O (RE)VERSO DA AVALIAÇÃO: POR QUE NÃO UMA DIMENSÃO INCLUDENTE?
Jocemara Melo Pereira
Universidade do Planalto Catarinense - Uniplac
RESUMO
Avaliação continua sendo um tema pertinente nas atuais discussões pedagógicas. A situação vivida hoje no sistema
escolar em termos de avaliação é muito problemática e tem raízes históricas. Este não é um problema de apenas uma
disciplina, curso, série ou escola, mas sim, é problema de todo o sistema educacional inserido em um sistema social
que impõem certas práticas, inclusive avaliativas. O momento atual exige uma ressignificação das práticas educativas,
bem como das avaliativas. Nosso sistema escolar público registra uma expressiva evasão anual de cerca de seus
alunos, sobretudo nos primeiros anos do ensino fundamental. O processo de avaliação é um dos mecanismos que faz
com que alguns alunos desistam de exercer seu direito à educação. Entretanto, a avaliação pode ser pensada em
outro movimento, o da inclusão. É nesse sentido, que a proposta da pesquisa que originou esse trabalho se estrutura.
A orientação metodológica utilizada para, o momento, desenvolveu-se pela pesquisa bibliográfica. Algumas questões
que balizaram o trabalho dizem respeito à por que avaliar? Como tem sido a avaliação da aprendizagem? Avalia-se
para diagnosticar avanços, para interferir, agir, problematizar e redefinir rumos e caminhos a serem percorridos?
Avalia-se para medir?A avaliação, dentro de uma outra lógica, desempenha uma função formativa importante nos
processos de aprendizagem, desde que exercida como uma atividade a serviço do conhecimento. Dar visibilidade às
práticas avaliativas que caminham na contra-mão, que apesar de tudo o que se sabe acerca de avaliação, buscam
alternativas para um modelo de exclusão é, em certo sentido, romper com um discurso hegemônico e muito aliado,
mesmo que implicitamente, à lógica capitalista. A escola não está separada da vida. A avaliação é uma prática
pedagógica importante e como tudo o mais pode atender a diversos fins, inclusive ao emancipador.
Palavras-chave: avaliação; inclusão; prática formativa