SACI
Educação, Saúde e Cidadania
“Tecendo saberes no cotidiano”
O legado do século XX
-Desenvolvimento econômico, globalização X aprofundamento
da desigualdade e exclusão social.
-Ciência, tecnologia e especialização X des-humanização ,
separação entre :
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Sujeito / objeto
Natureza / cultura
Alma / corpo
Finalidade / casualidade
Sentimento / razão
Liberdade / determinismo
Existência / essência
Para o Trabalho em Saúde:
- O Desenvolvimento Tecnológico
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O modelo biomédico e a
mercantilização da Saúde
O avanço das teorias e
tecnologias do CURAR
A subordinação tecnológica do
humano
A ética do indivíduo, do gênero,
da etnia...
O SÉCULO XXI - A complexidade
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A ética do gênero humano
- Ciência com consciência
A consciência planetária
- A vida como fundamental
A democracia e cidadania, plural
- A convivência na diversidade
O diálogo dos saberes
- O saber sistematizado , o científico e
o saber da tradição, do cotidiano
A convivência com as incertezas
- A abertura para o novo
- Utilizar idéias para a crítica das idéias
Perspectivas
Os modelos integrados e
multidimensionais
A humanização
Qualificação para uma abordagem complexa
- Competências para o Trabalho Coletivo
A Pedagogia
da Problematização
“Mais vale uma cabeça bem
feita do que uma cabeça
cheia”.
Montaigne
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“O que proponho é um trabalho pedagógico em que
a partir do conhecimento que o aluno traz, que é a
expressão da classe social à qual os educandos
pertencem, haja uma superação dos mesmos, não
no sentido de anular ou de sobrepor um
conhecimento ao outro. O que se propõe é que o
conhecimento seja relativamente significativo para
a formação do educando. Isso não deve e não pode
ser feito através do depositar informações para os
alunos”
(Paulo Freire, 1991)
A teoria e a prática
“Em si mesma, imersa na recusa à reflexão teórica, a
prática, apesar de sua importância, não é suficiente. (...)
A prática não é uma teoria em si mesma. Mas sem ela a
teoria corre o risco de perder o “tempo”de aferir a sua
própria validade como também a possibilidade de
refazer-se. No fundo, teoria e prática, em suas relações,
se precisam e se completam. Nesse sentido há sempre,
embutida na prática uma certa teoria”
Paulo Freire, 1999
O Arco da Aprendizagem
( Maguerez, 1989)
TEORIZAÇÃO
HIPÓTESE DE
SOLUÇÃO
REFLEXÃO
OBSERVAÇÃO
APLICAÇÃO
REALIDADE
SACI
Área de Atuação: Distrito Oeste do Natal
Zona
Norte
Praia da
Redinha
Área de atuação
do UNI-Natal
Salinas
Praia do
Meio
Rio Potengi
Zona
LESTE
Zona
Oeste
Zona
Sul
Oceano
Atlântico
Forte dos
Reis Magos
Nordeste
Quintas
Bom
Pastor
Felipe
Camarão
Parque
das
Dunas
DISTRITO SANITÁRIO OESTE
Guarapes
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Dix-sept
Rosado
Cidade da
Esperança
Cidade
Nova
SACI
Pedagogia da Problematização
- Contato Interpares
- Realidade sanitária local
- Unidade de Saúde
Atividades
planejadas
-Avaliação
- Passeio de exploração
- Contato c/ Unid. Saúde
- Diagnóstico local
REALIDADE
PRÁTICA
(aplicada à
realidade)
PROBLEMA
(observação da
Realidadee)
PONTOS
CHAVES
HIPÓTESES DE
SOLUÇÃO
- Planejar a
intervenção com o
Serviço de Saúde e a
Comunidade
TEORIZAÇÃO
- Investigação teórica
acerca dos
determinantes do
problema escolhido
- Discussão e negociação
com a comunidade e
Serviço de Saúde
- Escolha do problema
Método do ARCO (MAGUEREZ, 1989)
O Papel do educador
“Acho que o papel de um educador
conscientemente progressista é testemunhar a
seus alunos, constantemente, sua competência,
amorosidade, sua clareza política, a coerência
entre o que diz e faz, sua tolerância, isto é, sua
capacidade de conviver com os diferentes para
lutar contra os antagônicos. É estimular a dúvida,
a crítica, a curiosidade, a pergunta, o gosto do
risco e a aventura de criar”.
Paulo Freire, 1999