Work Based Learning
Aprendizagem significativa na formação de professores
A trajetória da EaD na UnG
Criação do MEO
Adoção do Moodle
Apoio ao presencial
Capacitação docente
2006
2007
Início da oferta de
disciplinas semipresenciais na
área da Saúde –
Portaria 4.059/04
2008
Início da oferta de
disciplinas de DP a
distância
2009
2013/1
Início da oferta dos
Projetos Integrados
III a distância
2010
2011
2012
2011/2
Revisão das matrizes
curriculares – início
da oferta de
disciplinas regulares
a distância –
Portaria 4.059/04
2013
2014
2014/1
Credenciamento de
Polos EaD
2013/1
Início das disciplinas
Eletivas a distância
Crescimento exponencial e a necessidade formativa
2014/1
2013/2
2013/1
22 disciplinas
2012/2
2012/1
8 disciplinas
34 cursos
2 disciplinas
2011/2
24 cursos
3496 alunos
1 disciplina
7 cursos
559 alunos
1 professor
6 professores
5622 alunos
8 professores
16 disciplinas
36 cursos
35 cursos
18.522 alunos
9625 alunos
41 professores
22 professores
22 disciplinas
36 cursos
22.158 alunos
70 professores
Work is the curriculum
O contexto de aprendizagem é o trabalho.
O objetivo de aprendizagem é o aperfeiçoamento constante e
pontual para o trabalho.
“ A ideia de separar o momento de aprender e de trabalhar está
com os dias contados, porque a experiência de aprender está
cada vez mais presente na vida de todos nós e fica difícil
separá-la das atividades cotidianas.” (MAIA, 2008, p. 459)
Programa de Formação de Professores
Reflexões curriculares acerca das necessidades formativas dos professores:
Quem é este professor?
Quais suas experiências com a educação a distância?
Quais suas concepções de educação e de aprendizagem?
Qual foi sua motivação em aceitar o desafio em se constituir como professor-tutor em educação a
distância?
Quais suas práticas com o uso das TDIC (tecnologias digitais de informação e comunicação) de forma
integrada à contextos de aprendizagem?
Após essas perguntas, inicia-se o processo de levantamento de conhecimentos prévios, com a
finalidade de modular as formações às necessidades formativas dos professores em relação à tutoria
em EaD.
Programa de Formação de Professores
Levantamento de
conhecimentos prévios dos
professores
Planejamento das
formações com base nas
necessidades formativas
individuais
Acompanhamento
constante entre formação e
prática educativa
Professor é co-responsável
de sua própria formação
Formações presenciais
Formações a distância
Feedback constante
durante todo o
acompanhamento e
estabelecimento de novos
desafios
Respeitar as necessidades e
o tempo de aprendizagem
dos professores
Avaliação continuada e
colaborativa, parte da
reflexão do professor em
relação a sua prática
(práxis)
Mediação à serviço da aprendizagem
O trabalho formativo é realizado como mediação e identificação de necessidades
de forma cíclica e constante.
A consciência do professor de que está aprendendo durante sua prática
possibilita que este assuma a responsabilidade pela própria aprendizagem.
O professor constitui-se como tutor em EaD por meio de suas experiências, e
sobretudo, pela reflexão dessas experiências tornando-se consciente do seu
processo de aprendizagem.
O processo formativo é centrado no professor e em sua capacidade de construir
novos conhecimentos a partir de suas necessidades.
De acordo com Vygotsky (2000) a aprendizagem é um processo de apropriação
pessoal do sujeito, um processo significativo que constrói um sentido e um
processo de mudança.
Programa de Formação de Professores
1- Tecnologia em favor do trabalho docente
Abordar reflexões sobre as possibilidades da tecnologia como recurso didático.
2- Presencial & Distância: Configurações didáticas voltadas à EaD
Reflexão sobre as diferentes configurações didáticas do ambiente virtual de aprendizagem da UnG
Digital (presencial e distância) para discutir as vantagens da oferta do ensino a distância.
3- Descobertas tecnológicas: Pesquisas de ferramentas tecnológicas direcionadas à Educação
Investigação por meio de pesquisa de ferramentas tecnológicas que viabilizem a aprendizagem
significativa.
4- Educação dialógica e interação verbal
Abordar a educação dialógica pressupondo as intervenções pedagógicas fundamentadas em discursos
interativo-dialógicos.
5 - Gestão autônoma da aprendizagem
Pesquisa em grupo com temática a critério dos participantes sobre aprendizagem mediada pela
tecnologia.
Acompanhamento da prática educativa
Semanalmente, os professores têm atividades
a cumprir no ambiente online. Essas
atividades são acompanhadas em relação à
frequência em que acontecem e em relação à
qualidade que são realizadas.
A formação acontece no ambiente online e é
direcionada à situações reais, aliando prática e
teorias de forma reflexiva e problematizadora.
Replanejamento de ações formativas
Levantamento dos
resultados das
formações de
forma individual
Feedback coletivos
(constituição e
fortalecimento do
grupo) e individual
aos professores
Levantamento de
novas necessidades
e busca das teorias
mais adequadas à
formação
Reuniões
pedagógicas
periódicas online e
presencial
Replanejamento
das formações
continuadas na
relação entre novas
aprendizagens para
o trabalho
Ciclo do conhecimento
Professor-tutor
•Professor aprendente no trabalho e pelo
trabalho
•Professor mediador da aprendizagem dos
alunos
Coordenação
pedagógica
•Mediação do processo de aprendizagem do
professor
•Acompanhamento de aprendizagem do aluno
Aluno
•Aprendizagem baseada na leitura, na
interação, na resolução de problemas e na
sistematização das aprendizagens
!
Objeto de conhecimento do professor é sua própria
prática
Programa de Formação de Professores
Primeiras descobertas...
“Onde quer que haja mulheres e
homens, há sempre o que fazer, há
sempre o que ensinar, há sempre o
que aprender.”
PAULO FREIRE