CURSO PROFESSOR PADRÃO
Disciplina:
AS LEIS DO ENSINO
APLICADAS A TEOLOGIA
Prof. Enoque Rodrigues Nogueira
[email protected]
Faculdade de Educação Teológica das Américas
Convalidação Teológica
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•
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Introdução;
Conteúdo programático;
Referências bibliográficas;
Avaliação;
Conclusão.
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A avaliação será contínua.
Os alunos receberão a nota final
referente à disciplina em decorrência dos
pontos acumulados pela confecção dos
trabalhos sugeridos pelo professor, bem
como
pela
observação
de
seu
desempenho participativo nas aulas e
atividades propostas.
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PROBLEMAS DO ENSINO
TRADICIONAL
APRENDIZAFEM FORÇADA (FILMINHO)
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NOVA
PEDAGOGIA
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p 105
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Comenius
O pai da didática moderna.
Herbart
Abordagem científica para a educação;
bases da Didática e da Pedagogia na
Filosofia e na Psicologia.
Dewey
O ensino deve adequar-se aos
diferentes níveis de aprendizado, às
necessidades e interesses dos alunos.
p7
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Pedagogia Tradicional
Professor como autoridade e centro
do conhecimento.
Pedagogia Renovada
O aluno é participante do processo.
O que é?
Didática, ensino e aprendizagem.
p 10, 12
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A grande defesa de Comenius era
“o direito universal da educação
igualitária para todas as pessoas, de
todos os povos e de qualquer
condição”.
Tinha dois grandes projetos:
• Pansofia – Sabedoria do todo;
• Pampaedia – Ensino para todos
p7
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Para ele o conhecimento segue num
processo cumulativo, onde o homem passa a
formular representações acerca de sua
experiência.
Desenvolveu um método de cinco passos:
• Recordar os conhecimentos já aprendidos;
• Apresentar o conhecimento novo (transmissão)
• Comparar o conhecimento novo com o velho
(assimilação);
• Levar a generalização;
• Aplicação de exercícios.
p9
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Dewey - O ensino deve adequar-se aos diferentes níveis de
aprendizado, às necessidades e interesses dos alunos.
Para Dewey, o ensino deve
adequar-se aos diferentes níveis de
aprendizado, às necessidades e
interesses dos alunos.
O professor deverá organizar os
conteúdos e atividades em torno de
centros de interesse e criar situaçõesproblema estimuladoras para provocar
os sentidos e a inteligência dos alunos.
p 10
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Pedagogia Tradicional – Professor como
autoridade e centro do conhecimento.
O seu objetivo é desenvolver a inteligência, e
o senso moral. Era voltada para o intelecto.
O conhecimento era passado como verdade
absoluta, e por memorização.
A avaliação era centralizada nos testes e
provas.
O aluno era visto como um receptor passivo,
que receber informações.
O professor era uma figura que representava
autoridade e o centro do conhecimento.
A metodologia eram aulas expositivas,
atividades de repetição e memorização.
p 10, 11
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Pedagogia Renovada – O aluno é
participante do processo.
O seu objetivo era desenvolver a inteligência.
O conhecimento é visto como conquistado
através da experiência vivida, a interação do homem
com o mundo
O aluno é ativo, participante do processo de
aprendizagem.
O professor é um facilitador da aprendizagem. A
metodologia é baseada na experiência e na atividade do
aluno;
A avaliação é voltada para o processo de
aprendizado com múltiplos critérios e autoavaliação.
p 11
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O que é: Didática, ensino e
aprendizagem?
Didática - É um conjunto de normas que
orientam a atuação do professor;
Ensino - Este termo vem do latim
insignire e significa: marcar,
distinguir, assinalar;
Aprendizagem - Deriva do latim
“appremendere” que significa:
apropriar,
apanhar,
adquirir
conhecimento.
p 12 - 15
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1ª Lei - O mestre deve conhecer o tema a ensinar
2ª Lei - O mestre deve levar o aluno a ter interesse e dedicação a matéria
3ª Lei - O mestre deve usar uma linguagem comum a ele e ao aluno
4ª Lei - A verdade ensinada deve ter como base uma verdade conhecida
5ª Lei - O mestre deve ensinar o aluno a aprender sozinho
6ª Lei - O mestre deve ensinar o aluno a reproduzir a verdade aprendida
7ª Lei - O mestre deve recapitular o ensino
8ª Lei - O mestre deve aplicar o ensino a realidade do aluno
9ª Lei - O mestre deve seguir o material didático
10ª Lei - O mestre deve transmitir um conhecimento progressivo
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O educador não se arriscar em um
tema
que
não
conhece,
propondo
conclusões que não tem como confirmar.
Em Israel havia se proliferado um
tipo de educador que não conhecia o que
ensinava – os fariseus. Jesus teve que
chamá-los de cegos: “Deixai-os; são
condutores cegos; ora, se um cego guiar
outro cego, ambos cairão na cova.” (Mt
15.14).
P 18, 19
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Tem pessoas que tem dificuldade de
concentração, outras se distraem por falta de interesse; o
mestre tem influência direta para que o aluno possa
vencer essas duas dificuldades, ainda que na segunda
ele tenha uma influência maior.
Quando Billy Graham esteve pregando no
Maracanã ele usou alguns artifícios para ganhar o
interesse do público, ele começou a sua pregação citando
coisas bem ligadas ao povo brasileiro – Pelé e a
Constelação Cruzeiro do Sul.
P 34, 35
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Certa vez um pastor falou: “...tem irmãos que
vem para a casa de Deus de qualquer maneira...”.
Essa linguagem é comum aos cristãos experientes,
mas não ao ímpio, ou mesmo ao novo convertido, e a
esposa de um novo convertido comentou que o seu
marido chegou em casa reclamando que o pastor teria
jogado uma indireta por ele ter ido para a Igreja de
chinelo..
P ,43, 47
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Veja a parábola do semeador, os israelitas viviam
do cultivo da terra, então vemos Jesus ensinando uma
verdade tendo como base uma verdade conhecida por
eles. Observe que Jesus fala da semente caindo em
quatro tipos de terrenos:
– A semente ao pé do caminho – foi pisada pelos
homens e comida pelos pássaros
– A semente em pedregais – o sol a matou
– A semente entre espinhos – foi sufocada
– A semente em boa terra – produziu fruto.
P 55, 58
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A importância da prática de pensar (74);
importância do aluno dirigir o aprendizado (77);
A importância de ensinar o aluno a se
autodisciplinar (78), pensar certo (80), indagar
(81), comparar (82), responder com perguntas
(84);
Orientar a aprendizagem e formular conceitos
(87);
Despertar potencialidades inatas (88);
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O Educador é um facilitador;
Existem sete tipos de professores:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Aquele que não sabe e não sabe que não sabe;
Aquele que não sabe e sabe que não sabe;
Aquele que sabe e não sabe que sabe;
Aquele que sabe mas não sabe explicar;
Aquele que sabe, sabe explicar mas não
consegue se manter no assunto;
Aquele que sabe explicar mas se ocupa com
detalhes que fogem ao tema principal;
Aquele que sabe, sabe explicar mas não tem
comprometimento
P 89
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Howard
Hendricks
faz
uma
interessante aplicação da sexta lei do
ensino:
“A eficiência de nosso ensino não
se avalia com base naquilo que o
professor faz, mas no que o aluno faz em
decorrência de nossa pratica didática”
P 106
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A recapitulação gera três coisas
no educando:
• Aperfeiçoa o conhecimentos
• Confirma o conhecimento
• Torna o conhecimento pronto
para ser usado
P 109
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O ensino não deve ser realizado sem
vislumbrar a real necessidade do aluno, o mundo
onde ele vive, e como esse ensino vai influenciar
a vida do aluno.
Existe uma ilustração sobre educação bem
interessante. Ela fala de uma educação segundo
o que o educador espera e não segundo o que o
educando precisa...
Vire
P 113
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Projeto educacional na Amazônia: Faculdade de um
anativo nos EUA. A ideia era uma revolução educacional
naquela aldeia.
3 anos depois retornaram à aldeia, para levarem
outro nativo. O chefe da tribo disse: Não. E disse:
O jovem que vocês prepararam não tem utilidade na
aldeia e tornou-se um criador Ele não sabe pescar, não sabe
caçar, não conhece os segredos da mata, das plantas, e, para
completar, veio com umas ideias de subjugar as tribos amigas
que estão ao nosso redor. Não queremos a educação que
vocês promovem”
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O material didático tem que ser seguido, e
as pesquisas devem ser usadas para
enriquecer o capítulo em que o professor se
encontra. Essa é a melhor maneira de
manter o aluno envolvido na aula.
Se o mestre não utiliza o material didático:
– O aluno se dispersa do tema
– O aluno perde o interesse na aula
– O aluno vai fixar menos o que foi ensinado
P 116
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“As aulas que obtive no Instituto
Bíblico Pentecostal com o missionário
Lawrence Olson e outros professores
foram fundamentais para a minha
formação cristã, somada é claro as aulas
de escola dominical, culto de doutrina e
tudo mais.” (Levi Marins)
P 118
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“Devemos definir aquela questão que
alguns usam dizer: “esse professor não tem
didática, aquele outro tem didática”. Na
verdade, todos tem didática, só que alguns
tem uma didática que alcança o aluno,
porém, outro tem uma didática que não
alcança aquele aluno”. (119).
“Um professor que não conhece
essas regras é também conhecido como
pedagogo das longas distâncias” (P 121).
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MARINS, Levi M. As Leis do Ensino Aplicadas a Teologia, 1ª
ed. Rio de Janeiro: Letras e Versos, 2013
GAUTHIER, Clermont (et. al), Tradução Francisco Pereira. Por
uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o
saber docente - Coleção Fronteiras da Educação. Ijui: Ed.
UNIJUÍ, 1998.
KELLER, Cleverson Leite Bastos Vicente. Aprendendo a
Aprender – Introdução à Metodologia Científica. 8ª ed.
Petrópolis, 1996
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Ufa!
FIM
Enoque Rodrigues Nogueira
[email protected];
www.enoque.com.br
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