OBJETIVOS DA PESQUISA
GERAL
• Identificar as causas da evasão e os fatores que favorecem a
permanência dos participantes em cursos oferecidos na modalidade de
Educação a Distância, via Internet, a partir de um estudo de caso do Curso
de “Tecnologia de Ensino a Distância Via Internet”
ESPECÍFICOS
• Buscar subsídios para o planejamento de cursos promotores da modalidade
de EAD, de acordo com os interesses dos professores da UFMG;
• Discutir possibilidades e limites da educação a distância, via Internet, como
oportunidade de formação continuada do professor universitário;
• Verificar os possíveis vínculos da evasão com os aspectos da estrutura
metodológica e a dinâmica da interatividade em cursos a distância via
Internet.
EVASÃO X PERMANÊNCIA
PRESSUPOSTOS
• É desejável que o preparo do professor universitário comece com a formação
inicial e continue ao longo de sua carreira.
• As formas de utilização dos recursos tecnológicos têm favorecido a interatividade
entre participantes e coordenadores dos cursos.
QUESTIONAMENTOS
•Por que então os altos índices de evasão?
•E que razões levaram à permanência dos sujeitos?
S U P O S I Ç Õ E S
• A falta da tradicional relação face-a-face entre professor e alunos;
• Insuficiente domínio técnico do uso do computador, principalmente da Internet;
• Ausência de reciprocidade da comunicação, inviabilizando a interatividade;
• A falta de um agrupamento de pessoas numa instituição física;
•Material didático inadequado dificulta a permanência dos sujeitos.
A PESQUISA
SUJEITOS
• Professor organizador do Curso de “Tecnologia de Ensino a Distância
Via Internet”
• Participantes do Curso: professores de escolas de engenharia do
interior e da capital de Minas Gerais
INSTRUMENTOS UTILIZADOS
• Entrevistas
• Questionários on-line
• Consultas a documentos e arquivos do Curso: material didático,
mensagens enviadas trocadas através do correio eletrônico e lista
de discussão.
IDENTIFICAÇÃO DOS SUJEITOS
CONCLUINTES
EVADIDOS
37 PROFESSORES
19 professores
10 homens
9 mulheres
16 professores
7 casados
9 souteiros
< 20 horas = 0
21 a 29h = 1
30 a 40h = 8
> 40 = 10
Estado
Civil
18 professores
homens
2 solteiras
1 outro
5 solteiros
13 casados
< 20 horas = 2
21 a 29h = 1
30 a 40h = 4
40h= =1111
>> 40
Número de horas
de trabalho semanal
Faixa
Faixa Etária
(I)
31 a 40 anos
06
( II )
41 a 50 anos
02
11
Graduação
Graduação
Especialização (1)
Mestrado (3)
Doutorado (2)
Especialização (4)
Mestrado (4)
Doutorado (3)
Estado
Civil
( III )
> 50 anos
02
Graduação
Doutorado (2)
(I)
31 a 40 anos
10
Número de horas
de trabalho semanal
Etária
( II )
41 a 50 anos
06
( III )
> 50 anos
02
Graduação
Graduação
Graduação
Especialização (1)
Mestrado (1)
Doutorado (8)
Especialização (1)
Mestrado (1)
Doutorado (4)
Especialização (1)
Doutorado (1)
CARACTERIZAÇÃO DOS SUJEITOS
C ON C L U I N T E S X E V A D I D O S
• características divergentes: gênero, faixa etária,
formação acadêmica e instituição onde lecionam;
• características convergentes: tempo de docência
no ensino superior e carga horária semanal de
trabalho.
CONCLUINTES
C O N T R I B U Í R A M PARA A P E R M A N Ê N C I A

Persistência do aluno

Assistência acadêmica adequada

Organização do Curso

Qualidade do material e do sistema de comunicação
A “V O Z” D O C O N C L U I N T E
• “Constância nos acessos; consultas à monitoria; leitura das dúvidas
da classe.” (Q1CM-III)
• “Importância do tema, possibilidade de conhecer melhor a
tecnologia e de implementá-la, curiosidade no assunto.” (Q11CM-I)
• “Motivação pessoal: eu queria aprender; gostei da interação com
os instrutores e com os outros alunos; os trabalhos que foram
desenvolvidos.” ( Q21CM-I)
EVADIDOS
CAUSAS DA EVASÃO
. Falta de tempo
· Falta de ambiente no local de trabalho
· Desorganização pessoal
· Problemas técnicos
· Não atendimento às expectativas
A “V O Z” D O S E V A D I D O S
“Falta de tempo.”
“... Achei o Curso adequado no que se refere aos conteúdos e à
estruturação, mas os prazos!!” (Q24DM-II)
Acúmulo de trabalho na Instituição e tempo limitado demais, pois
deveria ter prorrogado o prazo para concluirmos as tarefas,
considerando que cada pessoa tem um ritmo próprio e a
disponibilidade de tempo também é diferente.” (Q34DF-II)
FALTA DE TEMPO
OPINIÃO DOS HOMENS
• questão
de prioridade: justificativa para a não
superação dos obstáculos no uso do meio utilizado
e a questão da ‘novidade’ do ambiente.
OPINIÃO DAS MULHERES
• está
mais
relacionada
com dificuldades de
utilização da tecnologia, do que com o entendimento
do conteúdo ou a realização das atividades;
sobrecarga de trabalho.
RESULTADOS
ESPERADOS X OBTIDOS
Primeira suposição – a falta da tradicional relação face a face entre
professor e alunos: alguns elementos confirmam esta suposição.
* O “fator novidade” do meio contribuiu para a desistência.
Segunda suposição – a inabilidade em lidar com as novas
tecnologias: foi contemplada e indicada pelo concluintes e pelos
evadidos.
Terceira suposição – a ausência de reciprocidade da comunicação,
inviabilizando a interatividade.
* A interatividade, para alguns concluintes facilitou para a
permanência no Curso, e os desistentes indicaram a falta da mesma.
Quarta suposição – a falta de um agrupamento de pessoas numa
instituição física: semelhança com a falta de tempo .
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Os candidatos a cursos a distância deveriam ser preparados anteriormente
para a organização do tempo, pois, verificamos que este é um pré-requisito
essencial para a permanência dos cursistas a distância, principalmente nos
ambientes virtuais.
A apropriação dos processos tecnológicos será mais adequada se ocorrer
juntamente com a formação pedagógica, para que o professor esteja
capacitado a manter uma postura reflexiva no processo educativo.
A avaliação sobre os cursos deve ser uma prática constante, através da
reflexão sobre as ações desenvolvidas, para que ocorram as alterações
durante o processo, sempre que necessárias, no sentido de incluir o outro e
evitar a evasão do mesmo.
Muitos professores das Instituições Federais de Ensino (IFES) ficam presos
às atividades que angariaram maior pontuação para a Gratificação de
Estímulo à Docência (GED), como as atividades de ensino, pela qual é
definida a remuneração do professor.
EXPECTATIVAS DE PESQUISA
•A
questão de gênero e o uso das novas tecnologias,
considerando que todas as mulheres participantes dessa
pesquisa não concluíram o Curso, e algumas alegaram
dificuldades em lidar com a Internet;
• A faixa etária e as habilidades em desenvolver trabalhos ou
estudos via Internet;
• A questão do tempo do professor universitário para investir
em sua formação continuada.
OBRIGADA PELA ATENÇÃO!
Maria de Lourdes Coelho
[email protected]
Universidade Federal de Minas Gerais