APRENDIZAGEM: UM
CONCEITO HISTÓRICO E
COMPLEXO
Profª Drª Teresa Cristina Barbo Siqueira
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Aprendizagem: um conceito
histórico e complexo
Aprender – deriva do latim aprehendere que significa
agarrar, pegar, apoderar-se de algo.
Aprendizagem - um processo no qual a pessoa
“apropria-se de” ou torna seus certos
conhecimentos, habilidades, estratégias, atitudes,
valores, crenças ou informações.
Relacionado à mudança, à significação e à ampliação
das vivências internas e externas do indivíduo. Aquilo
que ele pode e necessita aprender dentro de uma
cultura.
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Aprender traz a possibilidade:
Algo novo incorporado ao conjunto de
elementos que formam a vida do
indivíduo;
 Relaciona-se com a mudança dos
conhecimentos que já possui.
 Algo específico para cada pessoa;
 Ninguém aprende pelo outro;
 Ninguém aprende da mesma forma.

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Cada ser humano é singular em sua
formação individual
 outros
para aprender.
 Mas
ao mesmo tempo necessita dos
outros para aprender e, portanto para
constituir a si mesmo.
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Características da Aprendizagem

A aprendizagem é processo crucial no
desenvolvimento do homem, como
espécie e como ser que através de
milhares de anos avançou de uma
realidade primitiva, para construir
civilizações,
descobrir
importantes
conhecimentos científicos, viver novas
formas de interações sociais, tornando
mais complexas a si mesmo e
ao
mundo ao seu redor.
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Sinapses nervosas
Sinapses são os pontos onde as extremidades de
neurõnios vizinhos se encontram e o estímulo passa de
um neurônio para o seguinte por meio de mediadores
físico-químicos, os neurotransmissores.
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A aprendizagem ocorre em:
Animais (desde insetos até primatas)
 É o homem que possui capacidades de
aprendizagem mais complexas,
desenvolvidas, e com maior flexibilidade.
 Graças à aprendizagem nos apropriamos
da cultura e nos tornamos parte dela.
 A aprendizagem se produz nos mais
variados contextos: formais, informais,
planejada ou espontânea.

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Não aprendemos da mesma forma;
 Desenvolvemos diferentes estratégias de
aprendizagem;
 Estas estratégias são ferramentas
espontâneas ou intencionais do
pensamento, postas em movimento pelo
indivíduo para atingir seus objetivos e
metas de aprendizagem.

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CLASSIFICAR, ANALISAR,
IDENTIFICAR, ORGANIZAR...

Ex: um aluno para estudar ciência deve
classificar, analisar, identificar, organizar,
sintetizar, etc.
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Concepções de conhecimento e
aprendizagem:
Há diferentes concepções de
conhecimento e aprendizagem – centrado
no aspecto interno, externo ou na
interação sujeito meio...
 Elegemos 4 concepções:
 Empirista
 Inatista
 Construtivista
 Histórico-cultural

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Empirista

O conhecimento humano tem origem a
partir da experiência.
Sensações
Influenciou a
ciência
moderna
Ambiente
externo
Psicologia
comportamental
norte americana,
início sec. XX
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O EMPIRISMO no cenário escolar:
Estruturação do ambiente escolar;
 Recursos metodológicos;
 A figura do professor (figura central)
 Ocorre uma determinação do ambiente
externo sobre a ação do aluno em seu
processo de conhecimento da realidade, o
qual aprende por meio de uma absorção
passiva de conteúdos/atividades(BECKER,
1994)

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INATISTA
As condições do individuo para aprender
são pré determinadas.
 Do ponto de vista pedagógico, significa
dizer que o aluno já traz uma espécie de
herança geneticamente determinada, que
predispõe a aprender.

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Papel do professor(no inatismo):
Oferecer condições ao aluno para que se
desenvolva e para que faça crescer suas
possibilidades(naturais) para aprender
(CHARLOT, 1983).
 O ensino é centrado no aluno, o coloca
em posição de pseudo-autonomia diante
do conhecimento, não enfatizando o papel
de um mediador na consecução dos
objetivos pedagógicos.

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Construtivismo (Jean Piaget)



O conhecimento humano é construído
graças à interação sujeito meio (físico e
social) externo.
O desenvolvimento intelectual/afetivo passa
por etapas de organização, não sendo inato,
nem apenas fruto da estimulação do
ambiente.
O aluno é ativo em seu processo de
construção de conhecimento, devendo ser
respeitado em seu desenvolvimento
espontâneo.
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Na aprendizagem deve ser considerada
a lógica do raciocínio do aluno.
Piaget valoriza a
compreensão do
processo de resolução
de um problema ao
invés do mero
resultado, enfocando os
aspectos qualitativos da
inteligência e a forma
como cada sujeito vai
dando significado à
realidade.
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PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL
DE VYGOTSKY
Concepção de conhecimento:
O aluno é ativo em seu processo de
aprendizagem;
 É um sujeito que aprende, não por
imposição de métodos e de arranjos
externos que consideram sua capacidade
de produzir sentidos acerca da realidade.
 A aprendizagem ocorre em função de um
processo mediacional, de um intercâmbio
entre sujeitos (professor/aluno e
aluno/aluno)

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Psicologia histórico-cultural de
Vygotsky
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Aprendizagem e a Psicologia da
Educação
Aprender em cada época tem suas
idiossincrasias (particularidades);
 Aprendizagem - conceito histórico,
psicossocial e cultural.
 Considerar o sujeito que aprende em
todas as suas dimensões e contextos.
 Para que aprender?

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Para que aprender?

Para nos construirmos como humanos e
reconstruirmos a realidade aportando-lhe significado e,
para contemplarmos várias dimensões da realidade
humana.
Mais do que perceber limites no
aprender, é preciso que percebamos
ritmos, espaços e tempos de cada
sujeito aprendiz.
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Bibliografia:
 NUNES, Ana
Ignez B. L.e SILVEIRA,
Rosemary do N. Psicologia da
Aprendizagem processos, teorias e
contextos. Brasília: Liber livro, 2009.
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