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MÓDULOS DE EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA EXPERIÊNCIA HISTÓRICA
Ana Beatriz Mugnatto Pacheco
Geraldo Inácio Filho
Universidade Federal de Uberlândia
RESUMO
Introdução : As instituições de atendimento infantil tiveram origem por volta de 1840, tendo como característica
básica um caráter de assistência às crianças pobres e desamparadas e/ou compensatório de “deficiências”
culturais. No Brasil as primeiras experiências relativas ao atendimento infantil datam de 1878 em referências
oficiais, com as mesmas características mencionadas no parágrafo anterior. Assim, a concepção de um
atendimento educacional está impregnada das características históricas iniciais do atendimento, o que dificulta a
construção de uma concepção de atendimento qualificado em bases científicas educacionais. Entretanto, as
demandas sociais nos anos 70 se elevaram em quantidade e qualidade, exigindo discussões e definições sobre o
tipo de atendimento oferecido às crianças, e culminaram com a determinação pela constituição de 1988 da
educação infantil como um direito da criança. Diante da nova legislação as instituições de atendimento infantil
sofreram estruturações para se adaptarem a nova exigência. Periodização : Contudo, as contradições ainda se
manifestam, nas instituições de atendimento infantil através das representações sociais dos atores envolvidos,
tornando dúbia a identidade do atendimento. A partir da questão nacional de indefinição de uma identidade ao
atendimento educacional infantil, a pesquisa pretende enfocar as representações sociais dos atores que
participaram da vida de um caso específico : os Módulos de Educação Infantil, cuja existência se limitou entre as
seguintes datas : 1992 a 1999, na cidade de Uberlândia. Estas datas tornam-se significativas por compreenderem
um período entre a aprovação de duas leis determinantes da educação : - a constituição de 1988 que preconiza
um caráter educativo às instituições infantis e reconhece este atendimento como um direito da criança, superando
a concepção assistencialista e compensatória; - a L.D.B. de 1996 que encaminha resoluções específicas à
educação. Os Módulos de Educação Infantil tiveram vida antes das resoluções específicas da L.D.B.
proporcionando aos profissionais maior liberdade em representar suas concepções sobre educação infantil.
Apesar dos Módulos não se expandirem, em quantidade no município, a qualidade do atendimento repercutiu na
vida dos atores sociais envolvidos e na comunidade, inclusive regional. Objetivo : O objetivo da pesquisa é
descrever e analisar as representações sociais dos atores envolvidos na referida instituição, procurando classificar
estas representações em distintas teorias de educação infantil, tendo porém, como hipótese o desencontro entre as
representações dos profissionais e dos pais. Considera-se que esse desencontro colabora para construção de um
caráter dúbio da educação infantil, pois as representações são uma preparação para a ação a medida que
remodelam e reconstituem os elementos do meio ambiente em que o comportamento deve ter lugar, definindo
assim uma identidade ao tipo de educação em questão. Metodologia : Para que a pesquisa possa alcançar seu
objetivo serão consideradas as formas de interpretação e elaboração da realidade educacional infantil adotadas
pelas profissionais da escola e pelos pais utilizando-se fontes escritas e orais respectivamente. Dos documentos
escritos foi selecionado para análise, o espaço físico da instituição através da planta baixa da escola, o calendário
adotado pela mesma, a proposta pedagógica e seu organograma. Como instrumento de coleta de dados das fontes
orais pretende-se utilizar entrevistas aos pais. Resultados Parciais : Este pôster apresenta parte da representação
social construída pelos profissionais da escola colhida em documentos elaborados pelos mesmos. Concluímos
que compreender as representações sociais envolvidas nesta instituição específica é também contribuir para
apontar caminhos a definição de uma identidade da educação infantil, na medida em que as representações
procuram dar sentido ao objeto e orientam condutas.