CENTRO SOCIAL PAROQUIAL DE AGUALVA
J. INFÂNCIA MISSIONÁRIOS
PROJECTO
PEDAGÓGICO
Jardim de Infância
Grupo de Médios
Educadora Isabel Cristina Figueiredo
Ano Letivo: 2015/2016
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“Brincar com as crianças não é perder tempo é ganhá-lo.”
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Índice
•
Introdução Projeto Pedagógico.………………………………….……………………………………………….4
•
Metas de Aprendizagem na Educação Pré-Escolar………….……………………………………………4
•
Características gerais das crianças de 4 anos….………..……….…………………………………………5
•
Caracterização do grupo………………………………………………………………………………………………7
•
Tema do Projeto………………..…………………………..………….………………………………………………..8
•
Planeamento anual.…………………………………………………….………………………………………………9
•
Semana tipo……………………………………………………………………………………………………………….13
•
Vivências cíclicas……………………………………………….…….…….…………………………………………..13
•
Avaliação…………………………………………………………………...………………………………………………13
•
Conclusão………………………………………………………………….…………………………………………..
…..14
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Introdução
Brincar e aprender a brincar fazem parte integrante do dia a dia do jardim de infância.
O Educador, figura presente e interativa na sala e facilitador de atividades lúdicas
promove no processo de aprendizagem a brincadeira e formas de a integrar nos
conteúdos que ajudam a criança a alargar os seus conhecimentos.
Sendo a atividade lúdica uma atividade de entretenimento, que dá prazer e diverte as
pessoas envolvidas, neste caso as crianças. O educador ajuda a relacionar o jogo com
o ato de brincar, os conteúdos lúdicos são muito importantes na aprendizagem, isto
porque deve ser incutido às crianças a noção de que aprender pode ser divertido. As
iniciativas lúdicas nas escolas potenciam a criatividade, e contribuem para o
desenvolvimento intelectual dos alunos.
Metas de aprendizagem - Na Educação pré-escolar
As Metas de Aprendizagem na educação Pré-escolar são a primeira grande etapa que as
“nossas” crianças têm que atingir como base integrante, de condições favoráveis de entrada
no próximo ciclo, o 1º ciclo do Ensino Básico.
As metas permitem aos educadores de infância, planearem métodos, estratégias e modos de
progressão para que, ao entrarem para o 1.º ciclo, todas as crianças possam ter adquirido e
consolidado as aprendizagens, que são fundamentais para a continuidade do seu percurso
educativo.
As áreas em que estas aprendizagens estão organizadas são as seguintes:
• Formação pessoal e Social – esta área é apenas contemplada na educação pré-escolar
dada a sua importância neste nível educativo, em que as crianças têm oportunidade de
participar num grupo e de iniciar a aprendizagem de atitudes
e valores que lhes
permitam tornar-se cidadãos solidários e críticos. Esta área tem continuidade nos outros
ciclos enquanto educação para a cidadania.
• Expressão e comunicação – nesta área surgem separadamente os seus diferentes
domínios. No domínio das Expressões são diferenciadas as suas diferentes vertentes:
Motora, Plástica, Musical, Dramática, neste caso designada por Expressão Dramática/Teatro,
tendo-se acrescentado a Dança que tem relações próximas com a Expressão Motora e
Musical. As metas propostas para estas várias vertentes estão organizadas de acordo
com domínios de aprendizagem que são comuns a todo o ensino artístico ao longo da
escolaridade básica. Por seu turno, a estrutura da Expressão Motora corresponde à que é
adotada para a Educação Física Motora do 1º ciclo.
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Linguagem oral e abordagem da Escrita – esta área corresponde à Língua Portuguesa
nos outros ciclos e inclui não só as aprendizagens relativas à linguagem
oral,
mas
também as relacionadas com compreensão do texto escrito lido pelo adulto, e ainda as que
são indispensáveis para iniciar a aprendizagem formal da leitura
e da escrita.
• Matemática – esta área contempla as aprendizagens fundamentais neste campo do
conhecimento, distribuídas também pelos grandes domínios de aprendizagem que
estruturam a aprendizagem da Matemática nos diferentes ciclos.
• Conhecimento do Mundo – esta área abarca o início das aprendizagens nas várias
ciências naturais e humanas, tem continuidade no Estudo do Meio no 1º ciclo e inclui, tal
como este, de forma integrada, o contributo de diferentes áreas científicas (Ciências
Naturais, Geografia e História).
• Tecnologias de informação e comunicação – área transversal a toda a educação básica e
que, dada a sua importância atual, será, com vantagem, iniciada precocemente.
Características Gerais das Crianças
Características Gerais das Crianças de 4 Anos
O desenvolvimento humano é um processo de crescimento e mudança a nível físico,
do comportamento, cognitivo e emocional ao longo da vida. Em cada fase surgem
características específicas. As linhas orientadoras de desenvolvimento aplicam-se a
grande parte das crianças em cada fase de desenvolvimento. No entanto, cada criança
é um indivíduo e pode atingir estas fases de desenvolvimento mais cedo ou mais tarde
do que outras crianças da mesma idade, sem se falar, propriamente, de problemáticas.
Para se poder compreender, valorizar e favorecer o desenvolvimento é importante
focar algumas características comuns das crianças de quatro anos.
Domínio Sócio afetivo
•
É capaz de compreender a ausência de objeto ou pessoa. Anteriormente se um objeto
ou pessoa não estavam a seu lado não existiam, mas agora sabe que pode não estar
presente mas continuar a existir.
•
Começa a surgir a colaboração nas brincadeiras, fazem o seu amigo especial e dá-se
uma maior interação com os colegas.
•
Quando as situações não correm como deseja irrita-se facilmente. Mas já entende que
ao ter uma má atitude pode sofrer uma má consequência por isso justifica-se logo
dizendo que o outro começou primeiro.
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•
Vai construindo progressivamente o seu “eu” e as suas relações afetivas. Isto observase na linguagem da criança, porque usa mais frequentemente as palavras: “minha” e
“meu”, com o que pretendem estabelecerem os seus direitos e desejos sobre as
pessoas e as coisas.
•
Brinca com outras crianças durante períodos mais longos, começa a oferecer
espontaneamente alguns objetos aos amigos, preocupa-se com a opinião dos outros,
gosta de agradar, demonstra prazer em ter e estar com os amigos. Observa os outros e
faz-lhes elogios, no entanto por vezes têm comportamentos agressivos.
•
Começa a saber controlar e expressar melhor os seus sentimentos, mas continua a
necessitar da ajuda do adulto.
Domínio Psicomotor
Motricidade Global
•
Tem uma grande capacidade de movimentos: corre, salta, trepa, costuma estar
sempre alegre, e desenvolve uma constante atividade. Tem uma locomoção
coordenada conseguindo saltar ao pé-coxinho.
•
Adquire a noção do esquema corporal, nomeia as diferentes partes do corpo e faz
imitações corporais em espelho mais aperfeiçoadas.
•
Consegue brincar com jogos que exijam ações mais rápidas.
•
Tem maior consciência das suas limitações o que vai provocar alguns comportamentos
inseguros.
•
É capaz de permanecer sentada mais tempo executando tarefas que lhe agradem.
Motricidade Fina
•
•
•
•
•
•
•
Gosta de desenhar, usar a tesoura e fica orgulhosa dos seus trabalhos.
Desenha a figura humana com 4 partes e faz combinações simples.
Constrói estruturas de blocos complexas.
Coloca contas em fios segundo um padrão. Enfia os cordões mas não os consegue
apertar, consegue dar uma laçada mas não o nó nem o laço.
Gosta de manipular objetos pequenos.
Usa o copo sem derramar o líquido.
Despe-se e veste-se sem ajuda do adulto.
Domínio linguístico
•
Mostra grande interesse pelas palavras e os seus “porquês” são intermináveis, quer
conhecer tudo.
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•
•
•
•
Gosta de cantar canções simples, dizer lengalengas e poesias simples. Gosta também
de ouvir histórias.
Consegue repetir a sequência de uma história (o vocabulário conta com mais de 1500
palavras).
Tem um certo acanhamento em falar para um grupo de pessoas, mas gosta de contar
e ouvir experiências e de falar da família.
Nas suas conversas confunde por vezes a fantasia com a realidade (pensamento
mágico)
Nas suas conversas procura utilizar expressões já ouvidas nos adultos e procura criar
expressões e por vezes palavras novas.
Tem facilidade em aprender vocabulário novo, principalmente se está relacionado com
situações por ela vivenciadas.
Consegue controlar o volume da sua voz por algum tempo e quando é lembrada.
Domínio cognitivo
•
•
•
Possui uma maior capacidade de concentração. Tem capacidade de escolha sobre
diferentes assuntos e gosta de emitir a sua opinião. Tem uma curiosidade muito
acentuada.
Imita os comportamentos e atitudes dos adultos de forma a entender e criar os seus
próprios padrões de comportamento.
Copia algumas formas geométricas, conta pelos dedos, distingue o tamanho e a forma.
Tem noções lógico-matemáticas de:
°
Dentro / fora
°
Em cima / em baixo
°
À frente / atrás
°
Muito / pouco
°
Curto / comprido
°
Fino / grosso
•
Agrupa objetos de acordo com a forma, cor…
•
Consegue reconhecer as cores principais e algumas secundárias.
•
Memoriza e reproduz lengalengas, destrava línguas e canções simples.
•
Identifica e distingue sons.
•
Conhece e memoriza a rotina da sala e as suas regras.
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Caracterização do Grupo
O grupo da sala n°2 pertencente à educadora Isabel Cristina, com uma ajudante da
ação educativa, é composto por 22 crianças com idades compreendidas entre 3/4
anos, sendo 12 meninas e 10 rapazes. São crianças que já frequentaram a sala o ano
passado e que por isso estão totalmente integrados tanto com o grupo de crianças,
como com os adultos da sala. Embora o espaço da sala seja diferente, as crianças
integraram-se muito bem e sentem-se felizes com os brinquedos e jogos que têm à sua
disposição. Existe na sala uma criança com necessidades educativas especiais, que
ainda não tem apoio da equipa de intervenção precoce, mas que irá começar a terapia
de fala ainda no mês corrente.
Tema do Projecto
O tema escolhido para este ano letivo é “A brincar vamos descobrir e aprender”. É um
tema abrangente que têm em conta a idade das crianças que frequentam a nossa
Instituição. As nossas crianças têm idades compreendidas entre os 2 e os 7 anos,
pertencem a meios culturais diversificados e a vários géneros familiares.
O jogo é a mais importante das atividades da infância, pois a criança necessita brincar,
jogar, criar e inventar para manter o seu equilíbrio com o mundo. A importância da
inserção e utilização dos brinquedos, jogos e brincadeiras na prática pedagógica é uma
realidade que se impõe ao educador. Os brinquedos não devem ser explorados só por
lazer, mas também como elementos bastantes enriquecedores para promover a
aprendizagem. É através dos jogos e das brincadeiras, que a criança encontra apoio
para superar as suas dificuldades de aprendizagem, melhorando o seu relacionamento
com o mundo. A brincadeira é necessária e traz enormes contribuições para o
desenvolvimento da habilidade de aprender a pensar. (CAMPOS)
A atividade lúdica pode causar o prazer e o desprazer, dependendo do seu
desenvolvimento (tempo/espaço), mas o foco principal do jogo é o divertimento de
uma forma natural.
O Educador deve planear os jogos para que se tenha um resultado significante na
educação, e não simplesmente inseri-los sem objetivos e sem fundamentos somente
como ocupação.
O jogo, o brinquedo e a brincadeira acompanham a evolução do homem, atendendo
os seus desejos, interesses e necessidades, desenvolve no individuo o aspeto afetivo,
cognitivo, social e cultural.
A criança precisa ter tempo e espaço para brincar. É importante proporcionar um
ambiente rico em momentos lúdicos, no ambiente familiar e escolar, fazendo com que
elas explorem as diferentes linguagens que a brincadeira possibilita (musical, corporal,
gestual, escrita), desenvolvendo a sua criatividade e imaginação.
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É a brincar que aprende, se estrutura e conhece a realidade. Além de estar a conhecer
o mundo, está-se a conhecer a si mesma inserindo-se no contexto social que a
envolve, incorporando desta forma valores morais e culturais.
O adulto pode e deve estimular a imaginação das crianças, despertando ideias,
questionando-as de forma a que elas próprias procurem soluções para os problemas
que surjam, brincar com elas e servir de modelo, ajuda-as a crescer.
O brincar com alguém reforça os laços afetivos. Um adulto, ao brincar com uma
criança, está-lhe a fazer uma demonstração do seu amor. A participação do adulto na
brincadeira eleva o nível de interesse, enriquece e estimula a imaginação das crianças.
Desta forma e em qualquer nível etário em que a criança se encontre a brincadeira e
os momentos lúdicos devem ser recorrentes. As crianças entre os 4/5 anos estão numa
fase do seu desenvolvimento em que o jogo, a brincadeira e o faz de conta ajudam a
ultrapassar os conflitos, a incentivar a sua autoestima e a desenvolver a sua
capacidade de crescer em sociedade.
PLANEAMENTO ANUAL
Durante o mês de Setembro as atividades são livres, onde haverá espaço para as
crianças se encontrarem, readaptarem à sala e conhecerem novos amigos,
habituarem-se novamente às rotinas, organização e regras da sala.
A partir do mês de Outubro já haverá atividades estruturadas de forma a serem
cumpridos os objetivos planeados.
ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
Objectivos
1º TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
Respeitar o adulto e aceitar a
repreensão;
Responsabilizar-se pelos seus atos;
Apertar, desapertar e dar o nó
(fechos, botões);
Fazer a higiene sem precisar de
ajuda;
Saber o primeiro e o último
nome;
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3º TRIMESTRE
Terminar tarefas e trabalhos;
Cooperar com as outras crianças
nas atividades;
Emitir opinião sobre o mundo que
a rodeia;
Aprender a brincar e a partilhar os
seus pertences
Organizar as brincadeiras
interagindo com os pares
Promover a autonomia pessoal
Utilizar a brincadeira para
promover a autoestima e o
respeito por si e pelo outro.
Fomentar a autoconfiança
acreditando que são capazes
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Colaborar na elaboração de
regras, e cumpri-las.
Utilizar o garfo e a faca.
ÁREA DA EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO
Objectivos
Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita
1º TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
Fomentar o diálogo e a
comunicação;
Utilizar vocabulário
adequado e variado;
Contar e representar
histórias;
Cantar canções
acompanhando-as com
mímica.
3º TRIMESTRE
Fazer a construção gramatical
correta
Transmitir mensagens e recados;
Promover o gosto pela escrita
Ser capaz de copiar e reconhecer
o seu nome
Utilizar concordância de género,
número, tempo, pessoa e lugar
Saber explorar a linguagem
com carácter lúdico (rimas,
lengalengas,
trava-línguas,
adivinhas...);
Inventar pequenas histórias,
lengalengas, conversas com
sequências.
Promover jogos de palavras,
transmissão de recados.
Domínio da Matemática
1º TRIMESTRE
Descrever sequências de
acontecimentos
Construir puzzles
Utilizar noções temporais (dia,
noite, manhã, tarde).
Empregar noções espaciais
corretamente
2º TRIMESTRE
3º TRIMESTRE
Conhecer as formas geométricas
brincando e aplicando os novos
conhecimentos
Reconhecer noções de grandeza
Fazer comparações.
Aprender e aplicar a noção de
conjunto
Adquirir noção de quantidade
Perceber a noção de adição e
subtração
Fazer sequências lógicas.
Expressão Motora
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1º TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
Ser capaz de subir e descer
escadas; alternadamente;
Conseguir saltar ao pé-coxinho
Estimular o gosto pelas atividade
de movimento.
Brincar e desenvolver os
conceitos de lateralidade
do seu corpo.
3º TRIMESTRE
Conseguir executar grafismos
unindo os pontos;
Ser capaz de segurar
corretamente na tesoura fazendo
recortes;
Representar graficamente a figura
Dominar corretamente o controle de
pinça;
Adquirir destreza manual;
Copiar figuras geométricas.
humana completa.
Expressão Dramática
1º TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
Cria situações na área do jogo simbólico;
Ser espontâneo, expressivo e
imaginativo
Exprimir estados de espírito, movimentos da natureza, situações
do quotidiano
3º TRIMESTRE
Compreender as instruções de
jogos de comunicação verbal e
não-verbal;
Contar por palavras suas uma
história do seu conhecimento;
Dramatizar histórias, lendas e
contextos de outras culturas;
Brincar e inventar histórias
Acompanhar gestualmente
lengalengas aprendidas
Dramatizar histórias;
Expressão Plástica
1º TRIMESTRE
Conseguir executar uma colagem
com sentido estético.
2º TRIMESTRE
3º TRIMESTRE
O desenho ou a pintura incluem várias formas reconhecíveis
Alargar a composição do desenho, Executar pinturas com tinta sem
utilizando mais pormenores.
Conseguir representar a figura
Desenvolver o sentido estético.
Utilizar a modelagem para
realizar composições mais
elaboradas
misturar as cores
Fomentar através da expressão
Utilizar de forma autónoma
humana completa recorrendo a
plástica algumas vivências das
diferentes materiais e meios de
materiais diferentes.
Crianças
expressão
Expressão Musical
1º TRIMESTRE
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2º TRIMESTRE
3º TRIMESTRE
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Ser capaz de entender e fazer
silêncio
Desenvolver a capacidade
de cantar canções
Conhecer músicas
(canções, lengalengas, rimas,
etc.)
Aprender canções novas
Improvisar ambientes sonoros
para rimas
Interessar-se e participar em
atividades musicais
Ser capaz de ouvir reproduzir sons
e/ou recriar
Inventar canções
Reproduzir batimentos e
sequências rítmicas
Promover o gosto pela dança
ÁREA DE CONHECIMENTO DO MUNDO
1º TRIMESTRE
Proporcionar às crianças
diversas perspetivas do
mundo que as rodeia;
2º TRIMESTRE
Observar e explorar o
meio ambiente
3º TRIMESTRE
Estimular o interesse pelo
conhecimento do mundo
Promover atividades e jogos
onde
todos
partilhem
conhecimentos, valores e
experiências
Reconhecer ritmos temporais,
dias da semana, estações do
ano
Conhecer as festividades e
demonstrar interesse em
participar nas mesmas
Demonstrar curiosidade, fazer
perguntas, dar respostas e ter
uma atitude crítica sobre o
que o rodeia.
Conhecer as cores básicas e
secundárias
SEMANA TIPO
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Dias da
Semana
Segunda
Terça
Áreas de Desenvolvimento
Formação pessoal/social e Expressão plástica
Linguagem oral e abordagem à escrita
Quarta
Expressão pelo movimento e Domínio da matemática
Quinta
Expressão musical e Conhecimento do mundo
Sexta
Expressão pelo movimento e Expressão dramática
Nota: Este é um plano que tem por fim organizar a semana de trabalho, podendo ser
alterado de acordo com as necessidades das crianças.
VIVÊNCIAS CÍCLICAS
30 de Outubro – Pão por Deus
11 de Novembro – São Martinho
19 de Dezembro – Festa Natal
6 de Janeiro - Dia de Reis
5, 8 de Fevereiro – Carnaval
18 de Março – Dia do Pai
23 de Março - Páscoa
29 de Abril - Dia da Mãe
1 de Junho – Dia da Criança
28 de Junho – Marchas Populares e arraial
Julho- Festa de Finalistas (em data a definir)
Julho – Época Balnear
AVALIAÇÃO
A avaliação percorre o desenvolvimento do projeto, possibilitando detetar, continuamente, os
êxitos e desvios que possam ocorrer e também se necessário proceder ao ajustamento de
objetivos e estratégias.
O Projeto Pedagógico é objeto de reflexão e avaliação trimestralmente nas reuniões de
Educadoras, o que nos permitirá analisar o feedback dos intervenientes no processo (crianças
e adultos).
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Ao longo do ano o desenvolvimento da criança será registado em fichas individuais de
observação diárias que por sua vez serão traduzidas em fichas trimestrais a serem
posteriormente entregues aos pais.
Os objetivos enumerados no Projeto Pedagógico e plano mensal, não carecem de ser idênticos
aos enumerados nas fichas de observação trimestral. Contudo, os objetivos são explorados de
modo a se atingirem os objetivos enunciados nas observações trimestrais.
Ao longo do ano as Educadoras e Ajudantes de Ação Educativa nas respetivas reuniões
também avaliarão o seu desempenho neste processo.
CONCLUSÃO
Este projeto irá permitir a partilha de conhecimento, proporcionar às crianças o contacto
direto com novas técnicas e formas de pensar, experimentando diversos papéis que mais tarde
serão importantes desempenhar na sociedade.
O projeto definido para este ano letivo, não funciona de forma estanque, o que significa que as
atividades a desenvolver ao longo do ano não estão limitadas ao Projeto. Irão ser levadas a
cabo muitas outras atividades ou mini projetos que funcionarão em função das necessidades,
dos interesses dos grupos e das crianças em particular.
Educadora
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Coordenadora
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