A ESCRITA COMO
CONDIÇÃO PARA O
ENSINO E A
APRENDIZAGEM EM
HISTÓRIA – Helenice Ap. B.
Rocha
..\..\3º Período\Políticas e Gestão da Educação\A hora da Educação YouTube.flv
Texto 20
Introdução
• Nas escolas públicas, a
dificuldade de ensinar
História refere-se ao fato
de os alunos dominarem
pouco a leitura e a escrita
A MAGNITUDE DO
PROBLEMA: OS NÚMEROS
DO SAEB
• SISTEMA NACIONAL DE
AVALIAÇÃO DO ENSINO
BÁSICO
•Grave situação dos alunos do 5º ano
•A situação se agrava mais com relação aos
alunos de 9º ano
•Queixa maior: alunos de escola pública
• 2005
55% dos alunos (E.Pu.) desempenho
crítico ou muito crítico (não alfabetizados ou
mal alfabetizados) e 20% nas E.Pa.
• + os de escrita e leitura insuficiente 75%
(E.Pu.) e 41% (E.Pa.)
• + nível 4 (começando uma leitura e escrita
proficiente): 90% (E.Pu.) e 61% (E.Pa.)
• Entre as públicas
as federais oferecem
melhores resultados
• Nas E.Pa.
poder aquisitivo dos pais e aos
serviços oferecidos pela escola
COMO UM ALUNO MAL
ALFABETIZADO APRENDE
HISTÓRIA ?
• P/ resolver o problema, precisa melhorar:
• Políticas educacionais
• Currículo escolar
• Formação dos professores de História
• Metodologia dos professores
• Estudos sobre ensino e aprendizagem de
História
Aprender a escrever e a
escrever com a escrita
• Domínio da escrita
pré-requisito
• Depois de aprender a ler e a escrever nas
séries iniciais
o aluno deve aprender
o conhecimento existente por meio da
escrita.
Apontamentos sobre a História da
escrita no Ocidente
• Antiguidade
registro da oralidade épica:
descrição de ações e paixões
• Idade Média
desenvolvimento da escrita:
trabalho dos copistas e estudiosos
• Renascimento
necessidade de interação com
informações e pessoas a distância
época de
grande desenvolvimento tecnológico e científico –
grandes navegações, arquitetura das catedrais e
transformações na agricultura
mapas, plantas
baixas de grandes construções, inst. navegação
* Em todas as sociedades orais e
escritas, existe o pensamento
formal e abstrato
* Aprender História
domínio
da leitura, da escrita e da
narrativa histórica
forma de
organizar o discurso sobre o
tempo
ALFABETIZAÇÃO, ESCOLARIZAÇÃO
E LETRAMENTO
• ALFABETIZAÇÃO
processo de
aquisição de habilidades de leitura e escrita.
Não se completa nas séries iniciais do E.F.
• SÉCULO XX
origem do fracasso das
classes populares
ficaram à margem da
cultura da escrita
• LETRAMENTO
utilização da escrita
• Escolarização, letramento e alfabetização
3
processos que se sobrepõe
diferentes
condições letradas que se modificam conforme
o aprendiz vivencia novas práticas de leitura e
escritas
DESEMPENHO BAIXOS NAS
PROVAS DO SAEB
* Não impede que os alunos
aprendam e tenham a
racionalidade específica da escrita,
embora dê mais trabalho ao
professor
CRENÇAS E DESCRENÇAS NA
CAPACIDADE DE LER, ESCREVER E
PENSAR A HISTÓRIA
•Para que o aluno leia, escreva e pense a
História
depende da escolha de
estratégias didáticas
que vão configurar
o circuito didático da aula e a História a ser
ensinada.
• Professores frustrados
baixo
desempenho dos alunos
preconceito
pela falta de bagagem cultural dos alunos
Crença em uma ausência: eles não
sabem ler e escrever
• Professores de alunos mal alfabetizados mandaos fazer cópias de resumos do quadro
visando
à leitura, à escrita e à memorização
• CRÍTICA
resumos de textos de História, a
tarefa de responder a perguntas fica facilitada
• Responder a essas perguntas não modifica o
aluno em termos de aprendizagem
ele não
precisa ter compreendido o que está escrito para
responder.
• Para aprender
precisa raciocinar.
• A cópia não lhe propicia isso. Ele apenas repete.
CRENÇA EM UMA PRESENÇA:
ELES SABEM LER E ESCREVER
• Aula de História
“Fonte Histórica” e “Marco
Histórico”
perguntas problematizadoras
sobre as fontes visam a estabelecer um
paralelo
• À medida que os alunos vão respondendo e
apresentando algumas alternativas, o professor
continua a problematizar em busca de fontes
(oral, fotos ...)
• Explica
cada fonte permite conhecer
informações diferentes
FONTE HISTÓRICA
• 6º ano
a prof.ª partiu de fonte de água
“eu vou beber água da fonte” “fonte é de onde
nasce, de onde sai” “Fonte histórica é de onde
sai a História”
• Ainda trabalhou
características fundadoras
da História, coisas perdidas no esquecimento, a
escrita sobre o passado, o distanciamento
(possível ao historiador), que precisa trabalhar
com ruínas de civilizações do passado.
• Nessa aula atividades orais e escritas alunos
+ou- letrados conseguirão aprender: fonte
histórica, tempo distante e próximo, trabalho
do hist., analogia entre tempos e outras coisas.
ALGUMAS PALAVRAS FINAIS
• A aula não tem que ocorrer apenas na
modalidade escrita
• o prof. pode pedir desenhos e outros textos que
funcionem como matéria-prima para esse circuito
didático e contribuam com a pluralidade de
formas de pensar a História, com ou sem escrita
• Assim, o aluno, especialmente de E.Pu., poderá
realizar sua formação em História a partir de uma
racionalidade +ou- letrada, oral ou escrita, com a
contribuição de seus professores de História.