala de aula num canal de
comunicação, interagindo aluno x professor e aluno x mundo. O professor que utiliza
diversos recursos didáticos desperta no aluno mais interesse e a aprendizagem se
torna mais significativa (CASTOLDI; POLINARSKI, 2009).
Na questão que solicitam que os alunos descrevam o ciclo biológico da áscaris
lumbricoides, observa-se uma grande dificuldade para responderem, mesmo após o
uso de diferentes metodologias e recursos didáticos, pois, entre os 30 alunos da
turma, apenas 11 acertaram porém, ainda foi observado uma grande diferença em
relação à turma B, na qual, não houve nenhum acerto.
Os mesmos resultados foram encontrados na questão para descrever o ciclo
biológico do Schistossoma mansoni.
Nota-se que a grande dificuldade que os alunos tinham em sequenciar os ciclos
biológicos dos parasitas se dava pela falta de costume em fazer descrições escritas,
pois, quando foi solicitado que respondessem oralmente muitos alunos conseguiram.
Desta forma, pode-se considerar que uma aula aliada a recursos didáticos
pedagógicos torna-se mais motivadora,mais dinâmica,facilita a aprendizagem e
menos cansativa tanto para o professor quanto para o aluno, quando comparada
com a aula expositiva normalmente utilizada nas salas de aula atualmente.
24
5 CONCLUSÃO
Os resultados obtidos confirmam que a utilização de recursos didáticos pedagógicos
em sala de aula auxiliam no processo de aprendizagem do aluno.
Desta forma, os recursos didáticosse caracterizam como ferramentas para dinamizar
as aulas e melhorar o processo de ensino e aprendizagem. Quando bem utilizados
são mecanismos para promover a motivação dos alunos contribuindo assim para
uma aprendizagem significativa.
25
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O ensino tradicional de simples memorização não traz significado nem promove a
construção de conhecimento. O aluno deve ser estimulado e instigado a estabelecer
relações, desenvolver situações de aprendizagens e acima de tudo aprender a ser
crítico,mas para isso, é necessário que o professor crie subsídios para que o aluno
se sinta artífice do seu próprio conhecimento.
No entanto, uma aula expositiva bem ministrada que leve os alunos à construção de
saberes, sem dúvidas agrega qualidade e não deve ser descartada, porém quando o
professor desconhece outras estratégias ou situações de aprendizagens, a aula
expositiva acaba se tornando desinteressante, é necessário saber que para haver
um bom desenvolvimento e aprendizado dos alunos, a metodologia e os recursos
didáticos devem estar associados.
A ideia de como ensinar está muito próxima da de como aprender, sendo assim,
toda aula de Ciências deve representar sempre uma ferramenta que ajude o aluno
em sua aprendizagem.
Desta forma conclui-se que uma aula aliada a recursos didáticos quando bem
elaborada subsidia o professor em sala de aula e auxilia no processo de
aprendizagem dos alunos.Cabe ao professor de Ciências bem como aosdas demais
áreas de conhecimento reverem sua prática em sala de aula, pois, ensinar Ciências
é trabalho profissional, é ação que não permite amadorismo.
26
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abordagem de célula animal e vegetal, um estudo de caso. 2011. Disponível
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em: 30 Maio 2012.
28
APÊNDICE
Colégio Municipal Edvaldo Machado Boaventura
Disciplina: Ciências
Série: 6ª /
7º ano
-----/03/ 2013
Turma: -------------
Nome:- ------------------------------------------------------------------------------------------------------Estagiária --------------------------------------------------------------------------------------------------
Leia com atenção e responda
1º O que você entende por verminose?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2º Quais são as doenças causadas por vermes que você conhece?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3º Qual o nome do verme causador da ascaridíase?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4º Quais são os sintomas dessa doença?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5º Qual o nome do verme que causa o amarelão?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6º Em qual região do corpo humano o ascaris lumbricóides se instala?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7º Como é o ciclo biológico do ascaris lumbricóides
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------8º Porque a ancilostomose é também conhecida como amarelão?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------9º A verminose que é transmitida através do contato direto com o solo
contaminado é:
( ) Oxiurose
( ) Ascaridíase
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( ) Ancilostomose
( ) Teníase
10º O nome da verminose que é conhecida também como barriga d’água é:
( ) Oxiurose
( ) Ascaridíase
( ) Esquistossomose
11º A verminose transmitida através da carne bovina ou suína mal cozida.
( ) Ascaridíase
( ) Teníase
( ) Ancilostomose
12º Descreva o ciclo biológico do Schistossoma mansoni.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------13º Qual o hospedeiro intermediário da teníase?
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