Querido(a) Estudante,
O que vale na vida não é o ponto de partida e sim a caminhada.
Caminhando e semeando, no fim terás o que colher.
Cora Coralina
Estamos na segunda etapa da nossa caminhada de 2013. É tempo de
darmos passos firmes em direção a uma boa colheita no final. O primeiro
trimestre foi adaptativo em relação à nova série, aos novos professores,
aos novos projetos... Agora, você já conhece a dinâmica da sua série e poderá caminhar mais seguro nos estudos e na aprendizagem.
Este informativo lhe indicará muitos caminhos a seguir. Nele você
encontrará todos os conteúdos e descritores da Unidade II. Observe bem
os períodos, valores e conteúdos das avaliações. Faça uma adequada organização dos seus estudos, busque cumprir todas as tarefas e entregue os
trabalhos no prazo solicitado pelo(a) professor(a).
Nesta Unidade haverá o CIRMEN, Circuito Cultural do Gregor Mendel,
em agosto. Haverá uma semana de socialização de saberes entre os estudantes e destes com suas famílias. Nós já começamos a sua preparação,
mas ainda temos alguns passos importantes a dar. Mãos à obra! Sempre
com organização, cooperação e muita disposição!
Com carinho,
Equipe do Ensino Fundamental.
2
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Poema
FICÇÃO CIENTÍFICA
Depois de uma viagem
pelo espaço sideral,
o astronauta chegou ao seu destino final:
Um planeta diferente
cujo em cima estava embaixo
e o atrás ficava na frente.
Um planeta tão estranho
que a sujeira era limpa
e a água tomava banho
Um planeta mesmo louco
onde o muito era nada
e o tudo muito pouco.
Um planeta dos mais raros:
o seu ouro era de graça,
o lixo custava caro.
O astronauta não gostou
e foi-se embora. Quando
pensou estar muito longe,
Viu-se outra vez chegando
num planeta onde, aliás,
o embaixo ficava em cima
e a frente estava por trás...
JOSÉ PAULO PAES
3
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ÍNDICE
1. Equipes técnica e docente _________________________________
05
2. Calendário Escolar 2013 (2o Trimestre) _______________________
06
3. Aprender a Aprender _____________________________________
09
4. Canais de Aprendizagem _________________________________
11
5. Calendário de Avaliações – agendamento por mês/semana _______
12
6. Calendário de Avaliações – agendamento por disciplina __________
13
7. Programação por Disciplina ________________________________
16
8. 2a Chamada e Reorientação de Estudos ______________________
29
9. Ficha de autoavaliação ____________________________________
30
10. Anotações ______________________________________________
31
4
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EQUIPES TÉCNICA E DOCENTE
Direção Geral – Leoncio Souto
Direção Pedagógica – Márcia Cristina Lacerda
Supervisão Pedagógica – Claudia Blanc
Orientação Educacional – Ana Paola Porciúncula
DISCIPLINAS
PROFESSORES
Português
Patrícia Bressy
Redação
Patrícia Bressy
Inglês
Márcia Brito e Nádia Prazeres
Arte/Teatro
Fernanda Tosta e Noeli Campos
Matemática
Ana Suely Santana
Ciências
Valéria Rocha / Daniel Arizi
Laboratório
Daniel Arizi
História
Patrícia Lima
Geografia
Solana Felipe
Educação Física
Rodrigo Caldas
DPS
Ana Paola Porciúncula
5
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CALENDÁRIO ESCOLAR – 2013 / (2O TRIMESTRE)
20
(segunda-feira)
21
(terça-feira)
22
(quarta-feira)
23
(quinta-feira)
24
(sexta-feira)
25
(sábado)
27
(segunda-feira)
28
(terça-feira)
29
(quarta-feira)
30
(quinta-feira)
31
(sexta-feira)
MAIO
 Início da Unidade II
 Entrega de boletim do 6º ao 2º ano
 2a chamada do 6º ao 2º ano
 2a chamada do 6º ao 2º ano









2a chamada do 6º ao 2º ano
Inscrição para Reorientação do 6º ao 2º ano
2a chamada do 6º ao 2º ano
Inscrição para Reorientação do 6º ao 2º ano
Reorientação do 3º ano
2a chamada do 6º ao 2º ano
Reorientação do 3º ano
Avaliação E.F. e E.M.
Reorientação do 3º E.M.
 Início da Reorientação do 6º ao 2º
 Reorientação do 6º ao 2º
 Reorientação do 6º ao 2º
 Reorientação do 3º ano
 Feriado/ Corpus Christi
 Reorientação do 6º ao 3º ano
JUNHO
01
(sábado)
03
(segunda-feira)
04
(terça-feira)
05
(quarta-feira)
06
(quinta-feira)
07
(sexta-feira)
08
(sábado)
10
(segunda-feira)
11
(terça-feira)
12
(quarta-feira)
13
(quinta-feira)
14
(sexta-feira)




Avaliação do 3º E.M.
Reorientação do 6º ao 2º ano
Reorientação do 6º ao 2º ano (à tarde)
Pré-jornada de Informação Profissional (até 07/06)
 Reorientação do 6º ao 2º ano (à tarde)
 Reorientação do 6º ao 2º ano (à tarde)
 Reorientação do 6º ao 3º ano (à tarde)
 Reorientação do 6º ao 3º ano (à tarde)
 Reorientação do 6º ao 2º ano
 Avaliação do 3º ano E.M.
 Reorientação do 6º ao 2º ano
 Reorientação do 6º ao 2º ano
 Reorientação do 6º ao 2º ano
 Reorientação do 6º ao 3º ano
 Reorientação do 6º ao 3º ano
6
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15
(sábado)
16
(domingo)
18
(terça-feira)
19
(quarta-feira)
20
(quinta-feira)
21
(sexta-feira)
24
(segunda-feira)
25 a 29/06
 Gincana
 Gincana
 Encontro Pedagógico (turno vespertino)
 Simulado ENEM/ 1º ao 3º ano (à tarde)
 Simulado ENEM (à tarde)
 Festa de São João
 Último dia letivo do semestre
 Recesso junino
 São João
 Recesso junino
JULHO
01 a 06/07
08
(segunda-feira)
12
(sexta-feira)
15
(segunda-feira)
19
(sexta-feira)
20
(sábado)
24
(quarta-feira)
27
(sábado)
31
(quarta-feira)

Recesso
 Início do 2º semestre
 2º encontro com os representantes de classe (intervalo)
 Início da IV Jornada de Informação Profissional
 Dia do Amigo
 Avaliação do E.M. e E.F.
 Encontro Pedagógico
 Avaliação dos 1º e 2º anos (à tarde)
 Avaliação do E.M. e E.F.
 Avaliação dos 1º e 2º anos (à tarde)
AGOSTO
02
(sexta-feira)
03
(sábado)
06
(terça-feira)
09
(sexta-feira)
10
(sábado)
11
(domingo)
12
(segunda-feira)
15
(quinta-feira)
 Término da IV Jornada de Informação Profissional
 Reunião de pais/ E.M. (1º e 2º) (Plantão Pedagógico)
 Avaliação do E.M. e E.F.
 Encontro Pedagógico (à tarde)
 Homenagem aos estudantes
 Avaliação E.M. do 1º ao 3º ano (à tarde)
 Homenagem aos Pais
 Dia dos Pais
 Abertura do CIRMEN
 Último dia para inscrição da 2ª chamada do 3º ano
 2ª chamada da Unidade II do 3º ano
7
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16
(sexta-feira)
17
(sábado)
19
(segunda-feira)
20
(terça-feira)
21
(quarta-feira)
22
(quinta-feira)
23
(sexta-feira)
24
(sábado)
 2ª chamada da Unidade II do 3º ano




Avaliação E.M. (1º ao 3º)
Reunião de pais do 7º ao 9º ano (Plantão Pedagógico)
Festa Literária (à noite)
Entrega de boletim do 3º ano
 Inscrição para Reorientação do 3º ano





Inscrição para Reorientação do 3º ano
2ª chamada do 3º ano E.M. da Unidade II
Avaliação dos 1º e 2º anos (à tarde)
Último dia para inscrição de 2ª chamada do 6º ao 2º ano
2ª chamada do 3º E.M. da Unidade II
 Reorientação do 3º E.M.
 Avaliação E.M. e E. F.
 Reunião de pais do 7º ao 9º ano (Plantão Pedagógico)
 Reorientação do 3º E.M.
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APRENDER A APRENDER
COMO MELHORAR O SEU DESEMPENHO ESCOLAR
Querido(a) Estudante,
Administrar os seus estudos é uma tarefa importante para o seu sucesso escolar. Pensando nisso,
trouxemos aqui algumas sugestões para que você possa organizar melhor o seu tempo e suas atividades, além de ter melhores condições de aprendizagem.
Estamos apresentando apenas orientações, mas para que você obtenha êxito é necessário ter dedicação, compromisso, responsabilidade, organização e desejo de aprender.
AQUI VÃO ALGUMAS DICAS IMPORTANTES
Cuidados com a saúde:

Consulte um especialista e certifique-se de que está tudo bem com a sua visão, sua audição e sua
saúde geral.

Alimente-se de forma balanceada. Faça preferencialmente seis refeições por dia.

Pratique atividade física regularmente, mas sem exageros.

O sono é muito importante para a fixação da memória e a aprendizagem. Durma pelo menos oito
horas noturnas.
Antes de sair para a escola:

Organize a sua mochila de véspera.

Verifique se está levando todo o material necessário à aula - livros, caderno, caneta, lápis, agenda...

Lembre-se também do lanche.

Acorde cedo, apronte-se com calma e tome o seu café da manhã.

Use o uniforme corretamente. Em dias mais frios, leve um agasalho.
Na sala de aula:

Preste atenção às aulas, faça os exercícios e corrija as suas atividades.

Sempre que iniciar uma aula, abra o seu caderno na disciplina correspondente, escreva a data, o
tema da aula e a atividade promovida. Durante a explicação do professor, copie os esquemas do
quadro e anote algumas falas importantes. Busque palavras-chave.

Não permita que o(a) colega desvie a sua atenção. Evite brincadeira, conversa excessiva e interrupção desnecessária.

Tire as suas dúvidas.

A agenda é uma grande aliada da organização dos seus estudos. Use adequadamente a sua.


Sempre que for preciso, peça ajuda a(o) seu(sua) professor(a).
Os Informativos das Unidades foram cuidadosamente preparados para auxiliá-lo(a) durante todo o
ano letivo. Neles você pode encontrar os conteúdos e programação das atividades e avaliações. Consulte-os regularmente e atualize os seus.
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Estudando em casa:

Estudar é um hábito que deve ser construído por você. Estabeleça um horário para se dedicar às
suas atividades escolares.

A tarefa de casa é um complemento da aula e deve ser realizada, preferencialmente, no mesmo dia
em que foi orientada.

Revise todo o conteúdo da aula, mesmo que o professor não passe tarefa.

O local onde você estuda é muito importante para a aprendizagem. Certifique-se de que ele é devidamente iluminado, silencioso, confortável, reservado e organizado.

Todo o seu material de estudo deve estar sempre à mão.

Se você gosta de estudar com música, evite as barulhentas e as que possam lhe emocionar.

Forme grupo de estudo ou chame um(a) colega para estudar, mas lembre-se que é importante você
também saber estudar sozinho(a).

Evite apenas memorizar o conteúdo e decorar fórmula. Procure entender os conceitos.

Investigue, leia com atenção e procure tirar a ideia principal de cada texto.

Consulte o dicionário para tirar dúvidas e enriquecer o seu vocabulário.

Construa esquemas, fichas-resumo e relatórios.

Exercite bastante e faça o levantamento de dúvidas.
Na Internet:

Se você precisa fazer uma coleta de dados na Internet, busque um site seguro.

Consulte regularmente o site do Colégio.

Deixe fechados os programas de jogos e sites de relacionamento.

Tome muito cuidado para não desviar do seu objetivo e sair “navegando sem destino”.
Assiduidade e pontualidade:

Seja pontual. No caso de atraso com justificativa, solicite autorização para entrar na sala de aula.

Faça o possível para não perder aula, mas, caso isso aconteça, consulte o site do Colégio para saber
quais as atividades realizadas na sua ausência e quais as tarefas passadas pelo(a) professor(a). Justifique a sua falta.

Se for preciso, peça ajuda a algum colega e/ou ao SOE.
A sua família escolheu a Escola pensando em oferecer o que há de melhor em educação. Aproveite o
máximo dessa oportunidade. Toda a equipe do Gregor Mendel está envolvida nesse processo e trabalhando para que o seu sucesso seja cada vez maior.
Esperamos que você possa tirar grande proveito destas orientações. Se ainda assim você precisar de
ajuda, conte conosco.
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11/06/2013 08:45-Cood-out-Informativo 7º Ano II Unid.558.Silver-Márcia
CANAIS DE APRENDIZAGEM
Dicas para explorar melhor o seu canal de aprendizagem predominante.
Lembrete importante:
•
•
•
Mesmo que o seu canal de aprendizagem predominante seja o visual, você também possui o canal
auditivo e cinestésico;
Mesmo que o seu canal de aprendizagem predominante seja o auditivo, você também possui o canal
visual e cinestésico;
Mesmo que o seu canal de aprendizagem predominante seja o cinestésico, você também possui o
canal auditivo e visual;
Estilo Predominantemente Auditivo
•
•
•
•
•
•
•
•
Discuta os assuntos com alguém ou com você mesmo/a;
Procure estudar sempre em lugares silenciosos;
Cuidado com ruídos de fundo que podem te distrair;
Sempre que possível, leia os exercícios em voz alta;
Leia alto o seu texto e grave a sua própria voz para que você possa escutá-la várias vezes;
Ouça palestras e/ou documentários sobre o assunto que está sendo estudado;
Esteja muito atento/a ao que o/a professor/a fala;
Escute as palavras mentalmente ou as repita em voz alta.
Estilo Predominantemente Cinestésico
•
•
•
•
•
•
•
•
Faça muitas atividades manuais;
Coloque uma música suave de fundo enquanto você estuda;
Faça intervalos durante o seu tempo de estudo;
Movimente os seus braços e pernas sempre que sentir que está disperso/a;
Faça experiências práticas, maquetes e cartazes sobre o assunto;
Se possível, estude mudando de posição de vez em quando;
Dramatize e faça gestos que representem as informações estudadas
Organize você mesmo/a o seu caderno, seu material e a sua mesa de estudo.
Estilo Predominantemente Visual
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Olhe para quem está falando;
Faça anotações do que você escuta;
Procure, preferencialmente, estudar em lugares sossegados, pouco movimentados;
Use canetas coloridas e marcadores de texto;
Evite estímulos visuais excessivos que podem tirar a sua atenção do assunto;
Deixe poucos objetos na sua mesa de estudos;
Ilustre as suas atividades com fotografias, desenhos, mapas, gráficos, tabelas, esquemas, fluxogramas e/ou sinais;
Busque vídeoaulas e/ou outros recursos visuais sobre o assunto estudado;
Prenda os seus gráficos, esquemas, tabelas, mapas etc. em locais que você possa dar uma olhadinha
sempre que passar por eles(porta, armário, espelho, tela do computador, etc.);
Forme imagens mentais sobre o assunto que você está estudando.
Equipe Pedagógica da série.
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CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES 7º ANO / 2a UNIDADE – 2013
MÊS
SEMANA
MAIO
AGENDAMENTO POR MÊS/SEMANA
(sexta-feira)
24
25
(sábado)
03
(segunda-feira)
07
(sexta-feira)
JUNHO
10
(segunda-feira)
12
(quarta-feira)
1a Avaliação de Matemática
1a Avaliação de Português
1ª Avaliação de Geografia
1ª Avaliação de Ciências
14
1ª avaliação de História
19
12
(sexta-feira)
19
(sexta-feira)
20
JULHO
1a Avaliação de Redação
1ª Avaliação de Inglês
(quarta-feira)
(sábado)
22 a 25
26
(sexta-feira)
27
(sábado)
29/07 a
01/08
02
(sexta-feira)
03
AGOSTO
Atividade do CIRMEN
13 ou 14
(sexta-feira)
(sábado)
09
(sexta-feira)
23
(sexta-feira)
24
(sábado)
Obs.:
ATIVIDADES
2a Avaliação de Matemática
Atividade do CIRMEN
2a Avaliação de Redação
3a Avaliação de Matemática
2ª Avaliação de Inglês
3a Avaliação de Português
4ª Avaliação de História
4ª Avaliação de Geografia
4ª Avaliação de Redação
5ª Avaliação de Matemática
4ª Avaliação de Inglês
5ª Avaliação de Português
5ª Avaliação de Ciências
1. As avaliações realizadas às sextas-feiras e aos sábados acontecerão com a presença
de fiscal.
2. As avaliações que não estão neste quadro são realizadas em períodos mais longos
(quinzenal, mês ou trimestre - ver quadro de agendamento por disciplina).
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11/06/2013 08:45-Cood-out-Informativo 7º Ano II Unid.558.Silver-Márcia
CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES / 2a UNIDADE – 2013
AGENDAMENTO POR DISCIPLINA
LÍNGUA PORTUGUESA
DISCIPLINAS
ATIVIDADES
VALOR
PERÍODO DE
REALIZAÇÃO
CONTEÚDO PREVISTO
1ª Avaliação
3,0
07/06
Produção de leitura
Análise Linguística: Sujeito
(simples e composto) e preposição
2ª Avaliação
3,0
17 a 20/06
Atividade com o livro: “O Girassol na janela”.
3ª Avaliação
4,0
26/07
Produção de leitura
Análise Linguística: conteúdos
da avaliação anterior
Sujeito (desinencial, indeterminado, inexistente)
Transitividade verbal (VI, VTD,
VTI)
Complemento verbal (OD, OE)
4ª Avaliação
4,0
julho
Atividade com o livro: “Orfeu,
o encantador”.
5ª Avaliação
1,0
Durante a
unidade
Todas as atividades realizadas.
NOTA
ADQUIRIDA
Produção de leitura.
6ª Avaliação
5,0
Análise Linguística: conteúdos
das
avaliações
anteriores,
transitividade verbal (VTDI),
verbo de ligação, predicativo
do sujeito.
23/08
REDAÇÃO
Obs.: Ao final da unidade as avaliações serão somadas e o total será dividido por dois
(02).
1ª Avaliação
2,0
25/05
Poema visual (poesia concreta)
2ª Avaliação
2,0
19/07
Campanha comunitária.
3ª Avaliação
1,0
Durante toda
a unidade
4ª Avaliação
3,0
02/08
5ª Avaliação
1,0
Durante toda
a unidade
Todas as atividades realizadas
6ª Avaliação
1,0
Agosto
Atividade com o livro: “Para
gostar de ler”
Biblioteca de sala
Parágrafo argumentação.
13
11/06/2013 08:45-Cood-out-Informativo 7º Ano II Unid.558.Silver-Márcia
ATIVIDADES
VALOR
PERÍODO DE
REALIZAÇÃO
CONTEÚDO PREVISTO
1ª Avaliação
2,0
03/06
Média aritmética
Média aritmética ponderada
até expressões algébricas
2ª Avaliação
2,0
19/06
Conteúdos anteriores até resolução de pequenas equações.
3ª Avaliação
2,0
20/07
Conteúdos anteriores até resolução de equações
4ª Avaliação
1,0
Durante a
unidade
NOTA
ADQUIRIDA
Glossário
Todos os conteúdos da Unidade
Obs.: Durante toda a unidade haverá listas de exercícios no valor total de 1,0 ponto
extra.
5ª Avaliação
3,0
03/08
1ª Avaliação
2,5
13 ou 14/06
2ª Avaliação
2,5
22 a 26/07
3ª Avaliação
1,0
Durante a
unidade
4ª Avaliação
4,0
06 a 10/08
1ª Avaliação
3,0
10/06
2ª Avaliação
1,0
3ª Avaliação
2,0
4ª Avaliação
4,0
29/07 a
01/08
1ª Avaliação
3,0
14/06
2ª Avaliação
2,0
LISTENING - vocabulário
PARADIDÁTICO: leitura / interpretação
Atividades de classe e casa
(estruturas gramaticais).
Todos os conteúdos da Unidade – lições 05, 06, 07 e 08
Brasil Rural
Durante a
unidade
3ª Avaliação
1,0
Durante a
unidade.
4ª Avaliação
4,0
27/07
DISCIPLINAS
ATIVIDADES
VALOR
PERÍODO DE
REALIZAÇÃO
CI
Ê
N
CI
A
S
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
INGLÊS
MATEMÁTICA
DISCIPLINAS
1ª Avaliação
2,0
12/06
Todas as atividades realizadas
durante a unidade.
Projeto Interdisciplinar - CIRMEN
Brasil Rural
Indústria
Urbanização brasileira
República Romana
Modo de produção escravista
Conflitos sociais ocorridos na
sociedade romana
Expansão romana
Projeto Interdisciplinar - CIRMEN
Todas as atividades desenvolvidas (exercícios de classe e
casa).
Fim do Império
Povos Bárbaros
Idade Média
Feudalismo
Igreja Medieval
Cotidiano Medieval
CONTEÚDO PREVISTO
NOTA
ADQUIRIDA
Evolução
Origem da vida
14
11/06/2013 08:45-Cood-out-Informativo 7º Ano II Unid.558.Silver-Márcia
TEATRO
ARTES
Projeto Interdisciplinar - Cirmen
Todos as atividades do laboratório.
Quadro comparativo - Animais
Invertebrados
Todos os conteúdos trabalhados durante a unidade.
2ª Avaliação
2,0
3ª Avaliação
1,0
4ª Avaliação
1,0
Agosto
5ª Avaliação
4,0
24/08
1ª Avaliação
2,0
2ª Avaliação
1,0
3ª Avaliação
2,0
4ª Avaliação
5,0
Projeto
CIRMEN
1ª Avaliação
3,0
Releitura
2ª Avaliação
2,0
3ª Avaliação
5,0
Durante a
unidade
Construção de Personagens
Durante a
unidade
Durante a
unidade
15
Jogos Dramáticos.
Exercícios
Interdisciplinar
–
Modelagem de argila
Projeto
CIRMEN
Interdisciplinar
–
11/06/2013 08:45-Cood-out-Informativo 7º Ano II Unid.558.Silver-Márcia
PROGRAMAÇÃO POR DISCIPLINA
LÍNGUA PORTUGUESA / REDAÇÃO
CONTEÚDOS
DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
Produção de Leitura
II.1.1.1.Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase.
II.1.0. Produção de Leitura
II.1.1.2.Identificar a temática central do texto.
II.1.1.3.Compreender, analisar, interpretar as ideias do texto,
Linha teórico-metodológica
considerando os elementos de organização de idei(Compreensão, interpretação,
as/textualidade: coerência e coesão, continuidade de
crítica e intertextualidade)
uma ideia a outra, progressão das ideias e grau de informatividade.
* As práticas para desenvolver
II.1.1.4.Unir
os níveis de compreensão e interpretação no proCompetências e Habilidades
cesso de produção de leitura.
envolvem:
II.1.1.5.Demonstrar habilidade de leitura por meio do exercício
de determinadas operações, como antecipações a
a) Atribuição de sentidos ao texto
partir do conhecimento prévio que possui acerca do tía partir de marcas linguísticas
tulo ou do gênero.
e/ou formais, analisando a
seleção de ideias significativas, II.1.1.6.Levantar hipóteses, captando o que se encontra nas
entrelinhas do texto, com base na sua coerência inimplícitos, relações semânticoterna.
lexicais, elementos coesivos,
estrutura do gênero textual, II.1.1.7.Relacionar as ideias do texto, situando-as no contexto
histórico, social e político.
fatos linguísticos, relações lógicoargumentativas/organização de II.1.1.8.Demonstrar domínio sobre a linguagem do texto valendo-se da variedade linguística de acordo com o gêideias (textualidade).
nero.
b) Leitura/estudo de textos em II.1.1.9.Reconhecer os sentidos de certas expressões e conslinguagem verbal, não verbal,
truções da língua, pontuação, ambiguidades, figuras
mista, oral e escrita nos gêneros
de linguagem, uso enfático de palavras e expressões,
textuais diversos (ficcionais e
arcaísmos, estrangeirismos como elementos que auxinão ficcionais).
liam a compreensão.
II.1.1.10.Reconhecer a construção de sentidos do texto a par• Os aspectos tipológicos: narrar,
tir de recursos gráficos, repetições estilísticas, prerelatar,
dissertar/argumentar,
dominância de subordinação e coordenação, marca
expor e descrever são estudados
de pessoalidade e impessoalidade do discurso.
dentro dos gêneros textuais II.1.1.11.Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças
selecionados para a série.
quanto às ideias e à forma, valendo-se (do cruzamento de linguagem entre textos lidos. Exemplos:
II.1.1.Seleção de ideias significatientre um poema e uma crônica, ou uma notícia de
vas.
jornal e uma crônica, um texto literário com uma foto, uma narrativa literária com uma tirinha de quadrinhos ou um cartum).
II.1.1.12.Desenvolver habilidades de leitura de textos de linguagem transversal (O que é? A linguagem transversal ajuda-nos a olhar para o mesmo fato/realidade
de outra forma, dando–nos novas visões e diferentes
dimensões da mesma situação.).
II.1.1.13.Debater temas propostos pelos textos e desenvolver
habilidades de expressão e argumentação oral e escrita.
II.1.1.14.Analisar a adequação do texto, considerando sua
finalidade em função do gênero e veículo de
informação.
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II.1.2.Implícitos (pressupostos, sub- II.1.2.1.Identificar/relacionar as possíveis intencionalidades do
entendidos, ideologia, polifolocutor e as diferenças de sentido subsequentes do
nia, intertextualidade), infeseu lugar social (relação de força).
rências, fatos e opiniões, con- II.1.2.2.Evidenciar marcas decorrentes de identificações polítitextualidade,
características
cas, ideológicas e de interesses econômicos.
de estilo, variações linguísti- II.1.2.3.Relacionar informações do texto com conhecimentos
cas.
prévios, constatando opiniões, ambiguidades, ironias e
valores implícitos.
II.1.2.4.Relacionar informações oferecidas por figuras, fatos,
gráficos com outras, contidas no texto.
II.1.2.5.Comparar o tratamento da informação sobre o mesmo
fato, as opiniões/pontos de vista em dois textos de
gêneros diferentes, mas sobre o mesmo tema.
II.1.2.6.Delimitar um problema levantado durante a leitura e
localizar as fontes de informações pertinentes para resolvê-lo.
II.1.3.Relações semântico-lexicais:
(sinonímia, antonímia, conotação, polissemia, denotação e
variação linguística).
II.1.3.1.Compreender o papel da semântica e da estilística
nos estudos de linguagem.
II.1.3.2.Compreender, aplicar os conceitos de sinonímia, antonímia, polissemia, hiponímia e hiperonímia.
II.1.3.3.Compreender e operar os conceitos de denotação e
conotação.
II.1.3.4.Incorporar “novas” palavras ao seu vocabulário ativo,
usando-as adequadamente em várias possibilidades
de sentido.
II.1.3.5.Analisar as possibilidades expressivas e comunicativas
da linguagem por meio da exploração dos elementos
de estilística (figuras de linguagem) metáfora, comparação, metonímia, personificação/prosopopeia, hipérbole, eufemismo, antítese, paradoxo, ironia.
II.1.3.6.Avaliar a propriedade/função argumentativa do uso
dos recursos lexicais (jogos metafóricos e metonímicos, sinonímia, antonímia, repetição) como recursos
expressivos, em função da estratégia argumentativa
do autor.
II.1.3.7.Verificar por meio de questões propostas o papel das
relações semântico-lexicais escrita na construção do
sentido dos textos.
II.1.4.Elementos coesivos e seu va- II.1.4.1.Reconhecer, em relação ao conteúdo/contexto, o valor
lor semântico no contexto.
sintático-semântico de elementos coesivos (retomada
pronominal, repetição, substituição lexical) reconhecendo seus mecanismos básicos.
II.1.4.2.Estabelecer relação entre os recursos coesivos, usados
pelo autor e sua estratégia argumentativa (organização da macroestrutura semântica e a articulação entre
ideias/relações lógico-semânticas).
II.1.4.3.Analisar as relações sintático-semânticas em segmentos do texto (temporalidade, gradação, disfunção, explicação, causalidade, conclusão, comparação, oposição/contraposição, exemplificação, retificação).
II.1.4.4.Estabelecer, na construção de sentido do texto, articulações entre termos pertencentes a uma família lexical
ou de um mesmo campo semântico.
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II.1.5.Estrutura do gênero textual, II.1.5.1.Reconhecer em textos as marcas típicas da modalidasuas características estáveis e
de oral; níveis de registro formal e informal; índices
aspectos tipológicos: narrar,
que permitam identificá-lo quanto à época.
relatar, argumentar/dissertar, II.1.5.2.Atribuir sentido aos textos, identificando/ compreenexpor, descrever e a organizadendo o gênero textual como ação sócio-discursiva
ção de ideias: a coerência inpara agir sobre o mundo e dizer o mundo, percebenterna/textualidade, a progresdo suas funções sociais, reconhecendo a estrutura e
são, o grau de informatividacaracterísticas estáveis dos gêneros em (prosa e/ou
de.
verso) e os aspectos tipológicos (os componentes internos dos gêneros: narrar, relatar, argumentar/dissertar, expor e descrever).
II.1.5.3.Analisar o gênero textual, reconhecendo o aspecto
tipológico NARRAR como representação e uma mimese de ação por meio de criação de enredo no domínio
do verossímel. Cultura literária ficcional. O aspecto tipológico RELATAR – valendo-se do discurso de experiências vividas, situadas no tempo (documentação e
memorização das ações humanas). Aspecto tipológico
ARGUMENTAR/DISSERTAR como sustentação, refutação e negociação de tomada de posição – discussão
de problemas sociais contro-versos. O aspecto tipológico EXPOR como apresentação textual de diferentes
formas dos saberes – transmissão e construção de
saberes. O aspecto tipológico DESCREVER como regulação mútua de comportamentos/procedimentos –
instruções e prescrições.
II.1.5.4.Comparar textos de diferentes gêneros textuais, construindo um desencadeamento de processo do fortalecimento do conhecimento.
II.1.6.Fatos linguísticos na constru- II.1.6.1.Compreender informações oferecidas em um verbete
ção do texto, o efeito de sende dicionário para compreensão do texto.
tido, a relação sintático- II.1.6.2.Compreender o efeito de sentido, o valor sintáticosemântica, o efeito estilístico e
semântico de determinados fatos linguísticos no texto.
o paralelismo sintático e seII.1.6.3.Refletir sobre o uso de recursos linguísticos em relação
mântico.
ao contexto em que o texto é constituído: elementos
de referência pessoal, temporal, espacial, registro linguístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos
e modos verbais.
II.1.7.Relações lógico-argumentati- II.1.7.1.Compreender a relação lógico-semântica entre os arvas/os de tipos de argumengumentos de um texto (casualidade, comparação,
tação (raciocínio): causalidapontos positivos e negativos, demonstração, analogia,
de, demonstração, pontos pométodo dedutivo e indutivo).
sitivos e negativos, comparação, analogia, método deduti- II.1.7.2.Estabelecer relação de sentido entre o modo de expovo e indutivo.
sição e a estratégia argumentativa do autor, avaliando
a progressão temática, a seleção / pertinência dos argumentos e a organização argumentativa / narrativa,
papéis sociais.
II.1.7.3.Compreender que a argumentação não é necessariamente uma prova de verdade, mas um recurso linguístico destinado a fortalecer os pontos de vista daquele que fala no texto.
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II.2.0 Produção de Texto
As práticas para desenvolver competências e habilidades envolvem:
a) Produção de leitura, analisando
gênero textual, a organização de
ideias: coerência interna, continuidade, progressão, não contradição, articulação de argumentos/ coesão, a informatividade; o estilo, recursos expressivos
e os aspectos tipológicos (narrar,
relatar, dissertar/ argumentar,
expor, descrever).
II.2.1.1.Identificar o problema proposto ou a situação apresentada, a partir da semântica verbal (comando verbal).
II.2.1.2.Selecionar os princípios gerais, leis, conceitos e sistemas de interpretação, aplicativos à situação proposta
(conteúdo(s) pertinente).
II.2.1.3.Definir os aspectos mais relevantes do(s) conteúdo(s)
pertinente(s), considerando os critérios de organização de ideias/ textualidade. (macroestrutura).
II.2.1.4.Formular a resposta em linguagem adequada à área
do conhecimento, que é objeto da questão, observando os aspectos gramaticais (microestrutura).
II.2.1.5.Utilizar marcas de segmentação em função do projeto
textual:
b) Planejamento do texto a partir *título e subtítulo;
da compreensão da proposta *paragrafação;
temática - 1ª escrita – reestrutu- *periodização.
ração / autoavaliação e reescrita.
II.2.1.Plano de texto para respostas II.2.2.1.Avaliar a adequação do texto considerando sua finalidiscursivas/parágrafos disserdade em função do gênero.
tativo / argumentativos / coe- II.2.2.2.Produzir textos de campanha comunitária.
rência e coesão.
II.2.3.1.Reconhecer os princípios que regem alguns gêneros
orais, como a discussão em grupo e o debate.
II.2.2.Campanha comunitária.
II.2.3.2.Falar
com eficácia e adequação à situação, expressanII.2.3.Debate (argumento/ contrado ideias, sentimentos e defendendo pontos de vista.
argumento.
II.3.0 Fatos Linguísticos (Gramática)
As práticas para desenvolver competências e habilidades envolvem:
a) Atividade de epilinguagem: compreensão do fato linguístico na
perspectiva da enunciação (a
partir do texto, contexto), observando
o
valor
semânticodiscursivo, estilístico, o efeito de
sentido.
b) Atividades de metalinguagem:
identificar e classificar o fato linguístico na construção do texto.
II.3.1.Preposição (valor semântico, II.3.1.1.Reconhecer o valor semântico das preposições.
contração e combinação)
II.3.1.2.Diferenciar preposição, combinação e contração.
II.3.1.3.Reconhecer a função da preposição, combinação e
contração numa construção textual.
II.3.2.Sujeito (reconhecimento, tipos II.3.2.1.Identificar o sujeito em diferentes situações textuais.
de sujeito).
II.3.2.2.Observar e reconhecer o papel semântico do sujeito na
construção de textos.
II.3.2.3.Diferenciar os tipos de sujeito de acordo com a intencionalidade da frase.
II.3.3.Transitividade verbal (com- II.3.3.1.Compreender a diferença entre os verbos significativos
plementos verbais).
na construção do texto.
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II.3.3.2.Reconhecer e diferenciar os complementos verbais
num texto.
II.3.3.3.Reconhecer a função do verbo de ligação numa frase.
II.3.4.Predicativo do sujeito.
II.3.4.1.Observar e reconhecer o valor semântico do predicativo do sujeito na construção de textos.
II.3.5.Concordância nominal, con- II.3.5.1.Concordar adequadamente o substantivo com as decordância verbal e separação
mais funções morfológicas ligadas a este e a forma
silábica (reflexão durante o
verbal com o sujeito simples e composto dentro de
processo)
um contexto.
II.4.0 Ortografia
II.4.1.Analisar e aplicar os desafios ortográficos estudados de
Apropriação de regularidades e irreacordo com a convenção oficial.
gularidades da escrita das palavras
segundo a convenção oficial. Estudo
desenvolvido durante o trabalho com
produção de leitura, análise linguística, produção textual ou em oficinas
específicas.
As práticas para desenvolver competências e habilidades envolvem:

o regrado (pesquisa, análise,
comparação e sistematização).
 o não regrado (autoavaliação,
reflexão sobre a inadequação ortográfica e dinâmica com linguagem não verbal).
 desafios ortográficos: emprego
das letras g e j.
II.5.0 Conhecimentos de Litera- II.5.1.Valorizar a leitura como procedimento privilegiado para:
tura
 conhecer-se;
Obras literárias: 1- “Eros e Psiquê” -  informar-se;
Reconto de Luiz Guasco, Série Reen-  divertir-se;
contro; 2- “Virando gente grande-  posicionar-se;
 emocionar-se.
Rituais indígenas de passagem” de
Benedito Prezia; 3- “Para gostar de II.5.2.Atuar participativamente das leituras indicadas, buscanler – Poesias” – Volume: 06, Editodo recuperar, interpretar e compreender o conteúdo e
as intenções pretendidas pelo autor.
ra” Ática.
INGLÊS
CONTEÚDOS
DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
II.1.0. Produção de Leitura
II.1.1.Compreender o texto através das pistas linguísticas.
Development of the Reading – II.1.2.Identificar e compreender as palavras-chave, relacioSkills
nando-as com as informações do texto.
II.1.3.Destacar as pistas linguísticas conhecidas e fazer asso– Activating background knowledge
ciações com novas formas, tornando-as compreensi– Making predictions
vas.
– Skimming
II.1.4.Inferir o sentido de uma palavra através do contexto.
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– Scanning
II.1.5.Identificar, respeitar e valorizar a diversidade de gênero, social, política, econômica e cultural das socieda– Guessing meaning from context
des humanas.
– Recognizing sequence of events
– Making inferences
II.2.0.Fatos linguísticos
II.2.1.Present continuous (affirmative, II.2.1.1.Reconhecer o emprego do presente contínuo em
negative and questions) verbs).
suas formas afirmativa, negativa e interrogativa enfocando atividades diárias executadas num determinado momento.
II.2.2. Past tense of verb TO BE.
II.2.2.1.Flexionar o verbo TO BE (past tense) na forma
afirmativa, negativa e interrogativa.
II.2.3. Comparative of Adjectives.
II.2.3.1.Empregar e identificar os comparativos de igualdade, superioridade e inferioridade com adjetivos relacionados a roupas e objetos de uso pessoal.
II.2.4. Be like/Look like (expressions).
II.2.4.1.Utilizar adequadamente as expressões BE LIKE
/LOOK LIKE nos diferentes contextos enfocando
aparência, semelhanças e diferenças.
II.2.5.Reduction of what is and
II.2.5.1.Aplicar os sons reduzidos de What is e What are.
what are.
II.2.6.Reduction of t in wasn´t and II.2.6.1.Aplicar t final em wasn´t e weren´t.
weren´t.
II.2.7.Word stress in comparisons.
II.2.7.1.Aplicar o uso do stress (ênfase) em palavras comparadas.
II.2.8.Linked sounds with does and II.2.8.1.Aplicar a união dos sons (linked) entre Interrogativos
is.
e auxiliares Does e o verbo To be flexionado Is.
II.3.0.Vocabulary
II.3.1.Utilizar e aplicar o vocabulário de atividades diárias,
Daily activities, problems, clothing,
problemas do cotidiano, vestuário, aparência e persodescribing people and personalities
nalidade de forma que esteja inserido em contextos
que trabalhem as quatro habilidades (reading, writing, listening e speaking).
II.4.0.Readers: Changing Places
II.4.1.Compreender e interpretar a história através de pistas
e fatos linguísticos para um melhor desenvolvimento
da leitura.
MATEMÁTICA
Eixo Temático:




Números e operações.
Tratamento de informação.
Espaço e forma.
Grandezas e medidas.
CONTEÚDOS
II.1.0.Expressões algébricas
• Valor numérico
• Operações com termos algébricos.
II.1.1.
II.1.2.
II.1.3.
II.1.4.
II.1.5.
DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
Traduzir, em símbolos matemáticos, expressões
literais simples.
Definir e identificar expressões algébricas como
expressões contendo variáveis.
Calcular o valor numérico de expressões que contêm
variáveis.
Calcular a adição algébrica de expressões com mesma
parte literal.
Efetuar a multiplicação de termos algébricos, usando
a propriedade distributiva quando necessário.
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II.1.6. Identificar as sentenças matemáticas que são
igualdades.
II.1.7. Verificar e expressar por meio de sentenças
matemáticas os princípios de equivalência das
igualdades.
II.1.8. Identificar os conjuntos numéricos como conjuntos
universo de uma equação.
II.1.9. Determinar o conjunto solução de uma equação
dentro de um certo conjunto universo.
II.1.10. Identificar a solução de uma equação como a raiz
dessa equação em um dado conjunto universo.
II.1.11. Verificar se um número dado é ou não raiz de uma
equação em um determinado conjunto universo.
II.1.12. Reconhecer como equação do 1o grau com uma
incógnita toda a equação que pode ser expressa na
forma ax = b, em que a, b E Q e a ≠ 0.
II.1.13. Determinar o conjunto solução de uma equação do
1o grau com uma incógnita de acordo com o
conjunto universo dado.
II.1.14. Traduzir uma sentença expressa em linguagem
corrente em uma sentença matemática.
II.2.0.Equação do 1º grau com II.2.1. Representar, por meio de uma equação, o enunciado
uma incógnita
do problema e resolver a equação obtida.
II.2.2. Usar a resolução de equações para determinar o valor
• Igualdade.
de um elemento desconhecido em uma fórmula
• Conjunto universo e conjunto
matemática.
solução.
II.2.3. Identificar as sentenças matemáticas que são
• Resolução de equações.
desigualdades.
• Linguagem das equações na
resolução de problemas.
• Fórmulas matemáticas.
II.3.0.Inequação do 1º grau
II.3.1. Reconhecer como inequação do 1o grau com uma
incógnita toda inequação que pode ser expressa
• Desigualdade.
ax > b, ax< b, ax ≤ b, ax ≥ b, com a, b E Q e a≠0.
• Resolução de inequações.
II.3.2. Resolver pelo processo geral uma inequação do
1o grau com uma incógnita.
II.3.3. Representar simbolicamente o conjunto solução de
uma inequação do 1o grau com uma incógnita.
II.4.0.Geometria
II.4.1. Identificar e representar triângulos.
II.4.2. Classificar e representar triângulos, considerando as
• Triângulos
medidas dos seus lados e dos seus ângulos internos.
II.4.3. Reconhecer que a soma das medidas internas de um
triângulo é igual a 180º.
II.5.0.Gráficos
II.5.1. Analisar diferentes tipos de gráficos.
II.5.2. Resolver problemas envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
CIÊNCIAS
CONTEÚDOS
I.3.0.Origem e evolução dos
res vivos.
DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
se- I.3.1.Compreender as ideias sobre a origem da vida, a organização dos materiais e os elementos químicos dispersos
na atmosfera inicial.
a) Teorias sobre a origem da vida:
I.3.2.Identificar modelos de como surgiu a vida.
Biogênese e Abiogênese.
I.3.3.Interpretar a biodiversidade a partir da história geológib) Teorias da evolução: Lamarck x
ca da Terra e da vida, ressaltando sua origem e sua
Darwin.
evolução.
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c) Registros fósseis.
I.3.4.Identificar e descrever as teorias evolutivas.
I.3.5.Compreender explicações científicas sobre o processo
de evolução dos seres vivos.
I.3.6.Compreender a seleção natural através de evidências
adaptativas e das relações entre o sucesso reprodutivo
de uma espécie e sua adaptação ao ambiente.
I.3.7.Identificar e descrever os princípios da teoria evolucionista.
I.3.8.Analisar a importância dos fósseis como marcos do processo evolutivo.
I.3.9.Compreender as relações e a interdependência entre
todos os seres vivos, inclusive nossa espécie e os demais elementos do ambiente, avaliando como o equilíbrio dessas relações é importante para a continuidade
da vida no planeta Terra.
II.1.0.Estudo comparativo da bi- II.1.1.Compreender a biodiversidade a partir da história geoodiversidade em uma aborlógica da Terra e da vida, ressaltando sua origem e sua
dagem evolutiva: REINO
evolução.
ANIMAL: Invertebrados I.
II.1.2.Analisar, de forma comparativa, as características dos
principais grupos de seres vivos, ressaltando a noção
a) Poríferos e Cnidários.
de interação e integração entre sistemas e órgãos e o
meio ambiente.
b) Platelmintos e Nematelmintos.
 Condições de higiene, saúde e II.1.3.Compreender algumas características utilizadas para
classificar animais vertebrados e invertebrados.
saneamento básico – verminoses.
II.1.4.Compreender a diversidade de invertebrados dentro de
c) Anelídeos e Moluscos.
cada filo.
II.1.5.Identificar características gerais de poríferos e cnidários.
II.1.6.Reconhecer os aspectos que diferenciam platelmintos
de nematelmintos.
II.1.7.Relacionar a aquisição de algumas verminoses, com a
falta de saneamento básico adequado.
II.1.8.Reconhecer que o saneamento básico é um direito de
todo e qualquer cidadão, além de ser um ponto de partida para melhorar a qualidade de vida das pessoas.
II.1.9.Identificar as características gerais de moluscos e anelídeos.
II.1.10.Valorizar a vida em sua diversidade.
II.1.11.Interpretar gráficos e tabelas sobre a incidência de
doenças causadas por vírus, vermes platelmintos e
nematelmintos, associando-as às condições de saneamento básico, identificando as formas de prevenção.
II.2.0.Estudo comparativo da bi- II.2.1.Reconhecer as características gerais dos artrópodes.
odiversidade em uma abor- II.2.2.Distinguir os principais grupos de artrópodes: insetos,
dagem evolutiva – REINO crustáceos, aracnídeos e miriápodes.
II.2.3.Identificar a diversidade e abundância dos artrópodes.
ANIMAL Invertebrados II.
II.2.4.Identificar as características gerais dos equinodermos.
II.2.5.Estabelecer relação entre os artrópodes e a espécie
a) Artrópodes: Insetos, Crustáceos,
humana.
Aracnídeos, Quilópodes, Diplópodes.
b) Equinodermos.
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II.3.0. Reino Monera
a)
b)
c)
d)
e)
f)
II.3.1.Identificar as características gerais do reino dos moneras.
Características gerais.
II.3.2.Discorrer a respeito de algumas doenças humanas causadas por bactérias.
Representantes: bactérias e ciaII.3.3.Reconhecer o papel ecológico das bactérias decomposinobactérias.
toras e das cianobactérias.
Importância das bactérias.
II.3.4.Afirmar a importância das bactérias para a saúde humana.
Nutrição das bactérias.
II.3.5.Relacionar
seres vivos e saúde.
Respiração das bactérias.
II.3.6.Apresentar informações sobre os antibióticos.
Reprodução.
g) Antibióticos.
h) Bactérias e saúde.
i)
Relações com a espécie humana.
II.4.0.Reino Protista
II.4.1.Compreender as características gerais do reino dos
protistas.
a) Representantes: protozoários e II.4.2.Afirmar a importância dos protistas para a saúde hualgas.
mana.
b) Reprodução dos protozoários.
II.4.3.Caracterizar as principais protozooses humanas, seus
c) Protozoários e saúde.
sintomas, tratamentos e métodos profiláticos.
d) Relações com a espécie humana.
II.4.4.Relacionar seres vivos e saúde.
II.4.5.Diferenciar os principais grupos de algas unicelulares e
pluricelulares, suas características e importância ecológica.
II.4.6.Compreender as relações e a interdependência entre
todos os seres vivos, inclusive nossa espécie e os demais elementos do ambiente, avaliando como o equilíbrio dessas relações é importante para a continuidade
da vida no planeta Terra.
II.5.0.Consumo consciente: uma II.5.1.Apresentar uma postura crítica em relação ao consupratica possível?
mismo e a sua consequência para a sociedade e o pla(Projeto Interdisciplinar- Cirmen).
neta Terra.
II.5.2.Destacar e divulgar propostas cidadãs de prática de
consumo consciente/responsável.
II.5.3.Estabelecer relação entre o consumismo e o esgotamento dos recursos naturais.
II.5.4.Relacionar o processo de produção econômica com a
manutenção do equilíbrio dos ecossistemas.
II.5.5.Apresentar uma postura crítica em relação ao consumismo e a sua consequência para a sociedade e o planeta Terra.
II.5.6.Destacar e divulgar propostas cidadãs de prática de
consumo consciente/responsável.
II.5.7.Caracterizar o consumo consciente/responsável, diferenciando-o de práticas prejudiciais ao homem e ao
Planeta.
II.5.8.Identificar as armadilhas da sociedade consumista no
mundo contemporâneo.
II.5.9.Refletir e analisar práticas consumistas do dia a dia do
adolescente.
II.5.10.Identificar, destacar e divulgar ações individuais e
coletivas de/para o consumo consciente/responsável.
II.5.11.Identificar benefícios e malefícios do consumo para o
Planeta.
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II.5.12.Relacionar o desenvolvimento da cidadania/ética social às práticas de consumo do mundo contemporâneo.
II.5.13.Planejar, realizar e avaliar o bazar de utensílios reutilizados e peça teatral.
DESCRITORES GERAIS
II.6.0.Aplicar alguns comportamentos científicos (observar,
levantar hipóteses, experimentar e elaborar teorias).
II.7.0.Familiarizar-se com textos científicos e informativos,
bem como desenvolver comportamento leitor.
II.8.0.Organizar informações e registrá-las, a fim de sistematizar o conhecimento adquirido, colocando-o em prática
nas suas ações diárias.
II.9.0.Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).
II.10.0.Confrontar interpretações científicas com interpretações baseadas no senso comum, ao longo do tempo
ou de diferentes culturas.
II.11.0.Relacionar informações apresentadas em diferentes
formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como textos
discursivos, gráficos, tabelas ou mapas conceituais.
II.12.0.Identificar relações entre conhecimento científico,
produção de tecnologia e condições de vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica, e compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades
humanas, sabendo elaborar juízo sobre riscos e benefícios das práticas científico-tecnológicas.
HISTÓRIA
CONTEÚDOS
DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
I.8.0.Aspectos políticos, econô- I.8.1.Analisar os principais aspectos da vida política, econômicos e sociais durante a
mica e social da Roma antiga.
república Romana.
I.8.2.Compreender a importância da política do “Pão e Circo”
na Roma Antiga e seus desdobramentos na atualidade.
I.9.0.Modo de produção escravis- I.9.1.Caracterizar o modo de produção escravista.
ta.
I.9.2.Relacionar a expansão romana ocorrida na República
com o escravismo romano.
I.10.0.Conflitos ocorridos na so- I.10.1.Identificar e caracterizar os principais conflitos sociais
ciedade romana (lutas de
ocorridos na Roma Antiga.
classes e a questão agrária) na Roma Antiga.
I.11.0.Expansão Romana.
I.11.1.Analisar o processo de expansão com as transformações ocorridas durante a República Romana.
II.1.0.Legado político, cultural e II.1.1.Compreender os aspectos mais importantes das realicientífico deixados pelos
zações culturais, artísticas e científicas dos romanos e
romanos.
os que mais contribuíram para a formação das sociedades atual.
II.2.0.Crise da República Roma- II.2.1.Evidenciar os principais fatores causadores da crise da
na.
República Romana.
II.3.0.Império Romano
II.3.1.Analisar o processo de instalação do Império romano.
II.3.2.Caracterizar o Império Romano.
II.4.0.Fim do Império Romano.
II.4.1.Identificar e analisar os principais fatores causadores
do declínio do Império Romano.
 Principais fatores: político, econômico e social responsáveis.
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II.5.0.Povos Bárbaros
II.5.1.Identificar os principais povos bárbaros.
II.5.2.Estabelecer relação entre os povos germânicos e o
declínio do Império Romano.
II.5.3.Destacar como ocorreu o contato entre os germânicos
e os romanos.
II.6.0.Povos Bárbaros germâni- II.6.1.Caracterizar o modo de vida dos povos germânicos
(aspectos econômico, social, político, religioso e cultucos.
ral).
II.7.0.Idade Média
II.7.1.Caracterizar o período conhecido por Idade Média.
II.7.2.Evidenciar os aspectos romanos e germânicos na formação da sociedade medieval.
II.8.0.Processo de formação do II.8.1.Conceituar o modo de produção feudal.
II.8.2.Caracterizar as estruturas econômica, política, social e
Feudalismo.
religiosa do feudalismo na Europa Ocidental durante a
Idade Média.
II.9.0.Igreja medieval
II.9.1.Explicitar o papel da Igreja Medieval na estrutura feudal e sua interferência no cotidiano da sociedade medieval.
II.9.2.Identificar os principais membros da Igreja e a existência de hierarquia eclesiástica.
II.10.0.Cotidiano medieval
II.10.1.Caracterizar o cotidiano e curiosidades ocorridas na
Idade Média na diversidade cultural, conflitos e vida
em sociedade.
II.11.0.Consumo Consciente:
II.11.1.Apresentar uma postura crítica em relação ao consumismo e a sua consequência para a sociedade e o plauma pratica possível?
neta Terra.
II.11.2.Destacar e divulgar propostas cidadãs de prática de
(Projeto Interdisciplinar - CIRMEN)
consumo consciente/ responsável.
II.11.3.Caracterizar o consumo consciente/ responsável, diferenciando-o de práticas prejudiciais ao homem e ao
Planeta.
II.11.4.Identificar as armadilhas da sociedade consumista no
mundo contemporâneo.
II.11.5.Refletir e analisar práticas consumistas do dia a dia do
adolescente.
II.11.6.Identificar, destacar e divulgar ações individuais e
coletivas de/ para o consumo consciente/ responsável.
II.11.7.Identificar benefícios e malefícios do consumo para o
Planeta.
II.11.8.Relacionar o desenvolvimento da cidadania/ ética social às práticas de consumo do mundo contemporâneo.
II.11.9.Planejar, realizar e avaliar o bazar de utensílios reutilizados e peça teatral.
GEOGRAFIA
CONTEÚDOS
II.1.0.Brasil Rural:
a) Características da agricultura no
Brasil.
b) A modernização do campo.
c) Problemas do mundo rural.
d) Reforma agrária e acesso à terra.
DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
II.1.1.Identificar as características da agricultura no Brasil.
II.1.2.Entender o processo de formação da estrutura fundiária brasileira.
II.1.3.Analisar a relação entre agricultura e indústria.
II.1.4.Assimilar a importância da tecnologia para a agricultura.
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II.2.0.Indústria:
a) O processo de industrialização
brasileiro.
b) Os diversos setores industriais do
Brasil.
c) Os recursos minerais e energéticos
do Brasil.
d) Distribuição da indústria no Brasil.
II.3.0.A urbanização brasileira:
a)
b)
c)
d)
Urbanização e migração.
Problemas urbanos.
Importância dos transportes.
Os sistemas de comunicação.
II.4.0.Consumo consciente: Uma
prática possível?
(Projeto Interdisciplinar- CIRMEN)
II.1.5.Compreender a abrangência do agronegócio e sua influência nas relações sociais no campo e na economia.
II.1.6.Analisar os problemas sociais que ocorrem no mundo
rural.
II.1.7.Compreender e analisar o papel dos movimentos sociais na luta pelo acesso à terra no Brasil.
II.2.1.Descrever o processo de industrialização do Brasil.
II.2.2.Identificar as causas da concentração do parque industrial do estado de São Paulo.
II.2.3.Compreender os conceitos relacionados à indústria.
II.2.4.Compreender o papel das políticas governamentais no
desenvolvimento da indústria nacional.
II.2.5.Reconhecer a importância do setor mineral e da indústria de base para o desenvolvimento econômico do
Brasil.
II.2.6.Identificar os tipos de indústria que se desenvolvem no
Brasil.
II.2.7.Identificar a relação entre tecnologia e desenvolvimento industrial.
II.2.8.Relacionar a importância das fontes de energia para
a indústria.
II.2.9.Identificar a distribuição espacial das indústrias do
Brasil.
II.3.1.Compreender o processo de urbanização brasileira.
II.3.2.Identificar os fatores responsáveis pela urbanização.
II.3.3.Avaliar a importância do êxodo rural no processo de
urbanização.
II.3.4.Compreender os conceitos de metrópole, conturbação
e área metropolitana.
II.3.5.Caracterizar os principais problemas urbanos, identificando suas causas.
II.3.6.Avaliar a importância de Brasília para o processo de
interiorização da população brasileira.
II.3.7.Relacionar a expansão da rede de transportes e a integração nacional.
II.3.8.Reconhecer a importância dos meios de comunicação
para a integração nacional.
II.3.9.Discutir propostas de consumo consciente.
II.4.1.Apresentar uma postura crítica em relação ao consumismo e a sua consequência para a sociedade e o planeta Terra.
II.4.2.Destacar e divulgar propostas cidadãs de prática de
consumo consciente/ responsável.
II.4.3.Caracterizar o consumo consciente/ responsável, diferenciando-o de práticas prejudiciais ao homem e ao
Planeta.
II.4.4.Identificar as armadilhas da sociedade consumista no
mundo contemporâneo.
II.4.5.Refletir e analisar práticas consumistas do dia a dia do
adolescente.
II.4.6.Identificar, destacar e divulgar ações individuais e coletivas de/ para o consumo consciente/ responsável.
II.4.7.Identificar benefícios e malefícios do consumo para o
Planeta.
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II.4.8.Relacionar o desenvolvimento da cidadania/ética social
às práticas de consumo do mundo contemporâneo.
II.4.9.Planejar, realizar e avaliar o bazar de utensílios reutilizados e peças teatrais.
ARTE/TEATRO
CONTEÚDOS
II.1.0.Criação de personagem.
II.2.0.Exercícios de improvisação.
DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
II.1.1.Observar diferentes “personagens” do seu dia a dia.
II.1.2.Selecionar e criar um personagem.
II.2.1.Aplicar técnicas de improvisação.
II.3.0.Jogo teatral e dramático.
II.4.1.Aplicar técnicas de improvisação.
II.4.1.Identificar e reconhecer a função social da máscara na
II.4.0.História do teatro.
história do Teatro.
II.5.0.Projeto Cirmen e Festa Li- II.5.1.Apresentar responsabilidade, interesse, pontualidade e
terária: Exposição de Artes
dedicação na realização e cumprimento das atividades,
e apresentação de peças
demonstrando valorização na busca do conhecimento
teatrais.
da arte.
II.5.2.Empenhar-se na organização, conservando os materiais
e colaborando com a limpeza e manutenção do espaço
físico.
II.5.3.Demonstrar dedicação e apurar técnica na criação e
confecção das produções, estudos e projetos.
II.5.4.Participar proativamente das aulas, escutando, opinando, sugerindo de forma cooperativa e respeitosa.
II.6.0.Impressionismo
II.6.1.Caracterizar a arte Impressionista no tempo e no espaço.
II.7.0.Modelagem de argila
II.7.1. Aplicar técnicas na construção de esculturas em argila.
EDUCAÇÃO FÍSICA
CONTEÚDOS
DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
II.1.0.Olimpíada Interna Gregor II.1.1.Estabelecer relações entre as informações expressas no
Mendel.
regulamento da XIII OIGM e a prática do evento, a fim
de se criar estratégias para formação das equipes, facilitando e melhorando a organização interna das séries.
II.2.0.Jogos com bola.
II.2.1.Oportunizar a aquisição, o aprimoramento e a combinação de variadas formas de movimento que possam
contribuir na prática de esportes.
II.3.0.Grupos alimentares.
II.3.1.Adotar hábitos de autocuidado, respeitando as possibilidades e limites do próprio corpo quanto aos alimentos
ingeridos.
II.3.2.Identificar os alimentos que interferem diretamente
para um bom rendimento físico, saber o que contém em
cada alimento e o porquê de uma alimentação balanceada.
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2a CHAMADA
Inscrições


Período: até o dia 22/08.
Local: Tesouraria do Colégio
Observações:
1. A ausência do(a) estudante no dia da avaliação deverá ser justificada com a Orientadora Educacional.
2. O(A) responsável pelo(a) estudante deverá comparecer à Secretaria do Colégio para solicitar o requerimento de 2a Chamada e efetuar o pagamento.
Avaliações
 Período: 26 a 30/08
 Horário: sempre às 13h30min
 Calendário:
Data
Dia da semana
Disciplina
26/08
27/08
28/08
29/08
30/08
Segunda-feira
Terça-feira
Quarta-feira
Quinta-feira
Sexta-feira
Redação
Língua Portuguesa / Inglês
História
Ciências / Geografia
Matemática
Observações:
01. O(A) estudante só poderá fazer as avaliações de 2a Chamada devidamente fardado(a).
02. O(A) estudante que não comparecer à avaliação de 2a Chamada não terá outra oportunidade.
Inscrições
REORIENTAÇÃO DE ESTUDOS
 Período: 04 a 06/09
 Local: Tesouraria do Colégio
Curso
 Período: 09 a 20/09
Avaliações
 Período: 16 a 20/09
 Horário: a partir das 13h30min
Observações:
1. Divulgaremos o cronograma do curso e das avaliações após as inscrições;
2. A Reorientação de Estudos só acontecerá se houver número suficiente de alunos inscritos;
3. Para efetivar a inscrição, faz-se necessária a autorização devidamente preenchida e o pagamento
da taxa na Secretaria;
4. O(A) estudante só deverá fazer a reorientação de até quatro disciplinas;
5. Outras informações poderão ser adquiridas com a supervisora pedagógica da série.
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FICHA DE AUTOAVALIAÇÃO
Querido(a) Estudante,
Refletir sobre o próprio desempenho é o primeiro passo na busca de melhores resultados.
Faça a autoavaliação, identifique as suas dificuldades e procure alternativas de superação.
Marque com um X de acordo com a legenda
Ótimo – O / Bom – B / Regular – R / Insuficiente – I
Atitudes
MAIO
O
B
R
JUNHO
I
O
B
R
JULHO
I
O
B
R
AGOSTO
I
O
B
R
I
Desejo de aprender
Participação
Organização
Pontualidade
Cumprimento das tarefas
Atenção às aulas
Rendimento
Disciplina
Relacionamento com colegas
Relacionamento com profissionais
Tempo de estudo em casa
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ANOTAÇÕES
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