Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Instituto de Letras
Teoria e Prática de Leitura – 2015/01
Nome: Bruna Vieira Dorneles
Branca de Neve: versões e visões de
uma história
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Público-Alvo: Alunos de 8ª série
Número de Alunos: 15 alunos, média de 14 anos
Número de horas/aula: 10h, em 5 encontros
Recursos necessários: Fotocópias, quadro branco,
datashow e folhas de ofício.
 Resultados esperados: Leitura e compreensão dos textos,
atitude ativa, reflexiva e crítica em relação ao material
trabalhado e exercício da autoria.
 Forma de avaliação: Os alunos serão avaliados através
da participação nas discussões dos textos e da produção
do produto final, que será um conto sobre a sua própria
versão da Branca Neve, a ser compartilhado com a
comunidade escolar nas redes sociais e na escola.
Cronograma
 1º dia:
Levantamento dos conhecimentos prévios acerca da
história da Branca de Neve;
- Discussão acerca da importância do ato de narrar;
- Breve discussão sobre elementos importantes para a
construção da narrativa: autor, interlocutor, contexto
histórico-social no qual a obra é produzida.
- Mostra de cenas de Branca de Neve e os Sete Anões,
produção dos estúdios Disney de 1929, como o início da
narrativa e o desfecho final – a fim de se comparar com
as produções cinematográficas e literárias mais atuais.
-
 2º dia:
- Breve discussão acerca de oralidade e narrativas orais: lendas,
mitos; apresentação dos irmãos Grimm e do contexto histórico e
social de produção.
- Leitura de Branca de Neve, dos irmãos Grimm de 1857;
- Discussão acerca do texto, impressões de leitura, comparações
com a obra cinematográfica de 1929.
- Leitura de A jovem escrava – produzida na Itália, em 1634, por
Giambattista Basile, é a versão escrita mais antiga sobre a
história da princesa que hoje conhecemos como Branca de
Neve.
- Apresentação do autor e do contexto de produção, discussão
sobre o texto, impressões de leitura, traçando semelhanças e
diferenças com as duas versões, recentemente trabalhadas.
 3º dia:
- Produção de um quadro, em conjunto com os colegas e o
-
professor, a respeito dos elementos que se repetem nas
histórias vistas – que são marcos importantes dos contos de
fada (como o número sete, as fadas, a magia, personagens nos
dois pólos: bem e mal) –, especialmente aqueles que remetem
à vaidade, à ganância e à cobiça (sentimentos que se repetem
em todas as versões vistas neste projeto)
Mostra de cenas de Espelho, espelho meu, produção dos
estúdios Disney em 2012, a fim de se destacar novos
elementos que surgem nesta obra, levando-se em consideração
o contexto de produção (há, aqui, uma princesa que luta ao
lado de ladrões – os anões – para recuperar o trono que lhe
pertence. Demonstra, portanto, coragem e força, algo não muito
destacado nas histórias anteriores.
Mostra de cenas de Branca de Neve e o Caçador,
também produção de 2012, a fim de que discuta a
respeito da desconstrução de idealização de príncipe e
princesa (Branca de Neve também é corajosa, porém, o
inusitado é o seu envolvimento amoroso com o caçador,
que, nas outras histórias, não ocupava papel de
protagonista).
- Discussão acerca das impressões dos alunos.
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 4º dia:
- Mostra do primeiro capítulo da série televisiva da Sony Once
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Upon a Time, baseada em vários contos de fadas (trazendo
elementos das versões mais antigas que se tem registro), cujos
protagonistas são a Rainha Má, a Branca de Neve, o Príncipe
Encantado, Emma Swan e Harry (filha e neto do casal
supracitado). Mostra de uma entrevista com os produtores da
série, que abordam o seu interesse de contar como as histórias
desses personagens continuam depois do famoso “felizes para
sempre”.
Discussão acerca do material trabalhado, conversa sobre como
poderíamos contar a história da Branca de Neve, se ela vivesse
em 2015.
Explicação da estrutura do gênero conto e dos cincos principais
elementos estruturantes: narrador, personagem, tempo, espaço
e clímax.
 5º dia:
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Produção de um conto, a fim de que se responda a
pergunta: “Como eu quero contar esta história?”, levandose em consideração as leituras prévias e o contexto de
produção.
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O material produzido pelos alunos será compartilhado
com os colegas, bem como com a comunidade escolar,
através de exposição de cartazes na escola e de
publicação nas redes sociais da internet.