Eixo Temático
LEQ
XI Encontro de Educação em Química da Bahia (EDUQUI)
As representações sociais dos alunos do 1º ano do Ensino Médio sobre
Tabela Periódica a partir do Jogo Super Trunfo
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Rafael França Andrade (ID)*, Daniela Marques Alexandrino (PQ)
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Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB – Departamento de Estudos Básicos e Instrumentais.
Rodovia BR 41, km 03, S/N, Itapetinga – Bahia. [email protected]
Palavras Chave: Estratégias de Ensino, Jogos didáticos, Tabela Periódica.
Introdução
No ensino de química sobre o tema “Tabela
Periódica” é, em geral, tradicional e centralizado em
conteúdos extensos e muitas vezes complexos,
onde há a necessidade expressiva da memorização
de termos e conceitos abstratos. Frente a essa
situação, o ensino desse conteúdo torna-se bastante
monótono, fazendo com que os alunos se tornem
menos motivados. A abordagem da Tabela
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Periódica
deve possibilitar aos alunos a
compreensão das transformações químicas que
ocorrem no mundo físico, sem enfatizar demais
propriedades periódicas, tais como raio atômico,
potencial de ionização, afinidade eletrônica e
eletronegatividade, pois já se sabe que a
memorização indiscriminada de símbolos, fórmulas
e nomes de substâncias não contribui para a
formação de competências e habilidades desejáveis
no Ensino Médio. A Tabela Periódica ao ser
apresentada pela primeira vez assusta! Os alunos
se aterrorizam pensando em “decorar tantos nomes
de elementos químicos”. Alguns professores
inventam músicas para decorá-la, tentam explica-la
sob alguma lógica a ordem dos elementos, dobra-se
para convencer o aluno de que aquilo é importante.
Buscando alternativa que tornasse a abordagem
desse conteúdo mais instigante e interessante, em
face ao equilíbrio entre as funções lúdicas e
educativas do jogo, optou-se pelo jogo “Super
Trunfo
da
Tabela
Periódica”2.
Para
o
desenvolvimento da pesquisa buscamos responder
a seguinte pergunta: - Quais as representações
sociais dos alunos sobre a Tabela Periódica?
Baseados no conceito de representação social de
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Spink e Moscovicini .
Resultados e Discussão
A pesquisa privilegiou a abordagem qualitativa
denominada “Observação Participante”. O jogo foi
desenvolvido numa turma de 1º ano regular do
Ensino Médio de uma escola particular do município
de Itapetinga-BA. Para o desenvolvimento dessa
atividade foram utilizadas 08 h/a para abordagem do
conteúdo de Tabela Periódica. Após a abordagem
dos conteúdos, buscou-se avaliar, de fato, o que
ficou associado à Tabela Periódica, para isso foram
utilizadas 02 h/a para jogar o Super Trunfo.
Incialmente foi aplicado um pré-teste, buscando
identificar as representações sociais dos alunos: Indique cinco palavras que lhe vêm à mente,
relacionadas com a Tabela Periódica. As respostas
foram tabuladas e apresentadas sob a forma gráfica
de Nuvem de Palavras (Tags Cloud), geradas
através do programa Wordle, demonstrada na
Figura 1.
Figura 1- Tags Cloud sobre Tabela Periódica.
Foram descritas 34 palavras diferentes sobre as
representações dos alunos sobre Tabela Periódica,
com destaque as mais recorrentes: Elementos:
24%; Prótons e Elétrons: 17%; Átomos, Períodos e
Número: 14%.
Conclusões
Podemos observar que as representações sociais
construídas pelos alunos deram-se dois processos.
Objetivação: que se consistiu a partir de uma
atividade imaginativa deu forma ao conhecimento.
Ancoragem: onde se apropriaram da linguagem
científica e ancoraram esses termos que são
próprios da ciência química.
Agradecimentos
Agradecemos ao Colégio Madre Savina Petrilli e a
Capes pelo apoio financeiro.
________________
1. TRASSI, R. C. M.; et. al. Tabela periódica interativa: um estímulo à
compreensão. Maringá: Acta Scientiarum, v. 23, n. 6, 2001.
2. GODOI, T.A. de F.; OLIVEIRA, H. P. M. de; GODOGNOTO, L;
Tabela periódica – Um super trunfo para alunos do ensino fundamental
e médio. Química Nova na Escola, Vol. 32, n.1, 2010.
3. SPINK, M.J.P. O conceito de representação social na abordagem
psicossocial. Rio de Janeiro: Cadernos de Saúde Pública. Vol.9, n.3.
jul/set. 1993.
4. MOSCOVICI, S. Representações sociais: investigações em
psicologia social. Traduzido do inglês por Pedrinho A. Guarechi.
Petrópolis: Vozes, 2003.