Etnomatemática: mecanismo para el
Fortalecimiento de la EBI en
Guatemala
DOMINGO YOJCOM ROCCHÉ, PhD.
Coordinador de La Red Latinoamericana de Etnomatemática en Guatemala
E-mail: [email protected]
¿Qué entendemos por Etnomatemática?
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¿Cómo surge?
A finales del siglo XIX los etnógrafos ya utilizaban el
término etnociencia.
Es la rama de la etnología, que se dedica a comparar
los conceptos positivos de las sociedades exóticas con
los que la ciencia occidental formalizó el cuadro de
las disciplinas constituidas.
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¿Cuándo se inicia a
hablar de
Etnomatemática?
La Etnomatemática surge a mediados de
los 70’s, con Ubiratan D’Ambrosio
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Visiones diferenciadas de
etnomatemática
Parte de la Etnociencia (que estaría
dentro de la investigación antropológica)
Como una investigación en Historia de
la Matemática
Teoría Educacional (referencia de
paradigma según Kuhn)
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Enigma de la Etnomatemática
¿como se da la apropiación del
conocimiento étnico en un salón
de clases, buscando una
educación con significado?
¿cómo hacer el puente entre
este conocimiento y el
conocimiento institucional?
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¿La Etnomatemática es un
Paradigma?
“el paradigma precisa tener la
propiedad de concretismo o
crudeza, esto quiere decir que
él precisa ser literalmente, un
modelo, una imagen, una
secuencia analógica (diseño de
usos de palabras en el lenguaje
natural), o alguna combinación
de estas tres cosas” (Kuhn)
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¿La Etnomatemática es un
Programa?
“consiste en reglas metodológicas; algunas
nos dicen cuales son los caminos de
investigación que deben ser evitados
(heurística negativa), otras nos dicen cuales
son los caminos que deben ser pisados
(heurística positiva)” (Lakatos)
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Influencias del
Pensamiento de
D’Ambrosio
Popper, Kuhn, Lakatos, Spengler,
Bachelard, Kitcher
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¿Cómo se puede entender
la Etnomatemática?
ETNO = Ambiente natural, social, cultural e imaginario.
MATEMA = De explicar, aprender, conocer, tratar con.
TICA = Modos, estilos, artes, técnicas (D’Ambrosio,
2002)
Dimensiones de la Etnomatemática
(D’Ambrosio, 2002)
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Conceptual
Educacional
Política
Histórica
Cognitiva
Epistemológica
Desafíos de
lo Cotidiano
La diversidad en la Construcción Social
del Conocimiento
En una hoja multiplique 672 X 49
Ejemplo: la multiplicación en algunas culturas
Método “Belga” No. 1
Método “Belga” No. 2
Método de Corte Decimal
Método “Ruso”
Método de Fourier (Francia)
Método Egipcio
Método de Nicómaco de Alejandría
Método Musulmán
Método o disposición de “Charles Martel”
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Referencia
 D’Ambrosio, U. (2011). Educação para uma sociedade em transição.
Natal: Editora da EFRN.
 D’Ambrosio, U. (2002). Etnomatemática: Elo Entre As Tradições e a
Modernidade. Belo Horizonte: Autêntica.
 D’Ambrosio, U. (2005). Society, Culture, Mathematics and its teaching.
Educação e Pesquisa, Revista da Faculdade de Educação da USP,
31(1), 95 – 121.
 Fantinato, M. (2009). Etnomatemática, Novos Desafios Teóricos e
Pedagógicos. Rio de Janeiro: Editora da UFF.
 Knijnik, G.; Wanderer, F.; De Oliveira, C. (2004). Etnomatemática,
Currículo y Formação de professores. Santa Cruz do Sul: EDUNISC.
 Oliveras, M.L. (1996). Etnomatemáticas. Formación de profesores e
innovación curricular. Granada: Comares.
 Palhares, P. (2008). Etnomatemática. Um Olhar sobre a Diversidade
Cultural e a Aprendizagem Matemática. Portugal: Edições Húmus.