APRENDIZAGEM BASEADA
NA INVESTIGAÇÃO (AbINV)
III Seminário de Acompanhamento e Avaliação
UCA-UNICAMP no Estado de São Paulo
(São Paulo, Campinas, Pedreira, Sud Mennucci)
10/08/2012
PROJETO CNPq-UCA-UNICAMP: O Laptop Educacional e a Educação
Baseada na Investigação: do estudo de fatos científicos para o fazer científico
EQUIPE DO PROJETO UCA/CNPQ EM SP
José Armando Valente
Maria Cecília Calani Baranauskas
Manoel Lourenço Filho
Maria Cecília Martins
Pesquisador-Bolsista
Jacqueline de Oliveira
Veiga Iglesias
Supervisor Bolsista
Flávia Martins Guimaraes
Fung
Equipe Pesquisa
UNICAMP
Supervisor UCA
Maria Helena Nogueira
de Sá
Professor Bolsista
Professor Bolsista
Gisele Flávia Alves de Oliveira
Ellys Sylmara Ferrari Cartarozzi
Campinas
Pedreira
Pesquisador-Bolsista
Larissa de Souza Oliveira
Supervisor UCA
Gislene Basso de Paula
Professor Bolsista
Jane Patrícia Satin Santana
Sud Mennucci
SUD: Prof: Jane Patrícia Satin Santana [email protected]
Supervisor: Gislene Basso de Paula [email protected]
Pedreira: Prof: Ellys Sylmara Ferrari Cartarozzi - [email protected]
Supervisor: Maria Helena Nogueira de Sá [email protected]
Campinas: Prof: Gisele Flávia Alves de Oliveira [email protected] ou [email protected]
Supervisor: Flávia Martins Guimaraes Fung [email protected]
Participação em Eventos
16/Março/2012 - I Seminário de Acompanhamento e Avaliação UCA-UNICAMP
no Estado de São Paulo (São Paulo, Campinas, Pedreira, Sud Mennucci)
11/Maio/2012 - II Seminário de Acompanhamento e Avaliação UCA-UNICAMP
no Estado de São Paulo (São Paulo, Campinas, Pedreira, Sud Mennucci)
AGENDA
Horário
14: 00 as 14:15
14:15 às 16:00
Atividade
Abertura e proposta de trabalho do dia.
Apresentação dos resultados da “Lição de Casa” – cada escola terá
30 minutos, 15 para o supervisor, 15 para o professor, mostrando o
processo investigativo que conduziram na escola a partir dos 3
elementos – ciência, método científico e pesquisa.
Segue discussão a cada apresentação.
16:00 às 16:40
Análise dos dados do último encontro e da Webconferência
Vídeo ilustrativo de cenário de investigação.
16:40 – 16:50
Lição de casa: Plano e Execução de um Ciclo Completo de
Investigação no seu Contexto Escolar
16:50 – 17:00
Fechamento do Evento e Próximos Passos
Do 2º. Seminário:
LIÇÃO DE CASA
Propor uma investigação em seu contexto escolar
para coletar e analisar as Concepções Espontâneas
dos Alunos para Ciência, Método Científico e
Pesquisa.
Resultados serão apresentados e discutidos no
próximo Seminário
Web-conferência 14/06/2012 (10:30 as 12:00):
Encaminhamentos da “Lição de Casa” (II Seminário 11/05):
Plano e Execução da Investigação em andamento no contexto escolar
CONCEPÇÕES ESPONTÂNEAS DOS
ALUNOS PARA CIÊNCIA, PESQUISA,
MÉTODO CIENTÍFICO
ESPAÇO DAS ESCOLAS
Sud Mennucci:
Prof: Jane Patrícia Satin Santana
Supervisor: Gislene Basso de Paula
Pedreira:
Prof: Ellys Sylmara Ferrari Cartarozzi
Supervisor: Maria Helena Nogueira de S
Campinas:
Prof: Gisele Flávia Alves de Oliveira
Supervisor: Flávia Martins Guimaraes Fu
ANÁLISE DE DADOS PARA
CONCEPÇÕES
ESPONTÂNEAS EM:
•
CIÊNCIA
•
PESQUISA
•
MÉTODO CIENTÍFICO
Resultados do 2º. Seminário
O que é Ciência?
Estudo (38%)
Área do
Conhecimento (38%)
Investigação (24%)
ÁREA DO CONHECIMENTO
• Explicações dos fenômenos naturais.
• Conjunto de conhecimentos acumulados e formalizados sobre um
determinado tema, assunto, disciplina.
• Algo inusitado e surpreendente.
• Formação de conceitos, conhecimento.
• É a linguagem humana que exprime os fenômenos da existência material,
ela estuda, analisa, compara dados e informações para formatar conceitos.
• Conjunto de teorias, estudos, pesquisas, investigações que explicam
fenômenos naturais, sociais de todas as áreas do conhecimento.
• Saberes organizados sobre determinado assunto (sistematizados), tomar
conhecimento.
• Área do conhecimento que estuda os fenômenos da natureza.
ESTUDO
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Estudo
Estudo
Estudo
Estudo
Estudo
Disciplina que estuda profundamente “algo”
É o estudo de várias áreas do conhecimento
É o estudo de comportamentos e métodos de como as coisas são.
E estudos sobre todas suas características
INVESTIGAÇÃO
• Ação de investigar, buscar soluções inteligentes e formais para
construção de conhecimento sobre os mais diversos assuntos
inerentes a humanidade
• A busca por respostas relacionadas aos fenômenos da natureza
• Investigação, busca de explicações referentes aos fenômenos
naturais presentes no universo
• Processo pelo qual a construção do conhecimento humano se
amplia, possuindo sempre o agente que questiona e um objeto de
curiosidade
• É abordagem científica, meio para analisar e descobrir fatos,
investigação, busca por hipóteses
O que é Ciência?
O que é Pesquisa?
Investigação (33%)
Estudo (42%)
Método (25%)
Investigação
• Investigação sobre determinado assunto, objeto.
• Diversas informações.
• É a busca de respostas para uma determinada questão científica,
a partir de uma determinada hipótese inicial.
• Busca por respostas, investigação.
• Investigação intencional sobre algo
• Busca de informações que pretendem dar resposta a
questionamentos para os quais o senso comum esvaziou-se e não
há definição ou hipóteses coerentes.
• Investigação, Formas de pesquisa bibliográfica, campo.
• Busca de informações, diferentes meios de ampliar o
conhecimento
Estudo
• É um estudo aprofundado de algo que necessito saber
• Estudo que se origina de uma pergunta a ser respondida e cujo
resultado pode ser algo inédito e inovador
• Estudo com a finalidade de resolver um problema
• É o estudo realizado quando busca descobrir ou afirmar um
acontecimento ou fato com objetivo de provar uma verdade
• Estudo Aprofundado com objetivo
• Estudo realizado para algum objetivo
• Aprofundamento dos estudos, Ampliação dos conhecimentos,
novas descobertas
• Pesquisa é o estudo bibliográfico, experimental ou de campo
• Aprofundar conhecimento sobre algo
• Saber mais sobre determinado assunto
Método
• Ações, atividades usando método científico para produzir
conhecimento
•
Método usado para se conseguir informações detalhadas
• Conjunto de investigações a cerca do objeto de interesse de
determinada pessoa
•
É a forma de como buscar as informações
• É a maneira de procurar algo que você não sabe. Pesquisa é a
forma de sanar suas dúvidas
• Coleta de dados para validação ou não do assunto (ciência)
tratado.
O que é Pesquisa?
O que é Método Científico?
Estudo (20%)
Método (40%)
Metodologia (40%)
ESTUDO
• Estudo direcionado.
• Estudo direcionado.
• Estudo, pesquisa investigações dos fenômenos naturais.
• Estudo para novos conceitos, real.
• É um estudo direcionado, comprovado de uma tese que
defendo
MÉTODO
• Forma, modo e/ou modelo de realizar uma pesquisa sobre determinado
assunto.
• “protocolo” a ser seguido para se chegar à resultados o mais próximo da
“verdade” o possível.
• Normas, padrões de como fazer ciência.
• Conjunto de procedimentos e técnicas pelo qual se desenvolve uma
investigação, estudo.
• Como pesquisar, sistematização.
• Sistematização de informações para formatação de conceito.
• A forma que irá buscar respostas, soluções, como fazer ciência.
• Caminho a ser percorrido durante uma investigação e que deve abranger:
questão a ser investigada, população alvo (definição), definição de
instrumentos que serão usados, coleta de dados, análise, respostas.
• É a maneira de explicar alguma coisa através da ciência.
• É a forma de explicar ou fazer algo por meio da ciência e por trás de todo
um estudo do mesmo.
METODOLOGIA
• Estabelecimento de formalismos para a realização, construção de
conhecimento científico.
• É a escolha de um modo de investigação com base em uma pesquisa que
explora um conceito ou fenômeno.
• Conceitos de como trabalhar e entender ciência.
• Especificação detalhada de como proceder um projeto de pesquisa.
• Conjunto de diretrizes para elaboração de pesquisas.
• É o desenvolvimento de um trabalho baseado em autores.
• Encontrar soluções para resolução de algo.
• Roteiro de pesquisa baseada em textos, autores acadêmicos
• Procedimentos para encontrar respostas ao que está sendo estudado.
• Forma pelo qual é desenvolvido algum projeto.
O que é Método Científico?
O QUE OS RESULTADOS DA CONCEPÇÃO
ESPONTÂNEA REVELAM?
Ciência, Pesquisa e Método Científico como sinônimos?
Ciência: 38% Estudo, 38% A. Conhecimento, 24%Investigação
Pesquisa: 42% Estudo, 25% Método, 33%Investigação
Método Cient.: 20%Estudo, 40%Método, 40%Metodologia
Também:
Ciência como Conhecimento (38%)
Pesquisa como Investigação (processo) (33%)
Método Cient. como Metodologia (meta-modelo) (40%)
(das tags)
Ciência associada a fenômenos (da natureza, do ser humano)
Pesquisa associada a busca de informação (com tecnologia)
ANÁLISE DA ATIVIDADE “MÃO
NA MASSA”:
Cenários - CONCEPÇÕES
ESPONTÂNEAS DE FENÔMENOS
NATURAIS
Cada grupo tinha em mãos um cenário hipotético:
Uma pergunta, sobre fenômeno natural, de um aluno de determinado
ano (definidos pelo grupo).
O grupo deveria responder três questões discorrendo “o que você
faz” com seus alunos a partir dessa pergunta. As questões eram:
A - Responde a pergunta. Desenvolva: o aluno fica satisfeito? O
aluno apresenta novas perguntas? Etc.
B - Você pede ao aluno que faça uma pesquisa sobre o fenômeno.
Desenvolva: como o aluno faz a pesquisa na Internet? Que palavraschave utiliza no mecanismo de busca? Como interpreta os resultados
da busca? Como traz a você os resultados? Como seleciona as
fontes de informações? (em que acredita? Por quê?)
C - Você inicia um processo de investigação... Desenvolva..
Grupo 1
5º ano
Pergunta: Como acontece o trovão? E o raio vem junto?
Resposta A
Não! Sim ele indaga, indaga até ficar satisfeito.
Você
responde
Resposta B
Você pede
ao aluno
que faça
uma
pesquisa
sobre o
fenômeno
2 formas de fazer:
1ª a busca sozinho livremente e depois direcionando o site sendo livre, ele vai
exatamente na palavra como deve ser a pesquisa.
Ele se utiliza da palavra que foi feita.
No 5º ano alguns alunos tem dificuldades, metade da sala anda sozinha e a outra
parte precisa de supervisão.
Alguns alunos copiam do mesmo jeito, e não entendem o que escreveram. E os
outros já resumem e interpretam.
Tem aluno que consegue fazer esta seleção, mas tem aluno que não consegue
fazer esta seleção.
Não é só a internet a fonte de pesquisa e direcionar as fontes de informação.
Existem outras fontes a serem pesquisadas.
Resposta C
Você inicia
um
processo de
investigaçã
Sim. Se inicia o processo de investigação, buscando todo o conteúdo,
levantamento de materiais. Levantamento de hipóteses com os alunos, roda de
conversar, discussão em grupos; Síntese de hipóteses, Como será a pesquisa?
Internet, livros, revistas; Pergunta aos pais; Divisão da sala em grupos;
Experimentação! Experiências concretas.
O grupo acredita que o aluno busca por respostas, que
nem todos conseguem interpretar o que encontram na
internet, muitos apenas copiam e colam e precisam de
supervisão; além disso, o grupo diz que existem outras
fontes de pesquisa, além da internet, e utiliza o termo
“pesquisa” como sinônimo de “busca”, como
construção de conhecimento.
Grupo 2
5ª série
Pergunta: Por que às vezes aparece o Arco-íris? O que é aquilo?
Resposta A
1- Ele até fica satisfeito mesmo sem entender;
Você
responde
2-Talvez faça, mas o mais provável é que não!
Resposta B
1-Vai no Google e coloca “arco-íris”
Você pede ao
aluno que
faça uma
pesquisa
sobre o
fenômeno
2-Pela experiência do grupo:
Resposta C
Problema – O que é Arco-Íris
Você inicia
um processo
de
investigaçã
o
Observar quando ocorre, em que situação
- ele entra no 1º link; e copia/sem critério. ou
-professora orienta a ler e entender e entrar em outros links.
-traz como resultado o que entendeu, por escrito. ou
Professora dá dica de sites confiáveis.
- A fonte segue 2º a orientação do professor.
Faz inferências ->Levantam hipótese a partir de questionamentos
Pesquisa de campo:
- ligar uma mangueira no pátio em dia de sol.
- buscar a melhor posição para a formação do arco-íris.
- Os alunos vão registrando (ou no processador ou no lápis)
- Fotografam com a máquina
- Depois vão discutir e registrar suas idéias para a conclusão
- Conclusão no K-Presenter
O grupo acredita que o aluno não investigaria o
assunto, mesmo sem compreendê-lo; fala que para
pesquisar o aluno copia e cola o que lê na internet
e, com o auxílio do professor, conhece outros sites e
interpreta os dados, como resultado. O método
para trabalhar com investigação segue os critérios:
problematização-levantamento de hipótesesobservação-discussão-conclusão.
Grupo 3
3º ano
Pergunta: Porque chove?
Resposta A
Chove porque a água que está na terra evapora, sobe até o céu, se condensa, vira
nuvem e cai novamente.
O aluno não fica satisfeito e pergunta:
“O que é evaporação?” “De onde a água vem? Como ela sobe?” “Como ela fica
presa lá? A gente não vê ela subir?”
Resposta B
* Vai ao Google e/ou outro site de busca e reproduz a pergunta que fez ao
professor.
* Não utiliza mecanismo de busca.
* Não interpreta os resultados, pois não os reconhecem individualmente.
*Copia os dados e informações encontradas no primeiro link oferecido pelo site
buscador, manuscrito ou em arquivo digital.
* Acreditam que o primeiro link é mais completo.
Resposta C
Levantamento de hipótese e conhecimento prévio.
Chove quando esfria; Porque está muito calor; Porque a água que está no céu cai!
A partir destas hipóteses parte-se para uma experimentação, observação, coleta
dos dados e conclusões.
Experimento: panela com água aquecida e tampada, observação da turma,
desenho. Conclusões preliminares.
O grupo diz que seu aluno pergunta, investiga por
não estar satisfeito com as informações dadas, ele
afirma que a pesquisa na internet acontece com
cópia e colagem e que o aluno não interpreta os
dados, por não reconhecer as informações e que
processo de investigação acontece com formulação
de hipóteses-experimento-observação-coleta de
dados-conclusão.
Grupo 4
5º ano
Pergunta: Por que todo ano, na época de chuva, tem enchente nas cidades?
Resposta A
Diríamos que um dos fatores é a urbanização, pavimentação do solo que deixou de ser
permeável. O aluno não fica satisfeito e questiona – então só as cidades asfaltadas tem
enchente? O desejável será a prof passasse então a reunir e socializar as perguntas que
certamente seriam feitas.
Resposta B
- O mais comum é o aluno digitar a palavra enchente (com x) ai ele diz que ñ achou!
Certamente clicará o primeiro link e provavelmente passará a recortar/colar as informações.
Tem alunos que chamarão a prof. para auxiliá-los. Alguns copiam papel/lápis, outros buscarão
outros links pois não ficarão satisfeitos com o primeiro.
O resultado da pesquisa neste caso é mais pobre pois ele não confrontará dados de alguns
links. Outra coisa que ocorre é a procura por imagem ou vídeos, que muitas vezes o distancia
da leitura.
Julgamos que eles não saibam distinguir qual site é mais fidedigno que outro, a professora
deve ser procurada por ele p/ lhe dar parâmetros do que é mais confiável.
Resposta C
1-Primeiramente reconhecer que a questão está ligada aos problemas causados pela enchente
e suas causas. 2-Deixar que os alunos listem todas as perguntas que deverão/gostarão/serão
respondidas. 3-Levantar os conhecimentos prévios que tem do assunto 4-Levantar algumas
hipóteses que possam ter em relação as causas da enchente. 5-Planejamento das fontes de
pesquisa: relatos de pessoas, textos jornalísticos, textos de ciências naturais 6-Organizar
alunos por sub grupos para pesquisar as ≠ hipóteses que poderão ser: lixo, destruição da mata
ciliar, construção nas encostas, crescimento urbano ... saneamento básico, desmatamento 7-O
professor acompanha a pesquisa de cada grupo e sugere que a conclusão a que chegarem
seja apresentada de diferentes maneiras. Uma sugestão seria a elaboração de um
experimento prático da construção de uma maquete/experimento exemplificando uma das
hipóteses levantadas.
O grupo afirma que seu aluno é questionador e que o
professor deve organizar o processo de investigação;
marca pesquisa como busca de dados e o processo de
investigação como: levantamento de hipóteses,
levantamento de dados, trabalho em grupo para
concluir e apresentar os dados.
O QUE OS RESULTADOS DO CENÁRIO
HIPOTÉTICO REVELAM?
O professor realiza a mediação entre o aluno e o
processo de investigação, o que é mais natural dentro
do cotidiano dos professores (do que seu papel de
pesquisador* – cf. P. Freire).
O termo “pesquisa” é entendido de forma genérica.
No processo de investigação não ficam explícitas
atividades de planejamento, registro de dados, análise
e síntese.
*O ATO DE PESQUISAR FAZ PARTE DA
“NATUREZA DA PRÁTICA DOCENTE”...
“Fala-se hoje, com insistência, diz ele, “no professor
pesquisador”. No meu entender o que há de pesquisador no
professor não é uma qualidade ou uma forma de ser ou de atuar
que se acrescente à de ensinar. Faz parte da natureza da prática
docente a indagação, a busca, a pesquisa. O de que se precisa é
que, em sua formação permanente, o professor se perceba e se
assuma, porque professor, como pesquisador”. Freire (1997, p
32)
FREIRE, P. (1997) Pedagogia da autonomia: saberes
necessários à prática educativa. São Paulo, Paz e Terra.
EXEMPLOS INSPIRADORES
Porque ocorrem desmoronamentos nas encostas...
Experimento – Larissa e Jacqueline
http://www.youtube.com/watch?v=UqKmWfzhIXY
LIÇÃO DE CASA
Plano e Execução de uma atividade completa
de investigação a ser conduzida na Escola.
O Plano será discutido na WebConferência do
dia 13 de setembro
Ciência
Conhecimento, Saber
Pesquisa/Investigação
Processo sistemático de construção de conhecimento
Processo de aprendizagem (do indivíduo, da sociedade)
Método Científico
“como” fazer Pesquisa
Modelo de Processo, Meta-Modelo
Reconhecer o
problema a ser
investigado
Perguntas,
O que já se conhece?
Observações baseadas em fatos
Hipóteses
(explicações
testáveis)
Experimento para testar
hipóteses
Cenário, materiais, plano
Coleta de dados, registro, observação
Análise de dados (categorização,
interpretação, etc.)
Conclusão, documentação
Obrigada!
APRENDIZAGEM BASEADA
NA INVESTIGAÇÃO
III Seminário de Acompanhamento e Avaliação
UCA-UNICAMP no Estado de São Paulo
(São Paulo, Campinas, Pedreira, Sud Mennucci)
10 de agosto de 2012