Aurora de Jesus RODRIGUES
(Faculdades Tibirica)
ABSTRACI': The aim of this research was to achieve a study of the verbal behaviour of
kindergarten children of two social layers. In order to raise the lexicon, the test
(l'ecnica de Avalia~iio do DesempenJw Verbal Infantil - TADVI - Technique for
Assessment of Children's Verbal Performance - Part D) was employed.
KEY WORDS: Lexicon, Test, Kindergarten children.
A determinacao do lexico empregada por pre-escolares pode constituir-se num
instrumento de apoio a acao didatica, que se valera desse material para a elaboracao
de cartilhas e de livros recreativos acessiveis para as criancas. Segre (1985).
Neste trabalho, objetivamos a analise do atendimento a ordens verbais por
criancas de classes A e C, em uma situacao de teste.
Selecionamos quarenta sujeitos, 20 de cada sexo, de seis anos, frequentando a
pre-escola. A dete~o
do myel s6cio-economico baseou-se na localizacao das
duas escolas e na renda familiar dos pais dos informantes. Os sujeitos da classe A
estudavam nom estabelecimento de ensino medio-alto, na zona suI de Sao Paulo. Seus
pais auferiam, em media, vinte salanos minimos. Os informantes da classe C
pertenciam a uma escola municipal, de myel baixo, localizada na capital paulistana.
Seus pais, na sua grande maioria, caminhoneiros, recebiam, no maximo, dois salarios
minimos.1
Os dados da presente pesquisa foram colhidos em situaeAo de teste, Tecnica de
Avaliaeao do Desempenho Verbal Infantil (TADVI). Este instrum.ento de avaliacao
apresenta as formas A e B, cujos objetivos sac semelhantes, havendo tambem a
mesma quantidade de subtestes e de questoes, divergindo apenas quanto aos estfmulos
utilizados para a obtencao das respostas verbais das criancas. As formas A e B do
TADVI sac constituidas por seis subtestes: A, B, C, D, E e F, que representam seus
objetivos especificos, assim defmidos pela autora, Witter (1977):
~.
,.
Subteste A: "Verijicar a habilidade da crianfa para identijicar jiguras ou para
emparelhd-las com os respectivos rotulos verbais" (p.502);
Subteste B: "Verijicar 0 nfvel de verbalizafiio da crianfa em termos de rotulafiio e
nomeaftio dejiguras" (p.521);
Subteste C: "Avaliar a jluencia verbal tkl crianfa, verijicando como ela reage
verbalmente diante de uma silUaftio em que um estfmulo complexo /he e apresentodo"
(p.523);
Subteste D:
Subteste E:
"Verijicar como a crianfa cumpre ordens verbais" (p.524);
"Verijicar se a crianfa sabe fomecer info17Tlf4oesou conceituar algumas
projissoes, bem como completar adequadamente enunciados verbais que se referem as
suas experiencias tkl vida diaria" (p.525);
Subteste F: "0 objetivo e semelhante ao do Subteste E, somente que os estfmulos
referem-se a conceitos e lugares. Pretende-se aqui que a crianfa apresente uma
verbalizaftio mais completa do que na condiftio anterior" (p.526).
No presente trabalho, optamos pela descricAo do Subteste D que avalia 0 grau de
atendimento a ordens verbais. Para a efetivacAo do teste, cada crianca era submetida
individualmente ao experimento, num determinado local da sua escola. Rodrigues
(1992). Neste subteste solicita-se a crimea que indique 0 lapis vermelho, 0 azul, que
coloque uma folba de papel
sua esquerda,
sua direita, por exemplo. 0 informante
recebe um ponto pelo fiel cumprimento de cada tarefa. 0 total de acertos possfveis
neste teste, por crianea, perfaz 20 pontos.
Cumpre destacar que 0 nosso instrumento de avaliaeao, TADVI - Subteste D,
abrange um leque pre-especificado
de aspectos de desempenho dos sujeitos,
destacando nocoes de cor, lateralidade, tamanbo, posicoes, enfun, aspectos que devem
ser desenvolvidos na pre-escola. Assim, ao se apresentar este subteste, e esta a
proposicAo que assume 0 controle principal do repert6rio verbal do sujeito, em termos
de discriminacao de nOCoes espaeo-temporais.
a
a
Ao curnprir corretamente as ordens verbais, ao informante atribuem-se pontos
que atingem no maximo urn total de vinte. Certamente, para atender as tarefas, deve
dominar 0 lexico das ordens recebidas, hem como a estrutura em que elas siio
expressas.
Os resultados obtidos (Anexo I) siio descritos em seguida.
A classe A obteve mais pontos que a classe C (399 x 351), portanto, a diferen~a
entre ambas foi de 48 pontos; entretanto, esta diferen~a Dao e estatisticamente
significante (x20 = 3,08).
o total feminino da classe A (N
=
200) foi superior ao seu total masculino em
apenas urn ponto, portanto, ambos os sexos obtiveram
0
mesmo desempenho (x20
=
zero).
A classe C atingiu 351 pontos, sendo 165 para 0 sexo masculino e 186 para 0
feminino. AqUi, as meninas ultrapassaram os meninos em 23 pontos, ou seja, 6,55%
de superioridade de desempenho. Neste caso, a variavel sexo apresentou-se como
variavel niio significante, posto que x20 = 1,26.
Os totais masculinos (A + C) somaram 364 pontos e os femininos (A + C),
386. A diferen~a entre os dois grupos foi de 24 pontos, ou 3,2%, de acertos a mais
para as meninas. Obteve-se x20 = 0,97 (niio significante).
Houve urna aproxima~iio de desempenho nos grupos femininos, visto que os
quatro pontos de vantagem atribuidos a classe A nio promoveu diferen~a significante
entre esses grupos (x20 = 0).
Em rela~iioaos grupos masculinos, dos 34 pontos a mais atingidos pela classe C,
obtem-se x20 = 0,05, ou seja, nio houve diferen~a significante entre os meninos das
duas classes sociais.
No total global, dos 800 pontos possiveis, 0 grupo realizou 750, ou seja, nao
houve difere~a estatisticamente significante.
Conclui-se que 0 atendimento as ordens verbais foi satisfatoriamente atingido nos
dois grupos, ou seja, a identifica~o dos objetos utilizados para a tarefa e as n~oes de
cor, lateralidade e tamanho ja silo dominadas pelos informantes.
Ao que tudo indica, executar ordens, curnprir seqiiencias de atividades solicitadas
verbalmente estilo sendo adequadamente estimulados em consonancia com a familia
dos informantes. Cumpre que se pesquise como isto vem ocorrendo, de modo a
detectar as variaveis relevantes em termos de desenvolvimento de atenciio,
verbaliz~iio, eficiencia de atividade, hem como de exito academico e de
personalidade.
RESUMO: 0 objetivo desta pesquisa toi 0 estudo do comportamento verbal de preescolares de duas classes sociais. 0 lixico toi levantado a partir do Subteste D do
TADVI (I'ecnica de Aval~i.io do Desempenho Verbal InfOlttil).
PALA VRAS-CHAVE:
Uxico,
elasse A
Totals Expressos
Total Masculino: 199
Total Feminino: 200
Subtotal:
399
Classe C
Totals Expressos
Total Masculino: 165
Total Feminino: 186
Subtotal:
351
Pre-escolares,
Teste.
Axe
Totais
Masculino: 199
165
364
AXC
Totais
Masculino: 200
186
386
RODRIGUES, A. de J. (1992). Produ~iio UngQ/stica de Crionfa de Seis Anos; estudo comparativo do
desempenho em situaftJes e classes sociais diferentes. Sio Paulo: FFLCH-USP. Tese de Doutorado.
SEGRE G. (1985). AncUise de Cartilha e Aprendizagem Signijicativa. Sio Paulo: PUC. Disse~o
Mestrado.
WlTI'ER, G.P. (1977). 0 psic61ogo escolar pesquisa
Docencia.
0
de
emina. Sio Paulo: IPUSP. Tese de Livre