Experiências de Promoção de
Saúde no Brasil
Universidade federal do Tocantins
Marta Azevedo dos Santos(Drª)
QUE MUNDO
EU QUERO
CONSTRUIR?
QUE MUNDO
QUEREMOS
CONSTRUIR?
Universidade federal do Tocantins
• Instauração da UFT: agosto de 2003.
• 2004, ministro da educação, Tarso Genro,
homologou o Estatuto da Fundação,
aprovado pelo Conselho Nacional de
Educação (CNE), o que tornou possível a
criação
e
instalação
dos
Órgãos
Colegiados Superiores, como o Conselho
Universitário (CONSUNI) e o Conselho de
Ensino, Pesquisa e Extensão (CONSEPE).
• Missão da UFT é “Produzir e difundir
conhecimentos visando à formação de
cidadãos e profissionais qualificados,
comprometidos com o desenvolvimento
sustentável da Amazônia”
Programa de Apoio a Planos de Reestruturação
e Expansão das Universidades Federais REUNI
DECRETO Nº 6.096, DE 24 DE
ABRIL DE 2007.
O REUNI NA UFT
Pressupostos e configurações
A META DO REUNI NA UFT
Buscar o exercício da integralidade,
interdisciplinaridade, multidisciplinaridade...
uma nova relação entre os conhecimentos.
O REUNI NA UFT
•
Busca o atendimento aos seguintes eixos:
1. Aumento do número de vagas nos cursos de graduação.
2. Expansão e reestruturação, com garantia de qualidade crescente
3. Redefinição da estrutura de organização e administração acadêmica.
4. Implantação de arquitetura curricular organizada em três ciclos.
5. Estruturação curricular dos cursos de graduação e de pós-graduação,
de forma articulada.
6. Adoção de modelo de estrutura acadêmica, que induza um processo
de reestruturação dos cursos já existentes.
O REUNI NA UFT
7. Articulação da educação superior com a educação básica, tecnológica e
profissional.
8. Implementação de programas de capacitação pedagógica com ênfase
em novas metodologias de ensino-aprendizagem.
9. Adoção de novas modalidades de mobilidade intra e extra universidade.
10. Fortalecimento das licenciaturas visando à formação de professores
em áreas básicas.
11. Implementação de políticas de inclusão social.
AMPLIAÇÃO DE VAGAS E CURSOS
•
Criação de 1000 vagas anuais em cursos de graduação.
Aumento do número de matrículas projetadas
I
de 9.477 (2007) para 15.124 (2012), ou seja um incremento
de 5.647 novas matrículas.
ÁREAS DE
CONHECIMENTO
CURSOS
No. VAGAS ANUAIS
Ciências da Saúde
Enfermagem e Nutrição
160
Ciência e tecnologia
Engenharia Civil e Eng. Elétrica
160
Artes e Filosofia
Lic. em Filosofia e Lic em Artes
160
Ciências Naturais
Lic. Em Química, Física e Biologia
180
Ciências Agrárias
Eng. Biotecnológica e Bioprocessos
Química Ambiental
160
Turismo, Logística e Cooperativismo
180
Tecnólogo em gestão de
negócios
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
A formação acadêmica será composta por ciclos que terão a seguinte constituição
e
articulação:
• 1º. CICLO DE FORMAÇÃO GERAL, terá os seguintes eixos:
• 1. Humanidades e sociedade - agrupará conteúdos referentes às diversas dimensões
da relação indivíduo/sociedade, contribuindo para compreensão dos determinantes sociais,
culturais, comportamentais, psicológicos, ecológicos, éticos, e legais.
• 2. Linguagens - composto por componentes curriculares cuja função é levar o aluno a
um nível de proficiência na expressão oral e escrita nas áreas de conhecimento, assim
como o conhecimento de linguagens de natureza universal.
• 3. Fundamentos da área de conhecimento - agrupará blocos de conteúdos
referentes a aspectos introdutórios à área de conhecimento, aos conteúdos básicos à
formação e estudos no segundo ciclo.
• 4. Estudos Integradores e contemporâneos - agrupará conhecimentos no campo da
educação universitária, da tecnologia da informação, idioma instrumental, entre outros.
• 5. Saberes Didático-pedagógicos, voltados para as licenciaturas.
• 2º. CICLO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL - terá eixos específicos às áreas de
formação.
• 3º. CICLO DE PÓS-GRADUAÇÃO.
A vida só pode ser compreendida
olhando-se para trás, mas só pode ser
vivida olhando-se para frente.
Soren Keerkegard
Por que a Flexibilização
Curricular?

Demanda da sociedade – As mudanças nas
relações de produção e organização do trabalho
determinadas pelo processo de mundialização do
capital exigem redimensionamentos na formação
profissional.
Demanda
do
conhecimento –
processo
de
A crise de paradigmas e o
avanço da tecnologia exigem dos cursos universitários a
existência de um processo permanente de investigação
articulado com a produção do saber e de novas
tecnologias.
Demanda por uma formação crítica e
cidadã de profissionais capazes de
participarem da consolidação do
processo democrático na sociedade
brasileira.
Constituição Federal
Art. 207 – As universidades gozam de autonomia
didático-científica, administrativa e de gestão
financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio
da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e
extensão.
Princípios da flexibilização
 Indissociabilidade entre ensino, pesquisa e
extensão
 Visão do ensino centrada na criatividade,
que tem como exigência a construção do
conhecimento na relação com a realidade
 Interdisciplinaridade.
O que propõe o processo de flexibilização
curricular?
Contrapõe-se à visão positivista de construção do
conhecimento. Rompe com os esquemas de
ensino atuais e propõe:
 Nova visão de formação profissional
 Construção de uma nova relação com o conhecimento
 Nova visão do ensino
 Estrutura curricular flexível. Abomina a grade
 Rompimento com o enfoque unicamente disciplinar e
seqüenciado a partir de uma hierarquização de conteúdos
Não confinamento do ensino à sala de aula

A articulação teoria e prática (não podem aparecer como
princípios dicotômicos)

Não submissão do ensino a conteúdos descritivos (o saber é
dinâmico e ultrapassa o aparente)

Não pode ser refratário à diversidade de experiências
vivenciadas pelo aluno

O estímulo à aprendizagem permanente.

Contribuição da flexibilização curricular
para
operacionalização
do
projeto
pedagógico:
 Os elementos curriculares adquirirão novas formas
(flexibilização horizontal e vertical)
 Os conteúdos não serão memorizados, mas
compreendidos
 Nova relação entre professor e aluno;
 Avaliação processual
 Visão do currículo como conjunto de atividades
intencionalmente desenvolvidas para o processo
formativo.
•SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS
Campus Universitário de Palmas
• O projeto Pedagógico dos cursos de
Enfermagem/Nutrição tem como desafio
pedagógico situar e orientar os estudantes
sobre a necessidade de uma mudança no
que tange às habilidades necessárias para
a construção de uma prática profissional
muldisciplinar e tecnológica.
• Nossa intenção é de problematizar a
integralidade na atenção como questão à
formação dos profissionais de saúde,
recuperando a tarefa constitucional
designada pela reforma sanitária brasileira
de formular políticas de formação para a
área da saúde.
• Podemos dizer que há consenso entre os
críticos da educação dos profissionais de
saúde em relação ao fato de ser
hegemônica a abordagem biologicista,
medicalizante e procedimento-centrada.
• O modelo pedagógico hegemônico de
ensino é centrado em conteúdos,
organizados de maneira compartimentada
e isolada, fragmentando os indivíduos em
especialidades da clínica, dissociando os
conhecimentos das áreas básicas e
conhecimento da área clínica, centrando
as oportunidades de aprendizagem
•A
construção
do
saber
na
contemporaneidade aponta para novas
práticas, impondo a necessidade de uma
revisão epistemológica, incluindo novas
temáticas interdisciplinares, atendendo as
necessidades das propostas dos.
• Ministérios de Saúde e Educação, onde os
as práticas na área da saúde devem estar
atentas a integralidade, universalidade da
assistência, equidade e atuação em
grupos multiprofissionais, pautada na
prevenção e promoção, segundo os
pressupostos do SUS
SINGULARIDADE
A subjetividade é marcada pela diferença.
Cada pessoa é única
Singular.
SER HUMANO
PERMANENTE TRANSFORMAÇÃO
REALIDADE EM PERMANENTE MOVIMENTO.
MUDANÇAS NA REALIDADE IMPLICAM EM:
NOVAS FORMAS DE RELACIONAMENTO
NOVAS SUBJETIVIDADES
NOVAS CONCEPÇÕES DE MUNDO
GOVERNO DO TOCANTINS
Secretaria Estadual da Saúde
Dados levantados a partir de uma análise
de freqüência de atestados no período
que corresponde janeiro a junho de 2009
do Hospital Geral de Palmas.
Pronto Socorro: 13,95 %
Ala C e D (Ortopedia e Traumatologia): 8,72%
Ala G e H(Especialidades): 8,13%
Ala A e B(Clínica Médica, Psiquiatria e Neuro): 7,55%
UTI: 4,65%
C.C: 4,65%
Número de atestados por especialidade
Estratégias de Ação
Hospital Geral de Palmas
• As rodas de conversas e educação
permanente como caminho para
planejamento participativo para o
setor de enfermagem do Hospital
Geral de Palmas – Tocantins
Intersetorialidade com Estado
• Especialização em Urgência e Emergência
para Enfermeiros;
• Residência Multiprofissional;
• Ampliação do HGP em sua estrutura física
para estruturação em Hospital escola.
Intersetorialidade com Município
• Ampliação do atendimento de atenção
básica, com estrutura física mantida pela
prefeitura e recursos humanos, mantidos
pela UFT.
Projetos com discentes:
1. Adoção familiar;
2. Adoção escolar.