PRÁTICA DA ORGANIZAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR.
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Justificativa da Inclusão da Disciplina na Constituição do Currículo
Justifica-se a presença da disciplina Prática da Organização e Gestão Escolar
na formação profissional dos alunos do Curso de Pedagogia, considerando:
A necessidade de contextualizar a trajetória da escola brasileira e respectivas
formas organizacionais de gestão, em processos de contínua transformação e
mudança (Industrialização e Capitalismo);
A pertinência em aproximar os alunos de uma gestão escolar, sintonizada à
contemporaneidade pelas relações entre escola (e educação), sociedade do
conhecimento e complexidade;
A importância da reflexão sobre a Profissão Docente, situando-a em contextos
histórico-sociais;
A relevância em orientar novas práticas organizacionais de planejamento e
gestão, construídas pela observação e análise crítica do Projeto Pedagógico da
escola e suas vertentes na prática escolar.
Ementa
Conhecer as formas organizacionais de Planejamento e Gestão escolar, seus
respectivos fundamentos teórico-pedagógicos, metodológicos e técnicos, assim como a
aplicabilidade de normas e regulamentos aos diferentes núcleos de gestão escolar (Núcleo
de Direção, Núcleo Técnico-Pedagógico, Núcleo Administrativo, Núcleo Operacional), para
que, a partir do conhecimento e exercício da reflexão crítica e autônoma sobre tais práticas,
garanta-se a eficiência do futuro profissional em educação.
Objetivos Gerais do Curso
Formar o novo pedagogo, com capacidade de planejar, conduzir e avaliar processos
pedagógicos em instituições escolares e não-escolares. Professores para exercer funções
de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos
do Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação Profissional na área de serviços e
apoio escolar e em outras áreas, propiciando a construção de conhecimentos e habilidades
necessárias à elaboração e aplicação de propostas educacionais inovadoras, que
contribuam para a melhoria da qualidade do ensino e para a elaboração e análise das
políticas públicas na área de Educação
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DA DISCIPLINA
Competências e Habilidades:
ü
Exercer a reflexão crítica e argumentativa sobre os movimentos da gestão
escolar na educação brasileira;
ü Apontar relações pertinentes entre a dinâmica da organização escolar e as
novas exigências da sociedade do conhecimento, em contínuo processo de
transformação;
ü
Conhecer os processos que envolvem a Profissão Docente em seus
respectivos contextos;
ü
Conceber dispositivos organizacionais de gestão escolar face à
heterogeneidade (considerados os diferentes ritmos e espaços de aprendizagem, as
diferentes culturas, os diferentes projetos pessoais), visando à superação de
conflitos e antagonismos;
ü
Elaborar instrumentos de acompanhamento e avaliação da gestão escolar,
integrados a um Projeto Pedagógico.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I - Administração e Escola:
Administração capitalista e gestão escolar: movimentos e alternâncias;
Gestão escolar: impasses e compromissos;
Produção pedagógica na escola: a busca da eficiência e racionalidade;
Transformação social pela Gestão escolar.
II – Sociedade do Conhecimento, Complexidade e Gestão Escolar:
A complexidade, a contemporaneidade e a Gestão Escolar: contextos de
“re-significação” das práticas escolares;
Gestão Educacional: dinâmicas de planejamento e ação participativas;
Projeto Pedagógico: dispositivos e fundamentos legais, trabalho coletivo e
instrumentos institucionais de acompanhamento e avaliação.
III – O Cenário da Profissão Docente:
Impasses e desafios;
A (des)profissionalização docente e a formação continuada;
Democracia e Qualidade de ensino.
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aula Expositiva: observados a seqüência didática, os objetivos pretendidos, a
clareza e seqüência lógica das idéias;
Estudo de Caso: colocar o aluno em contato com uma situação profissional (real ou
simulada), objetivando explorar conceitos, teorias subjacentes, diagnosticar uma dada
situação, encaminhar soluções para uma situação-problema, desenvolvendo competências
e habilidades específicas às atividades;
Leitura de Imagens: análise e interpretação de vídeos, filmes, imagens que possam
aprofundar os conteúdos, analisando-os sob diferentes perspectivas;
Dinâmicas de Grupo: possibilitar aquisições no processo de aprendizagem por meio
de estudo em equipe, debate e discussão de idéias, aprofundamento de um tema e
reconhecimento da diversidade de pontos de vista sobre determinado assunto (retirados de
vídeos, revistas científicas, periódicos ou de artigos de opinião);
Pesquisa: possibilitar a busca de informações, dados e materiais necessários ao
estudo; contatar diferentes fontes de informação (livros, revistas, periódicos, imagens etc.);
selecionar, organizar, comparar, analisar, correlacionar dados e informações; fazer
inferências, levantar hipóteses, comprova-las, reformulá-las, tirara conclusões; elaborar
textos, comunicando resultados obtidos, com clareza e precisão científica;
Projeto: oportunizar a organização e desenvolvimento de um projeto de gestão,
considerando diagnóstico, objetivos, etapas de realização (metas), tempo, ações, recursos,
estratégias e formas de avaliação.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO
Na perspectiva da avaliação diagnóstica, contínua, somativa e formativa, tal
processo ocorrerá por meio de:
Prova dissertativa: observadas a coerência e a coesão de idéias, consistência da
argumentação, capacidade de síntese e soluções criativas;
Trabalhos e relatórios: registro de atividades de pesquisa ou registro das atividades em
grupo com suas respectivas aquisições;
Lista de Observação: lista de palavras, frases, que descrevam habilidades específicas a
serem observadas no desempenho dos alunos ao realizar uma atividade;
Prova objetiva: com questões de múltipla escolha.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FERREIRA, Naura Syria Carapetto; AGUIAR, Márcia Angela da S. (Org.). Gestão
Democrática da Educação: ressignificando conceitos e possibilidades. In: FERREIRA, Naura
Syria Carapetto; AGUIAR, Márcia Angela da S. (Org.). Gestão da educação: impasses,
perspectivas e compromissos. São Paulo: Cortez, 2008.
GATTI, Bernadete (Coord.). O Cenário da Profissão Docente. In: GATTI, Bernadete
(Coord.). Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília: UNESCO, 2009.
PARO, Vitor Henrique. Administração Escolar: Introdução Crítica. Editora Cortez, São
Paulo, 2003 (13ª Ed).
PERRENOUD, Philippe. A Escola Frente à Complexidade. In: PERRENOUD, Philippe.
Ensinar: agir na urgência, decidir na incerteza. 2ª ed. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.
cap. 1, p. 29-57.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CHAKUR, Cilene Ribeiro de Sá Leite. (Des)Profissionalização Docente e Formação
Continuada: Situação e perspectivas atuais. In: LEITE, César Donizetti; OLIVEIRA, Maria
Beatriz Loureiro de; SALLES, Leila Maria Ferreira (orgs.). Educação, Psicologia e
Contemporaneidade – Novas formas de olhar a escola. Taubaté/SP: Cabral Editora
Universitária, 2000.
GANZELI, Pedro. O Processo de Planejamento Participativo da Unidade Escolar. In: Jornal
do Projeto Pedagógico da UDEMO – Sindicato dos Especialistas de Educação do Magistério
Oficial do Estado de São Paulo, São Paulo, janeiro, 2000.
PARO, Vitor Henrique. Gestão escolar, Democracia e Qualidade de Ensino. Editora Ática:
2007.
Data: 17/2/2011
Ciente: Olga Aparecida Arantes Pereira
Coordenadora do Curso de Pedagogia