Funcionalismo Europeu
(e repercussão do escolanovismo
no Brasil)
UFRGS/IP
História da Psicologia 2007
Aula 11
• Aulas anteriores:
– Aula 09 - Evolução e funcionalismo
– Aula 10 - Funcionalismo norte-americano
• Nesta aula:
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Etologia
Psicanálise freudiana
Psicossociologia
Teoria Psicogenética de Piaget
Teoria Etológica
• “Estudo do Instinto”, do valor da sobrevivência e do
papel da genética na evolução dos comportamentos e
da ontogênese.
• Etologia comparada – déc. 30 – Lorenz (1903- 1989),
Tinbbergen (1907- )
Teoria Etológica
• Técnica comparativa entre espécies próximas materializa o
conceito de finalidade:
– elementos só podem ser compreendidos simultaneamente (x
atomismo)
– Relacão das diferenças aos nichos ecológicos
– Comparação entre variantes de uma mesma espécie para
medir sucesso reprodutivo
– Manipulação experimental com animais em cativeiro ou livres,
alterando as consequências naturais de seus comportamentos
para identificar efeitos na sobrevivência, reprodução, etc.
– Ex.: Quantificação do sucesso reprodutivo: taxa de propagação
de gens de um indivíduo em relação a outros.
Modelo Hidráulico de Lorenz
• Transplante direto da análise funcional para
análise de mecanismos comportamentais
O organismo é movido por impulsos instintivos
que se acumulam e descarregam. O acúmulo
de energias instintivas seria um processo
endógeno que obrigaria o organismo a
procurar as situações ambientais adequadas
à sua liberação.
Mecanismo de redução de Drive, de Hull:
Aprendizagem por reforçamento. Quanto maior o
acúmulo de impulso, menor precisaria ser a
intensidade e adequação da estimulação
ambiental necessária para a apresentação do
comportamento... Na impossibilidade de descarga
de energia através de sua via natural (por ex., no
caso de bloqueio da energia agressiva por
ameaça de punição da agressão), a energia seria
parcialmente descarregada em comportamentos
aparentemente irrelevantes - comportamentos
deslocados.
• “Hoje, o modelo hidráulico está abandonado
por ser incompatível com a fisiologia.”
• “O comportamento deslocado não é mais
interpretado como liberação de energia (que
a fisiologia desconhece) , mas de uma
variação comportamental induzida pelo
obstáculo e necessária à exploração do
ambiente...”
Psicanálise freudiana e
funcionalismo
• Nada ocorre por acaso. Todos os fenômenos
psíquicos estão inter-relacionados, e o
indivíduo é um todo cujas partes são
indissociáveis – nenhuma se esclarece sem
que se estabeleçam suas relações com o
conjunto.
• Estudo da personalidade sob um ponto de
vista funcional
Metodologia psicanalítica
– Infância permanece conosco sempre
– Método para retirar informações sobre a infância
dos adultos
• Associação livre, análise dos sonhos,
transferência
• Associação livre: o pensamento em
andamento, divã, relaxamento, analista fora da
visão.
Modelos Implícitos
1. Arco-reflexo: da neurologia; tendência de organismos
responderem quando recebem estimulações (mundo
interno ou externo)
2. Energia: + pulsão interna, + gasto de energia =
homeostase (modelo hidráulico de Lorenz/ leis de
distribuição, transformação e descarga de energia)
3. Darwiniano genético: ponto de vista biológico
evolucionário. Dividimos instintos com os animais –
estágios psicossexuais.
4. Hierarquia neural: sistema nervoso integrado: níveis
mais altos controlam os mais baixos (id, ego, superego...)
Psicossociologia
• Durkheim, Malinowski, Radcliffe-brown,
Parson, Merton etc.
• Estrutura do modelo funcionalista: funções e
complementaridade
• Sociedade = organismo
• Partes desempenham funções
complementares = necessária à conservação
e reprodução da vida social
• Na sociedade o desempenho das funções é
submetido a um sistema normativo que
ofereça padrões de interação
• Teoria dos papéis
• Ênfase na institucionalização da ação de
forma a assegurar a harmonia social
• Socialização (reprodução social)=
aprendizagem de papéis, que envolve
aquisição de expectativas acerca dos papéis
• Saber o que se espera de si e dos outros
• Aprendizagem de habilidades cognitivas e
motoras – desempenho eficiente
Teoria Psicogenética de Jean
Piaget
• Abordagem dos fenômenos psicológicos a
partir do ponto de vista genético-funcional.
– Gênese na história do sujeito psicológico
– Estudo da cognição humana (pensamento,
consciência) nos processos adaptativos.
Crítica ao inatismo (inteligência como faculdade
inata) e ao associacionismo (inteligência como
fruto de associações adquiridas)
• “Conhecimento é um processo e não um
estado”
A inteligência é um sistema de operações vivas e
atuantes, e não uma substância. Designa formas
superiores de organização ou de equilíbrio entre as
estruturas cognitivas. Suas fontes se fundem com
com as da própria adaptação biológica.
• “É exatamente na explicação da passagem
de uma estrutura a outra que intervém a
análise funcional”
• Organismo - homeostase
- Mudança (ruptura do equilíbrio)
(auto-regulação)
- Reação: Atos para a reconstrução (o
comportamento tem por fim a
manutenção do organismo)
• “Há interação entre o sujeito e o mundo externo. O
conhecimento da criança muda na medida em que o
seu sistema cognitivo se desenvolve. Como o
conhecedor muda, o conhecimento muda também”
(interacionismo)
• O desenvolvimento cognitivo é uma
embriologia mental (da biologia)
– Assimilação (modifica objeto)
– Acomodação (modifica estrutura)
– Adaptação - Equilibração
Estágios do desenvolvimento
• Níveis cognitivos distintos propiciam
diferentes maneiras de adaptação ao meio
• Espiral: oscilação - equilíbrio, preparação culminância.
• Sensório-motor, pré-operacional, operacional
concreto, operacional abstrato.
Movimento da Escola Nova
• Movimento de renovação do ensino que foi
especialmente forte na Europa, na América do Norte
e no Brasil, na primeira metade do século XX .
• O grande nome do movimento na América foi o
filósofo e pedagogo John Dewey (1859-1952).
Acredita que a educação é o exclusivo elemento
verdadeiramente eficaz para a construção de uma
sociedade democrática, que leva em consideração
as diversidades, respeitando a individualidade do
sujeito, aptos a refletir sobre a sociedade e capaz de
inserir-se nessa sociedade
• Para John Dewey a escola não pode ser uma
preparação para a vida, mas sim, a própria
vida.
• Dois princípios básicos: o ensino universal
público e gratuito e o primado da
experiência na formação do conhecimento.
• De acordo com o ideário da escola nova,
quando se fala de direitos iguais perante a lei,
devemos estar aludindo a direitos de
oportunidades iguais perante a lei.
Contexto Brasileiro
• Rápido processo de urbanização e a ampliação da
cultura cafeeira trouxeram o progresso industrial e
econômico para o país, porém, com eles surgiram
graves desordens nos aspectos políticos e sociais,
ocasionando uma mudança significativa no ponto de
vista intelectual brasileiro.
• Na essência da ampliação do pensamento liberal
no Brasil, propagou-se o ideário escolanovista
• As idéias da Escola Nova foram inseridas em
1882 por Rui Barbosa (1849-1923).
• Na década de 30, Getúlio Vargas assume o
governo provisório e afirma a um grupo de
intelectuais o imperativo pedagógico do qual
a revolução reivindicava, por exemplo:
Lourenço Filho (1897-1970) e Anísio
Teixeira (1900-1971).
Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova (1932)
• O documento surgiu de um chamado de Getúlio
Vargas aos profissionais de ensino para que
colaborassem com o governo.
• A intenção do manifesto foi distinguir os educadores
chamados liberais, signatários do documento,
daqueles ligados ao ensino católico e conservador.
• O Manifesto defende a laicidade do ensino e a
obrigação do Estado de tornar efetivo "o princípio do
direito biológico de cada indivíduo a sua educação
integral".
Reducionismo em Psicologia
Percepção
Expressão
Sentido
Organismo
Linguagem
Experiência
Consciência
Comportamento
Ambiente
Organismo
Adaptação
Interação
Resposta
Estímulo
Trilogias em Psicologia
Trilogia Geral
Afeto
Cognição
Conação
Trilogia Funcionalista
Ambiente
Super-ego
Ambiente
Sistema normativo
Ação
(pragmatismo)
Organismo
Adaptação/
interação
Id
Ego
Instintos (energia)
Adaptação (qt)
Sociedade
Conservação nda
vida social
Sujeito da ação
Estrutura herdada
(bio)
Matriz
Funcionalista/organicista
• Qual a origem, como ocorre o
desenvolvimento das estruturas e
funções?
– Ambientalistas
– Nativistas
– Interacionistas
Referencial da aula 11:
• http://novaescola.abril.com.br/ed/167_n
ov03/html/pensadores.htm
• Matrizes do Pensamento Psicológico,
capítulo VI
• História da Psicologia - Rumos e
Percursos, capítulo 15.