A Educação à Distância pode ser
definida como instâncias de ensino e
aprendizagem onde professores e alunos
estão separados por uma distância física,
com utilização de alguma tecnologia
EAD
Conteúdo
E-learning
Tecnologia
Gerência
Pedagógico
“Corre-se o risco de formar enfermeiras
que desmaiam ao ver sangue pela
primeira vez.”
Prof. J. A . Gianotti
Folha de São Paulo - 14/07/1998
Deve-se estar preparado para responder as
seguintes questões:
Por quê temos de pensar em Ensino à Distância (EAD)?
Quem vai ganhar com a EAD?
Como atingir mais alunos com menor custo e qualidade?
Como um professor poderia fazer uso das modernas
tecnologias de EAD para conseguir aumentar a variedade
da sala de aula, ampliando o ambiente de aprendizagem.
Qual é a infraestrutura necessária (Software, Hardware e
Pessoal) para dar apoio ao professor para estas novas
modalidades de ensino e aprendizagem.
Quais são as tecnologias de apoio hoje disponíveis e
acessíveis?
Qual é o apoio institucional para estas novas práticas?
Como evoluir no processo de utilização da EAD.?
Aulas a Distância
Presencial com Tecnologias da
Informação
Aulas Presenciais
Como um professor pode oferecer um curso a distância
baseado na sua experiência com suas aulas presenciais
?
Níveis de Utilização da EAD
Comunidades
Virtuais
Ambiente
Cooperativo
Ponto de Vista do Professor
Conferência
Com Alunos
Agenda de
Trabalho
Comunicação
com Aluno
Apresenta
-ções
Repositório
De Material
Descrição
Do Curso
Syllabus
Compartilhamento
WWW
Arquivos
Tutoriais
Textos
TransmisExercícios
são de
Imagens
Palestras
Distribuição de
Mensagens
Arquivos
c/ Anexos
Exercícios
Textos
Educação
Continuada
Objetivos
comuns
Trabalhos em ResponsabiliGrupos
dade
distribuída
Colaboração
Aulas
Mútua
Grupos de
Integração
Trabalho
Materiais
Aprendizagem
por Demanda
Ambientes Interativos de Aprendizagem
Metáforas de Thornburg
•Fogueira
•Poço d’Água
•Caverna
•Vida
Estão desaparecendo no nosso dia a dia
Desafio: sua recuperação com as novas
tecnologias
Tipos de Tecnologias Educacionais
•Distributiva
TV
Livro
WWW
•Interativa
Programa educacional
Correio eletrônico
•Cooperativa
Fórum de discussão
Trabalhos em grupo
Tipos de Recursos para Aprendizagem
Disponíveis na Internet
•Sites informativos ( Tutoriais, Notícias, Agendas, Seminários )
•Portais de Conhecimento
•Projetos / Resolução de Problemas em Grupo
•Expedições On-line
•Mentor On-line
•Recursos para Pesquisa
Pesquisadores
Estão surgindo as
Bibliotecas
Dicionários
•Cursos
Comunidades Virtuais de Aprendizagem
Classes de Ferramentas utilizadas em EAD
•Convencionais
Editores de sites
Correio eletrônico
•Sistemas de Autoria
•Sistemas de Gerência de Curso
•Vídeo-Conferência
•Sistemas Colaborativos de Gerência de Conteúdo
•Sistemas de Gerência de Conteúdos de Aprendizagem
Modos de Controle do Ensino e Aprendizado
Professor
Centrado:
Aluno
Grupo de Alunos
Comunidade
Controle centrado no professor leva à baixa
autonomia de aprendizagem do aluno
Nível 1 -Descrição Geral do Curso
Um dos primeiro passos do professor na utilização das
tecnologias da informação
Normalmente feita na forma de syllabus
Pode conter:
Objetivos do curso
Pré-requisitos
Estrutura e atividades do curso
Material bibliográfico a ser usado
Processo de avaliação a ser usado
Calendário do curso
Contatos importantes
Informações importantes relativas ao curso
Permite ao aluno prever o que será o Curso
Exemplo : Curso Banco de Dados- Prof. Angelo Guimarães, DCC/UFMG
Syllabus
Como criar um Syllabus
Metáforas
Fogueira
Modo de Controle
Centrado no Professor
Tecnologia Educacional
Distribuição
Ferramentas
Convencionais
Avaliação
Convencional
Nível 1 -Descrição Geral do Curso
Nível 2 -Repositório de Materiais
•Local onde os alunos podem encontrar os materiais a serem utilizados
durante o curso:
Textos
Endereços de Internet
Vão sendo acrescidos e modificados à medida que o professor avalia
e desenvolve os materiais
Podem conter:
Exercícios
Artigos
Entrevistas
Imagens
Sons / Vídeos
Lista de endereços da Internet
Compartilhamento de informação
Exemplo : Curso Compilers, prof. Zelenski, Stanford University
Clique em `Lectures ou Handouts
Sistema de Gerência de Cursos LearningSpace
Repositório de Materiais
Sistemas de Gerência de Cursos
Funções básicas:
•Disponibilização de materiais
•Estruturação de aulas
•Realização de conferências
•Elaboração e correção de diversos tipos de
questões / enquetes
•Inscrição dos alunos
•Acompanhamento das atividades dos alunos
Exemplo: WebCT Clique nos itens do Menu
Tipos de Sistemas de Gerência de Cursos
Pessoais
Como escolher
•Menor número de funções
•Capacidade limitada
•Acesso mais fácil
•Instalação individual
•Gratuítos
Exemplo:
LearnLoop
Institucionais
•Maior número de funções
•Podem permitir grande número de acessos
•Podem ser integrados com sistemas de informação
existentes
•Exigem infra-estrutura e suporte técnico profissional
Exemplo: LearningSpace
WebCT
Sistemas de Gerência de Cursos - Pessoais
Learnloop
Experimente:
http:www.learnloop.org
Metáforas
Fogueira
Modo de Controle
Centrado no
Professor
Tecnologia Educacional
Distribuição
Ferramentas
Convencionais
Sist. Gerência de
Cursos ( Pessoais )
Avaliação
Convencional
Nível 2 -Repositório de Materiais
Nível 3 - Apresentações
Publicadas na forma de:
Textos, imagens, sons, animações, vídeos:
Páginas HTML
PDF
eBooks
Transparências
Tutoriais
Palestras: vídeo-conferência
Visão básica: professor codificador / transmissor do
conhecimento ( ensino )
Reprodução da prática de uma aula convencional
Como fazer:
Valorização do desempenho / estética / usabilidade:
Diretrizes para Projeto
Projetos de Cursos a Distância
Visão da Interface
O Que
Estética
Desempenho
Entendibilidade
Usabilidade
Como
Físico
Mental
Tutorial
http://www.pandia.com/goalgetter/index.html
Vídeo-conferência - CyberCast
Curso Compilers - Prof. Zelenski -Stanford University
Veja também -EAD Conceitos Básicos - Prof.Angelo DCC/UFMG
Aula com vídeos: Universia - MIT
Vídeo-conferência CyberCast
Metáforas
Fogueira
Modo de Controle
Centrado no Professor /
Aluno
Tecnologia Educacional
Distribuição
Interativas
Ferramentas
Convencionais
Sistemas de Autoria
Sistemas de Gerência de
Cursos Pessoais
Vídeo-Conferência(CyberCast )
Avaliação
Nível 3 - Apresentações
Convencional
Nível 4 - Comunicação com Aluno
Comunicação Unilateral :
Professor para o aluno
Aluno no máximo devolve trabalhos realizados
Tipos de mensagem
Definições do curso
Avisos importantes
Trabalhos e exercícios a realizar
Comunicação Assíncrona
Correio Eletrônico
Início do processo de comunicação eletrônica professor - aluno
Acompanhamento do Aluno
Metáforas
Fogueira
Modo de Controle
Centrado no Professor /
Aluno
Tecnologia Educacional
Distribuição
Ferramentas
Convencionais ( Correio
Eletrônico )
Sistemas de Gerência de
Cursos
Avaliação
Convencional
Nível 4 - Comunicação com Aluno
Nível 5 - Agenda de Trabalho
Conjunto de atividades ( aulas ) a serem realizadas pelos alunos
Atividades estruturadas na forma de módulos ( definidos por
conteúdo, por tempo)
Cada módulo pode conter: instruções sobre a aula, conteúdo,
exercícios, leituras, sites relacionados
Integracão dos recursos disponibilizados de acordo com objetivos
do curso
Centrado nas atividades estruturadas ( textos, listas de exercício ),
com diálogo ( professor - aluno - aluno) praticamente inexistente
O professor começa a se preocupar em criar um ambiente de estudo
do aluno
Favorece a sensibilização para o problema do modo de controle da
aula versus autonomia de aprendizagem do aluno
Agenda de trabalho
Curso Computing, Concepts & Competences -Michigan State University
Clicar em All Daily Materials
Agenda de Trabalho - Teleduc
Agenda
de
trabalho
Níveis de conhecimento
Disciplina Introdução à
Informática UFMG
Agenda de Trabalho com Auxílio
Disciplina Introdução à Informática / UFMG
Metáforas
Fogueira
Modo de Controle
Centrado no Professor /
Aluno / Grupo
Tecnologia Educacional
Distribuição
Interação
Ferramentas
Sistema de Gerência de
Cursos
Avaliação
Convencional
Nível 5 - Agenda de Trabalho
Nível 6 - Conferência com Grupos de Alunos
Comunicação Professor - Aluno - Aluno
Papel do Professor
Preparar a Conferência
Dispor os recursos necessários à discussão
Motivar os alunos para a discussão
Participar da discussão
Avaliar os alunos
Atividades do professor durante a conferência
Mandar e receber mensagens
Realimentar os posicionamentos do aluno
Rever e remediar os posicionamentos dos alunos
•Fomentar a discussão
Como preparar uma Conferência
Conferência com Grupo de Alunos
Yahoo Groups
Disciplina Introdução à Informática / UFMG
Netmeeting
•Conferência com som ou vídeo
•Quadro Branco
•Compartilhamento e transferência de
arquivos
•Chat
•Diretórios Internet
•Acesso remoto a computadres
Classes de Ferramentas de Vídeo-Conferência
•Ponto a ponto
•Desktop
Exemplo: Netmeeting
•Servidores de Diretórios de Usuários
Exemplo: Windows 2000
•CyberCast
Exemplo: PowerPoint / Encoder
•Grupo a Grupo
Exemplo: AcessGrid
Metáforas
Poço D'água
Modo de Controle
Centrado no Grupo
Tecnologia Educacional
Distribuição / Cooperação
Ferramentas
Convencionais ( News, Fóruns )
Sistemas de Trabalho em Grupo
Sistemas de Gerência de Cursos
Vídeo-Conferência ( desktop )
Avaliação
Pela Participação do Aluno
Nível 6 - Conferência com Grupos de Alunos
COMUNIDADES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM
NÍVEIS
Compartilhamento
Colaboração
Cooperação
•Compartilhamento
Iterações / trocas sem compromisso
Recursos ( idéias ) são disponibilizadas
Acessa quem quer
Distribuição de informação
•Colaboração
Ajuda mútua ou unilateral
Sem responsabilidade com resultados
Socialização de informação
•Cooperação
Objetivos, responsabilidades comuns
Ações conjuntas e coordenadas
Exige: Interdependência positiva
Confiança mútua
Responsabilidade individual / grupo
Integração de informação
COMUNIDADES VIRTUAIS
DE APRENDIZAGEM
Colaboração
Envolvimento
Cooperação
Comprometimento
A galinha e o porco abriram uma
lanchonete especializada em ovos
com bacon.
A galinha está envolvida
O porco está comprometido
Colaborativa
Menos estruturada
Processo menos definido
Requer menos planejamento e coordenação
Cooperativa
A estrutura do grupo e o processo são sugeridos
O professor apresenta situações problemas / desafios
Nível 7 - Ambiente Cooperativo
Ambiente construtivista de estudo ( aprendizagem )
Baseado em projetos ou resolução de problemas
Mudança papel do professor ( transmissor do
conhecimento para auxiliar do processo de
construção do conhecimento pelo próprio aluno )
Cooperação: mais do que:
compartilhamento de informação
colaboração entre os envolvidos
Objetivos comuns, responsabilidades
compartilhadas, compromisso do grupo com os
resultados alcançados
Projeto Colaborativo
Simulação de empresas ( grupos de alunos ) que devem cooperar
para prestação de serviços de Informática
Yahoo Groups
Disciplina Introdução à Informática / UFMG
A colaboração ( cooperação ) ajuda a
desenvolver estratégias e habilidades gerais de
solução de problemas pelo processo cognitivo
implícito na interação e na comunicação
Vigotsky
Metáforas
Poço D'água / Vida
Modo de Controle
Centrado no Grupo
Tecnologia Educacional
Cooperação
Ferramentas
Avaliação
Sistemas de Trabalho em Grupo
Para Aprendizagem
Sistemas de Gerência de Cursos
Institucionais
Sistemas de Gerência de
Conteúdos de Aprendizagem
Vídeo-conferência ( servidor )
Pelos Resultados
Alcançados pelo Grupo
Nível 7 - Ambiente Cooperativo
Nível 8 - Comunidades Virtuais de Aprendizagem
Educação continuada e por demanda, incorporada à vida
cotidiana pessoal ou profissional
Grupo de pessoas que se integram para
Resolver problemas
Adquirir novas experiências
Trocar experiências
Agregar conhecimento a produtos e serviços a serem
oferecidos no mercado
TrekEarth – Ambiente cooperativo de fotógrafos digitais
Participação
•Por necessidade /
interesse pessoal
•Ambiente
heterárquico ( sem
hierarquia )
•Especialistas
definidos pelos
participantes em
função da colaboração
prestada
Cooperação
•Exibição de fotos por região
• Compromisso: melhoria de qualidade na galeria de fotos
•Capacitação do uso de ferramentas
Metáforas
Caverna / Vida
Modo de Controle
Centrado na Comunidade
Tecnologia Educacional
Cooperação
Ferramentas
Sistemas de Gerência de
Conteúdos de Aprendizagem
Vídeo-conferência ( grupo a
grupo )
Avaliação
Pela Contribuição Direta à
Sociedade
Nível 8 - Comunidades Virtuais de Aprendizagem