Nomes do bolsista
Acadêmicos: Adrielle Camila Oliveira
Rezende e Mariele Schossler
Nomes dode
bolsista
Orientador
Orientadora Profª Drª CristinaOrientador
Rolim Wolffenbüttel
Curso
Curso de Graduação em Música:
Licenciatura
Curso
Universidade
Universidade Estadual do RioUniversidade
Grande do Sul
Unidade Universitária em Montenegro
Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços”
Esta pesquisa, em fase inicial, originou-se de
nossa
curiosidade
em
relação
as
preferências
musicais dos estudantes de uma escola pública
municipal
em
Montenegro/RS,
vinculada
ao
PIBID/Música/Uergs, no qual atuamos como bolsistas.
Para tanto, direcionamos a investigação sobre fatores
influentes na constituição dos gostos musicais a
alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental.
Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços”

Quais são os gostos musicais dos estudantes do 6º
ao 9º ano do Ensino Fundamental?

Quais fatores contribuem na formação dessas
preferências?
Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços”
Investigar
a
preferência
musical
dos
estudantes do Ensino Fundamental, bem como
os fatores contributivos dessa influência em
relação ao ambiente em que os mesmos estão
inseridos.
Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços”
 Abordagem:
Abordagem Qualitativa (KAPLAN;
DUCHON, 1988).
 Técnica de Coleta dos Dados:
•
•
Entrevista Semiestruturada (LÜDKE, ANDRÉ,
1986; FONTANA, FREY, 1994; PACHECO, 1995;
BRESLER, 2000; YIN, 2005)
Observação (MARCONI; LAKATOS, 1990)
 Técnica
de Análise dos Dados: Análise de
Conteúdo
Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços”
 Você
gosta de música? Por quê?
 Qual é a sua preferência musical?
 Por que você ouve este gênero?
 Em quais lugares você ouve música?
 Qual a importância da música para você?
 Se você fosse professor de música, o que
você ensinaria?
Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços”
Temos por base um referencial teórico
constituído por conceitos de educação e educação
musical.
 Pérez Gómez (2001) trata da educação pelos
conceitos de cultura experiencial.
 Jusamara Souza (2008) teoriza a importância
do uso da música no cotidiano na sala de aula
e da valorização do conhecimento individual
do aluno.
PÉREZ GÓMEZ, A. J. A cultura escolar na sociedade neoliberal. Porto Alegre:
ARTMED, 2001.
SOUZA, Jusamara et. al. Aprender e ensinar música no cotidiano. 1ª ed. Porto
Alegre: Sulina, 2008.
Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços”


Gêneros musicais presentes nas preferências dos
estudantes:
• Funk
• Sertanejo
• Rap
• Reggae
• Rock
• Hip Hop
• Gospel
• Pagode
• Pop
• Erudita
• Eletrônica
• Tradicional Gaúcha
Fatores contributivos na formação da preferência
musical:
• Família;
• Instituições Culturais municipais;
• Escola;
• Meios de Comunicação;
• Amigos;
Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços”

Pergunta: Por que você ouve este gênero?
Estudante R (6º ano 1): Porque a minha família é
acostumada a ouvir todo esse tipo de música.

Pergunta: Você gosta de música? Por quê?
Estudante G (6º ano 2): Sim, porque sou aluno da
Fundarte e toco violão.

Pergunta:
Qual
sua
preferência
musical?
Estudante P (6º ano 2): [...] música de novela ou
música de criança como nas Chiquititas.
Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços”
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Pergunta:
Por
que
você
ouve
este
gênero?
Estudante E (6 ano 2): Porque gosto de música
animada e funk é mais por causa da escola.

Pergunta: Em quais lugares você ouve música?
Estudante B (7º ano 2): Quando saio de carro com
os amigos [...].
Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços”

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Pergunta: Você gosta de música? Por quê?
Estudante M (6º ano 1): Sim, porque me sinto melhor
cantando na frente do espelho.
Pergunta: Você gosta de música? Por quê?
Estudante R (6º ano 1): Sim, porque eu costumo dançar
toda hora. Em todo lugar que eu vou, tem música.
A maioria dos jovens necessita da música não apenas como
fundo musical, mas como elemento do cotidiano vivido, do
qual ela não pode ser separada. Temas escolares, e também
as diversões, tornam-se difíceis e quase impossíveis de
serem realizadas sem fundo musical (SOUZA, 2008, p. 9-10).
SOUZA, Jusamara et. al. Aprender e ensinar música no cotidiano. 1ª ed. Porto
Alegre: Sulina, 2008.
Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços”

Pergunta:
Por
que
você
ouve
este
gênero?
Estudante L (6º ano 2): Porque gosto, sei lá, é legal e é
onde me adapto. (Preferência musical: Reggae)
A música ajuda no reconhecimento de culturas juvenis que se
destacam de outras através de determinadas preferências
musicais (SOUZA, 2008, p. 9).
SOUZA, Jusamara et. al. Aprender e ensinar música no cotidiano. 1ª ed. Porto
Alegre: Sulina, 2008.
Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços”
A partir dos dados coletados até aqui, foi possível
identificar que a maioria possui preferências musicais
semelhantes, sendo que os meios de comunicação têm
forte atuação nesse sentido, ocasionando, muitas vezes,
uma espécie de homogeneização dos gostos musicais.
Apesar de existirem todas essas influências, elas não
necessariamente determinam a preferência musical das
crianças, uma vez que do ponto de vista musical, nem
sempre há uma conformidade entre esses ambientes.
Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços”
BRESLER, L. Metodologias qualitativas de investigação em Educação
Musical. Revista Música, Psicologia e Educação. Porto, n.2, p. 5-30, set.
2000.
CERTEAU, Michel. A invenção do cotidiano. 3ª edição revisada por Luce
Giard. Petrópolis: Editora Vozes, 1998.
FONTANA, A.; FREY, J. H. Interviewing: the art of science. In: DENZIN, N. K.;
LINCOLN, Y. S. Handbook of qualitative research. London: Sage, 1994, p.
361-376.
FREIRE, Paulo. Extensão ou comunicação? Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1971.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
KAPLAN, B., DUCHON, D. Combining qualitative and quantitative methods in
information systems research: a case study. MIS Quaterly. V.12, n.4,
December, p.571-586, 1988.
LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. Pesquisa em educação: abordagens
qualitativas. São Paulo: EPU, 1986. (Temas Básicos de Educação e Ensino).
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de pesquisa.
2.ed. São Paulo: Atlas, 1990.
Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços”
PACHECO, J. A. O pensamento e a ação do professor. Porto: Porto Editora,
1995.
PÉREZ GÓMEZ, A. J. A cultura escolar na sociedade neoliberal. Porto
Alegre: ARTMED, 2001.
SANTOS, Boaventura de Sousa. A crítica da razão indolente contra o
desperdício da
experiência . São Paulo: Cortez, 2000.
SILVA, Fabiany de Cássia Tavares. Cultura escolar: quadro conceitual e
possibilidades de pesquisa. Educar, Curitiba: Editora UFPR, n. 28, p. 201216, 2006.
SOUZA, Jusamara et. al. Aprender e ensinar música no cotidiano. 1ª ed.
Porto Alegre: Sulina, 2008.
VIÑAO FRAGO, Antonio. Tiempos escolares, tiempos sociales. Barcelona:
Editorial Ariel Practicum, 1998.
YIN, R. K. Estudo de caso: planejamento e métodos. Porto Alegre:
Bookman. Tradução de Daniel Grassi, 3ª ed., 2005.
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