G. 7. 10 - Ensino de Ciências
REPRESENTAÇÕES DE AMBIENTE E EDUCAÇÃO AMBIENTAL POR ALUNOS DE UMA TURMA
DO CURSO DE CIÊNCIAS NATURAIS UFPA/PA
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Sandra R. da Conceição , Priscyla Cristinny S. da Luz , Jeovane Azevedo , Socorro P. Machado
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1. Graduando em Ciências Naturais, quinto semestre; *[email protected]
2. Docente da Universidade Estadual do Pará – UEPA. Mestre em Educação em Ciências e Matemáticas; Membro do Grupo de
Pesquisa em Educação Patrimonial Ambiental. IEMCI- PPGECM- UFPA. E-mail: [email protected]
Estudante de IC da Fac.de Medicina do Triângulo Mineiro - FMTM; *[email protected]
3. Graduandos em Ciências Naturais, quinto semestre.
Palavras Chave: Representação, Meio ambiente, Educação ambiental
Introdução
Meio ambiente e educação ambiental são termos que
passaram a ter maior evidência no contexto cientifico,
social, político e educacional a partir de meados do século
XX, devido as problemáticas visualizadas na sociedade,
em virtude do modelo econômico adotado pelo ocidente,
bem como a interferência da revolução tecnológica e
científica nos países em desenvolvimento. Estas temáticas
tornaram-se objeto de estudos e pesquisas e influenciam a
elaboração de políticas e iniciativas no meio
socioambiental. Este estudo tem por objetivo conhecer e
discutir acerca das representações sociais evidenciada
nos discursos de duma turma de alunos do curso de
Ciências Naturais da Universidade Federal do Pará.
Entende-se que este estudo é de estrema necessidade,
visto que a partir deste conhecimento seja possível discutir
sobre as limitações relativas às práticas e metodologias
adotadas por educadores que assumem uma postura
reducionista acerca da representação de ambiente e
educação ambiental em suas práticas pedagógicas na
Educação em Ciências.
Resultados e Discussão
Vale ressaltar, que a eficiência desta ação só será
alcançada, quando os cursos de licenciaturas levarem a
sério a vertente socioambiental na formação de
educadores nos cursos de Ciências Naturais. O estudo
surgiu a partir de aulas ministradas durante a disciplina
Educação e políticas públicas socioambientais para a
turma do curso de Ciências Naturais UFPA/PA. Contou
com a participação de 20 alunos, que responderam a dois
questionários, contendo duas questões abertas. “O que
você compreende por meio ambiente?”, “O que você
compreende por educação ambiental?”. Os questionários
foram aplicados em 2 momentos da pesquisa, no primeiro
dia de aula da disciplina, a fim de levantar conhecimentos
prévios, em que as questões respondidas foram
socializadas. E Ao final da disciplina, a fim de verificar
fatores diferenciais sobre as questões levantadas
inicialmente. As respostas dos alunos foram organizadas
em categorias segundo as representações de ambiente
proposta
por
Reigota
(1991):
globalizante,
Antropocêntrica e Naturalista.
E os estudos de
Educação Ambiental, segundo os trabalhos de Luz (2013)
que apresenta duas representações: EAT (Educação
ambiental Transformadora) e EACPP (Educação
Ambiental conservacionista planejada e preservacionista)
Os dados são apresentados em forma de texto e em
quadros explicativos. Foi observado no primeiro momento,
que a maioria das respostas apresentadas pelos
estudantes sobre MA foi naturalista e sobre a EA foram
EACP. Mohr et al (2003), se baseia no “senso comum”,
numa espécie de “consciência coletiva”... não é uma visão
profunda e crítica, pois o nível de informação e
conhecimento acerca do assunto é superficial e muitas
vezes formado a partir de concepções erradas. Já no
segundo momento pode-se perceber que houve mudanças
nas representações dos alunos sobre MA e EA. Notou-se
a mudança de MA: naturalista para globalizante; e a
mudança de EA: EACPP para EAT. Acredita-se que a
mudança de representações, ocorreu devido as
discussões ocorridas durante a disciplina em que foi
possível fazer leituras e aprofundar mais os
conhecimentos sobre o tema em questão. Para Luz (2013)
a representação Educação Ambiental Transformadora
conduz à compreensão crítica e complexa do meio
ambiente. Nesta os sujeitos indicam a necessidade de
planejar, e refletir sobre as ações dos seres humanos,
além de pensar o futuro de novas gerações e preocupar-se
com os recursos naturais existentes no sentido da
racionalidade ambiental.
Conclusões
Os resultados alcançados neste estudo demonstram que
os discentes inicialmente detinham representações
Naturalistas e de meio ambiente e educação ambiental
EACPP, estas visões representam uma maneira simplista
e reducionista de conceber tais temas. E a medida que os
alunos foram aprofundado conhecimentos, por meio de
leituras e debates proporcionados durante a disciplina
Educação e políticas públicas socioambientais, percebeuse a ampliação destas representações para um nível de
maior complexidade. Assim, compreende-se que trabalhos
direcionados à formação acadêmica, voltados a questão
ambiental, pode interferir na prática educativa do futuro
professor, no sentido de possibilitar ações condizentes
com as necessidades atuais da questão ambiental.
_________________
MOHR, M. et al. (2003). A educação ambiental no
cotidiano escolar e sua influência sobre as representações
sociais estabelecidas por educandos do 3° ano do en sino
médio, sobre meio ambiente e preservação. Atas do IV
Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em
Ciências, Bauru, SP.
Reigota, M.A.S. (1991). O meio ambiente e suas
representações no ensino em São Paulo, Brasil.
Uniambiente. Brasília, ano 2, 1, 27-30.
Luz, P.C.S. (2013). Discurso coletivo de educação
ambiental por educadores ambientais em formação.
Congresso nacional de educação. Curitiba. PR.
67ª Reunião Anual da SBPC