Querido(a) Estudante,
O que vale na vida não é o ponto de partida e sim a caminhada.
Caminhando e semeando, no fim terás o que colher.
Cora Coralina
Estamos na segunda etapa da nossa caminhada de 2012. É tempo de
darmos passos firmes em direção a uma boa colheita no final. O primeiro
trimestre foi adaptativo em relação à nova série, aos novos professores,
aos novos projetos... Agora, você já conhece a dinâmica da sua série e poderá caminhar mais seguro nos estudos e na aprendizagem.
Este informativo lhe indicará muitos caminhos a seguir. Nele você encontrará todos os conteúdos e descritores da Unidade II. Observe bem os
períodos, valores e conteúdos das avaliações. Faça uma adequada organização dos seus estudos, busque cumprir todas as tarefas e entregue os trabalhos no prazo solicitado pelo(a) professor(a).
Nesta Unidade haverá o CIRMEN, Circuito Cultural do Gregor Mendel,
em agosto. Será uma semana de socialização de saberes entre os estudantes e destes com suas famílias. Nós já começamos a sua preparação, mas
ainda temos alguns passos importantes a dar. Mãos à obra! Sempre com
organização, cooperação e muita disposição!
Com carinho,
Equipe do Ensino Fundamental.
Mensagem
OS DOIS LOBOS
Um velho avô índio disse ao seu neto, que veio a ele com raiva de um amigo,
que lhe havia feito uma injustiça.
 Eu mesmo, algumas vezes, senti grande ódio daqueles que me fizeram tanto mal... Todavia o ódio corroía a mim mesmo, mas não feria o meu inimigo. Deixe-me contar-lhe uma história.
 "Existem dois lobos dentro de nós. Um deles é bom e não magoa. Ele vive
em harmonia com todos ao redor dele. Ele só lutará quando for certo fazer isto, e
de maneira correta.
Mas, o outro lobo, ah! Este é cheio de raiva. Mesmo as pequeninas coisas o
lançam num ataque de ira! Ele briga com todos o tempo todo, sem qualquer motivo. Ele não pode pensar porque sua raiva e ódio são muito grandes. É uma raiva
inútil, pois sua raiva não muda coisa alguma!
Algumas vezes é difícil conviver com estes dois lobos dentro de nós, pois ambos tentam dominar nosso espírito.
O garoto olhou intensamente nos olhos do avô e perguntou:
 Qual deles vence, vovô?
O velho índio sorriu e respondeu baixinho: AQUELE QUE ALIMENTAMOS.”
2
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ÍNDICE
PÁG.
1. Equipes técnica e docente --------------------------------------------------
04
2. Calendário Escolar 2012 (2o Trimestre) ----------------------------------
05
3. Canais de Aprendizagem ---------------------------------------------------
08
4. Calendário de Avaliações – agendamento por mês/semana ----------
10
5. Calendário de Avaliações – agendamento por disciplina --------------
11
6. Programação por Disciplina ------------------------------------------------
14
7. 2a Chamada e Reorientação de Estudos ---------------------------------
22
8. Ficha de autoavaliação -----------------------------------------------------
23
9. Anotações --------------------------------------------------------------------
24
3
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EQUIPES TÉCNICA E DOCENTE
Direção Geral – Leoncio Souto
Direção Pedagógica – Márcia Cristina Lacerda
Supervisão Pedagógica – Cláudia Blanc
Orientação Educacional – Ana Paola Porciúncula
DISCIPLINAS
PROFESSORES
Português
Clélia Gonçalves
Redação
Yeda Neves
Inglês
Nádia Prazeres e Patrícia Hayne
Arte/Teatro
Ângela Dantas e Cristiane Pinho
Matemática
Márcia do Vale
Ciências
Lílian Marcelino/Daniel Arizi
História
Mirtes Lima
Geografia
Edmar Abbud
Educação Física
Elisnanda Guimarães
DPS
Ana Paola Porciúncula
4
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CALENDÁRIO ESCOLAR – 2012 / (2O TRIMESTRE)
MAIO
14
(segunda-feira)
15
(terça-feira)
16
(quarta-feira)
17
(quinta-feira)
18
(sexta-feira)
19
(sábado)
21
(segunda-feira)
22
(terça-feira)
23
(quarta-feira)
24
(quinta-feira)
25
(sexta-feira)
26
(sábado)
28
(segunda-feira)
29
(terça-feira)
30
(quarta-feira)
31
(quinta-feira)
 Início da Unidade II
 2ª chamada da Unidade I (6º ao 2º ano – conforme calendário
divulgado no Informativo)
 Inscrição da Reorientação (3º ano)
 2ª chamada (6º ao 2º ano)
 Inscrição da Reorientação (3º ano)
 2ª chamada (6º ao 2º ano)
 Inscrição da Reorientação (3º ano)
 2ª chamada (6º ao 2º ano)
 Inscrição da Reorientação (3º ano)
 2ª chamada (6º ao 2º ano)
 Inscrição da Reorientação (3º ano)
 Inscrição da Reorientação (3º ano)
 Encontro Pedagógico
 Entrega do boletim da Unidade I (6º ao 2º ano)
 Inscrição da Reorientação (6º ao 2º ano)




Inscrição da Reorientação (6º ao 2º ano)
Reorientação de Estudos (3º ano)
Inscrição da Reorientação (6º ao 2º ano)
Reorientação de Estudos (3º ano)
 Reorientação de Estudos (6º ao 3º ano)
 Reorientação de Estudos (1º ao 3º ano)
 Reunião de Pais do EF – Plantão Pedagógico (6º ao 9º ano)
 Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)
 Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)
 Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)
 Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)
JUNHO
01
(sexta-feira)
02
(sábado)
04
(segunda-feira)
05
(terça-feira)
06
(quarta-feira)
 Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)
 Reorientação de Estudos (6º ao 9º ano)
 Avaliação EM (1º ao 3º ano)
 Reunião de Pais do EM – Plantão Pedagógico (1º ao 3º ano)
 Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)
 Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)
 Dia Mundial do Meio Ambiente
 Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)
5
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07
(quinta-feira)
08
(sexta-feira)
09
(sábado)
11
(segunda-feira)
12
(terça-feira)
13
(quarta-feira)
14
(quinta-feira)
15
(sexta-feira)
16
(sábado)
17
(domingo)
18/06 a 02/07
 Feriado (Corpus Christi)
 Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)
 Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)
 Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)
 Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)
 Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)
 Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)
 Reorientação de Estudos (6º ao 9º ano)
 Gincana
 Gincana
 Recesso junino
JULHO
02
(segunda-feira)
03
(terça-feira)
07
(sábado)
09
(segunda-feira)
14
(sábado)
20
(sexta-feira)
21
(sábado)
28
(sábado)
 Feriado
 Início do Semestre II
 Conselho de Classe EM
 Jornada de Informação profissional (09 a 20)
 Avaliação EF e Avaliação EM (6º ao 3º ano)
 Conselho de Classe EF
 Dia da Amizade
 Divulgação dos resultados parciais da Unidade II
 Avaliação EF e Avaliação EM (6º ao 3º ano)
 Encontro Pedagógico
 Avaliação EF e Avaliação EM (6º ao 3º ano)
AGOSTO
02
(quinta-feira)
04
(sábado)
10
(sexta-feira)
11
(sábado)
13
(segunda-feira)
14
(terça-feira)
15
(quarta-feira)
 Conselho de Classe (3º ano / à noite)
 Avaliação EF e Avaliação EM (6º ao 3º ano)
 Conselho de Classe (6º ao 2º ano)
 Avaliação EM (1º ao 3º ano)
 Homenagem ao Dia do Estudante (manhã)
 Homenagem aos Pais
 Abertura do CIRMEN 2012
 CIRMEN 2012
 CIRMEN 2012
 2ª chamada (3º ano)
6
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16
(quinta-feira)
17
(quinta-feira)
18
(sábado)
20
(segunda-feira)
21
(terça-feira)
22
(quarta-feira)
23
(quinta-feira)
24
(sexta-feira)
25
(sábado)
 2ª chamada (3º ano)
 Entrega do boletim (3º ano)
 2ª chamada (3º ano)
 Inscrição da Reorientação de Estudos (3º ano)
 Avaliação EM (1º ao 3º ano)
 Encontro Pedagógico
 Encerramento do CIRMEN 2012: Festa Literária
 Inscrição da Reorientação de Estudos (3º ano)
 Inscrição da Reorientação de Estudos (3º ano)
 Reorientação de Estudos (3º ano)
 Reorientação de Estudos (3º ano)
 Reorientação de Estudos (3º ano)
 Término da Unidade II
 Avaliação EF e EM (6º ao 2º ano)
 Reorientação de Estudos (3º ano)
7
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Canais de Aprendizagem
PROJETO APRENDER A APRENDER
Dicas para explorar melhor o seu canal de aprendizagem predominante.
I – Estilo Predominantemente Auditivo








Discuta os assuntos com alguém ou com você mesmo(a);
Procure estudar sempre em lugares silenciosos;
Cuidado com ruídos de fundo que podem te distrair;
Sempre que possível, leia os exercícios em voz alta;
Leia alto o seu texto e grave a sua própria voz para que você possa escutá-la várias vezes;
Ouça palestras e/ou documentários sobre o assunto que está sendo estudado;
Esteja muito atento(a) ao que o(a) professor(a) fala;
Escute as palavras mentalmente ou as repita em voz alta.
II – Estilo Predominantemente Cinestésico








Faça muitas atividades manuais;
Coloque uma música suave de fundo enquanto você estuda;
Faça intervalos durante o seu tempo de estudo;
Movimente os seus braços e pernas sempre que sentir que está disperso(a);
Faça experiências práticas, maquetes e cartazes sobre o assunto;
Se possível, estude mudando de posição de vez em quando;
Dramatize e faça gestos que representem as informações estudadas;
Organize você mesmo(a) o seu caderno, seu material e a sua mesa de estudo.
III – Estilo Predominantemente Visual










Olhe para quem está falando;
Faça anotações do que você escuta;
Procure, preferencialmente, estudar em lugares sossegados, pouco movimentados;
Use canetas coloridas e marcadores de texto;
Evite estímulos visuais excessivos que podem tirar a sua atenção do assunto;
Deixe poucos objetos na sua mesa de estudos;
Ilustre as suas atividades com fotografias, desenhos, mapas, gráficos, tabelas, esquemas,
fluxogramas e/ou sinais;
Busque vídeoaulas e/ou outros recursos visuais sobre o assunto estudado;
Prenda os seus gráficos, esquemas, tabelas, mapas etc. em locais que você possa dar uma
olhadinha sempre que passar por eles (porta, armário, espelho, tela do computador, etc.);
Forme imagens mentais sobre o assunto que você está estudando.
8
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Lembrete importante:



Mesmo que o seu canal de aprendizagem predominante seja o visual, você também possui o
canal auditivo e cinestésico;
Mesmo que o seu canal de aprendizagem predominante seja o auditivo, você também possui o canal visual e cinestésico;
Mesmo que o seu canal de aprendizagem predominante seja o cinestésico, você também
possui o canal auditivo e visual.
Para Todos os Estilos











Disciplina
Metas
Atenção
Cuidado
Interesse
Dedicação
Superação
Colaboração
Respeito
Compromisso
Responsabilidade
9
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NOVO * CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES – 8O ANO / 2a UNIDADE – 2012
SEMANA
18 (sexta)
1ª Avaliação de MATEMÁTICA
08 (sexta)
1ª Avaliação de PORTUGUÊS
15 (sexta)
1ª Avaliação de GEOMETRIA
06 (sexta)
1ª Avaliação de REDAÇÃO
13 (sexta)
2ª Avaliação de MATEMÁTICA
JULHO
JUNHO
MÊS
MAIO
AGENDAMENTO POR MÊS/SEMANA
14 (sábado)
1ª Avaliação de GEOGRAFIA
20 (sexta)
2ª Avaliação de PORTUGUÊS
AGOSTO
21 (sábado)
1ª Avaliação de HISTÓRIA
27 (sexta)
3ª Avaliação de REDAÇÃO/PORTUGUÊS
03 (sexta)
2ª Avaliação de GEOMETRIA
10 (sexta)
3ª Avaliação de MATEMÁTICA
17 (sexta)
5ª Avaliação de CIÊNCIAS
18 (sábado)
24 (sexta)
25 (sábado)
31 (sexta)
SETEMBRO
ATIVIDADES
01 (sábado)
4ª Avaliação de PORTUGUÊS
3ª Avaliação de INGLÊS
4ª Avaliação de MATEMÁTICA
3ª Avaliação de GEOGRAFIA
4ª Avaliação de HISTÓRIA
*Elaborado em 13/06
10
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NOVO * CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES – 8O ANO / 2a UNIDADE – 2012
AGENDAMENTO POR DISCIPLINA
LÍNGUA PORTUGUESA
DISCIPLINAS
ATIVIDADES
VALOR
PERÍODO
DE REALIZAÇÃO
CONTEÚDO PREVISTO
Produção de leitura / questões discursivas / fatos linguísticos — os termos essenciais e acessórios da oração,
tipos de predicado, predicação verbal, objeto direto e
indireto, classes gramaticais todas.
Produção de leitura / questões discursivas / fatos linguísticos — os termos essenciais e acessórios da oração,
tipos de predicado – predicado verbo-nominal –, predicação verbal, objeto direto e
indireto, verbos impessoais,
orações sem sujeito, vozes
do verbo, figuras de linguagem, classes gramaticais todas.
Literatura (integrada com
Português) – produção de
leitura do livro “O menino
grapiúna”.
1ª Avaliação
5,0
08/06
2ª Avaliação
5,0
20/07
3ª Avaliação
3,0
27/07
4ª Avaliação
5,0
18/08
Todo os conteúdos estudados
na unidade.
1,0
Durante a
unidade
Caderno de português (cada
atividade sem fazer, significa
0,1 (um) décimo perdido.
5ª Avaliação
NOTA
ADQUIRIDA
Atividade pontuada a ser
aplicada durante a unidade (a
6ª Avaliação
1,0
data será informada pela
professora, em sala)
Obs.: Ao final da unidade as avaliações serão somadas e o total será dividido por dois
(02).
REDAÇÃO
Durante a
unidade
1ª Avaliação
2,0
2ª Avaliação
3,0
3ª Avaliação
3,0
4ª Avaliação
2,0
06/07
17/07
(horário de
aula)
27/07
(Integrada
com Port.)
28/07
(horário de
aula)
11
Resenha crítica (1ª versão)
Resenha crítica (2ª versão)
Literatura “O menino grapiúna”
Carta Argumentativa
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GEOGRAFIA
INGLÊS
GEOMETRIA
MATEMÁTICA
DISCIPLINAS
ATIVIDADES
VALOR
PERÍODO DE
REALIZAÇÃO
1ª Avaliação
1,5
18/05
Polinômios e gráficos.
2ª Avaliação
1,5
13/07
Conteúdo anterior e produtos
notáveis.
3ª Avaliação
2,0
10/08
4ª Avaliação
3,0
25/08
CONTEÚDO PREVISTO
NOTA
ADQUIRIDA
---------
Conteúdo anterior e fatoração.
Todos os conteúdos trabalhados e fração algébrica
(introdução).
Durante a
Trabalho com gráficos.
unidade
Durante a
6ª Avaliação
1,0
Dominó Algébrico.
unidade
Obs.:Durante toda a unidade, nas sextas-feiras, haverá listas de exercícios no valor total de 1,0 ponto extra.
Ângulos formados por parale1ª Avaliação
2,0
15/06
las cortadas por transversal.
Conteúdo anterior e polígo2ª Avaliação
2,0
03/08
nos.
Conteúdo anterior e triângu3ª Avaliação
4,0
05/09
los.
Durante a
4ª Avaliação
1,0
Dominó
Unidade
Durante a
Glossário dos conceitos tra5ª Avaliação
1,0
Unidade
balhados.
Obs.: Durante toda a unidade, nas sextas-feiras, haverá listas de exercícios no
valor total de 1,0 ponto extra.
5ª Avaliação
1,0
1ª Avaliação
2,0
28/05 a 01/06
2ª Avaliação
2,0
23 a 27/07
3ª Avaliação
5,0
24/08
4ª Avaliação
1,0
Durante a
unidade
1ª Avaliação
3,0
14/07
2ª Avaliação
2,0
Durante a
unidade
3ª Avaliação
4,0
31/08
4ª Avaliação
1,0
Durante a
unidade
12
Listening – diálogos
Paradidático - *TRUE HEROES OF SPORTS
A VIDA DE
ALGUNS ATLETAS
Todos os conteúdos da Unidade.
Atividades de casa e classe.
Globalização
Projeto
Interdisciplinar
CIRMEN
Globalização
América: aspectos naturais e
ocupação.
População da América.
Atividades realizadas (exercícios).
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ARTES
TEATRO
CIÊNCIAS
HISTÓRIA
DISCIPLINAS
ATIVIDADES
VALOR
PERÍODO DE
REALIZAÇÃO
21/07
CONTEÚDO PREVISTO
Instalação da economia
Colonial.
Relações entre África e Brasil.
A Era das revoluções (séc.
XVIII)
Projeto Interdisciplinar –
CIRMEN
1ª Avaliação
3,0
2ª Avaliação
1,0
3ª Avaliação
1,0
4ª Avaliação
5,0
01/09
Todo conteúdo da unidade.
1ª Avaliação
2,0
12/07
(horário de
aula)
Sistema digestório, cardiovascular e imunitário.
2ª Avaliação
1,0
Durante a
unidade
3ª Avaliação
1,0
4ª Avaliação
2,0
5ª Avaliação
4,0
1ª Avaliação
2,0
2ª Avaliação
4,0
3ª Avaliação
4,0
1ª Avaliação
2,0
2ª Avaliação
4,0
3ª Avaliação
4,0
Durante a
unidade
Durante a
unidade
Durante toda a
unidade
Durante toda a
unidade
17/08
Durante a
unidade
Durante a
unidade
NOTA
ADQUIRIDA
Exercícios de sala e casa.
Todos os conteúdos da Unidade - Atividades do livro,
caderno ou xerocados.
Relatório das aulas práticas
no laboratório.
Todos os conteúdos trabalhados durante a unidade.
Todos os conteúdos trabalhados durante a unidade.
História da Arte
Técnica de apresentação
dos Pregões.
Releitura – cenários dos
livros de Jorge Amado.
História da Arte.
Técnica de apresentação
dos Pregões.
Releitura – cenários dos
livros de Jorge Amado.
*REVISADO EM 13/06
13
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PROGRAMAÇÃO POR DISCIPLINA
LÍNGUA PORTUGUESA
CONTEÚDOS
DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
PRODUÇÃO DE LEITURA
II.1.1.Seleção de ideias significa- II.1.1.1.Identificar a temática central do texto.
tivas.
II.1.1.2.Compreender, analisar, interpretar as ideias do texto,
considerando os elementos de organização de ideias/textualidade: coerência e coesão, continuidade de
uma ideia a outra, progressão das ideias e grau de informatividade.
II.1.1.3.Unir os níveis de compreensão e interpretação no processo de produção de leitura.
II.1.1.4.Demonstrar habilidade de leitura por meio do exercício
de determinadas operações, como antecipações a partir do conhecimento prévio que possui acerca do título
ou do gênero.
II.1.1.5.Levantar hipóteses, captando o que se encontra nas
entrelinhas do texto, com base na coerência interna
do texto.
II.1.1.6.Intertextualizar com linguagens diversas, identificando
informações importantes no texto.
II.1.1.7.Relacionar as ideias do texto, situando-as no contexto
histórico, social e político.
II.1.1.8.Demonstrar domínio sobre a linguagem do texto valendo-se da variedade linguística de acordo com o gênero.
II.1.1.9.Reconhecer os sentidos de certas expressões e construções da língua, pontuação, ambiguidades, figuras
de linguagem, uso enfático de palavras e expressões,
arcaísmos, estrangeirismos como elementos que auxiliam a compreensão.
II.1.1.10.Reconhecer a construção de sentidos do texto a partir de recursos gráficos, repetições estilísticas, predominância de subordinação e coordenação, marcas
de pessoalidade e impessoalidade do discurso.
II.1.1.11.Estabelecer as semelhanças e diferenças quanto ao
tema e/ou quanto aos aspectos composicionais e situacionais dos textos valendo do cruzamento de linguagem entre textos lidos (exemplos: entre um poema e uma crônica ou um artigo de jornal, um texto
literário com uma foto, uma narrativa literária com
uma tira de quadrinhos ou um cartum).
II.1.1.12.Avaliar a adequação do texto, considerando sua finalidade em função do gênero e veículo de informação.
II.1.1.13.Ampliar as estratégias de leitura a partir da leitura de
imagens não verbais e transverbais com vistas à
ampliação de seus referenciais culturais e leitura de
mundo.
II.1.2.Implícitos (pressupostos, II.1.2.1.Identificar/relacionar as possíveis intencionalidades do
subentendidos, ideologia,
locutor e as diferenças de sentido subsequentes do
14
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polifonia, intertextualidaseu lugar social (relação de força).
de), inferências, fatos e o- II.1.2.2.Evidenciar marcas decorrentes de identificações polítipiniões, contextualidade,
cas, ideológicas e de interesses econômicos.
características de estilo, II.1.2.3.Relacionar informações do texto com conhecimentos
variações linguísticas.
prévios, constatando opiniões, ambiguidades, ironias e
valores implícitos.
II.1.2.4.Relacionar informações oferecidas por figuras, fatos,
gráficos com outras, contidas no texto.
II.1.2.5.Comparar o tratamento da informação sobre o mesmo
fato, as opiniões/pontos de vista em dois textos de
gêneros diferentes, mas sobre o mesmo tema.
II.1.2.6.Delimitar um problema levantado durante a leitura e
localizar as fontes de informações pertinentes para resolvê-lo.
II.1.3.Relações semântico-lexi- II.1.3.1.Reconhecer que as relações de significado entre as
cais: (sinonímia, antonípalavras atuam como um dos elementos estruturadomia, conotação, polissemires dos textos.
a, denotação e variação II.1.3.2.Analisar as possibilidades expressivas e comunicativas
linguística).
da linguagem por meio da exploração elementos de
estilística (comparação e metáfora, metonímia, personificação ou prosopopeia, hipérbole, eufemismo.
II.1.3.3.Compreender as operações sintáticas e morfológicas
que permitem o estabelecimento variado de relações
entre forma e sentido e de suas implicações discursivas de modo a ampliar os recursos expressivos.
II.1.3.4.Avaliar a propriedade do uso dos recursos semânticos
(relações de aproximação ou oposição de sentido, gradação, campo semântico, atenuação, metáfora, eufemismo, hipérbole, ironia, elipse, zeugma, polissíndeto,
pleonasmo, anáfora, inversão, slipse etc.), assim as
variações linguísticas como recursos expressivos no
texto.
II.1.4.Elementos coesivos e seu II.1.4.1.Avaliar a propriedade/função argumentativa do uso
valor semântico no contexdos recursos lexicais (jogos metafóricos e metonímito.
cos, sinonímicos, antonímicos, hiponímicos, de repetição) como recursos expressivos, em função da estratégia argumentativa do autor.
II.1.4.2.Incorporar “novas” palavras ao vocabulário ativo, usando-as adequadamente em várias possibilidades de
sentido.
II.1.4.3.Inferir em relação ao conteúdo/contexto a partir do
valor sintático-semântico de elementos coesivos, reconhecendo seus mecanismos básicos: retomada
pronominal, repetição, substituição lexical.
II.1.4.4.Estabelecer relação entre os recursos coesivos, operadores argumentativos usados pelo autor e sua estratégia argumentativa (organização da macroestrutura
semântica e a articulação entre ideias/relações lógicosemânticas, relações de sentido entre os vários enunciados do texto).
II.1.4.5.Estabelecer relações entre partes de um texto, considerando mecanismos de concordância verbal e nominal.
II.1.4.6.Analisar as relações sintático-semânticas em segmentos do texto (temporalidade, gradação, disfunção, ex15
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plicação, causalidade, conclusão, comparação, oposição/contraposição, exemplificação, retificação).
II.1.4.7.Refletir sobre o uso dos recursos linguísticos em processos de coesão textual, elementos de articulação
das sequências do texto ou da construção da macroestutura do texto.
II.1.4.8.Considerar como elementos de coesão todas as palavras ou expressões que servem para estabelecer elos,
para criar relações entre os segmentos do discurso
tais como então, portanto, já que, com efeito, porque,
ora, mas, assim, daí, aí, dessa forma,, isto é, embora
etc.
II.1.4.9.Estabelecer, na construção de sentido do texto, articulações entre termos pertencentes a uma família lexical ou de um mesmo campo semântico.
II.1.5.Estrutura do gênero textu- II.1.5.1.Reconhecer em textos as marcas típicas da modalidaal, suas características esde oral; níveis de registro formal e informal; índices
táveis e aspectos tipológique permitam identificá-lo quanto à época.
cos: narrar, relatar, argu- II.1.5.2.Atribuir sentido aos textos, identificando / compreenmentar/dissertar,
expor,
dendo o gênero textual como ação sócio-discursiva padescrever e a organização
ra agir sobre o mundo e dizer o mundo, percebendo
de idéias: a coerência insuas funções sociais, reconhecendo a estrutura e caterna/textualidade, a proracterísticas estáveis dos gêneros em (prosa e/ou vergressão, o grau de inforso) e os aspectos tipológicos (os componentes internos
matividade.
dos gêneros: narrar, relatar, argumentar/dissertar, expor e descrever).
II.1.5.3.Analisar o gênero textual, reconhecendo: o aspecto
tipológico NARRAR como, representação e uma mimese de ação por meio de criação de enredo no domínio
do verossímel. Cultura literária ficcional. O aspecto tipológico RELATAR – valendo-se do discurso de experiências vividas, situadas no tempo (documentação e
memorização das ações humanas). Aspecto tipológico
ARGUMENTAR/DISSERTAR como sustentação, refutação e negociação de tomada de posição – discussão
de problemas sociais controversos. O aspecto tipológico EXPOR como apresentação textual de diferentes
formas dos saberes – transmissão e construção de saberes. O aspecto tipológico DESCREVER como regulação mútua de comportamentos/procedimentos – instruções e prescrições.
II.1.5.4.Comparar diferentes textos, construindo um desencadeamento de processo do fortalecimento de identidades e historicidade negada ou distorcida.
II.1.6.Fatos linguísticos na cons- II.1.6.1.Compreender informações oferecidas em um verbete
trução do texto, o efeito de
de dicionário para compreensão do texto.
sentido, a relação sintáti- II.1.6.2.Refletir sobre o uso de recursos linguísticos em relação
co-semântica,
o
efeito
ao contexto em que o texto é constituído: elementos
estilístico, o paralelismo
de referência pessoal, temporal, espacial, registro linsintático e semântico e
guístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos
progressão discursiva.
e modos verbais.
II.1.6.3.Perceber que o encadeamento constante de cada
segmento textual, acrescentando informações novas
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aos enunciados anteriores constroem a progressão
discursiva do texto.
II.1.6.4.Perceber que a incidência de determinadas classes de
palavras ou determinadas construções sintáticas (recursos gramaticais) podem produzir efeitos de sentido
diversos na progressão discursiva do texto.
II.1.7.Relações lógico-argumen- II.1.7.1.Compreender a relação lógico-semântica entre os artativas/os de tipos de argumentos de um texto (casualidade, comparação,
gumentação (raciocínio):
pontos positivos e negativos, demonstração, analogia,
causalidade,
demonstramétodo dedutivo e indutivo).
ção, pontos positivos e ne- II.1.7.2.Estabelecer relação de sentido entre o modo de expogativos, comparação, anasição e a estratégia argumentativa do autor, avaliando
logia, método dedutivo e
a progressão temática, a seleção/pertinência dos arindutivo.
gumentos e a organização argumentativa/narrativa,
papéis sociais.
II.1.7.3.Identificar os diferentes procedimentos lógico/ argumentativos utilizados no texto para persuadir o leitor
de alguma coisa (uso do raciocínio ou razão no
estabelecimento de correlações entre as partes do texto).
PRODUÇÃO DE TEXTO
II.2.1.Plano de texto para questões
discursivas.
II.2.1.2.Utilizar marcas de segmentação em função do projeto
textual:




II.2.2.Resenha Crítica
título e subtítulo;
paragrafação;
periodização;
Pontuação e outros sinais gráficos (aspas, travessão, parênteses);
II.2.2.2.Utilizar procedimentos diferenciados para a elaboração
do texto (estabelecimento de tema; levantamento de
ideias e dados; planejamento; rascunho; revisão (com
intervenção do professor); versão final).
II.2.2.3.Estabelecer, na construção de sentido do texto, articulações entre termos pertencentes a uma família lexical
ou de um mesmo campo semântico.
II.2.2.4.Compreender informações oferecidas por um verbete
de dicionário para a interpretação do texto;
II.2.2.5.Reconhece o uso significativo de verbos, predominantemente, no presente do indicativo e linguagem em
geral impessoal, que varia de acordo com o veículo e
com o público a quem se destina.
2.2.6. Escolher um modo ou método de abordagem da situação (organização das ideias), analisando a macroestrutura.
II.2.2.7.Reconhecer a resenha crítica e a carta argumentativa
como textos que apresentam uma clara intenção persuasiva, pertencentes à tipologia dos textos argumentativos, com temas polêmicos.
II.2.2.8.Reconhece a estrutura livre da crítica, embora contendo alguns elementos essenciais, como a descrição do
objeto e a sua avaliação crítica.
II.2.2.9.Reconhece a resenha crítica como um gênero textual
da esfera jornalística que tem por finalidade descrever
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um objeto cultural (livro, filme, peça teatral, CD, DVD
dentre outros), estimulando ou desestimulando o leitor
a apreciá-lo.
II.2.3. Carta Argumentativa
II.2.3.1.Associar e identificar as características e estratégias
específicas do gênero Carta Argumentativa.
II.2.3.2.Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução.
II.2.3.3.Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como
intimidação, sedução, ironia, entre outras.
II.2.3.4.Analisar a adequação do texto, considerando sua função, sua finalidade e seu veículo de divulgação.
II.2.3.5.Reconhecer os possíveis locutores e interlocutores do
gênero Resenha Crítica e Carta Argumentativa.
II.2.3.6.Inferir no texto quais são os objetivos de seu produtor
e quem é seu público-alvo.
II.3.FATOS LINGUÍSTICOS
(GRAMÁTICA)
As práticas para desenvolver competências e habilidades envolvem:
a) Atividade de epilinguagem: compreensão do fato linguístico na
perspectiva da enunciação – a
partir do texto, contexto –, observando
o
valor
semânticodiscursivo, estilístico, o efeito de
sentido.
b) Atividade de metalinguagem: identificar e classificar o fato linguístico na construção do texto.
II.3.1.Morfologia – verbo, conjunção, preposição, advérbio, adjetivo, artigos
II.3.1.1.Analisar, por meio de questões propostas, a função
semântico-estilística das diferentes classes gramaticais.
II.3.1.2.Perceber o sentido global de um texto não é resultado
de mera soma de suas partes, mas de certa combinação geradora de sentido por meio da associação dos
vocábulos de diferentes classes gramaticais.
II.3.1.3.Captar a relevância da função referencial das diversas
classes gramaticais a partir do contexto.
II.3.1.4.Reconhecer no verbo – ou locução verbal – o núcleo
de um enunciado, percebendo a existência de uma oração e não a existência obrigatória de um sujeito.
II.3.1.5.Compreender que a partir do verbo depende a escolha
das outras unidades que aparecerão à direita ou à esquerda e até o fato de que não vai aparecer unidade
nenhuma (como em “choveu”).
II.3.1.6.Analisar os verbos no texto, privilegiando seu valor
semântico.
II.3.1.7.Considerar as funções sintático-semânticas do verbo,
como selecionador dos elementos que constituem o
enunciado.
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II.3.1.8.Empregar os diferentes tempos e modos verbais, prevendo suas relações com os diferentes tipos de textos
e as intenções pretendidas para a interação.
II.3.1.9.Compreender que o bom relacionamento entre as orações de um texto garante a perfeita estruturação de
suas frases e parágrafos.
II.3.1.10.Reconhecer que conjunção, ao interagir com palavras
de diferentes classes gramaticais, estabelece a arquitetura textual.
II.3.1.11.Reconhecer a importância da preposição na construção de frases e textos eficientes para a composição de
um texto.
II.3.1.12.Empregar adequadamente os advérbios, porque eles
auxiliam na decifração das diferentes circunstâncias e
oferecem a quem escreve a oportunidade de traçar juízo de valor em textos dissertativos..
II.3.1.13.Reconhecer que a adjetivação é um dos elementos
estruturadores do texto, pois feita com sobriedade e
sensibilidade contribui para a eficiência comunicativa
do texto.
II.3.1.14.Reconhecer que a preposição estabelece nexos semânticos entre as palavras e os termos d a frase.
II.3.1.15. Empregar apropriadamente os artigos definidos e
indefinidos a fim de explorar detalhes expressivos de
significação.
II.3.2.Morfossintaxe – os termos
essenciais da oração e seus
correspondentes morfológicos (reflexão durante a
análise)
II.3.2.1.Reconhecer que as palavras estabelecem relações entre si nas orações e entre os períodos e identificar suas
funções.
II.3.2.2.Identificar os termos da oração como ferramenta para
a boa comunicação tanto escrita quanto verbal.
II.3.2.3.Refletir sobre a importância da relação sintática da
língua portuguesa, da predicação e dos complementos
verbais a fim de estruturar textos coesos, coerentes e
claros.
II.3.3.Advérbio/locução adverbi- II.3.3.1.Identificar e classificar as palavras que exprimem ciral – adjunto adverbial
cunstâncias.
II.4.Ortografia
II.4.1.Refletir sobre cada desafio ortográfico estudado, exercitando o regrado e o não regrado, apropriando-se da esa) Apropriação de regularidades e
crita adequada das palavras, segundo a convenção oficiirregularidades da escrita das paal.
lavras segundo a convenção oficial. Estudo desenvolvido durante o
trabalho com produção de leitura,
análise linguística e produção textual.
* As práticas para desenvolver competências e habilidades envolvem:


O regrado (pesquisa, análise,
comparação e sistematização).
O não regrado (autoavaliação,
reflexão sobre a inadequação ortográfica, transgressão intencional.
19
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
Desafios ortográficos: emprego do
onde/aonde – mal /mau –
mas/mais – tem / têm
II.5.Literatura
II.5.0.Desenvolver habilidade de leitura extraclasse para:



recrear-se e informar-se, analisando dados da realidade/processo social na construção do universo ficcional, valorizando a diversidade cultural;
conhecer-se como indivíduo participante/atuante de um
contexto social histórico em condições de interferir e/ou
participar para alterar o contexto;
emocionar-se diante de um contexto ficcional, estabelecendo relações com a realidade na qual encontra-se inserido.
II.5.1.Ler o texto literário, estabelecendo relações entre produção literária e processo social, procedimentos de construção e recepção de textos.
II.5.2.Ler o texto literário interpretando e percebendo as representações do mundo para o fortalecimento dos processos de identidade e cidadania.
II.6.Atitudinal
II.6.1. As sequências didáticas
planejadas para os conteúdos de LP permitem trabalhar conteúdos atitudinais
com o intuito de desenvolver
valores humanos – princípios
que fundamentam a consciência humana: amor, verdade, ação correta, paz e não
violência.
II.6.1.Perceber e criticar a realidade com discernimento.
II.6.2.Revelar interesse/busca pelo conhecimento.
II.6.3.Ouvir, respeitar e compartilhar diferentes opiniões, tanto
em trabalhos grupais como no cotidiano, demonstrando
habilidade para essas atividades.
II.6.4.Desenvolver e exercitar atitudes de interação, cooperação e solidariedade em convívio coletivo, superando a
indiferença, injustiça e desqualificação.
II.6.5.Aceitar e respeitar as diferenças (de opinião, cultural,
física, religiosa, social, étnica etc.), combatendo a privação e a violação aos direitos humanos.
II.6.6.Demonstrar autocontrole e concentração.
II.6.7.Desenvolver a habilidade de autoanálise, sinceridade/honestidade e coerência.
II.6.8.Refletir sobre o preconceito linguístico em relação a certas variedades como elemento determinante de discriminação de seus usuários.
INGLÊS
CONTEÚDOS
DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
II.1. Produção de Leitura
II.1.1. Compreender o texto através das pistas linguísticas.
Development of the Reading II.1.2. Identificar e compreender as palavras chaves, relacionan– Skills
do-as com as informações do texto.
II.1.3. Destacar as pistas linguísticas conhecidas e fazer associações com novas formas, tornando-as compreensivas.
 Activating background knowledge
II.1.4.Inferir
o sentido de uma palavra através do contexto.
 Making predictions
 Skimming
 Scanning
 Guessing meaning from context
 Recognizing sequence of
20
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II.2 Fatos linguísticos
II.2.1.Adverbial Clauses: Before, After
and When
II.2.2.Pronunciation: Pauses after
adverbial clauses
II.2.3. Should and Have to
II.2.4. Pronunciation: Reduction of
Have to and Has to
II.2.5. Review: Units 4-6
II.2.6. Too/ Not enough; Too many /
Too much
II.2.7.Pronunciation: Word stress
II.2.8.Relative Clauses
II.2.9.Pronunciation: Word stress
II.2.2.1.Distinguir o uso de before, after na ordem de eventos,
quando duas ações acontecem ao mesmo tempo; o uso
de when quando uma ação acontece ao mesmo tempo
ou como resultado imediato de uma outra ação.
II.2.2.2.Identificar que em frases adverbiais existe uma pausa.
II.2.2.3.Reconhecer a diferença do uso de Should e Have to e
aplicá-la adequadamente.
II.2.2.4.Identificar a redução de sílabas ao pronunciar Have to e
Has to.
II.2.2.5.Revisar e praticar a linguagem apresentada nas Unidades 5-8.
II.2.2.6.Entender o uso de Too/ Not enough / Too much/ Too
many como indicadores quantitativos em frases com
sentidos negativo, oposto; o uso antes de substantivos e
depois de adjetivos, bem como a aplicação dos mesmos
em substantivos contáveis e incontáveis.
II.2.2.7.Reconhecer a entonação correta das palavras nas sentenças.
II.2.2.8.Identificar, definir e classificar coisas ou pessoas usando
as relatives clauses.
II.2.2.9.Reconhecer a entonação correta das palavras nas sentenças.
II.3.Vocabulary
II.3.1.Identificar e aplicar o vocabulário ( comemorações, estilo
(Celebrations; Healthy and Unhealthy
de vida saudável e não saudável; lojas e coisas para
lifestyles; Stores and things to buy;
comprar; aparência e personalidade.
Appea-rance and Personality)
MATEMÁTICA


Eixo Temático:
Números e operações.
Tratamento de informação.
CONTEÚDOS
DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
II.1.Operações com expressões II.1.1.Efetuar operações com expressões algébricas (soma, subalgébricas (soma, subtração,
tração, multiplicação e divisão de monômios e polinômultiplicação e divisão de
mios).
monômios e polinômios).
II.2.Produtos Notáveis.
II.2.1.Reconhecer os casos de produtos notáveis.
II.2.2.Obter expressões equivalentes a uma expressão algébrica
por meio de produtos notáveis.
II.2.3.Realizar cálculo mental, utilizando produtos notáveis.
II.3.Fatoração de expressões al- II.3.1.Reconhecer os casos de fatoração.
gébricas.
II.3.2.Resolver situações-problema cuja modelagem envolvam
conhecimentos algébricos.
II.3.3.Obter expressões equivalentes a uma expressão algébrica
por meio de produtos notáveis, fatorações e simplificações.
II.4.Leitura e interpretação de II.4.1.Ler e interpretar dados apresentados em gráficos.
dados apresentados em gráficos.
21
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II.5.Frações algébricas.
II.5.1.Utilizar conhecimentos algébricos e geométricos como
recursos para a construção de argumentação.
II.5.2.Interpretar diferentes escritas algébricas como: expressões, equações e sistemas.
II.5.3.Reconhecer as frações algébricas como quociente de dois
polinômios e identificar sua condição de existência.
II.5.4.Simplificar e resolver frações algébricas e expressões que
as envolvam, utilizando produtos notáveis e fatoração.
II.5.5.Determinar o mmc de polinômios, utilizando fatoração.
II.5.6.Calcular multiplicação e divisão de frações algébricas.
GEOMETRIA

Eixo Temático:
Espaço e Forma
CONTEÚDOS
DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
II.1.Ângulos formados por retas II.1.1.Relacionar ângulos formados em paralelas cortadas por
uma transversal: correspondentes, alternos, colaterais,
paralelas cortadas por uma
adjacentes e opostos.
transversal:
correspondentes, alternos, colaterais, ad- II.1.2.Resolver situações-problema envolvendo ângulos.
jacentes e opostos.
II.2.Polígonos.
II.2.2.Identificar transformações geométricas em figuras planas.
II.2.3.Reconhecer situações-problema envolvendo
II.2.4.Resolver problema utilizando propriedades
(soma de seus ângulos internos, número
cálculo da medida de cada ângulo interno
polígonos regulares).
II.3.Triângulos.
polígonos.
dos polígonos
de diagonais,
e externo nos
II.3.1.Condicionar a existência de um triângulo.
II.3.2.Relacionar as medidas de um ângulo externo com as dos
ângulos internos de um triângulo.
II.3.3.Identificar propriedades de triângulos pela comparação de
medidas de lados e ângulos.
II.3.4.Classificar um triângulo quanto às medidas de seus lados
e quanto às medidas de seus ângulos internos.
II.3.5.Identificar os pontos notáveis do triângulo.
II.3.6.Resolver situações-problema envolvendo triângulos.
II.3.7.Identificar congruência de figuras e casos de congruência
de triângulos.
II.3.8.Conhecer e aplicar as propriedades de um triângulo isósceles e de um triângulo equilátero.
22
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CIÊNCIAS
CONTEÚDOS
DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
II.1.Escolhas
alimentares
e II.1.1.Compreender a interferência das escolhas alimentares na
construção de identidades.
construção da identidade social do ser humano.
II.1.2.Identificar diferentes identidades sustentadas nos hábitos
alimentares.
II.1.3.Caracterizar a alimentação de diferentes camadas sociais
e os efeitos na saúde das pessoas.
II.1.4.Investigar hábitos alimentares próprios, dos colegas e
profissionais do colégio.
II.1.5.Apontar opções saudáveis de lanche e almoço para a cantina do colégio.
II.2.Sistema Cardiovascular.
II.2.1.Compreender a importância do sistema cardiovascular no
processo de transporte de substâncias por todo o corpo.
II.2.2.Conhecer os componentes que integram o sistema cardiovascular e suas respectivas funções.
II.2.3.Conhecer os constituintes do sangue e sua relação com
algumas doenças que atingem determinados grupos de
pessoas.
II.2.4.Caracterizar os elementos constituintes do sangue.
II.2.5.Relacionar as doenças ligadas ao sistema circulatório a
fatores de ordem socioeconômica, política e cultural.
II.2.6.Compreender a classificação dos grupos sanguíneos e as
diferentes possibilidades de transfusão.
II.3.Sistema Imunitário.
II.3.1.Compreender o mecanismo de ativação dos diferentes
tipos de defesa do nosso corpo.
II.3.2.Reconhecer as defesas artificiais, como um importante
mecanismo de prevenção contra doenças.
II.4.Sistema Respiratório.
II.4.1.Conhecer os órgãos que integram o sistema respiratório e
suas respectivas funções.
II.4.2.Reconhecer a respiração como um processo de obtenção
de energia.
II.4.3.Estabelecer relação entre as doenças ligadas ao sistema
respiratório com as questões ambientais e os fatores socioeconômicos, políticos e culturais.
HISTÓRIA
CONTEÚDOS
DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
II.1.Instalação da Economia Co- II.1.1. Analisar diferentes processos de produção ou circulação
lonial.
de riquezas e suas implicações socioeconômicas.
II.1.2.Identificar as principais características da economia açu Engenhos e seu funcionamento.
careira.
 Uso da mão de obra indígena e II.1.3.Avaliar criticamente as estratégias de luta dos escravos
africana.
contra o cativeiro.
 Luta dos escravos contra o catiII.1.4. Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se
veiro.
refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas.
23
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II.2.Relações entre África e Bra- II.2.1.Analisar a importância dos valores éticos na estruturação
sil.
política das sociedades. (Projeto Identidade).
II.2.2.Identificar a importância histórica do encontro de povos
 Comércio de vidas humanas.
e culturas representado pela expansão marítima e pela
 Negro substituindo índio como
conquista europeia da América. (Projeto Identidade).
mão de obra compulsória).
II.2.3.Reconhecer os interesses comerciais envolvidos no tráfico negreiro.
II.2.4.Ler e interpretar mapas, imagens, textos historiográficos, documentos escritos e visuais, referentes ao tráfico
negreiro.
II.3.A Era das Revoluções (século II.3.1.Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíXVIII).
ram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.
 Princípios do pensamento iluminis- II.3.2.Identificar os princípios iluministas.
ta em suas vertentes científicas, II.3.3.Reconhecer a influência de ideias iluministas na ação
política e econômica.
governamental dos chamados déspotas esclarecidos.
 Os ideais iluministas e sua função II.3.4.Identificar relações existentes entre o contexto socioede encerrar o caráter transitório
conômico e tais princípios, dentro da realidade europeia
da Idade Moderna.
do século XVIII.” .
 Principais teorias políticas e eco- II.3.5.Relacionar o processo de independência das colônias
nômicas do período.
inglesas e o pensamento iluminista.
 Processo de independência das II.3.6.Comparar as colônias do centro-norte das colônias do sul
colônias inglesas na América.
quanto ao rumo da independência.
 O nascimento dos Estados Unidos II.3.7.Estabelecer a diferença entre as colônias do centro norte
como país independente.
das colônias do sul.
 Conceito de cidadania a partir da II.3.8.Relacionar cidadania e democracia na organização da
constituição Norte Americana.
sociedade americana. (Projeto Identidade).
II.3.9.Compreender o conceito de identidade da sociedade
contemporânea, comparando-a com a da época moderna. (Projeto Identidade).
GEOGRAFIA
CONTEÚDOS
DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
I- II.1.Mundo atual: um mundo de II.1.1.Reconhecer os processos históricos e os processos rediferenças.
centes que caracterizam a divisão do mundo.
II.1.2.Identificar e conceituar os elementos fundamentais da
 As regionalizações do mundo
análise científica do espaço como uma ciência social in O desenvolvimento humano
terdisciplinar.
II.2.O Mundo globalizado



II.2.1.Analisar os fatores que explicam o impacto das novas
tecnologias no processo de desterritorialização da produção industrial e agrícola.
As transformações do espaço geII.2.2.Identificar os significados históricos-geográficos das
ográfico mundial.
relações de poder entre as nações.
Comércio: um conflito entre países ricos e pobres.
II.2.3.Interpretar e analisar o papel do sistema capitalista de
produção no processo de configuração e estruturação
Efeitos da globalização.
do Espaço Geográfico.
II.3.América: aspectos naturais e II.3.1.Identificar e compreender a importância do continente
ocupação
americano para o mundo.
II.3.2.Avaliar criticamente conflitos culturais ou socioambien América no mundo.
tais ao longo da história.
24
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

II.3.3.Perceber os movimentos populacionais de diversas regiA conquista do continente.
ões que deram origem a população atual do continenA formação do território americano.
te americano.
II.4. América população


II.4.1.Identificar os diversos processos que levaram ao extermínio de povos pré-colombianos.
América população.
Fluxos migratórios.
II.5.“Identidades” do Baiano
II.5.1.Interpretar histórica e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura.
II.5.2.Associar as manifestações culturais do presente aos seus
processos geográficos e históricos.
II.5.3.Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto da cultura.
II.5.4.Identificar registros de práticas de grupos sociais no
tempo e no espaço.
II.5.5.Compreender o conceito de identidade da sociedade
contemporânea, comparando-o com o da época moderna.
ARTES/TEATRO
CONTEÚDOS
II.1.História da Arte: “Barroco”
DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
II.1.1.Identificar o estilo Barroco na arquitetura da cidade de
Salvador.
II.2.Técnica de PARÓDIA.
I.2.1.Identificar e reconhecer obras e artistas da arte barroca
e sua produção cultural.
II.2.2.Apreciar telas, gravuras e diferenciá-las de acordo com
o período estudado.
II.2.3.Observar cores, formas, linhas, texturas e materiais
utilizados para a produção BARROCA.
II.2.1.Compreender e usar a técnica de PARÓDIA como instrumento para criação dos pregões da Bahia.
II.3.Técnica de releitura em artes
II.3.1.Produzir releituras em artes, utilizando os cenários dos
livros de Jorge Amado.
II.4.Identidade (cidade do Salva- II.4.1.Reconhecer o valor da diversidade artística-cultural e
dor, matrizes étnicas e cultudas inter-relações de elementos que se apresentam nas
rais e suas identidades.)
manifestações de vários grupos sociais e étnicos em
Salvador.
II.4.2.Construir e produzir uma performance de acordo como
tema proposto.
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EDUCAÇÃO FÍSICA
CONTEÚDOS
II.1.Grupos alimentares.
DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
II.1.1.Reconhecer os diversos tipos de alimentos e a suas implicações na saúde do homem.
II.1.2.Diferenciar alimentos benéficos e maléficos à saúde.
II.1.3.Adotar hábitos de autocuidado, respeitando a saúde.
II.2.Fundamentos e regras do II.2.1.Identificar e aplicar os fundamentos e regras do futsal.
futsal.
II.3.Olimpíada
Mendel.
Interna
Gregor II.3.1.Estabelecer relações entre as informações expressas no
regulamento da XII O.I.G.M. e a prática do evento, a fim
de se criar estratégias para a formação das equipes, facilitando e melhorando a organização interna das séries.
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2a CHAMADA
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Período das inscrições: até 48h antes do dia da realização da avaliação.
Local: Secretaria do Colégio
Período das avaliações: 27 a 31/08
As avaliações acontecerão no turno oposto, às 13h30min
Segue o calendário:
Data
Dia da semana
27/08
28/08
29/08
30/08
31/08
Segunda-feira
Terça-feira
Quarta-feira
Quinta-feira
Sexta-feira
Disciplina
Língua Portuguesa
Redação / Inglês
Matemática
Ciências / Geografia
História
Observações:
1. A ausência do estudante deverá ser justificada pela família, e o formulário específico deve
ser entregue à Orientadora Educacional.
2. O responsável pelo estudante deverá comparecer à Secretaria do Colégio para efetuar o pagamento, após justificada a ausência.
3. O estudante só poderá fazer as avaliações de 2a chamada devidamente fardado.
4. O estudante que não comparecer à avaliação de 2a chamada não terá outra oportunidade.
REORIENTAÇÃO DE ESTUDOS
Inscrições:
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Período: 04 a 06/09
Local: Tesouraria do Colégio
Curso:
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Período: 10 a 28/09
Avaliações:
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Período: 29/09 a 05/10
Horário: 13h30min
Observações:
1. Divulgaremos o cronograma do curso e das avaliações após as inscrições;
2. A Reorientação de Estudos só acontecerá se houver número suficiente de alunos inscritos;
3. Para efetivar a inscrição, faz-se necessária a autorização devidamente preenchida e o pagamento
da taxa na Secretaria;
4. O(A) estudante só deverá fazer a reorientação de até quatro disciplinas;
5. Outras informações poderão ser adquiridas com a supervisora pedagógica da série.
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AUTOAVALIAÇÃO
Querido(a) Estudante,
Refletir sobre o próprio desempenho é o primeiro passo na busca de melhores resultados.
Faça a autoavaliação, identifique as suas dificuldades e procure alternativas de superação.
Marque com um X de acordo com a legenda
Ótimo – O / Bom – B / Regular – R / Insuficiente – I
Atitudes
MAIO
O
B
R
JUNHO
I
O
B
R
JULHO
I
O
B
R
AGOSTO
I
O
B
R
I
Desejo de Aprender
Participação
Organização
Pontualidade
Cumprimento das tarefas
Atenção às aulas
Rendimento
Disciplina
Relacionamento com colegas
Relacionamento com profissionais
Tempo de estudo em casa
Metas:
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ANOTAÇÕES
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