UNIVERSIDADE CÂNDIDO MENDES
PÓS GRADUAÇÃO “LATO SENSO”
AVM FACULDADE INTEGRADA
A NEUROCIÊNCIA PEDAGÓGICA COMO CIÊNCIA
NORTEADORA DA ORIENTAÇÃO SEXUAL DIANTE DA
PRECOCIDADE DE JOVENS ENTRE 10 E 17 ANOS
FREQUENTADORES DO "FUNK CARIOCA"
Por: Ezio Cavaliere Junior
Orientador
Profª. Drª. Marta Relvas
Rio de Janeiro
2012
UNIVERSIDADE CÂNDIDO MENDES
PÓS GRADUAÇÃO “LATO SENSO”
AVM FACULDADE INTEGRADA
A NEUROCIÊNCA PEDAGÓGICA COMO CIÊNCIA
ORIENTADORA DIANTE DA PRECOCIDADE SEXUAL DE
JOVENS ENTRE 10 E 17 ANOS FREQUENTADORES DO "FUNK
CARIOCA"
Apresentação de monografia à
AVM Faculdade Integrada como
requisito parcial para obtenção do grau
de especialista em Neurociências
Pedagógicas.
Por: Ezio Cavaliere Junior
AGRADECIMENTOS
A Deus, por ter me dado inteligência e sabedoria para conduzir esta
monografia.
Aos meus pais, Vera e Ezio Cavaliere, por me ajudarem e
orientarem.
Aos meus lindos filhos Ezio e Lucas que possam usufruir diante dos
conhecimentos produzidos por mim nesta monografia.
A minha esposa Lurdes Mariela,
por ter sido uma parceira compreensiva nas muitas horas que precisei
me dedicar nesse estudo.
A minha Professora Dra. Marta Relvas, pelos três anos acreditando em
meu potencial.
Ao meu fiel amigo Dr. Elias.
As minhas primas Sttenya, Quésia e família pela ajuda em meu trabalho
científico.
Parentes e amigos que sempre me apoiaram dando forças para que eu
concluísse mais uma etapa de minha vida.
DEDICATÓRIA
A Deus
Aos meus pais, Vera e Ezio Cavaliere
Aos meus lindos filhos Ezio e Lucas
A minha esposa Lurdes Mariela,
A minha Professora Dra. Marta Relvas
RESUMO
Crianças e adolescentes que frequentam o "Funk Carioca" necessitam
da orientação sexual nas escolas, que por ventura pode ser auxiliada pela
neurociência, favorecendo o auxílio dos representantes escolares na utilização
da orientação sexual neste âmbito, a fim de reduzir drasticamente as
estatísticas encontradas neste trabalho científico. Por tanto, 40 jovens fizeram
parte da amostra, 67% deles correlacionaram os movimentos eróticos e
sensuais desta dança ao aumento da produção dos hormônios Luteinizantes e
Fólico-Estimulantes, assim como os 39% desses indivíduos relacionaram os
estímulos auditivos (ritmo e letra) ao aumento da produção desses hormônios,
sem contar que os 23% estão condicionados aos estímulos visuais (provido por
outra pessoa). Por fim, 22% desses jovens relatam que o "Funk Carioca" inibe
a reflexão, fazendo que os instintos sejam acionados, assim como 56%
ingerem bebida alcoólica e tiveram sensação de euforia, e que por uma união
de fatores dos 40 entrevistados, 12 já possuem filhos.
METODOLOGIA
O estudo presente necessita investigar através do “Funk Carioca”, se há
uma estimulação do desenvolvimento precoce aos jovens, uma vez que o
estímulo provido do ambiente poderá ser enviado para o organismo de cada
pessoa, lembrando que o cérebro poderá codificar informações tanto do
sistema auditivo, quanto do visual, processá-las e enviar informações ao
hipotálamo, onde possui a função de hiperestimular ou hipoestimular os
hormônios hipofisários, que incluem os hormônios LH (Luteinizantes) e FSH
(Fólico-Estimulantes), denominado também de hormônios libidores, onde terá
possibilidade de desenvolver em jovens o desenvolvimento precoce, o qual,
poderá acarretar em uma maturação precoce (fase términa do crescimento e
do desenvolvimento).
A partir da abordagem e dos conhecimentos da neurociência pedagógica
descritos acima, é possível que crianças e adolescentes praticantes do "Funk
Carioca", estejam obtendo informações e aprendendo sobre a Orientação
Sexual nas escolas? Uma vez que elas possam adquirir o desenvolvimento
precoce neste tipo de ambiente, através dos estímulos providos dos lobos
temporais e do occipital?
Para que este estudo possa chegar a esta problematização, o presente
trabalho terá um objetivo geral proposto: Alertar a importância da neurociência
pedagógica, através de explicações científicas pelas informações providas dos
lobos temporais e do occipital (sistema auditivo e visual) no cérebro humano,
relacionando com o desenvolvimento precoce em crianças e adolescentes que
poderão vir a serem estimuladas pelo "Funk Carioca" negativamente, através
desses estímulos utilizando assim, a orientação sexual como um viés entre a
neurociência pedagógica e a orientação sexual.
Por tanto, diante deste contexto é possível elaborar três objetivos
específicos, que nortearão este trabalho científico chegar ao objetivo proposto:
a)Relacionar os estímulos externos providos do “Funk Carioca” com a
fisiologia e a neurociências dos sistemas auditivos e visuais.
b)Correlacionar o desenvolvimento precoce em crianças e adolescentes
que frequentam o “Funk Carioca” com os estímulos visuais e auditivos providos
deste ambiente.
c) Realçar a importância da Orientação Sexual nas Escolas conforme os
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’S).
Depois de ter como base o objetivo geral e os objetivos específicos
torna-se necessário descrever a justificativa deste estudo.
Por tanto, de acordo com os argumentos elaborados acima, a
justificativa deste estudo, é que, muitas crianças e adolescentes encontram
acesso ao ambiente de “Funk Carioca”, sem o discernimento do malefício que
poderá trazer aos seus próprios corpos, e para isto, este estudo alertará a
população através de estudos literários, abordando principalmente os sistemas
auditivos e visuais, que possuem a função de enviar estas informações para o
lobo temporal e occipital, em forma de impulsos nervosos, que quando
maléficas, poderão trazer a criança ou adolescente o desenvolvimento precoce,
que por si, poderá antecipar um desenvolvimento dos organismos destes
indivíduos, onde poderá afetar desde o crescimento de um adolescente, e
principalmente de uma criança, até uma maturação precoce, onde os órgãos
sexuais estão completamente preparados para a reprodução, mas é importante
lembrar, que o indivíduo está inserido em uma sociedade, e nela está contida
regras que necessitam ser cumpridas e responsabilizadas.
Por isso, este estudo torna-se necessário para pessoas que frequentam
este tipo de ambiente, porque torna-se indispensável o uso da Orientação
Sexual dentro das Escolas, pois poderá colaborar com as pessoas inseridas
nesta categoria do sexo masculino e feminino, a evitar a gravidez precoce
através de aulas curriculares e extra-curriculares, pois nossos jovens
necessitam ter mais responsabilidade tanto no ato sexual, quanto saber o
compromisso da paternidade e da maternidade em suas vidas.
Com os argumentos descritos acima, para a conclusão desta pesquisa,
haverá um estudo de campo, onde será realizado no Estado do Rio de Janeiro,
utilizando 40 crianças e adolescentes do sexo masculino e feminino, na faixaetária de 10 a 17 anos e que frequentam o "Funk Carioca", havendo a
utilização também de uma anamnese (questionário), que tem como objetivo,
enfatizar a necessidade do uso da Orientação Sexual em crianças e
adolescentes, no Município do Rio de Janeiro em Julho de 2012, através do
Desenvolvimento Precoce que poderá ser estimulado pelo “Funk Carioca”.
É interessante e importante mencionar, que em relação ao método de
uso deste estudo, será determinado a utilização da anamnese (questionário), a
qual tem como referência o método indireto, porque possui uma viabilidade
(praticidade) maior, além de precisar da autorização, de um dos responsáveis e
que permitirá chegar a uma conclusão através da utilização de perguntas, que
facilitará ao pesquisando um nível de compreensão melhor.
E para que sem possa finalizar a parte metodológica de estudo, torna-se
necessário evidenciar que o método direto, tornou-se inviável neste estudo,
pela demanda de tempo, onde teria que avaliar os indivíduos em dias
diferentes, para verificar e comparar os níveis de LH (Luteinizantes) e FSH
(Fólico-Estimulantes). Este tipo de método também tornou-se inviável, aatravés
de seu custo elevado, onde necessitaria de empresas conveniadas e
profissionais capacitados, para fazer este tipo de pesquisa, além de poder
provocar uma possível microlesão para apenas verificar, os níveis de
hormônios Luteinizantes (LH) e Fólico-Estimulantes (FSH) nos indivíduos, além
de também precisar do termo de consentimento da autorizações dos pais.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
10
CAPÍTULO I - Os estímulos do "Funk Carioca" nos sistemas
auditivos e visuais – A Interface Neurocientífica
12
CAPÍTULO II – A neurociência e suas contribuições para o
entendimento do desenvolvimento precoce da criança e do
adolescente frequentador do "Funk Carioca"
28
CAPÍTULO III – O desenvolvimento precoce do
“Funk Carioca” e a importância da orientação sexual
nas escolas
40
AMOSTRAS E RESULTADOS
52
DISCUSSÕES
56
CONCLUSÃO
59
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
61
ANEXOS
65
ÍNDICE
80
10
INTRODUÇÃO
A neurociência, é um estudo que observa e entende como funciona as
conexões cerebrais (estímulos), e como as mesmas são capazes de estimular
fisiologicamente as questões hormonais providas dos sistemas auditivos e
visuais, uma vez que o próprio “Funk Carioca” poderá desenvolver a
precocidade em jovens, simplesmente pelo fato que um indivíduo é constituído
pela individualidade biológica, que é composta pela parte genotípica (genes) e
pela parte fenotípica (estímulos providos pelo meio-ambiente) (BEIGUELMAN,
2012).
Por estes motivos, este trabalho científico também destacará a
importância da orientação sexual, a qual deverá haver nas escolas de acordo
com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’S), e que necessitará ser
abordada pelos profissionais da educação, inclusive pelos profissionais da
saúde e principalmente pelos Profissionais de Educação Física.
É importante mencionar que o atual “Funk Carioca”, de acordo com SÁ
(2007), originou-se nos Estados Unidos, e que com o tempo difundiu-se na
cultura popular brasileira, principalmente no Rio de Janeiro, onde teve seu
ápice. Por tal motivo, suas características são conhecidas por possuírem
supressões harmônicas e melódicas, onde a batida dita o ritmo, além das letras
possuírem o forte teor erótico e dos movimentos serem erotizados.
É relevante dizer que o “Funk Carioca” é uma manifestação cultural
brasileira, assim como: o bumba-meu-boi, o olodum, a capoeira, o samba e o
frevo, e que este estudo não tem como objetivo exterminar o “Funk Carioca”, e
sim, estudar se crianças e adolescentes que frequentam o “Funk Carioca”
podem serem influenciados ao desenvolvimento precoce, o qual, pode ser
estendido também a Gravidez Precoce.
Como o “Funk Carioca” é frequentado por muitas crianças e
adolescentes, que estão a todo o momento recebendo estímulos do ambiente,
o presente estudo verificará se o “Funk Carioca” poderá estimular
negativamente os jovens, analisando as exposições dos indivíduos perante
11
estes estímulos, tendo a idade desses participantes como base, para que se
possa verificar assim, se a libido poderá ser enviada ao cérebro através dos
estímulos, captados pelos sistemas auditivos (letra da música e o ritmo) e
visuais (quando uma pessoa vê um indivíduo dançando), uma vez que, estas
informações estão correlacionadas as mesmas pessoas verificando a gravidez
precoce, analisando minuciosamente se algum indivíduo possui algum filho que
foi gerado a partir deste ambiente.
Portanto, a neurociência compreendida pela fisiologia, explicará como
pode ocorrer esta precocidade, através dos estímulos enviados pelo “Funk
Carioca” para o indivíduo, que poderão serem enviados e captados pelo
cérebro, descobrindo quais as estruturas estarão envolvidas nesse processo,
submetendo-se desse modo, a hiperestimulação através do hipotálamo na
glândula responsável pela secreção da libido, a qual é composta pelos
hormônios LH (Hormônios Luteinizantes) e FSH (Fólico-Estimulantes), os
quais, poderão estar envolvidos tanto no desenvolvimento precoce de crianças
e de adolescentes, quanto colaborar com a própria Gravidez Precoce.
Contudo, este trabalho científico destacará a importância da orientação
sexual, a qual deverá haver nas escolas de acordo com os Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCN’S), e que necessitará ser abordada pelos
profissionais da educação,
inclusive
pelos
profissionais da
principalmente pelos Profissionais de Educação Física.
saúde e
12
CAPÍTULO I – OS ESTÍMULOS DO "FUNK
CARIOCA" NOS SISTEMAS AUDITIVOS E VISUAIS – A
INTERFACE NEUROCIENTÍFICA
Qualquer pessoa a qualquer momento pode receber estímulos positivos
ou negativos de outros indivíduos no meio que estão, e esses estímulos são
enviados ao nosso organismo e processados pelo nosso cérebro.
Os estímulos citados neste trabalho são referentes às informações
enviadas pelos neurônios, os quais formarão uma rede neuronal até que suas
informações sejam captadas pelo cérebro (GAZZANIGA, IVRY & MANGUN,
2006). Esse processo do envio dessas informações neurais até o cérebro é
denominada de impulsos nervosos (GAZZANIGA, IVRY & MANGUN, 2006).
Os neurônios são formados pelo corpo celular, axônios e dendritos,
sendo que cada um desses componentes acima será definido adiante. O corpo
celular é constituído por um núcleo, retículo endoplasmático, ribossomos,
mitocôndria, aparelho de Golgi e outras organelas intracelulares em comum
com a maioria das células, que estão circundadas pela membrana neural
(GAZZANIGA, IVRY & MANGUN, 2006).
Os axônios são ligados e dão continuidade ao corpo celular, que tem a
função de levar o sentido do fluxo de informações para outros neurônios (que
serão captados por seus dendritos), denominando assim de fase pré-sináptica,
pois ainda não ocorreu o envio de suas informações, e quando o outro
neurônio liga seus dendritos a este axônio (o qual passará suas informações
para o neurônio posterior), dará uma nova nomeclatura a esta fase, que
passará a se denominar de fase pós-sináptica, pois o envio de informações já
foi concretizado (GAZZANIGA, IVRY & MANGUN, 2006). É importante lembrar
que o cérebro é constituído de vários neurônios, e que podem ser conectados
ao axônio de um único neurônio, fazendo assim com que as informações sejam
enviadas por uma rede neuronal (eferências) (GAZZANIGA, IVRY & MANGUN,
2006).
13
Os dendritos, podem ser descritos analogicamente pelas arborizações
de uma cidade, pois possuem muitas ramificações, as quais recebem
informações (aferências) de outros neurônios através de seus axônios, para
seus respectivos neurônios, sendo que, os neurônios além de fazerem
sinapses elétricas e químicas, podem também enviar estímulos positivos e
negativos providos de um ambiente, para o organismo de uma pessoa
(GAZZANIGA, IVRY & MANGUN, 2006).
Dando continuidade ao que foi escrito acima, um exemplo de estímulo
positivo ocorre quando um aluno indaga seu professor sobre como os
estímulos providos em um ambiente de “Funk Carioca”, serão enviados ao
cérebro. Para isso seu educador deverá ter a sensibilidade em suas respostas,
se optar pela transmissão de seus conhecimentos, em fazer de sua didática
uma forma bem simples para o entendimento do educando, fazendo com que
os mesmos tenham mais vontade de estudar e de pesquisar (FREIRE, 1996).
Já um estímulo negativo acontecerá quando um professor esbanja
palavras incompreensíveis para seus educandos, e os mesmos continuam com
as mesmas indagações, em outras palavras esta ação é denominada de
banalização da aprendizagem (FREIRE, 1996).
É de grande valia lembrar que o organismo é composto pela
Individualidade Biológica, ou seja, uma relação entre o genótipo (que são as
cargas hereditárias) e o fenótipo (que são estímulos providos do meio
ambiente) (BEIGUELMAN, 2012).
Como dito acima e aprofundando o conhecimento, o fenótipo é
extrínseco
(estímulos
de
fora
para
dentro)
e
os
indivíduos
estão
constantemente recebendo influências do meio ambiente, por este motivo,
gêmeos idênticos (gêmeos monozigóticos) criados no mesmo ambiente serão
sempre distintos (BEIGUELMAN, 2012).
A parte genotípica de uma pessoa como descrito anteriormente, está
relacionada aos genes, ou seja, a carga genética, em outras palavras está
condicionada a herdabilidade de um indivíduo (BEIGUELMAN, 2012).
Em relação ao parágrafo anterior, quando a palavra herdabilidade foi
mencionada, é possível fazer a utilização de exemplos para um maior
14
entendimento neste assunto, como é o caso do tipo de fibra muscular (Tipo IA,
Tipo IIA, ou Tipo IIB), quanto ao Consumo Máximo de Oxigênio (Vo²max) e
quanto a Frequência Cardíaca Máxima (FCMax) de um indivíduo, pois com isto
é possível identificar que cada pessoa possui uma herança genética. Em outras
palavra isto demonstra que cada ser humano vai ser genéticamente diferente
um do outro, exceto para os gêmeos monozigóticos (gêmeos genéticamente
iguais) (FLECK & KREAMER, 2006; HOWLEY & POWERS,2005).
Depois de ter abordado neste estudo a parte fenotípica e genotípica da
Individualidade Biológica, é de grande valia abordar sobre as funções dos
ossos no corpo humano para que posteriormente haja um entendimento das
divisões dos lóbulos cerebrais (Figura 2), e que por fim haja uma melhor
compreensão de como os estímulos providos do meio ambiente poderão serem
enviados ao cérebro.
É importante dizer que o nosso corpo possui aproximadamente 206
ossos, onde possuem a função de proteger órgãos vitais e dar sustentação ao
corpo, como é o caso do crânio, onde sua função é proteger o cérebro, valendo
destacar também que algumas nomeclaturas dos ossos cranianos (Frontal,
Parietal, Temporal e Occipital) são utilizadas também nos lóbulos cerebrais
(Figura 1) (RASCH, 1991).
Para que se tenha um nível melhor de compreensão sobre esses
estímulos, é necessário entender como o cérebro é divido e as funções dos
quatro lobos (Frontal, Parietal, Occipital e Temporal), para que posteriormente
tenha um aprofundamento últimos lobos cerebrais (Lobo Temporal e Occipital)
(Figura 3) (RELVAS, 2010).
O Lobo Frontal está relacionado com vários aspectos comportamentais
humanos e possui algumas funções principais como: a fala, função motora e
psicomotora, escrita, memória imediata, pensamento, ordenação, planificação
e programação (RELVAS, 2010).
O Lobo Parietal está relacionado à integração de informações visuais
(provenientes
do
córtex
occipital),
a
somatossensitivas
primárias
(principalmente o tato), além desse lobo possuir algumas funções que se
15
destacam como: o registro tátil, a imagem do corpo, o reconhecimento tátil de
formas e objetos, a direcionalidade e a leitura (RELVAS, 2010).
Como mencionado acima depois de se compreender uma parte sobre o
Lobo Frontal e o Lobo Parietal, torna-se necessário dar prosseguimento ao
Lobo Temporal, o qual é um dos mais importantes Lobos deste estudo.
De acordo com Relvas (2010) este lobo divide-se em duas porções:
posterior e anterior. A parte anterior está relacionada com a atividade motora
visceral (olfação e gustação) e com alguns aspectos de comportamentos
instintivos, já a parte posterior está relacionada com a recepção e a
decodificação dos estímulos auditivos, além de serem coordenados também
pelos impulsos visuais (GUYTON & HALL, 2000; MAGALHÃES, 2008;
RODRIGUES, 2009). Quando ocorre esta receptividade e a decodificação
destes estímulos auditivos, serão enviados ao cérebro pelos impulsos
nervosos, pois é de relevância lembrar que o som é formado por ondas
sonoras (Figura 4) e que o cérebro não compreende as ondas sonoras (o som)
e sim impulsos nervosos (GUYTON & HALL, 2000; MAGALHÃES, 2008;
RODRIGUES, 2009).
Em se tratando de impulsos nervosos, os neurônios providos dos
sistemas sensoriais, são neurônios bipolares, portanto esses neurônios
conduzem a informação tanto do sistema auditivo e visual, quanto também do
sistema olfativo, sendo que esses neurônios bipolares possuem dois
processos: um axônio e um dendrito, os quais poderiam ser denominados
também de neurônio prototípico, pois a informação chega por uma extremidade
(via dendrito) através de um axônio de outro neurônio e segue através de outra
extremidade pelo axônio, para que se possa interagir através de seus dendritos
com outro neurônio (GAZZANIGA, IVRY & MANGUN, 2006).
É imprescindível comentar que as sinapses entre um neurônio e outro
possuem além do processo elétrico, o processo químico, onde leva a liberação
de neurotransmissores excitatórios e inibitórios, sendo que a classificação
bioquímica na maioria de seus neurotransmissores são a base de peptídeos,
onde terão a função de excitar ou inibir outro neurônio através do potencial de
16
ação, os quais serão liberados através da zona de gatilho (GAZZANIGA, IVRY
& MANGUN, 2006).
Depois de compreender o que é impulso nervoso, neurônios, os
processos dos neurônios, e o tipo de neurônio que é provido do sistema visual
e auditivo, é imprescindível acrescentar que essas ondas sonoras podem ser
percebidas facilmente pelo sistema auditivo, através da frequência das ondas
sonoras (Figura 5) fazendo com que elas possam estimular vibrações nas
porções iniciais da cóclea, caso sejam sons agudos, ou, estimular vibrações
nas porções finais da cóclea, caso sejam sons graves (GUYTON & HALL,
2000; GUYTON & HALL, 2008; MAGALHÃES, 2008; RODRIGUES, 2009).
Para que seja possível compreender como é elaborada a transmissão
das ondas sonoras no ouvido, é de suma importância entender as estruturas
anatômicas do ouvido.
O ouvido (Figura 6) de acordo com Guyton e Hall (2000) é dividido em
três porções: Parte Externa, Parte Média e Parte Interna, sendo que cada uma
dessas divisões possuem suas especificações.
A parte externa do ouvido anatomicamente é composta pelo Pavilhão e
Canal Auditivo, os quais têm a função de captar os sons, e o tímpano que é
designado para vibrar as ondas sonoras (GUYTON & HALL, 2000).
Já a parte média é composta pelo trio Martelo, Bigorna e Estribo, os
quais têm a função de amplificar e intensificar as vibrações, e a parte interna
que é constituída pelos Canais Semicirculares, Cóclea e Nervo Auditivo que
são designados para transcodificar e conduzir os impulsos nervosos até o
cérebro (GUYTON & HALL, 2000).
Depois de ter descrito uma base da parte anatômica e fisiológica do
ouvido, é importante acrescentar que estes captam também estímulos providos
das vibrações executadas pelas cordas vocais (sons) estimuladas por um
indivíduo (que canta letras de uma música de um “Funk Carioca”), e que
poderão também serem enviados facilmente aos ouvidos, através das ondas
sonoras (GUYTON & HALL, 2000; GUYTON & HALL, 2008; MAGALHÃES,
2008; RODRIGUES, 2009). Vale destacar que a cóclea, tem a função de
transformar as ondas sonoras em impulsos nervosos, e que serão
17
posteriormente enviadas ao cérebro, através das vias auditivas que começam a
partir das fibras nervosas do gânglio esperal de Corti, onde seu término é no
córtex auditivo, possuindo sua localização no giro superior do lobo temporal, o
qual, poderá estimular a libido de um ser humano que frequenta o "Funk
Carioca", através de sinais que poderão serem enviados para a amígadala
diretamente, ou para o hipocampo que se relacionará com amígdala
indiretamente, e que posteriormente esta informação possa chegar ao
hipotálamo, por meio da substância química denominada de Glutamina, que é
considerada um neurotransmissor, por ser secretada pelos neurônios, que tem
como função se relacionar com uma dessas estruturas citadas acima, sendo
que estas mesmas estruturas fazem parte do sistema límbico (BAYNES &
DOMINICZAK, 2010; GUYTON & HALL, 2000; GUYTON & HALL, 2008;
MAGALHÃES, 2008; RODRIGUES, 2009).
Quando mencionado em letras do “Funk carioca” é indiscutível
mencionar que também são acompanhadas por um ritmo musical que tem a
função de fazer os indivíduos dançarem, baterem palmas, balançarem, ou seja,
em outras palavras, poderá ser considerado como um fortíssimo facilitador da
condução das letras do “Funk Carioca” para a parte intrínseca (Organismo),
que poderá atuar diretamente no Lobo Temporal, já que os indivíduos recebem
estímulos captados pelos ouvidos através das letras e do ritmo do “Funk
Carioca”, assim como no Lobo Occipital, que recebe estímulos da parte
fenotípica (meio-ambiente) providos dos olhos, e que podem deixar a libido
mais aguçada ainda, já que os indivíduos vêem outras pessoas dançando,
principalmente do sexo oposto, podendo fazer assim com que essa libido seja
mais acentuada, sem contar que os estímulos captados pelos ouvidos e olhos
tenha participação diretamente no Cerebelo do indivíduo, já que todos os lobos
do nosso cérebro se comunicam e interagem entre si, fazendo com que essa
mesma pessoa desempenhe atuação diretamente no sistema motor, permitindo
que um indivíduo frequentador do "Funk Carioca" execute movimentos
sensuais e até erotizados (GUYTON, 2008; RELVAS, 2010; RODRIGUES,
2009).
18
Torna-se necessário evidenciar, que esses indivíduos podem receber os
estímulos
providos
dos
dois
lobos
aqui
descritos
extremamente
potencializados, e que o lobo frontal pode não desempenhar sua devida
atuação, pois este está intimamente ligado a parte do pensamento, uma vez
que o Homem conseguiu desenvolver a capacidade de refletir complexamente,
enquanto os Primatas possuíram estas capacidades em menor proporção, por
não terem desenvolvido o Lobo Frontal na mesma proporção do Ser Humano,
podendo assim existir uma possibilidade do "Funk Carioca", de bloquear a
capacidade do Ser Humano de poder refletir (FONSECA, 2009)
Por tanto, o “Funk Carioca” através de seus estímulos, os quais serão
convertidos em impulsos nervosos, de poderem auxiliar e aumentar a taxa dos
níveis hormonais dos Hormônios Luteinizantes (LH) e Fólico-Estimulante (FSH)
nos indivíduos frequentadores do “Funk Carioca”.
Ao se referir em impulsos nervosos, estes poderão ser providos dos
estímulos do “Funk Carioca” que chegarão ao cérebro, tendo condições de
atuar na hipófise anterior (adenohipófise) e hipófise posterior (neurohipófise),
sendo que a neurohipófise possui uma pequena porção que continua com o
hipotálamo (Figura 8), e esta pequena porção é denominada de infundíbulo,
onde passam pequenos tratos nervosos e substâncias que poderão atuar neste
segmento, principalmente os hormônios providos da adenohipófise (GUYTON
& HALL, 2000; MAGALHÃES, 2008; RELVAS, 2010; RODRIGUES, 2009).
É importante mencionar que as hipófises posterior quanto anterior, são
repletas de hormônios e que ambas são controladas pelo hipotálamo que tem
como função, hiperestimular (permite induzir) ou hipoestimular (inibir) os
hormônios hipofisários (GUYTON, 2008; GUYTON & HALL, 2000).
Depois da principal função do hipotálamo ser descrita, Guyton e Hall
(2000) descrevem anatomicamente o hipotálamo, pois ele, além de possuir
pequeno tamanho representando menos de um por cento de massa encefálica,
é considerado uma das principais vias de saída do sistema límbico.
Em uma parte do documentário de Quem Somos Nós, explica que o
hipotálamo é um local que junta certas substâncias e que se relacionam com
certas emoções, as quais os Seres Humanos as vivenciam como: a raiva,
19
tristeza, a vitimização, a luxúria e outras substâncias que combinam com todos
os estados emocionais (ARZNT, CHASE & VICENTE, 2004).
Essas substâncias em particular se chamam peptídeos, as quais são
sequências de aminoácidos descritas e representada por uma cadeia pequena,
e com isso o corpo consegue produzir em volta de vinte aminoácidos diferentes
para formar sua estrutura física (ARZNT, CHASE & VICENTE, 2004).
Torna-se necessário argumentar que além do corpo produir peptídeos,
essas estruturas físicas são vinculados a certos neuro peptídeos ou a certos
neuro hormônios, que estão condicionados aos estados emocionais do Ser
Humano conforme descrito acima (ARZNT, CHASE & VICENTE, 2004).
Assim que alguns desses estados emocionais são vivenciados, o
hipotálamo imediatamente libera essas estruturas químicas para a corrente
sanguínea, que vão em direção aos receptores localizados na parte externa de
cada célula, fazendo com que se abram para o peptídeo, que tem a função de
enviar um sinal para a célula, para que assim o Ser Humano passe a vivenciar
esses estados emocionais (GUYTON & HALL, 2000).
Depois de ter descrito acima como ocorre o processo dos peptídeos em
relação aos estados emocionais bioquimicamente, é de suma importância
mencionar e evidenciar que estes estados emocionais podem também serem
desenvolvidos a partir do “Funk Carioca” nas Crianças ou Adolescentes.
Em relação aos estados emocionais que são estimulados pelas
substâncias químicas, denominadas de peptídios, e depois do hipotálamo ter
sua função e suas glândulas descritas, é importante reiterar que a hipófise
anterior, tem a função também de produzir principalmente os hormônios LH
(Luteinizantes) e FSH (Fólico-Estimulantes), já que estão ligados a libido, e
para que se possa definir os caminhos percorridos por essas substâncias
químicas e pelos neurônios, torna-se necessário conhecer o sistema endócrino,
o sistema nervoso e o sistema neuroendócrino, que serão explicados em
seguida.
O Sistema Endócrino é capaz de atuar em algumas glândulas ou células
especializadas que liberam através da corrente sanguínea, substâncias
20
químicas (hormônios) que influenciam na função das células localizadas nas
outras regiões do organismo (GUYTON & HALL, 2000, p.1005).
Como os hormônios Luteinizante (LH) e Fólico-Estimulante (FSH) fazem
parte deste estudo, faz-se saber que eles também integram parte do sistema
endócrino, sendo que este sistema possui a função de também regular os
mensageiros químicos, se relacionando com eles para manter a homeostase
(equilíbrio) do organismo, lembrando que o sistema nervoso também faz parte
desse processo e que torna-se importante e evidente o entendimento sobre o
sistema neuroendócrino, pois é um pré-requisito desse processo (GUYTON &
HALL, 2000, p.1005).
O Sistema Nervoso é reconhecido por liberar substâncias químicas nas
uniões sinápticas, as quais atuam em nível local, tendo como característica
controlar a função celular, além de também transmitir sinais elétricos (GUYTON
& HALL, 2000).
Já o sistema neuroendócrino, une os dois sistemas citados acima, ou
seja, um estimulo fenotípico captado pela visão e/ou pela audição, que se
converterá consecutivamente em impulso nervoso, fará parte também do
sistema nervoso, onde seu término é nas células especializadas que são
providas pelas substâncias químicas secretadas por estes neurônios, no final
do processo, sendo que cada uma destas células especializadas têm a função
de produzir e secretar seus devidos hormônios, em relação aos estímulos que
são impostos sobre estas estruturas, e é justamente neste foco que este
trabalho se encontra (GUYTON & HALL, 2000, p.1005). É de suma importância
relatar que os hormônios aumentam o sangue circulante além de influenciarem
em outras regiões do organismo, através das células especializadas, isso
acontece porque em Seres Humanos existem glândulas que são produzidas
em determinadas parte do corpo, onde sua ação é em outra parte do
organismo, como por exemplo, os hormônios deste estudo LH (Luteinizantes) e
FSH (Fólico-Estimulantes), ambos são produzidos no cérebro, podendo
classificar esta etapa como origem, e sua inserção é na produção e maturação
tantos dos óvulos nos ovários, quanto dos espermatozóides nos testículos
(GUYTON, 2008; GUYTON &HALL, 2000).
21
Depois que alguns dos sistemas de comunicação mais importantes do
corpo
humano
foram
explorados
e
que
conseguem
fazer
uma
intercomunicação entre eles, é necessário evidenciar que a hipófise anterior faz
parte também do sistema endócrino, além desse sistema fazer parte de um
dos focos desse estudo, sendo que os hormônios providos desta hipófise são
controlados pelo hipotálamo, que também controla os hormônios providos da
hipófise posterior.
A hipófise anterior também denominada de liberadora hormônica
límbica, possui seis hormônios, e dentre eles estão o Hormônio Luteinizante
(LH) e o Hormônio Fólico-Estimulante (FSH), os quais também são conhecidos
como hormônios libidores (GUYTON & HALL, 2000).
Guyton e Hall (2000) em seu livro de Tratado de Fisiologia Médica,
distinguem a diferença entre os hormônios Lutrinizantes (LH) e FólicoEstimulantes (FSH), contudo o primeiro hormônio citado possui a função de
estimular a síntese de testosterona nas células de Leydig que são encontradas
nos testículos, e possui a função de também estimular a ovulação, a formação
do corpo lúteo, além de sintetizar estrogênios e progesterona nos ovários.
Em contra-partida, o Hormônio Fólico-Estimulante (FSH) tem a função
de induzir o crescimento dos folículos nos ovários, e a maturação dos
espermatozóides na célula de Sertoll dos testículos (GUYTON & HALL, 2000).
Em outras palavras, mesmo os hormônios Luteinizantes (LH) e FólicoEstimulantes (FSH) trabalharem de forma conjunta, cada um possui suas
funções específicas, isso significa que, enquanto os hormônios FólicoEstimulantes (FSH) têm a função de preparar o corpo para o desenvolvimento
tanto dos óvulos, quanto dos espermatozóides, os hormônios Luteinizantes
(LH) estão ligados a produção (GUYTON & HALL, 2000).
Conforme a função dos hormônios citados acima, torna-se relevante
descrever que estes são controlados pelo hipotálamo, e para que este
processo possa acontecer, o sistema hormonal masculino e feminino seguem
basicamente três regras simples: a) Deve conter um hormônio liberador
hipotalâmico - GnRH. b) Os hormônios adenohipofisários Fólico-Estimulantes
(FSH) e Luteinizantes (LH), são secretados e inibidos pela resposta do
22
hormônio hipotalâmico GnRH (Hormônio Liberador das Gonadotropinas). c) Os
hormônios ováricos, estrógenos e progesterona, são secretados pelos ovários
em resposta aos hormônios adenohipofisários (GUYTON & HALL, 2000).
Depois dos conteúdos embasados e descritos neste trabalho científico e
como são controlados pelo hipotálamo, existe uma especulação em relação à
probabilidade do “Funk Carioca” auxiliar na indução do aumento dos níveis de
hormônios Luteinizantes (LH) e Fólico-Estimulantes (FSH), e para isto, algumas
literaturas serão utilizadas para explicar como e de que forma ocorre o envio
das informações providas do sistema visual até o cérebro, especificando a
ocorrência da receptividade e da decodificação referente aos impulsos
nervosos, providos dos fotorreceptores localizados na retina (localizada nos
olhos), enfatizando concomitantemente a relação desses estímulos providos
desse sistema dito acima, com os hormônios Luteinizantes (LH) e FólicoEstimulantes (FSH), além das localizações desses hormônios no corpo.
Em outras palavras, neste trabalho será abordado como o cérebro é
capaz de entender os estímulos visuais providos pelo ambiente de “Funk
Carioca” a partir do sistema visual, uma vez que o sistema auditivo já foi
abordado.
O responsável por receber esses estímulos visuais providos do mundo
externo, é a fóvea retiniana, que tem a função de transmitir seus sinais até a
mácula, a qual está localizada no córtex visual primário, e é importante
descrever que ao realizar esta integração visual a partir da recepção dos
estímulos decorrentes no córtex visual primário, ela também conduz (propaga)
informações para serem apreciadas e decodificadas nas áreas secundárias e
de associação visual (GUYTON & HALL, 2000; RELVAS, 2010).
Por tanto, o último lobo a ser apresentado é o Lobo Occipital, assim
como os outros Lobos foram descritos anteriormente, pois nesta etapa será
correlacionada esta estrutura com os estímulos providos do meio-ambiente que
serão enviados até o cérebro. É importante descrever que este lobo possui
funções especificas como: a estimulação visual, a percepção visual, a
sequencialização visual, a rotação e a perseguição visual, além da
decodificação visual (GUYTON & HALL, 2000; RELVAS, 2010).
23
Os estímulos provenientes do meio-ambiente até o cérebro por meio da
visão, é transmitida através do nervo óptico que conduz os impulsos nervosos,
que foram captados pelos fotorreceptores, os quais estão localizados na retina,
e que possuem a função de receber e decodificar esses estímulos (GUYTON &
HALL, 2000).
Para acrescentar o livro de Neurociência Cognitiva – A Biologia da
Mente, nos ajuda a entender como funciona a resposta desses fotorreceptores
(bastonetes e cones) em nosso cérebro.
Esses receptores, são estimulados através da luz que por si, são
refletidos pelos objetos que trarão ao cérebro a informação visual (detecção
remota ou percepção exteroceptiva), e na medida em que a luz passa da lente
do olho, esta imagem é transmitida até a retina, onde sua camada mais
profunda possui milhões de fotorreceptores, sendo que cada um contém
moléculas sensíveis a luz, denominadas de fotopigmentos (GAZZANIGA, IVRY
& MANGUN, 2006).
Com isto, quando os fotopigmentos são expostos a luz tornam-se
instáveis, alterando sua conformação e a sua decomposição, fazendo com que
o fluxo de corrente elétrica que se localiza ao redor dos fotorreceptores, dispare
potenciais de ação nos neurônios que estão localizados ao longo dessa via, e
que dessa forma, estes receptores transmitem o estímulo externo (objeto
refletido pela luz) em sinais internos neurais (impulsos nervosos), que por sinal
é a detecção desses estímulos (GAZZANIGA, IVRY & MANGUN, 2006).
Por tanto, os fotorreceptores são divididos em Bastonetes e Cones. Os
Bastonetes são fotorreceptores sensíveis a baixos níveis de estimulação, os
quais são mais requisitados a noite, justo quando a luz luminosa está reduzida.
Em contra-partida os Cones necessitam de luz mais intensa, e fotopigmentos
que podem ser renovados mais rapidamente, além de serem úteis para
visualizar imagem a cores (vermelho, verde ou azul), porém, é importante
acrescentar que os próprios bastonetes também respondem às cores refletidas
sobre a luz (em relação às cores pretas) (GAZZANIGA, IVRY & MANGUN,
2006).
24
Por tanto, as cores refletidas pela luz somente serão percebidas pelos
fotorreceptores, se atingirem seu grau máximo gerado pelo comprimento das
ondas (GAZZANIGA, IVRY & MANGUN, 2006).
Acrescentando o que foi descrito nos parágrafos anteriores, os
fotorreceptores permitem o processamento da informação visual, e que
posteriormente serão liberadas, lembrando que estas informações são
enviadas até as células bipolares, as quais dão prosseguimento até as células
ganglionares, onde ocorre uma extensa convergência da informação
(GAZZANIGA, IVRY & MANGUN, 2006).
Os axônios contidos dentro das células ganglionares formam um feixe,
denominado de nervo óptico, o qual foi descrito acima e que tem a função de
transmitir a informação visual até o Sistema Nervoso Central, também
conhecido como S.N.C (GAZZANIGA, IVRY & MANGUN, 2006).
É de relevância detalhar que o nervo óptico é divido em duas partes: o
ramo temporal, também denominado de ramo lateral e o ramo nasal, conhecido
também como ramo medial (GAZZANIGA, IVRY & MANGUN, 2006).
O ramo lateral tem a função de transmitir as informações visuais
providas do campo visual esquerdo para o hemisfério esquerdo cerebral, e
também enviar os estímulos do campo visual direito até o hemisfério direito
cerebral (Figura 7) (GAZZANIGA, IVRY & MANGUN, 2006).
Já o ramo medial recebe as informações visuais contidas no campo
visual esquerdo e as guiam até o hemisfério direito do cérebro, e
concomitantemente, recebe os estímulos providos do campo visual direito e as
enviam até o hemisfério esquerdo cerebral (Figura 7) (GAZZANIGA, IVRY &
MANGUN, 2006).
Considera-se por tanto relevante apontar, que os ramos mediais ao
cruzarem a linha média é denominada de quiasma óptico, e o cruzamento
dessas fibras nasais, garantem que os estímulos visuais sejam projetados para
as estruturas encefálicas contralaterais (GAZZANIGA, IVRY & MANGUN,
2006).
25
Com isto, já que as informações visuais foram enviadas ao cérebro pelos
ramos laterais e mediais, necessita-se detalhar como ocorre o caminho de
cada uma dessa vias (GAZZANIGA, IVRY & MANGUN, 2006).
Como abordado acima, às informações visuais providas do campo visual
esquerdo e direito através do ramo lateral, conduziram os estímulos em seus
respectivos hemisférios até os núcleos geniculados laterais do tálamo,
enquanto os estímulos providos dos campos visuais esquerdo e direito através
do ramo medial, conduziram esses estímulos pela retina (localizados uma em
cada olho), até o encontro entre as duas vias mediais denominando este
processo de quiasma óptico, os quais conduzirão essas mesmas informações
simultaneamente (após essa intercessão) até os núcleos geniculados laterais
(Figura 8) localizados um no hemisfério esquerdo e o outro no hemisfério
direito do cérebro. Torna-se importante também mencionar que a própria via
retino-geniculada, participa no envio de informações da retina até o núcleo
geniculado lateral do tálamo (GAZZANIGA, IVRY & MANGUN, 2006).
A via retino-geniculada, onde o núcleo geniculado lateral do tálamo
participa do processo dessa via, ela é a responsável por mais de noventa por
cento dos axônios do nervo óptico, fornecendo assim a eferência dos estímulos
ao córtex visual primário, através das projeções geniculado-corticais, os quais
possuem a função de enviar as informações visuais finais aos córtex dos lados
esquerdo e direito do cérebro (GAZZANIGA, IVRY & MANGUN, 2006).
Entretanto, o núcleo geniculado lateral possui duas funções básicas, a
primeira delas é que este núcleo possui a serventia de retransmissão que liga a
informação provida do feixe óptico até o córtex visual, através do feixe
geniculocalcariano, sendo que as informações providas desse sistema
possuem uma fidedignidade muito grande por gerar conexões precisas,
enquanto a segunda função, é fazer funcionar como uma comporta para o
envio de sinais para a corteza (córtex) visual, controlando assim, a quantidade
de sinais que chegam ao córtex. (GUYTON, 2008).
Apesar do núcleo geniculado lateral, possuir um forte esquema de
segurança do envio de informações até o córtex visual, essas mesmas
informações que chegarem nesta última palavra descrita, poderá estimular a
26
amígdala e o hipocampo, uma vez que pertencem ao sistema límbico, e que o
hipocampo envia informações a amígdala, por estas estruturas estarem ligadas
ao instinto do Ser Humano, uma vez que estas estruturas conseguem se
relacionar com o hipotálamo, o qual, possui a função de induzir a produção dos
hormônios hipofisários LH (Luteinizantes) e FSH (Fólico-Estimulantes), em que
estes
estão
contidos
na
Hipófise
Anterior,
permitindo
a
secreção
concomitantemente dos mesmos, os quais, são considerados hormônios
libidores (GUYTON, 2008). É importante descrever, que esses envios de
informações é encaminhado diretamente para amígdala, ou em caso indireto,
provido do hipocampo, que consecutivamente enviará essas informações para
a mesma, sendo que é de grande valia mencionar, que estes envios são
provocados
pelos
neurônios,
onde
liberam
uma
substância
química
denominada de Glutamato, que é um neurotransmissor, que tem a função de
excitar o hipocampo e a amígdala, que fazem parte do sistema límbico
(BAYNES & DOMINICZAK, 2010; GUYTON, 2008).
Em se tratando novamente do núcleo geniculado lateral, torna-se
necessário destacar que os dez por centos restantes dos estímulos que este
núcleo recebe, quando não são enviados ao córtex visual primário, são
propagados e enviados até o colículo superior do mesencéfalo, e em seguida
ao núcelo pulvinar do tálamo, o qual possui a função de desenvolver a atenção
visual e análise das características, além do reconhecimento de objetos, pois
este consegue obter uma forte interconectividade com regiões do córtex,
principalmente o córtex visual, porque com este, o núcelo pulvinar consegue
enviar informações ao hipotálamo através do hipocampo ou da amígdala, já
que o hipotámalo interage com ambos, e que a própria amígdala recebe sinais
provenientes dos lobos temporais, auditivos e visuais, que se relacionam com
as áreas associativas auditivas e visuais, sem contar que a mesma recebe
sinais do hipocampo (GAZZANIGA, IVRY & MANGUN, 2006; GUYTON, 2008).
Acrescenta-se também que o núcleo pulvinar possui várias subdivisões
e consegue se conectar, com outras áreas subcorticais, podendo servir desse
destaque o núcleo de retransmissão do tálamo (GAZZANIGA, IVRY &
MANGUN, 2006; GUYTON, 2008).
27
Por último, mediante o que foi esclarecido até aqui, foi necessário
destacar e contextualizar o sistema auditivo e visual, para haja um
entendimento maior em relação a um indivíduo que esteja dançando em um
ambiente de “Funk Carioca”, e que desta maneira haja uma possibilidade de
perceber suas ações (movimentos sensuais), que podem ser potencializadas
pelas batidas e letras contidas neste ambiente, se estendendo a colaboração
desta forma no aumento dos níveis hormonais dos hormônios Luteinizantes
(LH) e Fólico-Estimulantes (FSH), uma vez que todas as regiões cerebrais
comuniquem-se entre si, e que torna-se possível desta maneira o
Desenvolvimento Precoce, sendo que os hormônios citados neste trabalho, os
quais foram relacionados ao Desenvolvimento Precoce tanto do sistema
auditivo, quanto visual não podem ser auto controlados.
28
CAPÍTULO II – A NEUROCIÊNCIA E SUAS
CONTRIBUIÇÕES PARA O ENTENDIMENTO DO
DESENVOLVIMENTO PRECOCE DA CRIANÇA E DO
ADOLESCENTE FREQUENTADOR DO "FUNK
CARIOCA"
Depois de ter conceituado sobre como os estímulos procedem no Ser
Humano, torna-se necessário abordar sobre o desenvolvimento precoce no
"Funk Carioca", mas antes de abordar sobre a precocidade, é necessário
relatar
que
o
próprio
desenvolvimento
vai
ocorrendo
e
aparecendo
acompanhada sempre de alguma mudança fisiológica, seja o estirão do
crescimento, ou até o aparecimento ou o desenvolvimento de pêlos pubianos
em toda a etapa da criança e do adolescente, até que a maturação (conclusão
do processo) apareça, lembrando que estes jovens nunca poderão retroceder
as etapas que já obtiveram, por isto que este capítulo, tenta evidenciar e refletir
em relação as atitudes e as decisões que são tomadas pela sociedade, pelos
pais e pelas escolas em relação a esses indivíduos.
Para que se entenda como ocorre o desenvolvimento precoce, é
necessário abordar e entender sobre o instinto no Ser Humano, para que isso
aconteça, Darwin permite uma comparação espetacular entre o “Funk Carioca”,
através dos estímulos visuais e auditivos que foram descritos no capítulo
anterior com a parte instintiva.
Acrescentando
ao
que
foi
descrito
no
parágrafo
anterior,
é
imprescindível comentar que o próprio desenvolvimento está relativamente
ligado ao aprimoramento dos instintos, uma vez que os mesmos são inatos, e
que são transmitidos através da hereditariedade (DARWIN, 2002).
Por tanto, Darwin (2002) em seu livro a origem das espécies e a seleção
natural, relata incrivelmente que o instinto está condicionado a um ato
desempenhado por um animal, sobre tudo, quando é novo ou inexperiente
como é o caso do engatinhar e do andar dos bebês, ou um ato desempenhado
por muitos indivíduos da mesma forma, sem que saibam prever o fim, por mais
29
que o Ser Humano utilize a reflexão e a prática, como é o caso do sexo, pois,
muitos indivíduos fazem a utilização deste ato, em estado de nudez (natural) e
que não possuem a certeza quanto ao término deste ato, onde sua cessão é na
ejaculação.
Em relação ao que foi descrito acima, pergunta-se, qual a estrutura
corporal do Ser Humano que é capaz de agir instintivamente no mesmo, uma
vez que Darwin permitiu relacionar instinto ao sexo?
Com isso Guyton (2008), brilhantemente mencionou que a Amígdala é
formada por várias regiões e caso excitada pode provocar atividades sexuais, a
qual está relacionada a ereção, aos movimentos copulatórios, a ejaculação e a
ovulação, se estendendo também a atividade uterina e ao trabalho de parto
prematuro.
É importante descrever que a amígdala faz parte do sistema límbico
tendo a função de receber sinais providos dos lobos parietal, temporal e
occipital, assim como das áreas associativas auditivas e visuais, possuindo
também a função de transmitir sinais principalmente para as mesmas áreas
corticais descritas acima, incluindo neste processo o hipocampo e o tálamo,
além de se relacionar bilateralmente (envio e recebimento de sinais) com o
hipotálamo (GUYTON, 2008).
Em relação ao sistema límbico torna-se necessário argumentar que o
hipocampo, tem a função de causar nos indivíduos padrões comportamentais
diferentes, dentre eles o impulso sexual excessivo (GUYTON, 2008). O
hipocampo possui conexões em forma de bidirecional (envia e recebe sinais)
com as diversas áreas do córtex cerebral, como também das diversas
estruturas do sistema límbico, que são a amígdala e o hipotálamo, sendo que
ele é ativado em quase todos os tipos de experiência sensorial, até que o
cérebro entenda que o estímulo provido do mundo externo, não seja mais uma
experiência, atuando assim de forma permanente a amígdala em relação a
este processo (GUYTON, 2008).
Dando continuidade ao que foi descrito, é curioso mencionar que o Ser
Humano assim como os animais, podendo citar a partir desta comparação o
beija-flor-calçado, são dotados pelo uso da seleção sexual, em que este tipo de
30
seleção não depende da luta pela sobrevivência ou das condições do
ambiente, mas sim pela luta entre os indivíduos de um mesmo sexo, que tem
como determinação assegurar a posse do sexo oposto, como é o caso do
beija-flor-calçado, pois através de suas aparatosas penas consegue atrair
parceiras, e é a partir desta questão instintiva que envolve este estudo, porém
desta vez com Seres Humanos, pois em ambiente de “Funk Carioca” é repleto
de estereótipos tanto do gênero masculino quanto do gênero feminino
(DARWIN, 2002; NATIONAL GEOGRAPHIC BRASIL, 2007, p. 66).
O estereótipo do gênero masculino para fazer o indivíduo assegurar a
posse do sexo oposto, necessita ser o mais forte (hipertrofiado) para
caracterizar assim a sua força (DARWIN, 2002; SALLES & SANTOS, 2009).
Já o estereótipo do sexo feminino, para assegurar também seu sexo
oposto, necessita ser mais bela e mais sensual, para tornar-se mais atraente,
por isso que alguns indivíduos entram em academias justamente para poderem
obter estes estereótipos, com a finalidade de atrair o sexo oposto em qualquer
lugar, principalmente em lugares que propiciam isto, como é o caso do “Funk
Carioca” (DARWIN, 2002; SALLES & SANTOS, 2009).
Através do que foi descrito, os indivíduos que ingressam em um
ambiente de “Funk Carioca”, está em busca de ocupar seu lugar na natureza,
para que assim possam deixar um maior número de descendentes de acordo
com Darwin, e que crianças e adolescentes embora não estejam preparados
fisiológicamente para o ato instintivo (sexo), é importante mencionar que estas
pessoas sofrem influências do ambiente (fenótipo), e que o instinto poderá vir a
ser acionado de acordo com o desenvolvimento nos indivíduos pertencentes a
estes grupos precocemente ou não, sendo que, cada uma dessas pessoas
pertencentes a esses grupos possuem seus próprios tempos biológicos que
conduzem o despertar dos instintos, e que também não deve-se esquecer que
estes instintos fazem parte das estruturas fisiológicas de todos os Seres
Humanos, uma vez que o mesmo é passado de geração a geração através da
hereditariedade (BEIGUELMAN, 2012; DARWIN, 2002).
Por todas as explicações descritas, torna-se necessário neste capítulo,
definir o conceito de Crescimento, Desenvolvimento e Maturação, para que
31
consecutivamente tenha-se um maior embasamento para que se possa permitir
haver uma interligação entre a precocidade e esses três elementos, aqui
citados.
De acordo com Simão (2007), o crescimento é constituído pelo aumento
no tamanho corporal ou a uma parte determinada do mesmo, ao contrário o
desenvolvimento refere-se à progressão natural de uma vida pré-natal à adulta,
e a palavra maturação está relacionada à conclusão da etapa final tanto do
crescimento quanto do desenvolvimento.
Fica evidente comentar que a criança do sexo masculino durante seus
desenvolvimentos, o nível de testosterona está relativamente baixo, e que com
o decorrer do tempo, este nível vai aumentando até atingir seu ápice, trazendo
ao indivíduo desenvolvimento de pêlos pubianos, pêlos faciais, além do
crescimento da massa muscular, da hipertrofia vocal (voz grossa) e do
aparecimento da espermarca (primeira ejaculação) (SILVA, 2006; SIMÃO,
2007).
Ao abordar crianças do sexo feminino, por conta do próprio
desenvolvimento, haverá mudanças nos seios, terá também um aumento dos
pêlos pubianos e o aparecimento da menarca (primeira menstruação) (SILVA,
2006; SIMÃO, 2007).
É necessário esclarecer que geralmente o início da puberdade em
mulheres, se destaca pelo aparecimento da menarca de forma surpreendente,
e isto faz com que geralmente as mulheres se recordam o início de sua
puberdade, já alguns homens não se lembram, pois a espermarca apresentase de uma forma imperceptível (SIMÃO, 2007).
De acordo com a fisiologia hormonal de meninos e meninas descrita nos
textos anteriores, trás a necessidade de compreender os dois princípios
básicos do desenvolvimento, tanto no sexo masculino quanto no sexo feminino.
O primeiro princípio do desenvolvimento consegue esclarecer que
crianças da mesma idade com o mesmo gênero, podem estar em fases
diferentes do desenvolvimento, embora no segundo princípio demonstra que
conforme o desenvolvimento de cada criança, os estágios anteriores jamais
poderão ser retrocedidos, pois uma vez que houve alteração em seu
32
organismo, não poderá ser mais alterada, por isso que a partir destes
argumentos compreende-se que existe diferença entre a idade cronológica, a
qual se refere à idade do indivíduo (certidão de nascimento), e da idade
biológica, que está relacionada às alterações do organismo (crescimento e
desenvolvimento) (SIMÃO, 2007).
Para um melhor entendimento, sobre o próprio desenvolvimento e as
diversas teorias que o agregam, deve-se destacar que existem teorias que
permitem relacionar o indivíduo, com os estágios de desenvolvimento deles
utilizando assim a idade cronológica como base, podendo ser citado deste
modo as teorias de Piaget, assim como outras teorias que utilizam como
fundamento o fenótipo, pois, através dos estímulos elaborados pelos indivíduos
vão interferir diretamente no biológico de cada pessoa, sem que haja
comparação com a idade cronológica dela, podendo ser citado desta maneira,
a teoria de Vygotsky, a qual, é considerada uma teoria interacionista, onde a
aprendizagem torna-se eficaz, através da interação social elaboradas pelo
educador, focando assim, o desenvolvimento do pensamento na aprendizagem
(DARIDO & RANGEL, 2005).
Por tanto, a partir destas teorias, torna-se necessário entender, que
existe a possibilidade de separar cada teoria, assim como antagônicamente
acoplá-las, para que seja possível compreender e correlacionar, as fases de
desenvolvimento apresentadas por estas crianças e adolescentes com os
estágios de Piaget, uma vez que este associa a idade cronológica com o
desenvolvimento motor de cada indivíduo, correlacionando esta teoria ao
estudo de Tanner, uma vez que este analisa os estágios de desenvolvimento
das características sexuais secundárias, e que pode também trazer uma
maturação precoce no desenvolvimento motor das crianças, podendo afetar a
psicomotricidade das mesmas, assim como, a teoria de Piaget permite analisar
os estágios de desenvolvimento com a teoria de Vygotsky, onde associa o
estímulo provido do meio-ambiente (Fenótipo) com o indivíduo (genótipo)
(DARIDO & RANGEL, 2005).
Para que o texto acima se torne compreendido, Simão (2007) cita que
um grupo de crianças de 14 anos, possui uma diferença para cada indivíduo
33
inserido nesta categoria, havendo uma discrepância em relação à altura de 23
centímetros, e uma diferença no peso acima de 18 quilos. Aproveitando as
estatísticas aqui descritas, Simão (2007) dispõe em sua literatura, que meninas
de 11 anos podem ser mais altas e mais desenvolvidas do que um rapaz de 11
anos.
Conforme as estatística descritas, existe um período em que começam a
ocorrer mudanças fisiológicas em indivíduos do sexo masculino e feminino,
onde o princípio dessas mudanças fisiológicas é denominada de puberdade,
que começa entre 8 a 13 anos em indivíduos do sexo feminino e de 9 a 15
anos em indivíduos do sexo masculino, onde seu término é na maturação
(SIMÃO, 2007).
Observando o parágrafo anterior, para futuros estudos existem duas
indagações em relação ao desenvolvimento precoce e o ciclo da vida, como
também em relação à neurociência e a embriologia. Eis as questões:
a) Haverá
alguma
possibilidade
da maturação
sexual precoce
(desenvolvimento sexual antecipado completo), antecipar as características
fisiológicas do início do envelhecimento (menopausa e andropausa), após o fim
da reprodução? Lembrando que o Ser Humano em relação ao ciclo da vida,
tem
como
etapas:
o
nascimento,
o
crescimento,
a
reprodução,
o
envelhecimento e a morte.
b)
Mencionando os gêneros masculino e feminino, ao se estudar
neurociências e embriologia, será que a força do pensamento (vontade de
produzir, do querer) poderá interferir na genética, dando aos homens uma
possibilidade de produzir um zigoto antagônico (ao contrário), ao que sua
genética lhe permite? Qual será a posição da genética em relação a da
neurociências? Lembrando que os hormônios LH (Luteinizante) e FSH (FólicoEstimulante)
são
responsáveis
pela
produção
e
maturação
dos
espermatozóides e dos óvulos, em que ambos podem ser encontrados nas
hipófises, as quais estão localizadas no cérebro, e por tanto, é imprescindível
destacar que os homens são os responsáveis pelo gênero do feto, porque em
sua genética estão contidos os cromossomos XY no par cromossomial 23, que
se fundirá com um dos 46 cromossomos da mulher (XX), formando assim no
34
feto um total de 46 cromossomos (50 por cento da genética provido do homem
e 50 por cento da mulher), denominado também de 23 pares cromossomiais,
os quais um dos cromossomas (X ou Y), contido no último par cromossomial do
homem (representado pelo número 23) será transmitido ao espermatozóide,
sendo assim, caso o último cromossoma tenha Y aglomerado no último par
cromossomial, o espermatozóide será de sexo masculino, caso for X, o
espermatozóide será de sexo feminino, ao se fundirem no processo meiótico
da gametogênese (LARSEN, 2003).
Depois de descrever as duas especulações para futuros estudos tendo
como base a neurociência torna-se necessário compreender as mudanças
fisiológicas das características sexuais secundárias do desenvolvimento, para
isto, Tanner desenvolveu um modelo onde há um acompanhamento do
desenvolvimento dos seios em garotas, alterações fisiológicas do genital em
garotos, e do desenvolvimento dos pêlos pubianos em ambos os sexos,
conforme a Figura 9 e Figura 10 em Anexo (SILVA, 2006).
Para poder conhecer e adentrar mais sobre o desenvolvimento dessas
características sexuais secundárias, Tanner elaborou 5 estágios maturacionais
- de 1 até 5, para os seguintes grupos: desenvolvimento de mamas
(M1,M2,M3,M4 e M5), desenvolvimento de pilosidade feminina (P1,P2,P3,P4 e
P5),
desenvolvimento de pilosidade masculina (P1,P2,P3,P4 e P5) e
desenvolvimento dos genitais masculinos (G1,G2,G3,G4 e G5) (SILVA, 2006).
Diante do estudo proposto por Tanner, para que haja uma facilidade dos
indivíduos encontrarem os estágios pubertários correspondentes aos seus
desenvolvimentos, foram criados modelos de fichas como a da LADESPGEPETIJ/EEFE-USP,
que
permite
a
esses
indivíduos
entrevistados,
identificarem seus estágios de desenvolvimentos sexuais abordados acima,
assinalando-os com um X e respondendo se já tiveram a menarca ou a
espermarca, e a idade em que as tiveram, isto permitirá associar os estágios
de desenvolvimentos sexuais com a idade cronológica da pessoa, que
consecutivamente poderá indiretamente identificar se a pessoa está em
desenvolvimento precoce e em qual estágio que ela se encontra, e isto se torna
interessante para futuros trabalhos, pois a partir destes modelos de ficha, é
35
possível perceber a influência fenotípica de algum ambiente que o jovem está
frequentando, como o "Funk Carioca", ou se é inerente a sua formação
genotípica (SILVA, 2006).
Ao pronunciar sobre os estímulos negativos providos do “Funk Carioca”
em
relação
ao
desenvolvimento
precoce
das
características
sexuais
secundárias, torna-se necessário enfatizar que estas alterações fisiológicas
podem ocorrer nos indivíduos devido a esses estímulos, por poderem colaborar
de forma positiva com a precocidade na parte das alterações orgânicas e do
crescimento, onde nos ossos as diáfises vão em direção as epífises, as quais
estão localizadas na parte superior dos ossos, por meio da cartilagem
epifisária, a qual tem como função de passar nutrientes e auxiliar o Ser
Humano em seu crescimento, sendo que torna-se necessário destacar que,
conforme o surgimento da linha epifisária, o crescimento vai sendo cessado
gradativamente em relação aos ossos em que surgir o seu aparecimento
(MALINA, BOUCHARD & BAR-OR, 2009; RASCH, 1991).
Ao se expor a palavra desenvolvimento, é necessário saber que este é o
responsável pelas outras alterações orgânicas que podem vir a serem
desenvolvidas no corpo, além das mudanças fisiológicas das características
sexuais secundárias por conta desses desenvolvimentos inesperados, estas
mudanças se inter-relacionam com outras estruturas do corpo, lembrando que,
a fase terminal do processo desses desenvolvimentos é denominado de
maturação, em outras palavras, quanto mais cedo o indivíduo parar de se
expor a esses estímulos, mais benefícios ele terá, porque ao chegar a fase
maturacional não poderá ser retrocedida as fases do desenvolvimento, e em
contra-partida, o indivíduo que estava sendo exposto a esses estímulos, apesar
de se encontrar em um estágio avançado de desenvolvimento em relação a
sua idade, poderá dar uma oportunidade ao seu crescimento e ao seu
desenvolvimento, caso pare de expor o seu organismo perante a esses
estímulos (MALINA, BOUCHARD & BAR-OR, 2009).
A relação entre os estímulos do ambiente (fenótipo) e o desenvolvimento
(crescimento e alterações orgânicas) são válidos também para outras situações
que os jovens vivenciam, mas que pode-se tornar mais agravante quando
36
certas atitudes viram hábitos (BEIGUELMAN, 2012; DARWIN, 2002; MALINA,
BOUCHARD & BAR-OR, 2009).
Portanto, consegue-se resumir, que o desenvolvimento precoce pode
ocorrer através de estímulos fenotípicos, em um ambiente de "Funk Carioca",
em relação às atitudes que a sociedade negligencia (pessoas credenciadas
permitirem o acesso de menores a esses locais), como também das decisões
mal cumpridas dos pais (por permitirem o acesso de menores a esses
ambientes)
em
relação
a
esses
indivíduos,
como
demonstrado
no
documentário Meninas (WERNECK, 2006).
Para que se possa acrescentar mais os argumentos, neste mesmo
documentário
Meninas,
mostra
que
quatro
meninas
menores
foram
acompanhadas em suas gestações, onde uma delas além de se encontrar
neste estado, portava bebida alcoólica em um baile do “Funk Carioca”
(WERNECK, 2006).
O ato de ingerir bebida alcoólica, afeta tanto quem ingere pouco álcool,
quanto quem exagera na bebida, e isto torna-se inevitável a ação do álcool no
organismo, o qual é absorvido na circulação, a partir do estômago, intestino
delgado e cólon, e como ele (o álcool) é hidrossolúvel, tem o poder de se
acumular em tecidos com maiores quantidades de água, atingindo assim: os
pulmões, os rins e principalmente o cérebro (COOK, EDWARDS, MARSHALL,
2005).
Sendo assim, a seguinte indagação neurocientífica necessita ser
abordada: Será que o álcool poderá auxiliar também a elevação dos hormônios
Luteinizates (LH) e Fólico-Estimulantes (FSH), fazendo com que os sistemas
auditivos e visuais no “Funk Carioca” fiquem aguçados?
Cook, Edwards, Marshall (2005), descrevem que é possível, pois o
glutamato, é um neurotransmissor elaborado nas sinapses químicas dos
neurônios, que tem a função de estimular o cérebro, tendo como seu receptor o
N-metil-D-aspartato, que está localizado na membrana celular. Este receptor
permite a passagem de íons de cálcio (ca++) para dentro da célula, por meios
de neurônios que estão parcialmente despolarizados, e logo em seguida este
receptor bloqueia a passagem por meio do magnésio (mg++).
37
Portanto enquanto o álcool consumido em doses leves e moderadas,
não interferem na relação dos sistemas auditivos e visuais em relação ao
sistema límbico. Caso contrário, se consumido em grande quantidade, o álcool
vai reduzir a excitabilidade porque vai agir como um bloqueador no receptor Nmetil-D-aspartato, opondo-se assim aos efeitos do glutamato (COOK,
EDWARDS & MARSHALL, 2005).
Conforme os efeitos bioquímicos citados no parágrafo anterior, os efeitos
do álcool no cérebro dependem da quantidade de doses e da quantidade do
consumo de álcool no sangue, sendo que o álcool faz com que ocorra
mudança de comportamento e de humor nos indivíduos que consomem o
álcool em níveis aproximados de 50mg% a 100mg%, fazendo com que
indivíduos que frequentam o "Funk Carioca", possam facilitar a condução dos
estímulos providos do sistema visual e auditivo, até o hipocampo e/ou
amígdala, permitindo o aumento dos hormônios Luteinizantes (LH) e FólicoEstimulantes (FSH), sejam aumentados (COOK, EDWARDS & MARSHALL,
2005).
Depois dos argumentos descritos acima, é bom destacar que a bebida
alcoólica no Brasil se diferencia das drogas, pois no contexto legal não é
considerado como tal, tornando assim o álcool mais acessível, reduzindo as
restrições de sua oferta, o que é demonstrado no documentário Meninas
(2006), em que uma das individuas menores portasse uma latinha cerveja,
descumprindo assim, a lei do artigo 243 do Estatuto da Criança e do
Adolescente (BRASIL, 2003).
É imprescindível comentar que álcool advém também da aceitação
social e cultural, sendo que essas influências são operadas em diversos níveis
de: fatores nacionais, raciais, religiosos, ocupacionais e familiares (EDWARDS,
MARSHALL & COOK, 2005).
Por tanto, através dos argumentos científicos descritos aqui, é possível
que haja uma probabilidade do “Funk Carioca” estimular o desenvolvimento
precoce em crianças e adolescentes, através dos sistemas visual e auditivo,
lembrando que o álcool pode também potencializar a elevação dos hormônios
Luteinizantes (LH) e Fólico-Estimulantes (FSH), sendo que esses dois
38
hormônios citados, estão localizados na Hipófise Anterior, e que esta estrutura,
possui uma íntima comunicação com a amígdala e com o hipocampo, pois o
Ser Humano é regido por instintos que estão agregados nelas, e que pode
colaborar com a gravidez precoce (COOK, EDWARDS, MARSHALL, 2005;
LARSEN, 2003; SILVIA & TONETE,2006).
É necessário destacar que a criança e o adolescente, se encontram na
fase de desenvolvimento, em outras palavras, indo em direção a maturação,
onde o tamanho dos órgãos do corpo não foi desenvolvido e nem preparado o
bastante para gerar um bebê, ou seja, os corpos de uma criança ou de uma
adolescente que obtém uma gravidez precoce, é capaz de prejudicar seus
corpos fisiológicamente, bioquímicamente, neurofisiológicamente, e todas as
estruturas corporais que envolvem o significado da palavra desenvolvimento,
pois, além de prejudicar o(s) feto(s), a gravidez precoce também trás consigo,
além das complicações de parto como a eclampsia, a anemia, a jovem
inseridas nesta condição necessita se nutrir muito bem, uma vez em que a
criança/adolescente está em fase de crescimento e desenvolvimento.
Por tanto, uma jovem com a gravidez precoce, poderá comprometer sua
nutrição, pois também terá que compartilhar todos os nutrientes que seu
organismo absorver, e compartilhar com o feto através do cordão umbilical, é
por esse motivo também que se encontra este estudo, para verificar se o “Funk
Carioca”, além de estimular os hormônios libidores dos indivíduos, também
pode estimular a gravidez precoce (BAYNES & DOMINICZAK, 2010; COOK,
EDWARDS, MARSHALL, 2005; LARSEN, 2003; SILVIA & TONETE,2006).
Ao relacionar, os estímulos libidores ao desenvolvimento precoce que
por consequência sucede-se a gravidez precoce, Pereira (2009), faz uma
ligação entre as leis de Friedrich e Morphy, sendo que a primeira lei se refere
as pessoas em geral, as quais, não devem tomar certas atitudes como
verdadeiras, devendo sempre questioná-las, já a lei de Morphy, aborda sobre
a existência de uma possibilidade ser negativa em determinadas situações, em
que no final as consequências deste fator serão negativas.
Por tudo o que foi escrito neste trabalho, essas duas leis se referem nas
seguintes situações: a Lei de Friedrich está relacionada a este trabalho, pelo
39
simples fato de indivíduos frequentadores do “Funk Carioca” não se autoquestionarem sobre os efeitos deste ambiente. Por final, os organismos destes
indivíduos sob a Lei de Morphy, está relacionada à possibilidade de uma
exposição dos indivíduos perante a um estímulo negativo (fenótipo) no “Funk
Carioca”, onde suas consequencias poderão vir a ser negativas perante a
natureza (organismo) do indivíduo, e isto requer no mínimo uma reflexão pelos
pais, pelas escolas, pelos professores e pelos próprios jovens sobre a
influência que este ritmo pode provocar nas pessoas (BEIGUELMAN, 2012;
MARYNÊS, 2009).
40
CAPÍTULO III – A IMPORTÂNCIA DA ORIENTAÇÃO
SEXUAL NAS ESCOLAS – UM VIÉS PARA JOVENS
QUE FREQUENTAM O “FUNK CARIOCA”
Este capítulo tem a função de fundamentar a importância da orientação
sexual nas escolas, utilizando todos os argumentos descritos em relação aos
estímulos providos do ambiente de “Funk Carioca”, assim como a relação entre
esses estímulos e o próprio desenvolvimento precoce se estendendo também a
gravidez precoce.
Por tanto, este capítulo servirá como um viés (ponte), entre o uso da
orientação sexual nas escolas e o desenvolvimento precoce em crianças e
adolescentes tendo como base explicações neurocientíficas, por tanto este
capítulo tem como objetivo relatar que tipo e quais as estratégias que podem
ser utilizadas nas escolas para ensinar os educandos.
Depois que foi descrita uma pequena introdução sobre o que vai ser
abordado neste capítulo, para que haja um engajamento dos leitores neste
tema, torna-se necessário abordar de forma histórica como ocorreu a evolução
sexual dos humanos, até os dias atuais, para que seja possível compreender
que a orientação sexual bem proposta e consolidada, poderá ajudar muitos
educandos diante dos riscos e situações que a vida oferece, principalmente
quando os estímulos fenotípicos (ambiente) são enviados de forma negativa
para os organismos das pessoas.
Em as origens do sexo, um livro produzido por Margulins e Sagan
(1990), os autores tentam buscar a história do sexo diante dos mistérios que
existem por trás deste tema, e que minuciosamente é desvendado por esses
autores.
Diante desses brilhantes pesquisadores, que tiveram em seus trabalhos
tiveram uma visão Darwinista, é fato que os Seres Humanos são uma evolução
de outros seres-vivos que habituaram a terra, esses seres vivos aqui retratados
passam por despercebidos, e que influenciaram e muito a evolução dos
41
animais, estes seres descritos são as bactérias (MARGULINS & SAGAN,
1990).
Por tanto estes seres foram os primeiros a se reproduzirem, por mais
que fossem assexuados (sexo não ligado diretamente a reprodução), pois
mesmo assim, estes seres eram também capazes de compartilhar alimentos,
metabólitos e em pouca eventualidade os genes (através do processo
denominado de endossimbiose), pois estes seres como descrito logo acima,
eram também capazes de se reproduzirem (MARGULINS & SAGAN, 1990). É
importante mencionar dentro deste contexto, que o Ser Humano faz parte da
construção desta história, pelo simples fato deste ser pertencer a uma evolução
(MARGULINS & SAGAN, 1990).
Para ser mais específico, o Ser Humano é um ser sexuado, que pôde
herdar através dos protistas (micróbios, bactérias mais complexas – que fazem
parte da evolução) a meiose, a qual foi herdada através da evolução pelos
Seres Humanos, com isso, esta etapa diante da formação do DNA do feto, tem
como objetivo obter o mesmo número de cromossomos de seus progenitores,
ou seja, a meiose torna-se necessária na divisão dos cromossomos
simplesmente
para
que
haja
um
restabelecimento
dessas
células
(MARGULINS & SAGAN, 1990).
Torna-se interessante descrever, que a meiose não é exclusiva do Ser
Humano, e sim também de outros animais e das plantas, sendo que, através
deste fato fortifica a teoria elaborada por Margulins e Sagan (1990), em que
existe uma relação diante da evolução das espécies que Charles Darwin
escreveu, pois, a existência do sexo em relação à meiose nos humanos tornase simplesmente essencial durante a reprodução, pelo simples argumento de
que esta etapa é necessária para a própria diferenciação das células.
Fortificando o texto precedente, a todo o custo estes autores fizeram a
questão de separar reprodução de sexo, pois nem todos os seres se
reproduzem através de sexo, como as primeiras bactérias (por serem
assexuadas) utilizavam a endossimbiose, podendo demonstrar desta maneira,
que os seres assexuados possuem uma probabilidade maior do que os Seres
Humanos, por estes terem condições favoráveis por poderem deixar um maior
42
número de descendentes por unidade de tempo, pelo simples motivo de serem
assexuadas, tornando assim mais fácil a sua reprodução do que os próprios
Seres Humanos, os quais dependem de todo um custo biológico (em relação à
união em todas as gerações), justificando assim mais uma vez a teoria
Darwinista de Charles Darwin, em que os seres assexuados que estão mais
adaptados que os Seres Humanos (MARGULINS & SAGAN, 1990).
De acordo com a teoria de Charles Darwin, permite-se abordar sobre a
própria evolução e o sexo, existindo assim uma indagação: De acordo com a
teoria Darwinista, já que os seres assexuados estão mais adaptados do que os
Seres Humanos diante da evolução, então, qual é a finalidade do sexo no Ser
Humano?
O sexo no Ser Humano e nos animais, é mantido a todo o custo, porque
existe a necessidade da manutenção do sexo nesses seres, porque o clima
sexual é um mecanismo de realimentação apurada pela seleção natural de
Darwin, ou seja, a procura do prazer sexual, ou do amor, é um complexo
mecanismo que assegura a manutenção do sistema genético no prelúdio
mamífero da reprodução, entre outras palavras, o prazer sexual está
condicionado mais a reprodução do que o sexo, lembrando que homens e
mulheres são permutações vivas evolutivas de acontecimentos antigos
microbianos, que abrange a origem do sexo, valendo evidenciar que, as
primeiras células estão envolvidas no processo da evolução e que também
estão envolvidas na questão amorosa, sem contar que estas primeiras células
também permeia questões comportamentais e associativas (MARGULINS &
SAGAN, 1990).
Depois de um breve texto sobre a origem do sexo, a qual, através de
seus embasamentos teóricos sobre a evolução do Ser Humano, em relação ao
sexo e a necessidade da sua manutenção, é essencial destacar e entender a
história do Kamasutra que em consequência permitirá associar e entender
diante desta obra indiana, o estímulo da libido em crianças e adolescentes
frequentadores do "Funk Carioca"
Torna-se necessário enfatizar que o Kamasutra visava ser uma obra de
conduta em sete edições, que ajudava aos indivíduos a lidarem com o labirinto
43
dos antigos relacionamentos sociais indianos, se opondo antagônicamente
(oposto) ao que foi destinado a esta obra, e que se tornou então, um dos livros
mais conhecidos mundialmente (MCCONNACHIE, 2008).
Para que se possa entender mais sobre o propósito do Kamasutra, os
textos que havia dentro dessas obras eram escritos em forma de filosofia, em
que através de suas entrelinhas constava a função do prazer na vida, assim
como o estilo de vida do amante ideal, sendo que no decorrer das páginas
surgiram também assuntos bastante curiosos como a sedução, o gozo e os
estilos de vidas variados (virgens, esposas, esposas de outros homens,
cortesãs), sem contar que algumas obras continham um epílogo afrodisíaco e
bizarras poções vegetativas mágicas, tornando-se assim uma coletânea
bastante cativante (MCCONNACHIE, 2008).
É interessante evidenciar que por detrás de assuntos tão misteriosos
repletos de conhecimentos, uma de suas sete obras descreveria e
representaria fortes conteúdos pornográficos através de ilustrações não como
objetivo de manual sexual, mas sim pela liberdade dos jogos sexuais, não
esquecendo assim, a tradição do Kamasutra (MCCONNACHIE, 2008).
Dando continuidade as obras produzidas pelo Kamasutra, McConnachie
(2008) expõe que a segunda das sete obras continha um texto que explicava
as 64 (sessenta e quatro) posições que correspondiam a liberdade dos jogos
sexuais, podendo ser denominada de “Kama-Kalas”, ou formas de fazer amor,
destinado para homens e mulheres, sendo que o ato sexual de acordo com o
Vatsyayana (precursor do livro do amor - Kamasutra), é dividido em oito
tópicos: abraços, beijos, arranhões, mordidas, as posições, gemidos, a mulher
brincando com o órgão sexual masculino e o sexo oral.
Como descrito nos parágrafos anteriores, o "Funk Carioca" faz de suas
músicas a utilização de letras e gemidos, que por si consegue evidenciar o uso
do forte teor erótico incorporado em suas letras, destacando assim, o uso do
Kamasutra que é repleto de conhecimentos em teor erótico neste ritmo, e a
partir
destas
Luteinizantes
circunstâncias
(LH)
e
o
estímulo
Fólico-Estimulantes
dos
hormônios
(FSH),
suspeitosos (FSH) (MCCONNACHIE, 2008; SÁ, 2007).
tornam-se
hipofisários:
altamente
44
Para que se possa demonstrar a ação dos instintos no ciclo da vida de
um Ser Humano, utilizando as palavras de Vatsyayana (precursor do
Kamasutra), este autor menciona que a juventude está para o prazer, enquanto
a velhice se presta mais a contemplação, demonstrando que estas duas
estruturas fazem parte determinantemente do Ser Humano (DARWIN, 2002;
MCCONNACHIE, 2008).
Por tudo declarado aqui, é importante alertar que o “Funk Carioca” pode
acarretar em um desenvolvimento precoce nestes jovens frequentadores deste
ritmo, uma vez que os conteúdos libidores podem ser acionados nestas
pessoas, estimulando deste modo a precocidade de cada um, e para que isto
não venha acontecer, a compreensão e a utilização da orientação sexual nas
escolas, tornam-se imprescindíveis (LOPES, 2011).
Para alertar a preocupação da necessidade do uso da orientação sexual
nas escolas, Silva e Tonete (2006) mencionam em seu artigo científico que, a
cada década o número de parto cresce em meninas cada vez mais jovens, e
que no Brasil, esta estimativa chega a um milhão de adolescentes que
possuem seus nascidos vivos a cada ano, o que corresponde a 20% (vinte por
cento) do total de número de nascidos vivos neste território.
Acrescentando o que foi descrito acima, em se tratando de Gravidez
Precoce, a qual pode ser considerada um estágio dentro do próprio
desenvolvimento precoce, pessoas inseridas nesta categoria pode além de
prejudicar a si mesma, em relação ao seu físico e ao seu crescimento, pode
causar problemas também fetais, através da exposição desses fetos, pelo
simples fato possuir uma probabilidade deles nascerem com baixo peso, sem
contar as dificuldades de parto prematuro gerado pela eclampsia através das
complicações obstétricas, sem contar que a anemia é desenvolvida pela
própria gravidez precoce, já que o corpo da gestante necessita compartilhar os
nutrientes com seu(s) feto(s) (BAYNES & DOMINICZAK, 2010; COOK,
EDWARDS, MARSHALL, 2005; LARSEN, 2003; SILVIA & TONETE,2006).
A partir do que foi exposto, fica extremamente compreensível que esses
jovens de ambos os sexos necessitam de orientações sexuais, principalmente
aqueles que se encontram em estado de precocidade, pois todos os indivíduos
45
sem exceção, são regidos pelos desejos, os quais são guiados pelos instintos,
e que estes vão modelando o Ser Humano cada vez mais por toda a sua vida,
tanto é, que os níveis hormonais aumentam também gradativamente em
relação ao instinto até chegarem aos seus ápices, podendo apresentar desta
forma, a mudança das características secundárias de Tanner em meninos e
meninas, como forma da ação do instinto diante do aumento desses níveis
hormonais representados pelas características sexuais secundárias em relação
ao desenvolvimento precoce (DARWIN, 2002; SILVA, 2006; SIMÃO, 2007).
Quando a palavra instinto é abordada, torna-se necessário argumentar
que por de trás dessa herança hereditária, a qual foi descrita por Darwin (2002)
e contemplada por Vitor da Fonseca (2009), diante da própria evolução foi
concebido ao Ser Humano, o cérebro, sendo que este é constituído por três
partes cerebrais que serão descritas a seguir.
Diante deste fato, é necessário argumentar que existe uma parte do
cérebro que está ligada justamente a essa herdabilidade, a qual pode ser
denominada filogênicamente de cérebro paleomamífero (cérebro médio).
Essa parte central do cérebro Humano, está relacionada com os
cérebros dos mamíferos, que contém o mesmo sistema límbico que os Seres
Humanos, onde a sua função se detém: a proteção das crias, as estratégias de
reciprocidade, segurança e confiança, os estados antagônicos de prazer e
desprazer, fulgor e medo, recompensa e punição, espera e realização,
sociabilização, além de também se estender, as miradas, as mímicas de
satisfação,
os
sorrisos,
as
agressividades,
as
irritações
diferidas,
a
comunicação não verbal, o orgulho, o ciúme, os esquemas de ação e de
representação mais simples (FONSECA, 2009).
A outra parte do cérebro que constitui o Ser Humano, é o cérebro mais
antigo denominado de cérebro reptiliano (cérebro inferior), sendo que a
principal função desta estrutura com o cérebro paleomamífero (cérebro médio)
neste estudo, é fazer a evocação dos instintos (FONSECA, 2009).
É de competência argumentar que esta estrutura cerebral desempenha
também outras funções que estão relacionadas: ao controle da respiração, ao
controle da digestão, garantir a conservação térmica, a evocação das rotinas
46
adaptativas mais rígidas, fixas e estereotipadas, as isopraxias e as imitações
tônicas e ritualizadas, onde é possível destacar o olfato sensorialmente como
sistema de orientação (FONSECA, 2009).
Portanto pode-se perceber, que essas duas estruturas além de suas
características, se relacionam com o neocórtex (camada superior do cérebro),
a qual é constituída pelos lobos cerebrais, tornando-se necessário a
participação da orientação sexual nas escolas, visto que os educandos
inseridos neste ambiente necessitam de informações, uma vez que sofrem
diversos estímulos em suas vidas, inclusive estímulos que podem aumentar
suas libidos e provocar o desenvolvimento precoce, como é o caso do “Funk
Carioca” (DARIDO & RANGEL, 2005).
Por tal motivo, torna-se necessário evidenciar que esses estímulos
visuais e auditivos, se propagam até o sistema límbico de modo indireto e que
a propagação desses impulsos nervosos são conduzidos até a parte superior
do cérebro humano (neocórtex), o qual traz as funções de aprendizagem, a
necessidade da razão, da utilidade e da precisão, da multiplicidade de
motivações, da capacidade construtiva, da fabricação de instrumentos, da
interação intencional, do autocontrole e da auto-suficiência, da autoconfiança,
da aprendizagem de caça e da emergência do pensamento mágico e mítico, do
desenvolvimento do pensamento lógico e da consciência moral, do surgimento
do pensamento operacional e formal (FONSECA, 2009).
Podendo comentar em outras palavras em relação ao que foi descrito, o
Ser Humano possui inúmeras formas de adquirir conhecimentos através da
evolução cultural da espécie humana, por isso que a orientação sexual nas
escolas deve ser bem estruturada, elaborada e planejada, tanto pelo educador
que vai transmitir seus conteúdos aos alunos, quanto a participação da
entidade escolar neste processo (DARIDO & RANGEL, 2005; PEREIRA, 2009).
Em relação ao uso das aulas de orientação sexual no conteúdo escolar,
pode ser executada diante das seguintes condições: a) através do uso da
orientação sexual como conteúdo curricular em determinadas disciplinas
restritas, como por exemplo: Biologia e Educação Física, que estudam também
o corpo humano, b) perante a execução da interdisciplinaridade nas salas de
47
aulas, onde uma determinada matéria, através do uso de suas diversas
estruturas aliadas a um tema, favorecerá o educador poder chegar a um
determinado objetivo (DARIDO & RANGEL, 2005; SANTOS & NERI, 2001).
Para exemplificar algumas disciplinas que podem estar inseridas neste
contexto, pode-se citar o Português, que através de uma aula de compreensão
de texto, com o uso de um tema da orientação sexual, no caso a gravidez
precoce, permite que a interdisciplinaridade seja trabalhada, assim como a
Geografia, que permitirá comparar homens que reconhecem seus filhos no Rio
de Janeiro, com os do mesmo gênero que residem no Rio Grande do Sul. É de
relevância comentar, que o uso da interdisciplinaridade pode ser executada
pelas mesmas disciplinas descritas nas condições “A”.
E por último nada mais importante, que descrever a condição c) onde é
necessário o uso do Projeto Político Pedagógico nas escolas, junto com seus
professores, alunos, e demais representantes da comunidade escolar,
participarem desse projeto para o bem comum da escola e da sociedade
também (DARIDO & RANGEL, 2005; SANTOS & NERI, 2001).
Através das condições abordas, torna-se necessário explicar cada tópico
acima, para que a orientação sexual nas escolas sirva de ferramenta para
alertar e combater não somente o desenvolvimento precoce em crianças e
adolescentes que frequentam o “Funk Carioca”, o qual é o foco desse estudo,
mas também, evitar que outras crianças e adolescentes se insiram nestes tipos
de ambientes, tornando-se vulneráveis aos estímulos fenotípicos que este
ambiente pode propagar e evitar concomitantemente a maturação e a gravidez
precoce (BEIGUELMAN, 2012; DARIDO & RANGEL, 2005).
Diante das condições "A", em que está relacionada ao uso individual
(restrito) de disciplinas que estudam exclusivamente o corpo humano, os
educadores que ministram estas disciplinas, podem aproveitar e criar
conteúdos para interagir com seus educandos, seja explicando a diferença
entre o sistema reprodutor masculino e feminino, como também, criar temas
sobre a gravidez precoce, lembrando que o educador deve utilizar em suas
aulas as diversas formas de interagir com seus educandos, pois através deste
estudo, é possível perceber que é importante estimular os diversos sentidos,
48
através dos diferentes métodos que o professor pode criar e desenvolver em
sala de aula, pelo simples motivo dos Seres Humanos serem compostos pelos
sentidos, e que estes, captam as informações e as enviam até o cérebro
(GAZZANIGA, IVRY & MANGUN, 2006; GUYTON, 2008; GUYTON & HALL,
2000)
Com isso, se dá formação de novos neurônios que aumentará cada vez
mais as suas conexões com outros neurônios, e que por ventura desencadeará
o aumento da rede neural, sendo que os métodos desenvolvidos pelo
professor, também poderá ajudar na propagação dessas informações através
dos vários sentidos, até sua chegada no cérebro (GAZZANIGA, IVRY &
MANGUN, 2006; GUYTON, 2008; GUYTON & HALL, 2000).
A utilização da interdisciplinaridade, como descrita na condição “B”,
permite
que
os
educadores
criem
métodos
para
transmitirem
seus
conhecimentos para seus educandos, pois, a interdisciplinaridade requer
criatividade de seus docentes, e como os Seres Humanos são regidos pelas
emoções, as aulas devem trazer interesse aos alunos, lembrando que este
âmbito é constituído por alunos e que cada um possui uma experiência
(vivência) diferente, pois, as conexões cerebrais, elaboradas pelos neurônios
de cada um, são diferentes (GAZZANIGA, IVRY & MANGUN, 2006; GUYTON,
2008; GUYTON & HALL, 2000).
Ao expor a condição "C", o uso do Projeto Político Pedagógico (PPP) na
escola, permite que os educadores, gestores, coordenadores, pais, alunos,
alunos-membros da escola (grêmio), representantes de turma e demais
pessoas da comunidade, elaborem o Projeto-Político-Pedagógico de forma
democrática, ou seja, que tenha a participação voluntária de todos esses
indivíduos (SANTOS & NERI, 2001).
É importante enfatizar que a integração do nome Projeto, foi criado
(desenvolvido) pelas pessoas citadas acima poderem participarem na criação e
no desenvolvimento deste projeto (MEDEL, 2008; SANTOS & NERI, 2001).
Entretanto, a designação Política neste contexto, mostra que a criação
deste projeto, não foi criado alheio, e sim com a participação e do envolvimento
49
da sociedade, em relação à responsabilidade da participação de cada sujeito
neste projeto (MEDEL, 2008; SANTOS & NERI, 2001).
Em se tratando da palavra Pedagógica, o projeto possui uma parte
educativa por estar envolvida e representada diretamente a uma educação,
além de também possuir um objetivo, sendo que de acordo com a Lei de
Diretrizes e Base (LDB) 9394/1996, a obrigação da escola é formar cidadãos,
tornando-se assim o Projeto-Político-Pedagógico válido (LDB, 2008; MEDEL,
2008; SANTOS & NERI, 2001).
De acordo com as estratégias didáticas que foram apresentadas e que
podem ser favoráveis ao uso da Orientação Sexual nas escolas, torna-se
necessário o crescimento desses ensinamentos para a destruição dessas
barreiras, que permeiam o âmbito escolar por muito tempo, pois conforme o
livro do Kamasutra, o qual foi escrito no Século III no norte da Índia, as pessoas
desta época já tinham dificuldade em debater sobre sexo, quando no livro o
autor se referiu: "(...) a família de trabalhos científicos sobre a questão da
sexualidade se tornara dispersa e enfraquecida (...) (MCCONNACHIE, 2008, p.
12)".
De acordo com o livro a origem do sexo, os autores relatam que não
houve um momento específico em relação ao período do surgimento sexual, e
sim, que o sexo surgiu a centenas de milhões de anos atrás, antes de
aparecerem os homens e os macacos, onde os micróbios já dominavam por
completo o planeta Terra (MARGULIS & SAGAN, 1990).
Por essas questões biológicas e cronológicas, o Ser Humano encontrase num estado constante de questionamento em relação ao sexo, ou seja,
encontram-se dificuldades em trocar informações sobre esse assunto, e de até
mesmo estar em estado de nudez (natural), porque o tempo se incumbiu de
ocultar esses dados, e a cultura que foi desenvolvida perante algumas
sociedades, também rotula as origens dos Seres Humanos já que estes
pertencem a uma evolução (DARWIN, 2002; MARGULIS & SAGAN, 1990).
Para acrescentar, Darwin(2002) expõe que os hábitos associam-se
facilmente uns com outros, assim como certas horas e certos estados do corpo,
50
e uma vez que o Ser Humano passa a adquirir esses hábitos, muitos deles
ficam por toda a sua vida.
Perante o que foi escrito, Paulo Freire (1996) através de seu livro
publicado Pedagogia da Autonomia, consegue contribuir para que Professores,
Diretores, Pais e todos os responsáveis pela formação do educando, consigam
educá-lo de uma forma anti-autoritária, fazendo com que a democracia esteja
no âmbito escolar e em casa.
Em outras palavras, a escola e o corpo docente devem sair do pedestal,
e erguer o aluno juntamente a este, pois o mesmo está em uma situação de
aprendizagem e necessita de conhecimentos e estratégias para que possa
consecutivamente aprender, através das redes neuronais que serão formadas
no cérebro desse discente, por isso que a comunidade escolar não deve
transferir conhecimentos, mas sim criar possibilidades para a produção e
construção dos discentes (FREIRE, 1996; GAZZANIGA, IVRY & MANGUN,
2006; GUYTON, 2008; GUYTON & HALL, 2000).
Por tanto, o ensinar exige pesquisa e o educador não é obrigado a ser o
detentor de todos os saberes, porém, ele também deve trocar informações e
experiências com os educandos, apesar de seu posto ser diferente do
aprendiz, tornando o âmbito assim rico em criticidade, além disso o
ensinamento também exige estética e ética, onde os educadores devem deixar
seu enveredamento de lado, e se projetar em seu posto desenvolvendo assim
o seu melhor trabalho para seus discentes, para a escola, e para a sociedade
(FREIRE, 1996).
Mediante esses conteúdos que Paulo Freire propiciou para que os
professores e outras pessoas possam usufruir desses dizeres no âmbito
escolar, torna-se interessante observar, que a orientação sexual na escola é
importante, e que os jovens estudantes necessitam de estratégias (“cartas na
manga”) elaboradas pelo educador, para compreenderem os conteúdos
passados pela escola e pelos professores, e que desta maneira sejam
alertados sobre as consequências tanto do desenvolvimento precoce, quanto
da gravidez precoce descritas neste trabalho (PEREIRA, 2009).
51
Vale destacar que a palavra alertar foi descrita por dois motivos: a) Não
tem como impedir a propagação genotípica do desenvolvimento herdado pelas
cargas genéticas, b) e nem como restringir as influências fenotípicas (estímulos
providos do meio-ambiente), por isso que a criança e o adolescente necessitam
de informações para entenderem, lidarem e escolherem que decisões vão
tomar e o que fazerem (BEIGUELMAN, 2012; DARIDO & RANGEL, 2005).
Em relação ao parágrafo anterior, deve ser esclarecido que este trabalho
não tem como intuito de exterminar com o “Funk Carioca”, mas evidenciar os
malefícios que podem ser desencadeados em um jovem.
O “Funk Carioca” de acordo com o que foi descrito até aqui, deve ser
frequentado por indivíduos de ambos os sexos, que obtiverem dezoito (18)
anos ou idades posteriores a esta, lembrando que estes indivíduos necessitam
ter completado todos os estágios de maturações, tendo como finalidade
exclusiva, evitar a precocidade nestas pessoas (MALINA, BOUCHARD & BAROR, 2009; SILVIA & TONETE, 2006).
E para encerrar este capítulo, é imprescindível comentar, que existe uma
possibilidade do próprio “Funk Carioca”, se estender na possibilidade de
auxiliar pessoas que tenham dificuldades em produzir os Hormônios LH
(Luteinizantes) e Fólico-Estimulantes (FSH), lembrando que estes indivíduos
devem estar inseridos dentro dos requisitos mínimos em relação à idade e ter
completado todos os estágios maturacionais (GUYTON, 2000; MALINA,
BOUCHARD & BAR-OR, 2009).
52
AMOSTRAS E RESULTADOS
Para chegar ao objetivo proposto deste trabalho, foram entrevistados 40
indivíduos de 10 a 17 anos, com o consentimento de seus respectivos
responsáveis, sendo que os participantes deste trabalho científico, foram 21
pessoas do gênero masculino e 19 do gênero feminino, e que cada um desses
entrevistados tiveram que responder 21 questões, as quais foram divididas em
6 partes, que serão detalhadas a seguir.
As três primeiras perguntas, estão relacionadas aos estímulos do "Funk
Carioca" que os indivíduos recebem deste ambiente, a quarta e a quinta
questão está condicionada aos movimentos eróticos e sensuais que as
pessoas executam durante o "Funk Carioca", da sexta até a nona questão,
possui uma ligação entre os estímulos tanto auditivos (batidas e letras) quanto
visuais (em relação ao estímulo provido de alguma pessoa para outra ao
dançar o "Funk Carioca").
Em continuação, a décima e a décima primeira questão possui uma
estreita ligação com o uso de bebidas alcoólicas por menores, já que estas
possuem uma fácil circulação do consumo por serem legalizadas, enquanto a
décima segunda até décima nona questão, estão condicionadas aos indicativos
do desenvolvimento precoce, e por último, a vigésima e a vigésima primeira
questão possui uma estreita relação sobre a utilização da orientação sexual
nas escolas.
Portanto, dentre todas as idades apresentadas neste estudo, a menor
idade que começou a ouvir o "Funk Carioca" foi a de 5 anos de idade, sendo
que a idade de 9 anos teve seu maior destaque, a qual pode ser representada
pelo Gráfico 1, em que esta última idade obteve seu destaque por possuir uma
representação maior no número de indivíduos que receberam os estímulos
deste ambiente precocemente, em contra-partida, as pessoas que começaram
a frequentar o "Funk Carioca" foram de 12 e 13 anos, já que essas idades
conseguiram também se evidenciar através de seus valores neste mesmo
53
gráfico, apesar da própria tabela demonstrar que algumas das pessoas
entrevistadas, já frequentaram o "Funk Carioca" com 8 anos.
Em relação ao Gráfico 2, de acordo com o número de frequências
mensais neste âmbito, obteve um valor de 4 vezes mensais (maior valor),
podendo ser visualizado através das estatísticas representadas por um total de
15 indivíduos.
Diante do Gráfico 3, as estatísticas desse trabalho também demonstram
que os 67% (por cento) dos 40 jovens entrevistados, executam movimentos
eróticos e sensuais, enquanto 33% (por cento) não executam estes tipos de
movimentos.
A partir das estatísticas demonstradas no Gráfico 4, apresentam que
39% (por cento) dos jovens frequentadores do "Funk Carioca", recebem
estímulos auditivos providos das letras e das batidas deste ritmo, sendo que
23% (porcento) está relacionado aos estímulos visuais providos do sexo
oposto, e que 22% (por cento) das pessoas entrevistadas, não refletem sobre
os movimentos que são executados no "Funk Carioca", demonstrando deste
modo, que os instintos agem plenamente nos indivíduos que frequentam este
ritmo, e que as Funções do Lobo Parietal como o pensar e o refletir são
inibidos, fazendo com que haja um aumento dos níveis dos hormônios
Luteinizantes (LH) e Fólico-Estimulantes (FSH)
Acrescentando os resultados acima apresentados, o Gráfico 5 destaca,
que dos 40 jovens entrevistados nesta amostra, 56% (por cento) deles
consumiram bebidas alcoólicas e tiveram sensação de euforia, com isto, é
possível explicar que os jovens sofrem diversas influências em relação aos
estímulos dos ambientes que tenham o "Funk Carioca", pois, o consumo de
bebida alcoólica também influencia no padrão de comportamento e de humor
dessas Crianças e Adolescentes, fazendo com que os estímulos providos
destes ambientes sejam potencializados, facilitando assim, a condução desses
estímulos para outros neurônios através de impulsos nervosos elétricos, e que
no final de seu processo é produzido um neurotransmissor denominado de
glutamato, que é uma fonte excitatória da parte hipocampal e amígdala,
evocando deste modo o instinto, pois o homem herdou através dos mamíferos
54
estas duas estruturas, e para poder terminar este processo, torna-se
importante a participação especial na produção e liberação dos hormônios
Luteinizantes (LH), quanto dos Fólico-Estimulantes (FSH), já que estes são
considerados hormônios libidores.
Como se diz no ditado popular "cada conto aumenta um ponto" e
conforme a Lei de Morphy em que "tudo que está ruim pode piorar", seria
mediocridade não reparar a estreita relação entre o desenvolvimento precoce e
os indicativos de precocidade deste trabalho.
Conforme o Gráfico 6, com um total de 21 homens e 19 mulheres, as
estatísticas relatam que 19 deles já tiveram a primeira ejaculação (oigarca),
enquanto 18 delas já tiveram a primeira menstruação (menarca), confirmando
que o índice do estágio de reprodução que encontram estes adolescentes é
altíssimo.
Continuando a observar o Gráfico 6, diante da relação do alto índice de
reprodução desses adolescentes, o que torna mais alarmante através destas
estatísticas, é que diante de todas as mulheres que fizeram parte da amostra
neste estudo, nenhuma delas possuíam o hábito de levar preservativos em
ambientes do "Funk Carioca", enquanto as pessoas do gênero masculino,
menos da metade (5 pessoas) dos indivíduos possuíam o hábito de levar
preservativos para este tipo de ambiente, ou seja, apesar do sexo masculino
demonstrar na estatística algum número, torna-se indiscutível, preocupante e
evidente, o descuido desses rapazes entrevistados, lembrando que os
indivíduos que ainda não tiveram suas oigarcas e menarcas, também podem
ser classificados como fatores preocupantes, uma vez que a qualquer
momento podem se tornar reprodutores.
Analisando as estatísticas do Gráfico 7, os jovens do gênero masculino
mesmo sendo representado pelo menor valor (2), demonstra que estes
indivíduos já tiveram o início do estágio reprodutivos aos 9 anos, enquanto que
a idade que mais se destacou foi a de 11 anos (representado por um total de 5
jovens). Em relação ao gênero feminino, demonstrou neste gráfico que elas
também tiveram o início de seus estágio reprodutivos aos 9 anos (mesmo
sendo representado por 1 indivíduo), enquanto o valor que mais se destacou foi
55
a idade de 11 anos (representado por 8 jovens), sendo que o total de 3
pessoas do sexo masculino e feminino não lembravam o início de suas
reproduções.
Perante as estatísticas demonstradas nos gráficos anteriores, os
resultados apresentados no Gráfico 8, demonstra que a gravidez precoce é um
resultado das consequências desenvolvidas pelo próprio organismo nas
pessoas, com isto, este estudo destaca que dos 19 jovens do gênero
masculino, 3 deles já possuem filhos, os quais não foram planejados por
nenhum desses indivíduos, e que essas pessoas conheceram e se
relacionaram com os progenitores de seus filhos no ambiente de "Funk
Carioca". Já com as mulheres a proporção é bem parecida, dentre as 21
mulheres questionadas, 9 delas possuem filhos e não planejaram as suas
concepções, apesar que dentre desses jovens, 4 conheceram os progenitores
de seus filhos no ambiente de "Funk Carioca" e 5 não.
De acordo com as estatísticas apresentadas neste trabalho, não são
surpresas em relação ao resultado obtido anteriormente, pois, conforme os
resultados do Gráfico 9, é capaz de demonstrar que os 12 progenitores dos
filhos
desses
jovens
frequentadores
do
"Funk
Carioca"
que
foram
entrevistados, 50% deles são considerados maiores de idade e os outros 50%
são menores, potencializando assim a precocidade desse estudo.
Por tanto, diante das 80 respostas obtidas (pelos 40 entrevistados),
tendo como base as duas últimas perguntas da anamnese, apesar de 3
respostas assinaladas dos entrevistados estarem condicionadas as escolas,
por possuírem projeto de orientação sexual, além das aulas serem ministradas
pela maioria dos professores, os resultados foram desastrosos, pois, 39
respostas dessas questões, estão relacionadas a maioria dos professores por
não ministrarem aulas de orientação sexual em suas escolas, enquanto que
também não existe um projeto de orientação sexual elaborada pelos
representantes
educacionais,
descaso com o educando.
demonstrando
assim
estatisticamente
um
56
DISCUSSÕES
Diante da comprovação da precocidade no “Funk Carioca”, através da
estimulação hipotalâmica em relação ao aumento hipofisário dos hormônios
Luteinizantes (LH) e Fólico-Estimulantes (FSH) em jovens entre 10 e 17 anos,
esse estudo deixa algumas lacunas interessantes para que demais
pesquisadores e estudantes, possam dar continuação as investigações
científicas apresentadas neste trabalho, mesmo de forma despercebida que
ajudarão a desmistificar as origens do Ser Humano.
É de suma importância relatar, que a pouco tempo atrás podendo se
estender até os dias atuais, a estrutura anatômica e fisiológica mais importante
do corpo humano era o coração, sendo que, através das pesquisas
apresentadas que serviram também como referência bibliográfica neste
trabalho científico, tendo como base científica a neurociência, o cérebro foi
considerado a estrutura mais importante do corpo humano, visto que também o
próprio coração e outras estruturas do corpo como rins e fígados além de
possuir suas funções, qualquer um desses podem ser transplantados.
Por tanto, este argumento serve como um alerta, pois o cérebro além de
possuir várias funções, ele se torna incapaz de ser transplantado, porque o
cérebro possui diversas conexões neurais, aumentando desta maneira a rede
neural, tornando-se explicável e plausível o argumento utilizado, pois, se caso
houvesse o transplante do cérebro, as conexões neurais e a estrutura da rede
neural pertencente a este cérebro, iria se tornar completamente em relação ao
cérebro anterior da pessoa, por isso que o transplante cerebelar torna-se
inviável, demonstrando que o cérebro é a estrutura que mais se destaca no
corpo humano.
Utilizando os argumentos acima descritos, este trabalho conseguiu criar
um questionamento que a princípio pode ser considerado uma mera
coincidência, mas que por fim pode desvendar um grande mistério. Eis a
questão: Se o cérebro não fosse tão importante, por quê então ele estaria
57
localizado na parte mediana (centro) do corpo, além desta estrutura ser a
primeira de cima para baixo?
Uma outra indagação que pode-se inserir dentro desta discussão, está
baseada na relação entre a importância do sexo no Ser Humano, e isto não se
deve ao fato somente da descendência ou da própria evolução, pensar assim
diante deste grandioso contexto seria um descaso, necessitando assim, de
uma investigação a procura de esclarecimentos, em relação ao por quê ou por
qual motivo, os órgãos sexuais estão localizados na parte mediana (no centro
do Corpo Humano), onde torna-se possível encontrar diversas dificuldades,
segredos, ou mistérios diante desses órgãos sexuais, principalmente que o
corpo feminino está condicionado aos cromossomos XX, onde os órgãos
reprodutivos estão escondidos no interior do corpo da mulher, envolvido por
grandes mistérios que a ciência necessita desvendar, e o masculino XY por ser
externo.
Por isso que através destes argumentos, é possível verificar a
necessidade de investigações que ajudarão a detectar a principal célula do
corpo humano, uma vez que a primeira célula que constituí o Ser Humano é a
célula primária, e que no passar do tempo essas células vão se misturando e
dividindo, fazendo com que a busca desta célula torna-se difícil, por tanto é
necessário dar continuidade a esta investigação, tomando como base as
seguintes questões: Qual a importância relativa desta célula primária com o Ser
Humano? Quais os benefícios que esta célula pode trazer a esta espécie? Ou
o por quê os cromossomos XX ou XY estão relacionados ao último par
cromossomial, que é o número 23?
Será que esses questionamentos aqui abordados, os quais se
encontram em estado de obscuridão até os dias atuais, apesar de hoje haver
uma maior facilidade dos indivíduos falarem sobre sexo, essa obscuridade fará
com que os indivíduos continuem tendo dificuldades (barreiras), em dialogar
sobre este assunto, apesar de se encontrarem no século XXI? Ou esses
assuntos por falta de respostas, dará continuidade as suas perpetuações?
58
Por isso que através das descrições comentadas acima, permite um
simples questionamento: Estes argumentos utilizados tem sentido? Ou é um
simples acaso?
E para finalizar a neurociência necessita de mais produções científicas,
lembrando que todos os argumentos utilizados até aqui, podem e devem
também serem pesquisados no âmbito pedagógico.
59
CONCLUSÃO
Através dos conhecimentos científicos descritos até aqui, este trabalho
teve como importância relevar a necessidade da neurociência diante da
orientação sexual, assim como explicar neurocientificamente como ocorre a
precocidade em crianças e adolescentes que frequentam o "Funk Carioca", de
10 a 17 anos.
Por tanto, os estímulos que são captados neste ambiente pelos sentidos
(visuais e auditivos), são transcodificados e se convertem em impulsos
nervosos, que guiam estes estímulos para outras células nervosas ou para
outros órgãos alvos (CLARK, 2006; GUYTON, 2008).
Como no "Funk Carioca" esses estímulos são conduzidos diretamente
para amígdala e para o hipocampo, onde essas duas estruturas têm o poder de
evocar os instintos e enviar os sinais para o hipotálamo, que por sinal esta
última estrutura controla de forma determinante os hormônios hipofisários,
estimulando desse modo a produção dos hormônios Luteinizantes (LH) e
Fólico-Estimulantes (FSH), os quais são denominados também de hormônios
libidores.
Diante do que foi relatado no parágrafo anterior, é importante destacar
que, todas as estruturas descritas neste trabalho sem exceção, todas elas são
constituídas por células (GUYTON, 2008).
Cada célula de um Ser Humano possui vida em si mesma, por isso esta
classe de ser vivo é considerada pluricelular, pois as células são regidas pelo
núcleo que por sinal é constituída de genes que fazem parte do DNA, a qual
esta estrutura tem como fundamento projetar as características de cada célula,
assim como coordenar a forma que elas irão operar, lembrando que, além
dessas células conseguirem comunicar entre si, o próprio DNA regulamenta o
período de vida de cada célula (CLARK, 2006).
Por tanto, os estímulos captados pelos sentidos podem trazer mutações
não corrigidas para as células extraordinariamente, pois o que diferencia os
embriões de outros indivíduos pós parto, é que, as células germinativas são
60
compostas pelas enzimas de reparo do DNA, enquanto os demais seres vivos
pós parto, são constituídos de células somáticas que possuem um número
menor de enzimas que vão diminuindo aos poucos, trazendo para o Ser
Humano no decorrer do tempo mutações incorrigíveis (CLARK, 2006).
Estas mutações incorrigíveis podem ocorrer também através dos
estímulos que o Ser Humano recebe no "Funk Carioca", pois os estímulos se
convertem em impulsos nervosos, que por si chegam a atingir as estruturas
mais protegidas, que é o sistema límbico (CLARK, 2006; GUYTON, 2008).
O Sistema Límbico por si, tem uma comunicação direta com o
hipotálamo, que por sinal, este controla a secreção hormonal dos hormônios
Luteinizantes (LH) e Fólico-Estimulantes (FSH) (GUYTON, 2008).
A potencialização desses hormônios ocorre também, em indivíduos que
optam pelo uso de bebidas alcoólicas, as quais tem como reação: a mudança
de humor e de comportamento (COOK, EDWARDS, MARSHALL, 2005).
Diante dos resultados catastróficos neste trabalho científico, em que 40
dos jovens entrevistados, 12 tiveram filhos, torna-se necessário e evidente a
orientação sexual dentro das escolas, pois as crianças e os adolescentes de
acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente, têm o direito a brincar, a
praticar esportes e a divertir-se, assim como também adquirir orientações
(BRASIL, 2003).
Para que se possa concluir este trabalho, é imprescindível argumentar
que a escola de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases 9394/1996, tem como
principal função, formar cidadãos, enquanto este trabalho tem como propósito
comprovar estatisticamente a relevância do mesmo, assim como, enfatizar a
importância da participação dos pais, professores, coordenadores, gestores e
todas as comunidades escolares, assim como todos os cidadãos Brasileiros na
construção de um país melhor, instruindo esses jovens da melhor forma
possível com a orientação sexual, utilizando como ferramenta a neurociência
que serve como um viés (ponte) no aprendizado desses discentes,
colaborando
assim, com
a diminuição desta estatística representada
vergonhosamente pelas 77 das 80 respostas (Gráfico 10), encontradas neste
trabalho científico (LDB, 2008).
61
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65
ANEXOS
Índice de Anexos
ANEXO I >> TERMO DE CONCENTIMENTO LIVRE E
ESCLARECIDO
ANEXO II >> ANAMNESE (QUESTIONÁRIO)
ANEXO III >> GRÁFICOS
ANEXO IV >> FIGURAS
66
ANEXO I – TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E
ESCLARECIDO
Estou convidando seu(sua) filho(a) para participar, como voluntário em
uma pesquisa. Após ser esclarecido(a) sobre as informações a seguir, no caso
de aceitar que o menor possa fazer parte do estudo, assine no final deste
documento que está em duas vias. Uma delas é sua e a outra do pesquisador.
Título da pesquisa: A NEUROCIÊNCA PEDAGÓGICA
COMO CIÊNCIA ORIENTADORA DIANTE DA PRECOCIDADE
SEXUAL
DE
JOVENS
ENTRE
10
E
17
ANOS
FREQUENTADORES DO "FUNK CARIOCA".
Pesquisador responsável: Prof. Esp. Ezio Cavaliere Junior
E-mail para contato: [email protected]
A participação de seu(sua) filho(a) na pesquisa consiste responder um
questionário, que deve ser respondido unicamente e exclusivamente pelo
menor, assim como não deve receber influências de quaisquer pessoas. As
informações obtidas através da coleta de dados do questionário serão
utilizadas para alcançar os objetivos da pesquisa e seus relatórios,
resguardando
sempre
a
identidade
do
pesquisado.
Este
termo
de
consentimento livre e esclarecido é feito em duas vias, sendo que uma delas
ficará em poder do pesquisador e a outra com um dos pais do menor
participante da pesquisa.
CONSENTIMENTO DA PARTICIPAÇÃO DO MENOR NA PESQUISA
Eu,_______________________________________________________,
acima assinado, autorizo e concordo que meu(minha) filho(a)
_______________________________________________________________,
em participar deste estudo.
Rio de Janeiro, _____/_____/_____.
67
ANEXO II - ANAMNESE (QUESTIONÁRIO)
NOME:___________________________________________________
IDADE:___________________________________________________
SEXO: ( ) Masculino ( ) Feminino
POR FAVOR, PREENCHA COM CANETA AZUL OU PRETA
ANAMNESE (QUESTIONÁRIO)
1) A partir de que idade você começou a ouvir o "Funk Carioca"?
Resposta:____________ .
2) A partir de que idade você começou a frequentar lugares que tocam
o "Funk Carioca"?
Resposta:____________ .
3) Quantas vezes ao mês você frequenta lugares que tocam o "Funk
Carioca"?
Resposta:____________ .
4) Ao dançar o “Funk Carioca” você executa movimentos eróticos
(movimentos explícitos, que simulam movimentos relacionados ao
ato sexual)?
( ) Sim ( ) Não
5) Ao dançar o “Funk Carioca” você executa movimentos sensuais
(movimentos implícitos, que estão ligados a sedução)?
( ) Sim ( ) Não
6) Ao ouvir a batida do “Funk Carioca” você sente-se estimulado (a) a
executar movimentos eróticos e sensuais?
( ) Sim ( ) Não
7) Ao ouvir as letras do “Funk Carioca” você sente-se estimulado (a) a
executar movimentos eróticos e sensuais?
( ) Sim ( ) Não
8) Quando você vê algum indivíduo do sexo oposto que te agrade,
dançando o “Funk Carioca”, você sente-se estimulado (a) a dançar
também?
( ) Sim ( ) Não
68
9) Ao dançar o “Funk Carioca” você pensa e reflete sobre os
movimentos sensuais (movimentos implícitos, que estão ligados a
sedução) que está sendo executado?
( ) Sim ( ) Não
10)Quando você vai a ambientes que tocam "Funk Carioca" você
consome bebidas alcoólicas?
( ) Sim ( ) Não
11)Caso tenha consumido bebida alcoólica no "Funk Carioca" você
teve a sensação de euforia (desinibição)?
( ) Sim ( ) Não
12)Quando você frequenta algum ambiente de "Funk Carioca" você
costuma a levar preservativos?
( ) Sim ( ) Não
13)Você já teve menarca (primeira menstruação) ou já teve a oigarca
(primeira ejaculação)?
( ) Sim ( ) Não
14)Qual a idade que foi sua primeira menarca (menstruação) ou sua
oigarca (primeira ejaculação)? Caso não se lembre, escreva: Não
lembro.
Resposta:____________ .
15)Você tem filho(s)?
( ) Sim ( ) Não
16)Caso tenha filho(s), o mesmo foi planejado?
( ) Sim ( ) Não
17)Quantos filhos você tem?
Resposta:____________ .
18)O Pai ou a Mãe da criança, você conheceu em algum ambiente do
“Funk carioca”
( ) Sim ( ) Não
19)Qual a idade da mãe ou do pai da criança?
Resposta:____________ .
20)A maioria dos professores na sua escola dão aula sobre orientação
sexual?
( ) Sim ( ) Não
21)Existe algum projeto na sua escola sobre orientação sexual?
( ) Sim ( ) Não
69
ANEXO III – GRÁFICOS
Pessoas que Começaram a Ouvir o "Funk Carioca"
Pessoas que Começaram a Frequentar o "Funk Carioca"
10
9
8
7
6
Número de
5
Frequências
4
3
2
1
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Idades
Gráfico 1 – Início e frequência dos Estímulos do "Funk Carioca" em Crianças e
Adolescentes de acordo com suas idades
Frequências no "Funk Carioca"
16
14
12
10
Quantidade de
8
Frequências
6
4
2
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011121314 151617
Número de frequências mensais por indivíduo
Gráfico 2 – Número de Frequências mensais dos frequentadores do
"Funk Carioca".
70
Executam Movimentos Sensuais
Executam Movimentos Eróticos
Não Executam Movimentos Eróticos
Não Executam Movimentos Sensuais
13%
20%
37%
30%
Gráfico 3 – Jovens que executam movimentos sensuais e eróticos
Estímulos Providos das Letras
Estímulos Providos das Batidas
Estímulos Visuais Providos do Sexo Oposto
Reflexão Não Utilizada diante dos Movimentos Executados
As batidas não provocam estímulos sensuais ou eróticos nas pessoas
As Letras Não Provocam estímulos eróticos e sensuais nas pessoas
O Sexo Oposto não estimula ao indivíduo dançar
Ao Dançar os indivíduos refletem sobre os movimentos que são Executados
5 respostas = 3%
3 respostas = 2%
8 respostas = 5%
32 respostas = 20%
10 respostas = 6%
35 respostas = 22%
30 respostas = 19%
37 respostas = 23%
Gráfico 4 – Gráfico representado pelo total das respostas e suas devidas
porcentagens diante dos Estímulos Providos do "Funk Carioca" em pessoas
jovens.
71
Consumo de Bebidas Alcoólicas
Sensação de Euforia (Desenibição)
Não Consome Bebidas Alcoólicas
Não Teve Sensação de Euforia(Desenibição)
23%
28%
21%
28%
Gráfico 5 – Crianças e Adolescentes que consomem bebidas alcoólicas
e o efeito de euforia (desinibição) em lugares de "Funk Carioca"
20
19
19
18
16
15
10
5
5
2
0
0
Sim
1
Não
Homens e o hábito de portar preservativos
Mulheres e o hábito de portar preservativos
Homens e o indicativo de Puberdade (Oigarca)
Mulheres e o indicativo de puberdade (Menarca)
Gráfico 6 – Gráfico de Indicativos de Puberdade de meninos e meninas
e o hábito de portar preservativos de ambos os gêneros
72
10
8
8
6
6
5
4
4
4
3
2
1
2
22
2
1
Le
m 17
br
am
16
N
ão
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Mulheres que tiveram Menarca (1ª Menstruação)
Homens que tiveram Oigarca (1ª Ejaculação)
Mulheres que não lembram da sua Menarca (1ª Menstruação)
Homens que não lembram de sua Oigarca (1ª Ejaculação)
Gráfico 7 – Idade Cronológica do Início da Reprodução de Meninos e Meninas
frequentadores do "Funk Carioca"
10
8
6
4
2
0
Com Filhos
Fez Planejamento
Não Fez Planejamento
Relacionou com alguém a partir do "Funk Carioca"
Relacionou com alguém a partir de outro ambiente
9
9
4
0
5
33
3
0
0
Mulheres Homens
Gráfico 8 – Idade Cronológica do Início da Reprodução de Meninos e Meninas
frequentadores do "Funk Carioca"
73
6 respostas = 50%
6 respostas = 50%
Progenitores Menores
Progenitores Maiores
Gráfico 9 – Progenitores dos filhos dos menores que frequentam o "Funk
Carioca"
Poucos Professores ministram aulas de Orientação nas Escolas
Maioria dos Professores não ministram aulas de Orientação Sexual
nas Escolas
Existe Projeto de Orientação Sexual nas escolas
Não existe projeto de Orientação Sexual nas escolas
50
39 38
40
30
20
10
0
1
2
Alunos
Gráfico 10 –Aulas e Projetos de Orientação Sexual nas Escolas para Crianças
e Adolescentes frequentadores do "Funk Carioca"
74
ANEXO IV - FIGURAS
Figura 1 – Crânio
Fonte: http://www.juninhobarboza.blogspot.com.br
Figura 2 – Cérebro
Fonte: http://www.sistemanervoso.com
75
Figura 3 – Lobos
Fonte: RELVAS, 2010
Figura 4 – Ondas
Fonte: RODRIGUES, 2009
76
Figura 5 - Frequencia das Ondas Sonoras
Fonte: RODRIGUES, 2009
Figura 6 - Ouvido
Fonte: http://bancadadirecta.blogspot.com.br/
77
Figura 7 – Campos Visuais (Adaptado)
Fonte: http://www.sistemanervoso.com
78
Figura 8 – Hipotálamo
Fonte: RELVAS, 2010
Figura 9 - Desenvolvimento Mamário
Fonte: http://www.adolescenciaesaude.com
79
Figura 10 – Desenvolvimento de Pêlos Pubianos Meninos e Meninas e
de Testículos
Fonte: http://www.adolescenciaesaude.com
80
ÍNDICE
INTRODUÇÃO
10
CAPÍTULO I - Os estímulos do "Funk Carioca" nos sistemas
auditivos e visuais – A Interface Neurocientífica
12
CAPÍTULO II – A neurociência e suas contribuições para o
entendimento do desenvolvimento precoce da criança e do
adolescente frequentador do "Funk Carioca"
28
CAPÍTULO III – A importância da orientação sexual nas
escolas – Um viés para pessoas que frequentam o
“Funk Carioca”
40
AMOSTRAS E RESULTADOS
52
DISCUSSÕES
56
CONCLUSÃO
59
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
61
ANEXOS
65
ÍNDICE
80