MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL – DEB
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID
DETALHAMENTO DO SUBPROJETO (Licenciatura)
Edital 061/2013 – CAPES
DADOS DA INSTITUIÇÂO
Nome da Instituição: Universidade Federal do Triângulo Mineiro
UF: MG
Curso/Departamento/Núcleo ou Campus/Cidade:
Curso de Licenciatura em Geografia/Departamento de Geografia/IELACHS/UFTM/Uberaba-MG
DADOS DO(S) COORDENADOR(ES) DE ÁREA
Nome: Amanda Regina Gonçalves
Telefone: (34)8814-9314
E-mail: [email protected]
Link para o Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/1081674976938685
DADOS DO(S) COORDENADOR(ES) DE ÁREA
Nome: Carlos Alberto Araujo Campos
Telefone: (34)9193-3945
Link para o Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/2698921215985834
DADOS DO SUBPROJETO
Nº de bolsistas que solicita: 21
Nº de supervisores que solicita: 4
Nº de escolas que participarão do projeto: 4
Nível de atuação do projeto:
( ) Educação infantil
( x ) Ensino Fundamental
( x ) Ensino médio
Modalidade de Ensino:
( x )Educação regular
( ) Educação profissional técnica de nível médio
( ) Educação de jovens e adultos
( ) Educação especial
( ) Educação do campo
( ) Educação escolar indígena
( ) Educação quilombola
SUBPROJETO DE GEOGRAFIA
1. Objetivo específico da proposta
O Subprojeto de Geografia tem como objetivos principais incentivar a formação de
professores de Geografia, que valorizem o magistério e elevem a qualidade de sua formação
inicial, bem como a de suas ações na escola como futuros professores de Geografia.
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Como parte destes objetivos, almeja-se inserir os licenciandos no cotidiano de escolas
públicas, de maneira que eles atuem como sujeitos criativos e responsáveis, por meio da
oportunidade de desenvolver experiências metodológicas e didáticas de temas geográficos e
interdisciplinares e de desenvolver pesquisas para que ampliem suas capacidades de articular
teoria e prática, elevando a qualidade das ações acadêmicas do licenciando e da sua futura
atuação no magistério.
Para isso, o Subprojeto parte do pressuposto de repensar a escola e a qualidade do ensino
diante das consideráveis mudanças nas esferas social, econômica, política, ambiental e cultural
que vivemos na atualidade e que “afetam não apenas a sociedade de um modo geral, como a
nossa vida cotidiana”, cujos “benefícios não são para todos, ao contrário, destinam-se a uma
minoria”; objetivando, assim, que os licenciandos desenvolvam “novas atitudes docentes”
afinadas com as exigências do mundo atual (LIBÂNEO, 2002).
Desta forma, as ações didáticas serão elaboradas e realizadas nas escolas tendo como
temáticas de estudo conteúdos geográficos e interdisciplinares, em especial aqueles ligados às
questões socioambientais e de diversidade cultural. Desta forma, o estabelecimento dos conteúdos
geográficos e interdisciplinares para as ações didáticas na escola encontrarão subsídios em
referências curriculares oficiais (como os Parâmetros Curriculares Nacionais de Geografia e dos
Temas Transversais, o Conteúdo Básico Comum do Estado de Minas Gerais e as Diretrizes
Curriculares Municipais), bem como em demandas da comunidade escolar, tendo como objetivo
principal o desenvolvimento de trabalhos que considerem a realidade espacial, social, ambiental e
cultural dos alunos e do entorno da escola.
As ações reflexivas e de pesquisa farão parte das atividades cotidianas dos membros,
visando formar professores como profissionais reflexivos, fomentando análises de experiências
didáticas e também incorporando uma análise social e política da educação e do ensino de
geografia, seguindo os pressupostos de Zeichner (2008), ao apresentar que:
Quando adotamos o conceito de ensino reflexivo, existe em geral um
compromisso dos formadores de educadores em ajudar futuros professores a
internalizarem, durante sua preparação inicial, as disposições e as habilidades
para aprender a partir de suas experiências e tornarem-se melhores naquilo que
fazem ao longo de suas carreiras docentes (FEIMAN-NEMSER, 2001 apud
ZEICHNER, 2008, p. 539).
2. Ações Previstas
As ações desenvolvidas pelos sujeitos envolvidos neste subprojeto ganharão materialidade no
plano de trabalho, a ser realizado por licenciandos e supervisores, e deverão ser realizadas de
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modo conjunto entre licenciandos, supervisor e coordenação, visando processos de
ensino/aprendizagem significativos entre os membros do projeto e os alunos das escolas sobre
temas geográficos e interdisciplinares.
Os principais temas geográficos e interdisciplinares que nortearão as ações de ensinoaprendizagem pelos licenciandos são: os aspectos geográficos de diferentes escalas geográficas,
em especial no espaço cotidiano dos alunos e entorno da escola, como aspectos urbanos,
ambientais, geomorfológicos, hidrológicos, econômicos, político, culturais e de transporte,
globalização, pluralidade cultural, consumo e recursos naturais.
Ações de inserção dos bolsistas em diferentes espaços da escola. Tem o objetivo de
aproximação entre os licenciandos e o cotidiano da escola, como os espaços e tempos escolares
(sala de aula, biblioteca, laboratórios, pátio).
Ações de inserção dos bolsistas em atividades cotidianas da escola. Tem o objetivo de
aproximação entre os licenciandos e a estrutura e funcionamento da escola e o trabalho docente
cotidiano da escola, como as atividades cotidianas do trabalho docente (reuniões pedagógicas,
com pais de alunos, de planejamento).
Feiras de conhecimento e projetos extracurriculares: participação dos licenciandos na
organização e desenvolvimento de projetos e feiras realizadas na escola, orientando alunos e
organizando os trabalhos em feiras e projetos.
Pesquisa diagnóstica com alunos: reconhecimento das características sócio-culturais e de
aprendizagem dos alunos das escolas (condições sócio-econômicas; rendimento escolar; acesso à
internet; problemas relacionais; participação da família; expectativa em relação aos cursos
superiores, infraestrutura da instituição, características do ensino-aprendizagem de geografia), por
meio de questionários quali-quantitativos, visando subsidiar e contextualizar o planejamento das
ações na escola.
Planejamento semestral do trabalho. Os membros elaboração Planos de Trabalho prevendo as
atividades que desenvolverão ao longo de cada semestre.
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Registros em “Diário do Bolsista” e “Portifólio Semestral”. As atividades semanais dos
bolsistas serão acompanhadas por meio do registro em um caderno diário e também em um
Portifólio, no qual serão, como instrumentos que auxiliem na sistematização e na atividade
reflexiva do licenciando e do supervisor, bem como na organização das ações e dos materiais.
Uso de diferentes linguagens e tecnologias: desenvolvimento de produções didáticas e de
atividades de ensino-aprendizagem de questões socioambientais e culturais com alunos do ensino
fundamental e médio, com o uso de diferentes linguagens e tecnologias, como: cartográficas,
imagéticas, fílmicas, artísticas, digitais, musicais, textos didáticos, científicos, jornalísticos
literários, imagens de satélite, fotografias aéreas.
Oferecer cursos de língua estrangeira (inglês e espanhol) aos bolsistas gratuitamente a partir
de parceria com a Central de Idiomas Modernos da UFTM, de maneira que licenciandos e
supervisores aprimorem o conhecimento da língua e cultura inglesa e ibero-americana, ampliem
suas capacidades de leitura e escrita acadêmica em uma segunda língua.
Oferecer curso de leitura e escrita acadêmica aos bolsistas gratuitamente a partir de trabalho
interdisciplinar com o Subprojeto de Licenciatura em Língua Portuguesa, visando que
licenciandos e supervisores desenvolvam suas capacidades de interpretação de texto e escrita de
trabalhos acadêmicos, bem como do uso da língua portuguesa em sala de aula e trabalhos
docentes na escola.
Estudo e discussão de documentos político-pedagógicos e curriculares da escola, como o
Projeto Político Pedagógico da escola, diretrizes curriculares nacionais, estaduais e municipais.
Esse estudo possibilitará que o licenciando conheça as formas de organização e concepções
adotadas pelas escolas parceiras par ao desenvolvimento do ensino e aprendizagem.
Análise de livros didáticos de geografia: conteúdos, aspectos teórico-metodológicos, formação
dos conceitos e desenvolvimento de habilidades, linguagens, aspectos visuais e conceituais
(imagens, mapas, tabelas, gráficos).
Estudos sobre a comunidade e o entorno escolar: desenvolvimento de estudos dos
licenciandos com desenvolvimento de atividades didáticas sobre os aspectos socais, ambientais,
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políticos, econômicos e culturais do entorno da escola e de espaços multiescalares.
Monitorias de conteúdos geográficos a alunos do ensino fundamental e médio, como apoio ao
trabalho do professor de Geografia da escola e de maneira que o licenciando desenvolva
habilidades de ensino a alunos com diferentes ritmos e formas de aprendizagem.
Minicursos e Oficinas de conceitos geográficos (lugar, região, paisagem, território) e suas
transversalidades com temas urgentes da sociedade atual (meio ambiente, saúde, pluralidade
cultural, trabalho e consumo, orientação sexual, ética): licenciandos planejam, desenvolvem,
avaliam e registram atividades de minicursos e oficinas para desenvolver os conceitos e as
habilidades geográficas nos alunos do ensino fundamental e médio.
Workshop de Geografia da/na Universidade/Escola: organização e realização de evento anual
que congregue os membros do Subprojeto e alunos das escolas parceiras, cuja dinâmica consiste
em atividades educativas e culturais comuns que integrem os licenciandos, supervisores e alunos
das escolas parceiras e no oferecimento pelos licenciandos de atividades divididas em sessões que
visem aprofundar o estudo sobre temas da Geografia e interdisciplinares e a interação entre
universidade e escola.
Ações de prática reflexiva e pesquisa. Desenvolvimento de ações de pesquisa a partir das
práticas de ensino nas escolas e do aprimoramento das habilidades de leitura e escrita, por meio
da elaboração de textos para composição de um livro sobre as experiências didáticas e vivências
dos membros nas escolas.
Consolidação de laboratórios de ensino-aprendizagem de Geografia: criar condições
materiais e pedagógicas que integrem os diferentes atores responsáveis pela educação, quer
sejam os futuros profissionais, quer sejam os professores que já lidam com o processo de ensino.
Estudos político-pedagógicos e envolvimento político dos licenciandos, supervisores e demais
funcionários e alunos da escolar nas decisões da escola, em associações, sindicatos, ações de
formação continuada, participação em espaços formativos.
Participação em eventos científicos pelos membros do projeto com apresentação e publicação
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de trabalhos resultantes de relatos e reflexões sobre educação e ensino de geografia.
Diálogos entre membros da equipe, alunos da escola e comunidade. Elaboração de um
material de divulgação na web (site do PIBID-UFTM) com trabalhos realizados pelos alunos das
escolas parceiras a partir das ações do PIBID, visando socializar os impactos do PIBID na escola
e valorizar as relações entre universidade e escola, o trabalho coletivo, os resultados de
atividades de ensino-aprendizagem de Geografia e temas interdisciplinares junto a alunos da
escola.
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