Definições situacionais.
CURRÍCULO
Introdução

A diversidade de sentidos que se atribuem ao
termo currículo depende, entre outras razões,
dos critérios e perspectivas de classificação
utilizados.

Compreende-se, então, que o termo currículo é
usado com vários sentidos e várias definições.

Estejamos despertos para alguns desses
enquadramentos!!!!
Definições de currículo

“conteúdo de um assunto ou área de estudo particular.”

“programa total de uma instituição de ensino.”

“produto amorfo de gerações de remendões.” (Taba, 1962).

“fundamento lógico global para o programa educacional da instituição.”

“actividades planeadas ou que resultem de alguma intencionalidade.”

“o oferecimento de conhecimento, habilidades e atitudes valorizadas e
posto à disposição dos estudantes, através de uma variedade de
arranjos, durante o tempos em que eles estão na escola, na faculdade ou
na universidade.”
Currículo oficial
• “aquele que aparece determinado no papel, nos
programas, nos prospectos.”
Currículo formal
• “actividades formais às quais o horário da escola dedica
períodos específicos de tempo de ensino.”
• “o que os professores planeiam deliberadamente.”
Currículo expresso
• “aquele que se faz na prática.”
Currículo real
• “actividades informais, voluntárias, extracurriculares.”
Currículo informal
Currículo oculto
• “modo como o trabalho é organizado, relativamente a
papeis sociais, atitudes e valores.”
Três acepções gerais que se referem ao
conceito de currículo:
O currículo como norma oficial sobre a estruturação dos estudos a realizar
1.
pelos alunos nos diferentes níveis de ensino.
a)
Organização dos estudos.
b)
O currículo é construção formal:
I.
Quadro geral de prescrições e orientações que legitimam as práticas.
Linhas fundamentais da organização do currículo:
c)
I.
Planificação educativa.
II.
Organização escolar.
III.
Avaliação dos programas.
Eixo estrutural:
Planificação
O currículo como conjunto de oportunidades de aprendizagem que
2.
se pretende oferecer a alunos concretos em situações concretas.
a)
Posicionamentos mais comportamentalistas ou holodinâmicos.
a)
Palavra chave: traçado (programação).
b)
Linhas fundamentais da organização do currículo:
I.
Determinação dos objectivos de aprendizagem.
II.
Selecção e organização de conteúdos.
III.
Previsão das actividades a realizar / experiências a oferecer aos alunos.
IV.
Concepção e manuseamento de materiais didácticos.
V.
Avaliação dos resultados.
Eixo
estrutural:
Programação
O currículo como processo educativo real que se desenvolve
3.
num contexto particular de ensino (ex. Uma aula, um centro
educativo, etc.).
Procura superar a desconexão entre as previsões e o que realmente
a)
se faz:
I.
Currículo formal / currículo real
Linhas fundamentais da organização do currículo:
b)
I.
Contexto de desenvolvimento curricular.
II.
Dinâmica ideográfica da aula.
III.
Ecologia curricular.
IV.
Currículo oculto.
Eixo estrutural:
Avaliação ou
Investigação