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SEMINÁRIO DE APROFUNDAMENTO DO DÉFICIT
COGNITIVO
Professora conteudista/pesquisadora: ANDRÉA TONINI
Carga Horária: 30h/2 créd.
Resumo
O Seminário de aprofundamento do déficit cognitivo não terá conteúdos prédefinidos devido à caracterização desta disciplina, a qual objetiva ampliar
conhecimentos que subsidiem a elaboração do projeto e a construção da monografia
necessários para a conclusão deste curso. Para tanto, a proposta desta disciplina é
realizar atividades de leitura orientada e produzir textos relacionados com a
monografia que você deve elaborar. Para os alunos que não tiverem como tema de
projeto de monografia o déficit cognitivo, esta disciplina objetivará ampliar e
aprofundar os conhecimentos anteriormente vistos na disciplina de “Caracterização do
déficit cognitivo”. Serão indicadas duas obras fundamentais para o desenvolvimento
das atividades: A educação de um selvagem: as experiências pedagógicas de Jean
Itard, de Luci Banks-Leite e Izabel Galvão, e Obras Escogidas: fundamentos de
defectología, de L. S Vygotsky. Para a discussão das leituras, fóruns serão agendados
pelo professor desta disciplina. Para a produção de textos, por sua vez, a ferramenta
biblioteca será utilizada para as postagens das produções individuais.
Palavras-chave: educação especial, déficit cognitivo, Jean Itard, Lev Vygotski.
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Unidade A – REALIZAR ATIVIDADES DE LEITURA ORIENTADA
Para esta unidade, duas obras serão indicadas para leitura, as quais
representam os fundamentos da Educação Especial para a área do déficit cognitivo.
A primeira obra indicada é A educação de um selvagem: as experiências
pedagógicas de Jean Itard. Este livro apresenta o “olhar” de diferentes áreas de
conhecimento (Educação Especial, Lingüística, Pedagogia, Psicanálise, Artes) sobre
os clássicos relatórios de Itard, escritos no século XIX, entre 1801 e 1806, a respeito
da educação de um selvagem conhecido como Victor de Aveyron.
A segunda obra indicada é Obras Escogidas: fundamentos de defectologia.
Este livro apresenta a produção escrita das investigações realizadas pelo pesquisador
russo Lev Vygotski na área da Educação Especial, no início do século XX. A obra
divide-se em três partes: “Problemas gerais da defectologia”; “Questões especiais da
defectologia” e “Problemas colaterais da defectologia”, acrescidas de materiais
tomados de intervenções, informes e de um apêndice.
Devido à obra ser muito extensa e não possuir tradução para o português,
vamos estudar quatro capítulos que abordam questões gerais da educação
especial/defectologia (termo utilizado na época pelo autor) e do déficit cognitivo.
Além da atividade da unidade prevista para a discussão dos capítulos dos livros,
agendaremos fóruns de discussão no decorrer da disciplina. Segue a indicação dos
capítulos dos livros para leitura e discussão:
A.1 – A Educação de um Selvagem: as experiências pedagógicas de Jean Itard, de
Luci Banks-Leite e Izabel Galvão.
Primeira parte :
1) “Uma introdução à história de Victor do Aveyron e suas repercussões”.
Autores: Luci Banks-Leite e Izabel Galvão;
2) “Representar o corpo, representar o selvagem”.
Autor: Luciano Migliaccio;
3) “O homem natural e a revolução iluminista: linguagem e semiótica em Jean
Itard”.
Autor: Carlos R. Luis;
4) “O des(encontro) entre Itard e Victor: os fundamentos de uma Educação
Especial”.
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Autores: Luci Banks-Leite e Regina Maria de Souza;
5) “O lugar das interações sociais e das emoções na experiência de Jean Itard
com Victor do Aveyron”.
Autores: Izabel Galvão e Heloysa Dantas;
6) “Itard victor!!! Ou do que não deve ser feito na educação das crianças”.
Autor: Leandro de Lajonquière.
Segunda parte:
7) “Relatório I: Da educação de um homem selvagem ou dos primeiros
desenvolvimentos físicos e morais do jovem Selvagem do Aveyron”;
8) “Relatório II: Relatório feito a Sua Excelência o Ministro do Interior sobre os
novos desenvolvimentos e o estado atual do Selvagem do Aveyron”.
A.2 – Obras Escogidas: fundamentos de defectología, de L. S. Vygotsky.
Primeira parte:
1) “Introducción. Los problemas fundamentales de la defectología”;
2) “El defecto y la compensación”.
Segunda parte:
3) “Acerca de los procesos compensatorios en el desarrollo del niño
mentalmente retrasado”.
Tercera parte:
4) “El problema del retraso mental”.
Atividade da Unidade A:
Após a leitura e a análise dos capítulos dos livros indicados para esta unidade
nos fóruns de discussão, vamos agendar o último fórum da disciplina, com o objetivo
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de relacionar as pesquisas dos dois educadores estudados: Itard e Vygotski. Para
isso, serão elaboradas, no momento oportuno, questões para nortear a referida
análise.
Referências da Unidade A:
BANKS-LEITE, Luci; GALVÃO, Izabel. A Educação de um Selvagem: as
experiências pedagógicas de Jean Itard. São Paulo: Cortez, 2000.
UFSM. Estrutura e Apresentação de Monografias, Dissertações e Teses: MDT/
Universidade Federal de Santa Maria. Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa. 6.
ed. Santa Maria: Ed. da UFSM, PRPGP, 2005.
VYGOTSKY, L. S. Obras Escogidas: fundamentos de defectología. Madrid: Vísor,
1997. t. 5.
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Unidade B – PRODUZIR E DISCUTIR TEXTOS RELACIONADOS COM A
MONOGRAFIA
Esta unidade objetiva a produção e a discussão de textos relacionados às
monografias dos alunos dispostos a pesquisar na área do déficit cognitivo. Para os
alunos que possuírem outros interesses de pesquisa, esta unidade objetivará a
realização de ensaios de construção de textos. Não teremos indicações prévias de
leituras específicas, uma vez que as leituras que deverão ser feitas são
complementares às monografias dos alunos; portanto, são de interesse individual.
Assim, algumas obras serão indicadas, no momento oportuno, para cada aluno, de
acordo com o interesse de sua pesquisa. As orientações para leituras e para a
elaboração de textos serão individuais e deverão ser postadas na biblioteca.
Atividade da Unidade B:
Após a leitura das obras indicadas, elabore um texto individual a ser postado na
biblioteca. As orientações para a elaboração do texto serão fornecidas posteriormente.
Referências da Unidade B:
Nesta unidade, nenhuma obra é indicada previamente, pois as indicações são
feitas especificamente de acordo com a temática de interesse de cada aluno na área
de déficit cognitivo.
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