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PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – Cargo 94
QUESTÃO 31
Na Coleção de textos Sobre a História, Eric Hobsbawm defende que aquilo que os
historiadores investigam é real e torna-se necessário, como ponto de partida, fazer
a distinção entre fato comprovável e ficção para pensar o presente e o
passado. Com base no trabalho do historiador e na produção histórica sob o
ponto de vista de Hobsbawm, todas as afirmativas estão corretas, EXCETO:
a)
b)
c)
d)
O sentido do passado como continuidade coletiva da experiência humana
associa a noção da origem como elemento formador das ideologias
nacionalistas, étnicas ou fundamentalistas que espelham seu presente num
passado glorioso seja real ou fabricado.
O autor considera os historiadores também como autores políticos podendo
produzir tantos danos quanto um físico nuclear, já que os estudos
históricos podem se converter, para as ideologias nacionalistas e
fundamentalistas, também em fábricas de bombas.
O presente como reflexo do passado é uma idéia que carrega uma noção de
mudança histórica acompanhando as transformações demográficas e
tecnológicas, entretanto, tomar o passado como modelo, não implica na
crença de que haja imobilidade da sociedade.
O processo de construção histórica é resultado da clivagem entre o
campo do público, que considera os eventos marcados no tempo e
espaço, com os aspectos humanos da cultura e do imaginário percebidos na
observação e na experiência atemporal.
QUESTÃO 32
Sobre a perspectiva e o sentido do passado todas as afirmativas estão corretas,
EXCETO:
a) O passado é uma dimensão permanente da consciência humana já que
todos nós, independentemente da idade, convivemos com pessoas mais
velhas, de outras épocas, que nos dão essa noção.
b) O passado compõe as instituições, os valores e estabelece os padrões
sociais, portanto, possui ligação política e fundante com uma sociedade com
pilares na tradição que não se transforma.
c) O passado na perspectiva histórica considera como problema de investigação
não o fato em si, mas a produção de sentido da continuidade coletiva da
experiência do homem em sociedade.
d) O passado na definição oficial é, e deve ser aquilo que se configura como
lembrança coletiva, a partir de uma seleção particular da infinidade daquilo
que é lembrado ou capaz de ser lembrado.
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QUESTÃO 33
Sobre o real e os processos constitutivos do real, é CORRETO afirmar que:
a) A imagem por si mesma, mesmo que fotográfica, não é capaz de
recuperar a realidade passada, no sentido em que a imagem sempre é
constituída num certo tempo e sob determinados interesses.
b) O real é fruto da imparcialidade do historiador que registra as informações de
forma precisa e fiel, portanto, desvinculada da interferência de seu próprio
tempo ou da sua própria experiência.
c) A atividade de registro do real torna-se possível graças à enorme
variedade de manifestações culturais do ser humano que buscam no
passado, a própria construção do seu presente.
d) A História deve ser pensada como um estudo da dimensão da realidade da
sociedade, como meta constante de responder, com neutralidade
científica, a explicação dos acontecimentos passados.
QUESTÃO 34
Segundo José Carlos Reis, a perspectiva teológica do tempo histórico foi a
primeira revolução epistemológica, já que ela rompeu com a compreensão
grega de tempo circular, metafísico e invisível do mito e aceitou o tempo
histórico de forma linear marcado por uma singularidade e irreversibilidade
dos acontecimentos.
Com base nas idéias do autor, é CORRETO afirmar que:
a) Os mitos ligam o homem aos acontecimentos e ao seu passado e, dessa
forma, criam explicações para os eventos históricos e definem a história
de uma sociedade ou civilização.
b) Os eventos históricos passaram a ter sentido enquanto eventos, ou
acontecimentos com lugar e data certa, sempre ligados à idéia de que
Deus interviria constantemente na História.
c) Os acontecimentos da História na Antiguidade são percebidos desde os
tempos dos gregos como obra de Deus: homem e Deus, num binômio,
construindo a sociedade e a fé.
d) Os mitos dão a noção de que o espírito universal é transcendente e dessa
forma, os mitos ultrapassam os limites do tempo e se estabelecem como
sujeitos da História.
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QUESTÃO 35
Leia atentamente o fragmento do texto que se segue:
“Uma característica crescente da historiografia moderna é que ela tem passado a
ver a si mesma - de maneira cada vez mais explícita e auto-referenciada - como
um campo fragmentado, compartimentado, partilhado em uma grande gama de
sub-especialidades e atravessado por muitas e muitas tendências. Fala-se hoje
em muitos tipos de ‘história’, quando na historiografia profissional do início do
século XIX os historiadores tinham uma idéia bem mais homogênea do seu oficio.
O historiador hoje é um historiador da cultura, um historiador econômico, um
historiador das mentalidades, um especialista em História da Mulher, um
medievalista ibérico ou um especialista nos estudos da Antiguidade Clássica, ou
quem sabe ainda um doutor em História do Brasil Colonial mais particularmente
especializado nos processos de visitação da Inquisição do Santo Oficio... De igual
maneira, existem os historiadores marxistas, ou mais especificamente os
historiadores marxistas da linha gramsciana, thompsoniana ou qualquer outra, os
historiadores webeberianos, os micro-historiadores da linha italiana, ou sabe-se
lá quantas outras orientações.”
BARROS, José D'Assunção. O campo da História. Ed. Vozes: 2004. p. 9
Marque a afirmativa que sintetiza corretamente a idéia contida no trecho acima:
a)
b)
c)
d)
O historiador de hoje é um historiador especializado em campos como
cultura, economia ou mentalidade mantendo a mesma abordagem.
Os historiadores atuais não têm mais idéia do seu ofício graças à
multiplicidade de tendências de uma ciência fragmentada.
Existem muitas temáticas, mas todas elas utilizam-se de métodos
semelhantes para garantir a unidade da ciência histórica.
O campo da História é partilhado por diversas especialidades e
abordagens historiográficas caracterizando sua grande fragmentação.
QUESTÃO 36
Sobre História e Historiografia é CORRETO afirmar que:
a) A Historiografia aproxima-se, em sua abordagem, às teorias da literatura e da
antropologia já que responde à dimensão subjetiva da História.
b) A História busca compreender as ações praticadas dos homens, operando nas
ações realizadas e esvaziadas da significação e da dimensão objetiva.
c) A Historiografia não é um reflexo da História, enquanto conjunto da
produção humana, mas, fundamentalmente, do conhecimento histórico.
d) A História como compreensão de um fenômeno está no domínio da
ciência implicando em classificações objetivas que lhe confere validade.
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QUESTÃO 37
A relação professor-aluno expressa sempre uma concepção de História, mesmo
quando professores e alunos não se dão conta disso. Sobre as teorias e métodos
das Escolas que compõem o conhecimento histórico, todas as afirmativas estão
corretas, EXCETO:
a)
b)
c)
d)
Na Escola dos Annales estabelece-se o fim da busca pela história total e
a fragmentação do campo leva à ampliação da noção de documento a
partir de uma outra concepção de História: tudo o que, pertencendo ao
homem, o demonstra ou o exprime passa a ser documento.
No marxismo a História passa a ser percebida como processo. Sob a
proposta de fazer uma história totalizante, Marx eliminou paradoxalmente
o homem das fontes, o acontecimento é abandonado para dar lugar à
percepção da luta de classes que é tida como o motor da história.
No positivismo o documento é uma entidade que tem vida própria e
“fala" por si mesmo. A única habilidade do historiador consiste em
extrair dos documentos tudo o que eles contém, de uma forma neutra,
imparcial e fidedigna, sem lhes acrescentar nada ou interpretá-lo.
Na Historia Social percebe-se o dinamismo do processo histórico
utilizando como fonte a integração dos dados quantitativos com a
documentação oficial e não-oficial, incluindo aí as leis, as cartas, os
testemunhos etc, com o intuito de construir a História de uma sociedade
em movimento.
QUESTÃO 38
Sobre a relação professor-aluno no ensino de História, diante das percepções
modernizantes sobre a educação atual e das políticas públicas materializadas nos
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's), é CORRETO afirmar que:
a) Os PCN's orientam a articulação entre teoria e prática por meio da
pesquisa. Pensar o ensino associado à pesquisa extingue a divisão rígida de
papéis em que o professor despejaria seu saber em cima de um aluno
contemplativo.
b) Os PCN's destacam a necessidade dos debates sobre a importância do
conhecimento histórico como patrimônio coletivo identificando o ensino da
História como único responsável pela construção da identidade cultural.
c) Os PCN's consideram o aluno como um sujeito que precisa ser formado
e ter seu saber amparado no conhecimento histórico com a importante
missão da construção de um saber crítico assegurando o exercício da
cidadania.
d) Os PCN's acreditam que por meio da pesquisa de ensino se forma o
sujeito do conhecimento, cabendo ao professor definir o saber e garantir
o crescimento do aluno em direção não só ao aprendizado, mas à
reflexão.
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QUESTÃO 39
Gilmar Arruda no seu estudo sobre ensino de História comparou os professores
da disciplina à vendedores de uma mercadoria que está muito fora de moda: o
passado. E analisou o comportamento dos jovens de hoje que agem na Escola
como se estivessem num Shopping Center, acostumados a todo tempo a serem
entretidos e à idéia de que, ao sentirem-se levemente entediados poderão girar o
dial e mudar de canal. Tomando como referência as posições defendidas pelo
autor, quanto a discussão entre ensino de História e as novas Diretrizes
Curriculares, é CORRETO afirmar:
a)
b)
c)
d)
Aliar ensino e pesquisa em História significa preservar o rigor da
produção científica do saber com a presença no cenário social. Isso
aproxima a Escola dos padrões científicos evitando, assim, que haja o
excesso de criatividade e a possibilidade de invenção de novas práticas.
Prazer e história se aliaram nas posições de Marc Bloch ao defender que a
História também é lida com o sentido de prazer. Isso implica na renúncia à
carga crítica da História e sua capacidade de aprofundamento para se
aproximar de doses de sensibilidade em reação ao mundo exterior.
O desinteresse dos alunos pela disciplina é fruto de um desinteresse igual
pelo passado nessa atual sociedade tecnológica e formada por
consumidores. Por isso, a História tem se tornado uma disciplina de
coisas pitorescas, cardápios e magias flexibilizando os currículos.
Escola é o lugar específico do papel social do professor, é o lugar onde o
professor exerce sua função exclusiva de ensino e formação. Nas novas
diretrizes, o professor é assim identificado com uma concepção de saber
localizado, pertencente a um lugar social de interiorização de normas.
QUESTÃO 40
Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de História,
todos os objetivos listados abaixo estão corretos. EXCETO:
a)
b)
c)
d)
Fazer do ensino-aprendizagem uma obra de pensamento - volta-se para o
trabalho de reflexão que se esforça para elevar uma experiência a sua
compreensão, o ensino torna-se carregado de sentido incorporando a
acolhida do não-saber como possibilidade.
Formar cidadãos - volta-se para a valorização da participação política e
construção dessa participação no processo escolar, e tal construção se faz
no sentido de indivíduos atuantes, críticos e reflexivos, agentes
transformadores de sua própria realidade.
Fornecer aos alunos um método de análise para compreensão da
realidade social que fazem parte - volta-se para a percepção do aluno
como sujeito social, capaz de realização de observação e investigação
crítica da sociedade em que está inserido.
Pensar em História como objeto da transformação do indivíduo - voltase para a valorização da cultura do aluno, devendo-se para isso selecionar os
conteúdos a serem ensinados, descartando aqueles que cronologicamente
são mais distantes da realidade do educando.
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QUESTÃO 41
Sobre o processo de desarticulação das estruturas feudais de produção na Europa
no final da Idade Média, é CORRETO afirmar:
a)
b)
c)
d)
A crise geral do feudalismo estimulou profundas transformações econômicas e
sociais nos países do leste europeu, possibilitando um precoce e acelerado
desenvolvimento do capitalismo naquela região.
O desenvolvimento técnico e tecnológico aplicado à agricultura permitiu um
aumento considerável da produção, assegurando a geração de excedentes
comercializáveis e a crescente especialização rural/urbana.
A necessidade de aumentar o controle e a tributação do Estado sobre as novas
atividades manufatureira e mercantil em expansão levou ao recrudescimento do
poder real e ao domínio do aparelho de Estado pela burguesia.
A produção em escala de bens manufaturados aumentou a demanda por
mercados consumidores e territórios capazes de abrigar o excedente
populacional, acirrando a disputa por colônias na África e na Ásia.
QUESTÃO 42
No decorrer de todo o século XIX o furor revolucionário herdado do movimento de
1789 esteve ativo no seio da sociedade francesa. Assinale a alternativa CORRETA
que evidencia a busca pela concretização dos princípios edificados durante a
Grande Revolução.
a)
b)
c)
d)
No golpe do dezoito de Brumário quando Luis Napoleão assumiu o poder
depondo o último dos Bourbons e inaugurando uma época de liberdade política,
progresso material e igualdade social.
Na queda de Carlos X e na instauração do efêmero governo de Luis Filipe, o
que assegurou a participação popular na vida política daquele país e a
consolidação do regime republicano.
Nas Jornadas de 1848 que asseguram o estabelecimento de uma monarquia
constitucional parlamentarista, na qual o legislativo unicameral passa a ser eleito
com base no sufrágio universal.
Na instauração da Comuna de Paris que adotou medidas de cunho socializante,
substituindo o exército por destacamentos armados do povo e entregando a
administração das fábricas aos operários.
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QUESTÃO 43
O cinema, grande invenção da era industrial, difunde-se e populariza-se nos anos
20, atingindo com impacto a sociedade contemporânea e afetando o cotidiano das
pessoas porque, EXCETO:
a)
b)
c)
d)
Inviabiliza toda e qualquer tentativa de elitização da arte e da cultura, por ser
eminentemente popular.
Proporciona ao espectador o acesso a acontecimentos ocorridos no passado,
ao perigoso e ao fantástico.
Divulga a cultura americana através das superproduções hollywoodianas
patrocinadas pelo grande capital.
Socializa o sonho, difundindo o talento, o charme e a elegância dos grandes
astros e estrelas.
QUESTÃO 44
A Europa da "Belle époque" (1870-1914) é um cenário desconcertante de
contradições. Caracterizam esse período, EXCETO:
a)
b)
c)
d)
A exaltação da nação e difusão de símbolos patrióticos em oposição
ao internacionalismo pregado pela esquerda.
O requinte e a sofisticação da arte burguesa (art-nouveau) em contraste com a
arte engajada dos futuristas.
O recuo da "civilização" britânica sobre o mundo e a expansão rápida e
generalizada do american way of life.
O tempo das certezas e confiança no progresso contínuo junto à glorificação
da guerra e à preparação para a luta.
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QUESTÃO 45
“A economia de guerra proporciona abrigos confortáveis para dezenas de milhares de
burocratas com e sem uniforme militar que vão para o escritório todo dia construir
armas nucleares ou planejar uma guerra nuclear; milhões de trabalhadores cujo
emprego depende do sistema de terrorismo nuclear; cientistas e engenheiros
contratados para buscar aquela ‘inovação tecnológica’ final que pode oferecer
segurança total; fornecedores que não querem abrir mão de lucros fáceis;
intelectuais guerreiros que vendem ameaças e bendizem guerras”.
BARNET, Richard. Real Segurity. Nova York, 1981.
Considerando a análise e contextualização histórica do trecho acima, é CORRETO
afirmar:
a)
b)
c)
d)
O acelerado desenvolvimento tecnológico do pós-guerra assegurou a produção
de artefatos bélicos sofisticados, gerando o chamado “equilíbrio do terror” e
reduzindo a tensão internacional.
O discurso maniqueísta das duas superpotências durante os anos da Guerra
Fria visava encobrir os verdadeiros interesses econômicos que existiam por trás
da corrida armamentista.
A proliferação de armas nucleares nos anos setenta estimulou os
fundamentalismos políticos e religiosos, determinando o surgimento de grupos
terroristas e o uso dessa tecnologia em inúmeros atentados.
A comunidade científica, associando-se a diferentes grupos da sociedade civil,
se posicionou contra os programas nucleares, alegando a redução brutal das
verbas para o ensino e a pesquisa.
QUESTÃO 46
A dominação européia na África, a partir da expansão imperialista do século XIX,
tem conseqüências marcantes sobre esse continente, dentre elas apontam-se,
EXCETO:
a)
b)
c)
d)
A ruptura da tradicional estrutura social das áreas dominadas, destruindo os
velhos esquemas tribais.
A formação de uma oportunista burguesia nativa, aliada à ação políticoeconômica dos dominadores.
A utilização da ideologia liberal européia como força de contestação e
subversão do quadro de dominação.
A criação de estreitos laços de solidariedade e união entre as diversas áreas da
África dominada.
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QUESTÃO 47
“Preta bonita é veneno,
“Mulata é doce de coco
“Todo branco, quando morre
Mata tudo que é vivente;
Não se come sem canela.
Jesus Cristo é quem levou.
Embriaga a criatura
Camarada de bom gosto,
Mas o negro quando morre
Tira a vergonha da gente.”
Não pode passar sem ela.”
Foi a cachaça que matou...”
As quadras populares acima reproduzidas, recolhidas por José Alípio Goulart,
retratam a mentalidade dominante no Brasil em relação à população negra durante o
século XIX.
Uma reflexão crítica dos versos apresentados permite detectar, EXCETO:
a)
b)
c)
d)
As origens da chamada “democracia racial brasileira”, responsável pela grande
miscigenação da população e pela valorização da cultura negra.
A condição a que o negro foi submetido e os hábitos adquiridos a partir disso,
tidos como vícios inatos ou característicos da raça.
A violência praticada contra as mulheres negras e mulatas, vistas como objetos
de prazer, o que a sua condição de propriedade alheia não conseguia evitar.
A formação de estereótipos que, vistos com suposto humor e alguma ironia,
povoam o inconsciente coletivo, encobrindo precariamente o preconceito
existente.
QUESTÃO 48
Em 1838 Bernardo Pereira de Vasconcelos discursava na Câmara de Deputados:
“Fui liberal; então a liberdade era nova no país, estava nas aspirações de todos, mas
não nas leis; o poder era tudo: fui liberal. Hoje, porém, é diverso o aspecto da
sociedade: os princípios democráticos tudo ganharam, e muito comprometeram; a
sociedade que então corria risco pelo poder, corre risco pela desorganização e pela
anarquia. Como então quis, quero hoje servi-la, quero salvá-la; por isso sou
regressista.”
Contextualizando historicamente o discurso acima é INCORRETO afirmar:
a)
b)
c)
d)
Diante da maior mobilização da população e da eclosão de revoltas em várias
partes do país, a elite procurou adotar uma postura mais enérgica e
centralizadora.
Vasconcelos propunha o regresso à situação anterior ao Sete de Abril, na qual
predominavam os interesses da burguesia e o governo autoritário de D. Pedro I.
O fortalecimento da autoridade do Estado era visto, naquele momento, como
condição indispensável à manutenção da ordem e à preservação do status quo.
Contrários à liberdade administrativa das províncias, os regressistas lutavam
pela consolidação da Monarquia e pela preservação da integridade territorial.
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QUESTÃO 49
A queda do presidente João Goulart em 1964 está associada, EXCETO:
a)
b)
c)
d)
à difusão de uma ideologia anticomunista, reforçada pelo agravamento da
tensão internacional no contexto da Guerra Fria.
ao desgaste do populismo, que se tornava incapaz de manter a manipulação
das massas e responder à necessidade de modernização política do país.
à oposição aberta e violenta dos partidos de esquerda ao governo, tido como
entreguista e subordinado aos interesses do capital internacional.
ao aprofundamento dos problemas econômicos e sociais, materializados na
aceleração inflacionária e no aumento do déficit público.
QUESTÃO 50
São símbolos do imaginário brasileiro, utilizados para reforçar o sentimento de
modernização e desenvolvimento dos governos militares no Brasil entre 1964 e
1985, EXCETO:
a)
b)
c)
d)
A conquista do tricampeonato de futebol na Copa de setenta e o hino: “Noventa
milhões em ação...”
O Sugismundo, personagem “civilizador” utilizado na campanha: “Povo
desenvolvido é povo limpo”.
A bossa-nova, que se inspira em uma temática leve, descontraída e urbana tão
ao gosto da classe média.
As canções mobilizadoras como “Eu te amo, meu Brasil” e “Este é um paÍs que
vai para frente”.
ATENÇÃO
COM SUA ESCRITA HABITUAL, TRANSCREVA, PARA O ESPAÇO
RESERVADO PELA COMISSÃO, NA FOLHA DE RESPOSTAS, A SEGUINTE
FRASE:
Responsabilidade social: é prioritário que todas as empresas sejam responsáveis
pelo bem-estar de sua comunidade.