Capes e pós-graduação
Aluísio J. D. Barros
PPG Epidemiologia – UFPel
Representante de Área - Saúde Coletiva
Capes e PG





Regulamentação da PG
Recomendação de novos programas
Financiamento dos programas
recomendados
Avaliação
Apoio a docentes e alunos



Participação em eventos
Estágio sanduíche
Pós-doc
Plano Nacional da Pós-graduação




Diagnóstico da situação atual da PG no
Brasil
Cenários de crescimento
Metas e orçamentos
Apresento a seguir uma grande síntese do
documento disponível no sítio da Capes…
Número de cursos e alunos titulados por
modo de financiamento
Mestrado
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total
Doutorado
No. de cursos (2004)
1077 55.0%
568 54.9%
524 26.7%
370 35.8%
12 0.6%
0.0%
346 17.7%
96 9.3%
1959
1034
No. alunos titulados (2003)
27630
8094
No. de cursos de pós por grande área
Grande Área do Conhecimento
No. cursos (%)
Mestrado
Multidisciplinares e Ensino
Ciências Sociais Aplicadas
Ciências Agrárias
Ciências Humanas
Ciências Biológicas
Engenharias
Lingüística, Letras e Artes
Ciências Exatas e da Terra
Ciências da Saúde
Total
130
236
227
278
110
183
212
208
375
1959
6.6%
12.0%
11.6%
14.2%
5.6%
9.3%
10.8%
10.6%
19.1%
Doutorado
32
82
121
142
131
107
60
124
235
1034
3.1%
7.9%
11.7%
13.7%
12.7%
10.3%
5.8%
12.0%
22.7%
Algumas comparações internacionais

O Brasil produz 1,2% das publicações
mundiais


O Brasil forma





India 2,1% e Espanha 2,9%
15,6 mestres / 100.000 hab.
4,6 doutores / 100.000 hab.
EUA: 126 mestres e 14 doutores / 100.000
Alemanha: 30 doutores / 100.000
França: 17 doutores 100.000
Metas da Capes para 2010

Dobrar o número de alunos de PG até 2010



O que vai demandar


Para 45.000 mestres
Para 16.000 doutores
R$ 1,7 bilhão de novos investimentos
O aumento do corpo docente para atender os
novos alunos

Mais R$ 1,6 bilhão
O orçamento da Capes
Avaliação dos cursos

Avaliação anual – acompanhamento


Avaliação trienal – conceito


Sinalização da evolução do curso
Esta vale nota!
Avaliação é feita por pares


Comissão escolhida entre pesquisadores de
diversas áreas e instituições
Preferencialmente de cursos nota 5-7 e com
bolsa PQ nível 1
Critérios de área

Os critérios são definidos em conjunto



Na grande área de saúde
Com especificidades para cada área
Principais critérios têm a ver com



Produção científica
Tempo de titulação
Composição do corpo docente
Nova ficha de avaliação





Proposta do programa (sem nota)
Corpo docente (30%)
Corpo discente, teses e dissertações (30%)
Produção intelectual (30%)
Inserção social (10%)
Proposta do programa
Ítens1)
1 Coerência, consistência, abrangência e atualização das áreas de concentração,
linhas de pesquisa e projetos em andamento (pesquisa, desenvolvimento e
extensão).
2 Coerência, consistência e abrangência da estrutura curricular.
3 Infra-estrutura para ensino, pesquisa e extensão.
Corpo docente
Ítens
1
Formação (titulação, diversificação na origem de formação, aprimoramento e
experiência).
2
Adequação da dimensão, composição e dedicação dos DOCENTES PERMANENTES
para o desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa e orientação do
programa.
3
Perfil, compatibilidade e integração do corpo docente permanente com a Proposta do
Programa (especialidade e adequação em relação à proposta do programa).
4
Atividade docente e distribuição de carga letiva entre os docentes permanentes.
5
Participação dos docentes nas atividades de ensino e pesquisa na GRADUAÇÃO (no
caso de IES com curso de graduação na área), com particular atenção à
repercussão que este item pode ter na formação de futuros ingressantes na PG.
6
Participação dos docentes em pesquisa e desenvolvimento de projetos.
Corpo discente, teses e dissertações
Ítens1)
1
Orientações de teses e dissertações concluídas no período de avaliação em relação ao
corpo docente permanente e à dimensão do corpo discente.
2
Adequação e compatibilidade da relação orientador/discente.
3
Participação de discentes autores da pós-graduação e da graduação (neste caso, se a IES
possuir graduação na área) na produção científica do programa.
4
Qualidade das Teses e Dissertações: Teses e Dissertações vinculadas a publicações.
5
Qualidade das Teses e Dissertações: Outros Indicadores.
6
Eficiência do Programa na formação de mestres e doutores: Tempo de formação de
mestres e doutores e percentual de bolsistas da Capes e do CNPq titulados.
Considerar, de forma diferenciada, a situação de bolsistas e de não-bolsistas, bem como alunos
vinculados a projetos especiais aprovados pela Capes, como Minter e Dinter.
Produção Intelectual
Ítens1)
1
Publicações qualificadas do Programa por docente permanente.
(Orientação do CTC: Avaliar a produção dos docentes do programa com base no QUALIS da
área. Admite-se e incentiva-se a adoção de QUALIS específicos para outros itens importantes
da produção científica da área, como eventos, produção artística etc. Nas áreas em que os
livros forem um fator importante da produção, avaliá-los também.)
2
Distribuição de publicações qualificadas em relação ao corpo docente do Programa.
(Orientação do CTC: Dividir as publicações do corpo permanente pelo número de docentes dessa
categoria. Verificar se não há concentração excessiva. No caso do doutorado, evitar que dele
participem como orientadores – e, conforme a área, mesmo como professores – docentes
que não tenham publicação nos níveis mais altos avaliados pela CAPES. Verificar se há
dependência excessiva em relação à produção de colaboradores e/ou visitantes).
3
Outras produções consideradas relevantes, à exceção da artística (produção, técnica,
patentes, produtos etc.)
(Orientação do CTC: Colocar as mesmas questões do item anterior, com as adaptações
necessárias. Patentes, nas áreas que possam gerá-las, devem obrigatoriamente ter peso
mais elevado. Poderá haver Qualis de patentes, distinguindo-se as que são efetivamente
aplicadas daquelas que não o são. Produtos técnicos podem ser muito importantes, no
Mestrado Profissional ou nas áreas de cunho tecnológico).
4
Produção artística, nas áreas em que tal tipo de produção for pertinente.
(Orientação do CTC: Colocar as mesmas questões do item 4.3, com as adaptações
necessárias para a área.)
Inserção social
Ítens1)
1
Inserção e impacto regional e (ou) nacional do programa.
a)
impacto educacional: contribuição para a melhoria do ensino fundamental, médio, graduação,
técnico/profissional e para o desenvolvimento de propostas inovadoras de ensino.
b) impacto social – formação de recursos humanos qualificados para a Administração Pública ou a sociedade civil
que possam contribuir para o aprimoramento da gestão pública e a redução da dívida social, ou para a
formação de um público que faça uso dos recursos da ciência e do conhecimento;
c) impacto cultural – formação de recursos humanos qualificados para o desenvolvimento cultural e artístico,
formulando políticas culturais e ampliando o acesso à cultura e às artes e ao conhecimento nesse campo;
d) impacto tecnológico/econômico – contribuição para o desenvolvimento micro-regional, regional e/ou nacional
destacando os avanços produtivos gerados; disseminação de técnicas e conhecimentos...
2
Integração e cooperação com outros programas com vistas ao desenvolvimento da
pesquisa e da pós-graduação – participação em programas de cooperação e intercâmbio
sistemáticos; participação em projetos de cooperação entre programas com níveis de consolidação
diferentes, voltados para a inovação na pesquisa ou o desenvolvimento da pós-graduação em regiões ou
sub-regiões geográficas menos aquinhoadas (atuação de professores visitantes; participação em programas
como “Casadinho”, PQI, Dinter/Minter ou similares).
3
Visibilidade ou transparência dada pelo programa à sua atuação:
a)
b)
Manutenção de página Web para a divulgação, de forma atualizada, de seus dados internos, critérios de
seleção de alunos, parte significativa de sua produção docente, financiamentos recebidos da Capes e de
outras agências públicas e entidades privadas etc.
Garantia de amplo acesso a Teses e Dissertações, pela Web, conforme a Portaria Capes 13/ 2006, que
torna obrigatória essa providência.
Critério de produção
Conceito
Exigência básica: 80%
ou mais dos
docentes publicaram
no triênio
Restrição: destes, pelo
menos
Excelente (7)
6 artigos Qualis Int-A/B
3 Qualis Int-A
Excelente (6)
4 artigos Qualis Int-A/B
2 Qualis Int-A
Muito bom (5)
3 artigos Qualis Int-C
1 Qualis Int-A/B
Bom (4)
3 artigos Qualis Nac-A
1 Qualis Int-C
Regular (3)
3 artigos Qualis Nac-B
60% dos docentes pelo
menos 1 Int-C
Fraco (2)
2 artigos Qualis Nac-B
nsa
Deficiente
Demais situações
nsa
10
8
6
4
2
0
Frequency
12
14
16
Distribuição do Conceito 2004
Saúde Coletiva
2
3
4
5
Conceito Capes 2004
6
Distribuição de conceitos 2004
Todas as áreas do conhecimento
600
500
400
300
200
100
0
1 ou 2
3
4
5
6 ou 7
Próximas etapas



Definição dentro das áreas dos pesos de
cada item da nova ficha
Discussão na Capes sobre distribuição da
produção científica entre dois ou mais
programas
Questão da co-autoria – contagem múltipla
de uma publicação entre diversos autores