Curso: Pedagogia
Prof.Dra.: Marília Claret Geraes Duran
Alfabetização, leitura e escrita no
contexto educacional brasileiro
Objetivos
9Reconhecer a importância das intervenções
para os avanços das crianças em suas
construções de conhecimento sobre a língua
escrita.
9Refletir sobre situações didáticas onde a
leitura e a escrita apresentam sentido real e
social.
9Refletir sobre os descompassos entre as
teorias e as práticas em alfabetização.
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Práticas em educação Infantil
9Transformações
9Propostas pedagógicas
Imagem 1
Imagem 2
2
Escrita de
aluno (5 anos)
Imagem 3
Escrita de
aluno (5 anos)
3
Escrita de
aluno (5 anos)
Escrita de
aluno (5 anos)
Segundo Magda Soares
“O que poderíamos chamar de acesso ao mundo da
escrita – num sentido amplo é o processo de um
indivíduo entrar nesse mundo, e isso se faz
basicamente por duas vias: uma, através do
aprendizado dessa técnica (...)
( ) a outra via,
via ou porta
de entrada, consiste em desenvolver as práticas de
uso dessa técnica. Não adianta aprender uma
técnica e não saber usá-la. (...) São processos
simultâneos, interdependentes e indissociáveis (...)
As duas aprendizagens se fazem ao mesmo
tempo. Uma não é pré - requisito para a outra.”
(SOARES 2003)
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Reflexões a partir dos textos
9 A língua que se escreve é diferente da língua
que se fala.
9 Os diferentes gêneros literários apresentam
diferentes estruturas e funções.
funções
9 Ao mesmo tempo em que estão sendo
alfabetizadas, as crianças também estão tendo
a oportunidade de pensar que a leitura e a
escrita servem para nos comunicarmos, para a
prática do nosso dia a dia, para adquirirmos
novos conhecimentos e como fonte de prazer.
Intervalo - reflexão
9Quais tipos de textos podemos utilizar nas
aulas para que as crianças, em seu
processo de alfabetização
alfabetização, possam refletir
sobre a função da leitura e da escrita?
Filmes
9PROFA/MEC (Programa
de formação de
p
professores
alfabetizadores)
• Duração: 2 minutos
“Ler sem saber ler!”
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Reflexões a partir do nome
próprio
9É uma escrita que informa sobre a ordem
não aleatória dentro do conjunto de letras
(quantidade e qualidade)
9Sobre a estabilidade
9Nome, grafia e valor sonoro das letras
9Realidade convencional da escrita
9Fonte de informações para escrita
de novas palavras
Filmes
9 PROFA/MEC (Programa
de formação de
professores
alfabetizadores)
• Duração: 2 minutos
“O tesouro enterrado”
Textos memorizados
9Analisar e descobrir relações entre o oral
e o escrito.
9Refletir a relação entre grafia e fonema.
9P
9Perceber
b que as palavras
l
contêm
tê mais
i
letras do que se imagina numa hipótese
silábica, etc.
9Apropriar-se de modelos de escrita
literária autêntica.
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Filmes
9 PROFA/MEC (Programa
de formação de
p
professores
alfabetizadores)
• Duração: 2 minutos
“Ajustando o falado ao escrito”
Ambiente alfabetizador
Foto de sala de aula (Turma de 6 anos)
Colégio Metodista
Ambiente alfabetizador
Foto de sala de aula (Turma de 6 anos)
Colégio Metodista
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Ambiente alfabetizador
Foto de sala de aula (Turma de 6 anos)
Colégio Metodista
Heterogeneidade
9A heterogeneidade do grupo como
elemento contribuidor para maior
circulação de informações,
informações
questionamentos e confronto de
hipóteses
8
Erros no processo
9Elemento fundamental
para reconhecermos os
saberes das crianças
crianças.
9Aponta caminhos para
diferentes intervenções.
9
Intervalo – para refletir...
9 Por que é importante que o professor
conheça as diferentes hipóteses das
crianças
i
a respeito
it d
da lí
língua escrita?
it ?
Teoria e Prática
Proposições construtivistas
X
tendências equivocadas da transposição
pedagógica
Teoria e Prática
Evolução psicogenética – Processo ativo e
pessoal de elaboração cognitiva
X
Ausência de intervenções
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Teoria e Prática
Respeito ao tempo de aprendizagem e aos
conhecimentos construídos pela criança
X
Desconsideração do planejamento e aceitação
de erro
Teoria e Prática
Identificação das fases da escrita
X
Classificação das crianças e seus saberes
Teoria e Prática
Escrita espontânea
X
Evitar revisão ou intervenção
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Boa Semana!
Prof.Dra.:Marília Claret Geraes Duran
Referência de imagens:
Imagem 1:Fonte: Cartilha Caminho Suave, p. 09
Imagem 2: Fonte: Cartilha Caminho Suave, p. 29
Imagem 3: Fonte: Cartilha Caminho Suave, p. 50
Todas as imagens são originárias de banco de imagens.
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