ELABORAÇÃO DE ITENS
PARA AVALIAÇÕES
PADRONIZADAS
Ciências - 30/11/2011
SME/ATP/NAE

1° MOMENTO: Apresentação da
pauta.

2º MOMENTO: Perfil do Elaborador
Estrutura do item
 Processo inicial de elaboração de itens

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O Perfil do Elaborador

O elaborador deve ter domínio da área de
conhecimento a ser avaliada.

O elaborador deverá entender os processos de
desenvolvimento e aprendizagem que
caracterizam os estudantes para os quais o item
será construído.

O elaborador deve ter o domínio da linguagem
verbal utilizada pelos estudantes para quem o
teste será construído.
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ITEM

termo da psicometria (testes psicológicos);
“Unidade básica de um instrumento de coleta de
dados”

procura avaliar uma única habilidade (isola uma
tarefa cognitiva);

são submetidos a inúmeras regras, para não
incorrer em análises equivocadas quanto à
tarefa cognitiva observada.
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Elaboração de um item
TEXTO-BASE
Matriz de Referência
Descritor
Conteúdos/Habilidades
Cognitivas
ENUNCIADO
Item
Avalia um único Descritor
ALTERNATIVAS
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TEXTO BASE
ENUNCIADO
ALTERNATIVAS
BISCOITOS DE QUEIJO
INGREDIENTES
300 GRAMAS DE QUEIJO PARMESÃO
RALADO
250 GRAMAS DE MARGARINA
300 GRAMAS DE FARINHA DE TRIGO
MODO DE FAZER
COLOQUE O QUEIJO RALADO E A
MARGARINA EM UMA TIGELA. JUNTE A FARINHA
DE TRIGO ATÉ DAR O PONTO DE ENROLAR.
FAÇA PEQUENAS BOLINHAS COM A MASSA.
COLOQUE AS BOLINHAS EM UMA FORMA. LEVE
AO FORNO POR 15 MINUTOS OU ATÉ QUE
FIQUEM DOURADAS.
ESTE TEXTO É
A) UMA RECEITA.
GABARITO
B) UMA NOTÍCIA.
DISTRATOR
C) UMA PROPAGANDA.
DISTRATOR
D) UM VERBETE DE DICIONÁRIO.
DISTRATOR
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Texto base
Deve ser motivador ao aluno, propor
uma situação-problema a ser formulada
no item a partir da utilização de um ou
mais textos-base, que poderão ser de
dois tipos:



formulados pelo próprio elaborador para o
contexto do item;
referenciados por publicações de
apropriação pública.
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Enunciado

O enunciado constitui-se de uma ou
mais orações e não deve apresentar
informações adicionais ou
complementares ao texto-base; ao
contrário, deverá considerar exatamente
a totalidade das informações
previamente oferecidas.
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Alternativas

As alternativas de respostas devem
convidar o aluno a resolver o problema
pela escolha da resposta correta, por
isso o gabarito não pode dar margem a
dúvidas.
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Gabarito

O gabarito indica, inquestionavelmente,
a única alternativa correta que responde
à situação-problema proposta.
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Distratores
Os distratores são respostas plausíveis
que têm a função de atrair quem não
sabe e escolhe sem fundamento a
resposta que lhe parece certa ou que o
impressiona.
 Para evitar acertos ao acaso, os
distratores têm que ser plausíveis.

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Justificativas

As justificativas fazem parte do protocolo de
apresentação do item, devendo ser
formuladas separadamente para cada uma
das alternativas.
 Visam não somente indicar qual a resposta
correta e as demais incorretas, como também
oferecer elementos que permitam
compreender o acerto ou o equívoco implícito
na resolução da situação-problema abordada
no item.
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Elaboração de Itens
Selecione uma habilidade da Matriz de
Referência.
 Construa a situação-problema,
atentando-se para a realidade cotidiana
do público-alvo.
 Dê preferência a fontes primárias,
originais e sem adaptações, caso utilize
textos-base referenciados, de acordo
com as normas da ABNT.

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Se o texto não for integral, deve-se
identificá-lo como “fragmento”.
 Se o texto sofrer qualquer alteração,
deve-se identificá-lo como “adaptado”.
 Utilize, preferencialmente, textos não
muito extensos, levando em
consideração o tempo de leitura do item
durante a realização do exame.

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Elabore itens inéditos (não publicados,
divulgados ou utilizados em sala de
aula).
 Elabore, sempre que possível, até três
itens abordando o(s) mesmo(s) texto(s)base, desde que os itens contemplem
diferentes habilidades.

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
Evite abordagens de temas ou citações
que suscitem polêmicas (afirmações,
situações, usos, exemplos, vocabulário,
objetos, informações), sejam de viés
cultural ou discriminação e preconceito
em relação a gêneros, etnias,
profissões, crenças, religiões etc.; não
utilizar propaganda de produtos ou
marcas.
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Evite a abordagem de temas
controversos entre os próprios
especialistas da área.
 Evite utilizar ou redigir texto-base,
enunciado e alternativas que possam
induzir o participante do teste ao erro
(“pegadinhas”), nem dicas que levem à
resposta correta.

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
Elabore o enunciado:
utilize termos impessoais como: ”considerase”, “calcula-se”, “argumenta-se” etc.;
 não utilize termos como: “falso”, “exceto”,
“incorreto”, “não”, “errado”, uma vez que o
importante é avaliar o que o estudante
aprendeu, e não investigar sobre o que ele
não aprendeu.

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não utilize termos como “sempre”, “nunca”,
“todo”, “totalmente” ou outra expressão
determinante.
 não utilize sentenças como: “Pode-se
afirmar que”, É correto afirmar que”, “Qual
das alternativas”, “A alternativa que indica”,
etc.

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
Construa as alternativas:
com paralelismo sintático e semântico,
extensão equivalente e coerência com o
enunciado;
 independentes umas das outras, de
maneira que não sejam excludentes,
negando informações do texto, nem
semanticamente muito próximas;

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dispostas de maneira lógica (sequência
narrativa, alfabética, crescente/decrescente
etc.);
 não é permitido o falseamento de
afirmações forçado pela inclusão de termos
de negação como o emprego das palavras
“NÃO” ou do prefixo “IN-“, “tudo”, “todas”,
“geralmente”, “apenas”, entre outros;

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associações óbvias, ou opções que sejam
idênticas ou semelhantes às palavras
contidas no enunciado;
 evite alternativas demasiadamente longas;
 inconsistências gramaticais que deem ao
examinado pistas para achar a resposta;
 evite a repetição de palavras que aparecem
no enunciado;
 não use: “todas as anteriores”, “nenhuma
das anteriores”;

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o gabarito deve estar exposto de forma
clara, ser única alternativa correta e não
deve ser mais atrativo que os distratores;
 os distratores não devem ser absurdos em
relação à situação-problema apresentada;
 construir alternativas de maneira que o
aluno tenha que recorrer ao procedimento
contido na habilidade proposta, impedindo,
portanto, que ele acerte o item por
exclusão;
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
Construa as justificativas para as
alternativas com argumentação
consistente, que explique o erro ou o
acerto, de maneira que não sejam
tautológicas.
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Indique o nível de dificuldade estimada
do item (fácil, médio ou difícil) com base
na sua experiência docente.
 Considere o tempo médio de três
minutos para a resolução do item.

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Observações importantes
 O enunciado deve conter todas as
informações necessárias, para que o
estudante resolva o item. Importante é
evitar que o estudante erre o item
porque não compreendeu o que lhe
estava sendo perguntado (enunciado).
Certifique-se de que o comando está
efetivamente de acordo com o descritor.

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Os itens devem ter uma linguagem
apropriada aos estudantes do período
de escolarização avaliado.
 A diversificação das fontes abre novas
possibilidades de tratar o conteúdo. Vale
lembrar a importância de se
considerarem fontes relacionadas ao
cotidiano dos estudantes.

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Não utilizar livros didáticos.
 Cuidar para que os conceitos, fatos,
terminologia etc. tenham caráter
universal. Elaborar itens com
vocabulário, objetos e situações
conhecidos nacionalmente.

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