A lógica e as concepções que
norteiam o Currículo Oficial da
Rede Estadual de
São Paulo.
“É do buscar e não do achar
que nasce o que eu não sabia.”
Clarice Lispector
A lógica do currículo
Desenvolvimento da competência leitora
e do raciocínio lógico-matemático.
Currículo da Rede Estadual
Currículo
Material do aluno
e do professor
Situações de
aprendizagem
Atividade
X
Situação de aprendizagem
Atividade
Situação
de aprendizagem
• Sem adequação;
• Sem desafios para
todos;
•Sem reflexão: cópia,
siga o modelo.
• Garante circulação de
informação;
• Prevê desafios e tomada de
decisão;
• Mantém as características
sócioculturais do objeto a ser
aprendido;
• Favorece a reflexão sobre o
conteúdo a ser trabalhado.
Princípios Didáticos que definem uma
boa situação de aprendizagem
1. Os aprendizes precisam por em jogo tudo o
que sabem e pensam sobre o conteúdo em
torno do qual o professor organizou a tarefa;
2. Os aprendizes têm problemas a resolver e
decisões a tomar em função do que se
propõem a produzir;
(Telma Weisz In O diálogo entre o ensino e aprendizagem. São Paulo, Ática, 2000.)
Princípios Didáticos que definem uma
boa situação de aprendizagem
3. O conteúdo trabalhado mantém as suas
características de objeto sociocultural real;
4. A organização da tarefa garante a máxima
circulação de informação possível entre os
aprendizes, por isso as situações propostas
devem prever o intercâmbio, a interação
entre eles.
(Telma Weisz In O diálogo entre o ensino e aprendizagem. São Paulo, Ática, 2000.)
MODALIDADES ORGANIZATIVAS
• Articulação/integração entre as áreas do
conhecimento.
• Organização do tempo pedagógico.
MODALIDADES ORGANIZATIVAS
1. Atividades permanentes
2. Projetos
3. Sequências didáticas
4.Situações independentes
a. Ocasionais
b. Atividades de sistematização
1. ATIVIDADES PERMANENTES
Situações didáticas
propostas com
regularidade, com o
objetivo de construir
atitudes, criar
hábitos, etc.
Ex: “Você sabia...?”, “Notícia da
Hora”, “Nossa semana foi assim”,
“No mundo da arte”, “Roda
Literária”,
“Cantando
e
se
encantando”,
“Comunidade,
muito prazer”, “A família também
ensina”, “Descobri na Internet”,
“Leitura em voz alta”, etc..
2. PROJETOS
• Preveem um produto final
• Requerem planejamento com objetivos claros
• Contextualizam as atividades
• Trabalham com diferentes linguagens
• Compartilham a finalidade com todos os envolvidos
3. SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS
• São situações didáticas articuladas, que possuem
uma sequência de realização, cujo critério principal
são os níveis de dificuldade.
• Funcionam de forma parecida com os projetos
podendo integrá-los.
• Desenvolvem habilidades e competências mas não
fornecem, necessariamente, um produto final
predeterminado.
4. Situações independentes
a. Ocasionais:
São aquelas que não acontecem com
periodicidade, mesmo sem relação direta com
o que está sendo desenvolvido.
4. Situações independentes
b. Atividades de sistematização:
Tem como objetivo principal a sistematização de
conhecimentos. Não se relacionam a propósitos
imediatos.
Exemplos:
• Pontuação;
• Escala cartográfica;
• Algoritmo;
• Técnica de projeção
Sugestão - HTPC
 Que saberes o professor precisa ter para trabalhar uma
sequência didática de forma produtiva?
 Se um professor o procura dizendo que considera que os seus
alunos não têm pré-requisitos para realizar as atividades
propostas em uma sequência didática , que orientação você
daria a ele?
 Se alguns docentes não estão utilizando o currículo com sua
lógica, mas selecionando algumas atividades que consideram
mais adequadas, por considerarem perda de tempo alguns
procedimentos sugeridos no material, como o PC deve proceder?