METODOLOGIAS ATIVAS NO
PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM
Disciplina: Concepções Teórico-Metodológicas da da
Educação em Saúde e Enfermagem
Ana Graziela Alvarez
Fernanda Lapagesse Strauch
Maura Fortes Braibante Kader
Scheila Biachi Marques
HISTÓRICO
►
Historicamente, a formação dos profissionais de saúde tem
sido pautada no uso de metodologias conservadoras,
fragmentado e reducionista;
►
Separou-se corpo da mente, a razão do sentimento, a
ciência da ética, compartimentalizando-se, em busca da
eficiência técnica;
►
O processo ensino-aprendizagem, tem sido restringido,
muitas vezes, à produção do conhecimento, no qual o
docente assume um papel de transmissor de conteúdos, e
ao discente cabe a repetição e retenção dos mesmos – EM
UMA ATITUDE PASSIVA E RECEPTIVA, TORNANDO-SE
EXPECTADOR, SEM A NECESSÁRIA CRÍTICA E REFLEXÃO.
(Mitre et al, 2007)
►
Art.14 “A Estrutura do Curso de Graduação em
enfermagem deverá assegurar:
I. a articulação entre o ensino, pesquisa e
extensão/assistência, garantindo um ensino crítico, reflexivo
e criativo[...]”

Art. 4 “A Formação do Enfermeiro tem por Objetivo Dotar o
Profissional dos Conhecimentos Requeridos para o Exercício
das Seguintes Competências e habilidades gerais:
VI. Educação permanente: [...] os profissionais de saúde
devem aprender a aprender a ter responsabilidade e
compromisso com a sua aducação e o treinamento/estágios
das futuras gerações de profissionais”.
Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em
Enfermagem, 2001
O QUE É METODOLOGIA ATIVA ?
Estão alicerçadas em um princípio teórico significativo: a
AUTONOMIA de Paulo Freire;
► O processo ensino-aprendizagem é complexo, caráter
dinâmico e não acontece de forma linear;
► Exige ações direcionadas para que o discente aprofunde
e amplie os significados elaborados mediante sua
participação (participação dos sujeitos) integralidade;
► Exige do docente a reflexão permanente,
disponibilidade para o acompanhamento, que pressupõe
a emergência de situações imprevistas e desconhecidas.
►
(Mitre et al, 2007)
►É
necessária a incorporação efetiva da educação
de adultos, na qual o que impulsiona a
aprendizagem é a superação de desafios,
resolução de problemas e a construção do
conhecimento novo à partir dos conhecimentos
e experiências prévias dos indivíduos.
(Freire, 1996)
METODOLOGIAS ATIVAS - ABP
- “Por que limitar-se a transmitir conhecimentos se
os estudantes dispõem para isto, além da imprensa
escrita, inventada há mais de 500 anos, outros
meios de acesso às informações? Por que não
privilegiar discussões em torno de temáticas
levantadas junto aos alunos? Por que não prestigiar
a aquisição de mentes criativas e inquiridoras,
através de debates, de resoluções de problemas
extraídos da própria realidade sócio-cultural?”
(Balzan apud Cyrino, 2004)
METODOLOGIAS ATIVAS - ABP
Existem “papéis” inerentes ao
educador e outros ao educando ?
?
?
?
?
?
?
?
De acordo com Nérici, 1977 (pg. 36)
Ponto de vista do Ponto de vista do
professor
educando
Quem ensina?
Quem orienta a
aprendizagem?
Professor
A quem ensina?
Quem aprende?
Educando
Como ensinar?
Como orientar?
Metodologia
Quando ensinar?
Quando orientar?
Fase evolutiva
educando
O que ensinar?
O que aprender?
Conteúdo
Para que ensinar?
Para que
aprender?
Objetivos
METODOLOGIAS ATIVAS - ABP
Segundo Bordenave e Pereira (2002), o professor
poderá tomar os seguintes “papéis”:
-
Instrutor
Concentrador
Concentrador
Concentrador
Concentrador
no conteúdo
no processo de instrução
no intelecto do aluno
na pessoa total
METODOLOGIAS ATIVAS - ABP
Morin (2002) reflete que:
1) Formar espíritos capazes de organizar seus
conhecimentos em vez de armazená-los por uma
acumulação de saberes;
2) Ensinar a condição humana;
3) Ensinar a viver;
4) Refazer uma escola de cidadania.
METODOLOGIAS ATIVAS - ABP
“ ... oportunizador das experiências necessárias,
suficientemente intensas e adequadas, capazes
de despertar no aluno uma atitude
investigativa para fundamentar sua
investigação na realidade”.
Reibnitz, Prado (2006)
METODOLOGIAS ATIVAS - ABP
PRÁTICA REFLEXIVA
Estamos preparados para assumir este desafio?
Qual foi a preparação que recebemos para
assumir o papel de professor? As disciplinas
pedagógicas podem dar conta dessa
preparação?
METODOLOGIAS ATIVAS - ABP
COMPETÊNCIAS DO PROFESSOR
- Organizar e dirigir situações de aprendizagem;
- Administrar a progressão das aprendizagens;
- Conceber e fazer evoluir os dispositivos de
diferenciação;
- Envolver os alunos na aprendizagem,
conscientizando-os de sua reestruturação de
compreensão de mundo;
METODOLOGIAS ATIVAS - ABP
COMPETÊNCIAS DO PROFESSOR
- Aprender a ensinar a trabalhar juntos;
- Dominar e fazer uso das tecnologias disponíveis
no seu tempo;
- Vivenciar e superar conflitos éticos da profissão e
administrar sua formação contínua e permanente;
- Administrar sua própria formação como um
processo contínuo
METODOLOGIAS ATIVAS - ABP
* Desafio para avançar nos seus
conhecimentos – diálogo transformador
* Valorizar experiências concretas
* Motivar prática e estímulo cognitivo
* Estimulo do raciocínio - levantar
hipóteses, comparar, analisar, avaliar...
* O aluno deverá dominar a situação
apresentada
► Dentro
das metodologias problematizadoras, a
problematização e a aprendizagem baseada em
problemas (ABP) são duas propostas distintas que
“trabalham intencionalmente com problemas para
o desenvolvimento dos processos de ensinar e
aprender” Berbel,1998.
► Apoiadas
na aprendizagem por descoberta e
significativa, ambas valorizam o aprender a
aprender
PROBLEMATIZAÇÃO
► Fundamenta-se
na relação dialógica entre
educador e educando (processo emancipatório).
► Construção de conhecimentos a partir da
vivência de experiências significativas.
► Apoiada nos processos de aprendizagem por
descoberta, em oposição aos de recepção.
Cyrino, 2004.
Aprendizagem Baseada em
Problemas - ABP
► Visão
construtivista do conhecimento
► Apoiada
na teoria piagetiana da
equilibração e desequilibração cognitiva
(conflitos, problemas).
Piaget, 1976
PROBLEMATIZAÇÃO
ABP
Problema mais abrangente
Problema é apresentado pelo
professor - tutor
Não tem risco de perder o foco da
realidade
Tem risco de perder o foco da
realidade.
Aluno assume paciente assumindo
que ele tem um problema que
encontrará a solução.
questionar o quanto determinada
experiência mudou a compreensão,
a apreensão, as atitudes e o
comportamento de cada um.
Compreensão dos conceitos
mecanismos básicos da ciência
Professor deve pesquisar,
acompanhar e colaborar no
aprendizado crítico do estudante
(situações imprevistas)
Professor-tutor prepara-se
antecipadamente; seu trabalho
refere-se mais a dar seqüência aos
objetivos na discussão dos
problemas.
e
PROBLEMATIZAÇÃO
ABP
Observação da realidade
Esclarecer os termos difíceis
Identificação dos pontos-chaves
Listar os problemas
Teorização
Discussão dos problemas (Brain
storm)
Hipótese de solução
Resumir
Aplicação
Formulação dos objetivos de
aprendizado
Busca de informações
Retorno, integração das informações
e resolução do caso
MAGUEREZ (1970),
DIAZ-BORDENAVE & PEREIRA (1995)
não há a pretensão de esgotar os
temas discutidos...
► Tanto
a problematização como a ABP levam
a rupturas com a forma tradicional de
ensinar e aprender, estimulando gestão
participativa dos protagonistas da
experiência e reorganização da relação
teoria/prática.
Evolução Tecnológica
►
Trouxe transformações profundas na sociedade,
exigindo também, mudanças frente à educação e a
introdução de novas idéias, como a aprendizagem
contínua, independente e personalizada;
►
Vivemos em um novo período onde a informação é
vista como algo com o qual qual as pessoas
interagem;
►
Estas mudanças estão causando impacto sobre a
Educação, sendo ainda um desafio para professores
e alunos.
►
O Construtivismo tem sido uma abordagem teórica
mais utilizada para orientar o desenvolvimento de
materiais didáticos informatizados, principalmente
em ambientes multimídia de aprendizagem;
►
A flexibilidade dos recursos tecnológicos e
informacionais permite a inserção de variadas
metodologias educacionais, inclusive as
metodologias ativas (Flávia Rezende, 2002).
► Os
ambientes de e-learning constituem uma das
modalidades para aplicação de metodologias de
ativas de ensino-aprendizagem;
► Materiais
didáticos e-learning são utilizados para
o ensino a distância (úteis também no ensino
presencial), uma vez que o ponto crucial é a
prática (a interatividade);
► Metodologias
para o aluno
ativas = desafio ao professor e
RCP e ABP
Dissertação de Pedro Sardo (UFSC, 2007)
Disponível em: http://aspro02.npd.ufsc.br/pergamum/biblioteca/index.php?resolution2=1024_1
Projeto LEVI – Laboratório de
Ensino Virtual (UFGRS)
Disponível em: http://www.ufrgs.br/eenf/laboratorios/levi/index.htm
Salas de aula virtuais
www.secondlifebrasil.com.br
Virtual Nursing Education in
Second Life
Disponível em: http://br.youtube.com/watch?v=wD4dRTR1nVI&feature=related
Second Health – Emergency &
Specialist Care
Disponível em: http://br.youtube.com/watch?v=Mp8IyXZAv-U
Ausculta cardíaca
Disponível em: http://br.youtube.com/watch?v=xJY2Iwbzop4
Ausculta Pulmonar (UNIFESP)
Disponível em: http//www.virtual.unifesp.br/unifesp/torax/
Virtual Knee Surgery
Disponível em: http://www.edheads.org/activities/knee/knee1/index.htm
“Não sabemos todas as respostas, mas
sabemos o suficiente para iniciar
mudanças”
Elisa Wolynec (2007)