FORMULÁRIO DE IDENTIFICAÇÃO
1. IDENTIFICAÇÃO
1.Título do Projeto: CLIE - Ja: Centro Linguístico de Inglês e Espanhol em Jaguari.
•
Coordenador: Lucas Martins Flores
•
Câmpus envolvido(s): Câmpus Jaguari
•
Curso ou Área de Vinculação: Área Linguagens, Códigos e suas Tecnologias – Línguas
Estrangeiras.
Público Alvo: Alunos Matriculados nos Cursos de Ensino Médio e Ensino Superior do IF
Farroupilha-Câmpus Jaguari
•
•
N° de Pessoas a serem diretamente atingidas: aproximadamente 20 alunos para cada turma
•
Período e local de Realização: Abril a Novembro 2015
•
Projeto de: ( x ) Longa Duração (
) Curta Duração – Carga Horária Total: 120 h
2. RECURSOS HUMANOS
a) Coordenador
Nome: Lucas Martins Flores
SIAPE: 2888975
E-mail: [email protected]
Cel: (55) 9968-3020
b) Colaborador(es)
N° de horas
no projeto
Nome
Câmpus
SIAPE
Graciele Turchetti de Oliveira Denardi (espanhol)
Jaguari
2206238
80
Erick Callegaro (inglês)
Jaguari
2205978
80
Rubrica
3. APROVAÇÃO – DIREÇÃO DE ENSINO / DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO*
Nome
Função
Neiva Lílian Ferreira Ortiz
Assinatura
DE
4. DECLARAÇÃO DE CEDÊNCIA DE DIREITOS AUTORAIS
Eu, Lucas Martins Flores, autorizo a destinação desse Projeto ao Banco de Projetos de Ensino do
Instituto Federal Farroupilha e sua execução em outro Câmpus, desde que citada a autoria.
Assinatura ______________________________________
Nome
Lucas Martins Flores
* A Diretoria de Ensino deverá aprovar caso haja previsão orçamentária do Câmpus para a execução do Projeto.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
INSTITUTO FEDERAL FARROUPILHA
Câmpus Jaguari
CLIE - Ja: Centro Linguístico de Inglês e Espanhol em Jaguari
Santa Maria
2015
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO 2
2 OBJETIVOS 4
2.1 OBJETIVO GERAL 4
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4
3 JUSTIFICATIVA 4
4 RESULTADOS ESPERADOS 5
5 REVISÃO DA LITERATURA 6
6 METODOLOGIA 8
7 CRONOGRAMA 10
8 ORÇAMENTO 11
1 INTRODUÇÃO
O Projeto de Ensino “CLIE - Ja: Centro Linguístico de Inglês, Espanhol ”
tem como foco construir um espaço dedicado à valorização e difusão do estudo
das línguas estrangeiras: Inglês e Espanhol no Instituto Federal Farroupilha Câmpus Jaguari, juntamente, com todos os benefícios que o ensino de línguas
pode trazer ao ser humano.
O ser humano possui características que lhes são próprias de sua
condição. Nenhum outro ser, por exemplo, tem a capacidade de articulação
linguística em termos de léxico e sintaxe; o ser humano é o único ser capaz de
refletir sobre sua própria condição e de evoluir de uma geração para outra; ele
pode transformar o mundo, se transforma e transforma a percepção que temos
do mundo. Tudo isso, através das competências linguísticas, seja pela fala,
escrita, leitura, pelos ensinamentos transmitidos de uma geração para outra,
pela cultura, etc.
O ensino de línguas permite salientar o aluno na sua essência, tanto pela
ação do verbo ensinar que significa provocar mudança, quanto pela sua
evolução enquanto seres falantes. Esses, através do conhecimento de outras
línguas, podem evoluir enquanto seres, a partir do conhecimento de outras
culturas, proporcionado pelo aprendizado de línguas.
Nesse sentido, o objetivo principal deste Projeto de Ensino é ensinar
Inglês e Espanhol não só no nível da recepção – escuta e leitura – mas,
principalmente, no nível da produção – fala e escrita. Essas línguas não devem
ser ensinadas apenas para recepção, fazendo com que os alunos sejam, por
exemplo, apenas leitores, incapazes de falar, escrever ou ouvir e entender a/na
língua.
Para tanto, este projeto abrangerá todos os alunos regularmente
matriculados no Câmpus Jaguari, que hoje frequentam cursos de Ensino Médio,
e/ou Superior. No entanto, somente àqueles que fizerem suas matrículas para
determinado curso, demonstrando por esse ato, seu real interesse nesse
aprendizado. Os alunos podem matricular-se nos quatro cursos e/ou optar
dentre: 02 de Inglês (um no primeiro semestre e outro no segundo), 02 de
Espanhol (um no primeiro e outro no segundo semestre), cada curso terá a
duração de 60 horas/aula.
A partir disso, pensando na relevância do ensino e aprendizado de
línguas, cada turma deverá ter no máximo 20 alunos, sendo que os cursos só
abrirão, com o mínimo de 8 alunos matriculados, o que permitirá ao professor,
utilizando-se de uma metodologia sócio-interacionista, dar atenção a cada
aluno no que diz respeito ao ensino dessas quatro habilidades (falar, ouvir,
escrever e ler). Importante destacar que será oferecida uma turma em cada
língua. Caso haja excessiva procura, a Diretoria de Ensino, junto à Coordenação
do Projeto, avaliarão a possibilidade dessa oferta, observando a disponibilidade
dos professores envolvidos e as atividades estudantis.
Esperamos, através do CLIE - Ja, constituir o Câmpus Jaguari, como
excelência no ensino de línguas; acelerar as atividades relacionadas à
implantação do Centro de Línguas do Instituto Federal Farroupilha, também
conhecido como Núcleo de Ações Internacionais – NAI; incentivar os alunos à
participação de intercâmbios estudantis, propiciar maior possibilidade de
exploração de materiais e recursos de aprendizagem em outras línguas, de
busca de outras atividades.
2 OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GERAL
Construir um espaço dedicado à valorização e difusão do estudo de
Línguas Estrangeiras (Inglês e Espanhol) no Instituto Federal Farroupilha –
Câmpus Jaguari, com foco no uso real da língua enquanto prática social.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Possibilitar a reflexão sobre a língua materna do educando, através do
aprendizado da(s) língua(s) estrangeira(s);
Utilizar a(s) língua(s) estrangeira(s) como elemento(s) fundamental(is) de
transformação social;
Valorizar a diversidade cultural advindo do aprendizado de cada língua;
Promover atividades concretas do uso da(s) língua(s) estrangeira(s) em
práticas educacionais e sociais;
3 JUSTIFICATIVA
O Projeto de Ensino “CLIE - Ja: Centro Linguístico de Inglês e Espanhol”
nasce com o desejo de constituir o Câmpus Jaguari como referência no que
tange ao ensino de línguas.
A oferta de um projeto de ensino, que contemple a aprendizagem de
duas línguas estrangeiras, também é legitimado no IF Farroupilha - Câmpus
Jaguari, pois representa um apoio didático pedagógico aos alunos, diante de
um contexto educacional cada vez mais exigente.
Os próprios aportes legais do Ministério da Educação, indicam que a
aprendizagem de línguas estrangeiras, precisa ser compreendida como um
direito básico de todas as pessoas e uma resposta a necessidades individuais e
sociais do homem contemporâneo – não apenas como forma de inserção sócio
profissional, mas igualmente, pelo fato de incentivar e promover a participação
social. Esse movimento tem papel fundamental na formação dos adolescentes,
jovens e adultos. Nesse sentido, é fundamental reconhecer que a língua
estrangeira permite o acesso a uma ampla rede de comunicação e à grande
quantidade de informações presentes na sociedade contemporânea. Destacase também a contribuição da Língua Estrangeira na escola, pelo fato de
contribuir na interpretação do quadro político e social composto pela mídia,
bem como a entender tanto as culturas estrangeiras quanto a própria cultura,
com as diferentes formas de expressão e de comportamento. (BRASIL, 2008).
Desse modo, o ensino de Língua Estrangeira tem um papel central na
formação interdisciplinar dos estudantes, pois contribui para a construção da
cidadania e fortalece a participação social, oportunizando que aumenta a visão
e a leitura do mundo em que vivem, reflitam sobre isso e possam nele inserirse e transformar. (BRASIL, 2008).
Portanto, o presente projeto se justifica, pois objetiva contribuir com a
formação
de
profissionais
e
cidadãos
ampliando
o
acesso
a
novos
conhecimentos, acessível em outras línguas, constituindo-se em instrumentos
linguísticos que facilitem inúmeras circunstâncias de pesquisa, redação de
currículos, leitura de manuais da área, entrevistas de emprego, entre outros.
Também é notável apontar que servirá como alternativa de lazer ao
oferecer uma perspectiva mais abrangente, permitindo que os adolescentes,
jovens e adultos possam aproveitar melhor a leitura de livros, jornais, revistas,
compreender melhor filmes, músicas, telejornais, documentários, entre tantos
opções a que tem acesso no cotidiano. (BRASIL, 2008).
Assim, vale lembrar, que o Câmpus Jaguari encontra-se em período de
implantação de suas atividades no Vale do Jaguari. Como previsto na Lei
11.892/2008, os Institutos Federais foram criados prevendo a oferta de 50%
das vagas para cursos de nível médio, preferencialmente, técnico integrado.
Esses cursos, normalmente, têm a duração de três anos. Da mesma forma,
essa Lei, prevê o compromisso de 20% da oferta dos Cursos de Formação de
Professores, que hoje é assumido pelo Câmpus Jaguari, com o Curso de
Licenciatura em Educação do Campo, com duração de quatro anos. Por isso, o
Centro de Línguas, através do Projeto de Ensino CLIE, promove a continuação
de suas atividades para propiciar a esses alunos, tanto dos Cursos de Ensino
Médio, quanto dos Cursos superiores, a oportunidade de, talvez, em três ou
quatro anos concluírem seus respectivos cursos, constituindo conhecimentos
na(s) língua(s) suficientes para participarem de ações internacionais, como
intercâmbios, além de ampliar perspectivas.
Os alunos que hoje frequentam os Cursos Superiores ofertados pelo
Câmpus Jaguari,
Nesse sentido, o aluno terá a oportunidade de escolher o idioma a cursar
ou poderá estudar mais de um, despertando o interesse e gosto pelo estudo de
línguas. Segue os cursos que serão ofertados neste segundo ano:
Inglês – dois cursos: Básico 1 (40 horas) e Básico 2 (40 horas).
Espanhol – dois cursos: Básico 1 (40 horas) e Básico 2 (40 horas).
Há uma intencionalidade de nos próximos anos, terceiro e quarto anos do CLIE
- Ja, oferecer curso intermediário e avançado para que seja possível ao aluno,
prestar a prova do TOEFL, que é uma das ações previstas pelo NAI. Diante
disso, caso o NAI, nos próximos anos, já esteja regulamentado no Instituto
Federal Farroupilha, seguiremos essa proposta do Centro de Línguas pelo NAI e
não por um Projeto de Ensino
Portanto, o Instituto Federal Farroupilha- Câmpus Jaguari assume com
esse projeto, o compromisso de ser um lugar para a constituição de uma
identidade, ao colaborar que o aluno se perceba como integrante de uma
comunidade linguística.
4 RESULTADOS ESPERADOS
Através da criação do CLE - Ja, esperamos impulsionar as tratativas
relacionadas à implantação do Centro de Línguas do Instituto Federal, a fim de
que se torne institucional a frequência de alunos do Farroupilha em Centros de
Línguas, como prevê as Diretrizes Institucionais para os Cursos Técnicos do IF
Farroupilha (Resolução nº 102, de 02 de dezembro de 2013. p. 21).
Além disso, é fundamental despertar o interesse dos alunos ao estudo de
línguas para que seja efetiva sua frequência nas aulas e assim, possamos
realmente concretizar o desejo de que, ao final dos cursos sequenciais, os
discentes possam comunicar-se de forma básica nas línguas estrangeiras
acima referidas.
Esperamos, além disso, possibilitar e encorajar os alunos a participar de
intercâmbios estudantis promovidos pelo Instituto Federal Farroupilha e outras
instituições mediante capacitação/ proficiência na(s) língua(s) estrangeira(s).
É oportuno manifestar a perspectiva de que essa atividade contribua
para o aprimoramento da qualidade dos Cursos ofertados, fortaleça a formação
acadêmica, estimule o intercâmbio, impulsionando as atividades de ensino,
pesquisa e extensão.
5 REVISÃO DA LITERATURA
O mundo globalizado está a exigir a aprendizagem de línguas
estrangeiras. Esse cenário atual, não pode ficar despercebido pelas instituições
de ensino, que assumem oferecer um processo educacional com qualidade.
Nesse contexto, nasce a necessidade de um ensino-aprendizagem da
língua inglesa e espanhola nos currículos escolares, tendo em vista que os
estudantes já convivem cotidianamente com estes idiomas bem como pela
determinação da própria Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº
9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece em seu artigo 26,
parágrafo
5º:
Na
parte
diversificada
do
currículo
será
incluído,
obrigatoriamente, a partir do quinto ano, o ensino de pelo menos uma língua
estrangeira moderna, cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar,
dentro das possibilidades da instituição.
Há uma compreensão nos aportes legais e também por parte dos
pesquisadores do campo educacional, que o processo de ensino-aprendizagem
da língua inglesa e da língua espanhola nas escolas privadas e públicas precisa
estabelecer uma pedagogia realista, com objetivos claros e bem definidos
pelos docentes que trabalham nessa área. Nas palavras de Celani (1997) essa
ação formativa necessita estar articulada à função social da língua estrangeira
em relação aos alunos em questão, ou seja, ao papel social dessa língua
estrangeira na construção da cidadania como parte integrante da formação
global do indivíduo.
Esse tem sido um dos compromissos assumidos pelo Instituto Federal
Farroupilha- Câmpus Jaguari, que na atualidade, oportuniza a participação de
seus alunos em programas de intercâmbios. É possível afirmar que o
intercâmbio consiste em uma atividade que proporciona diversos tipos de
conhecimentos, além de ser uma experiência muito rica, pois oferece o contato
com a língua foco e culturas diferenciadas.
No entanto, um dos grandes entraves existentes para os estudantes que
desejam realizar esse tipo de atividade é o seu conhecimento na(s) língua(s)
estrangeira(s). Por isso, este projeto abrande Inglês e Espanhol pelos seguintes
motivos.
Escolhemos trabalhar com Inglês, por se tratar da língua estrangeira
mais estudada no mundo (LEFFA, 2006, p. 364). De acordo com o referido
autor, o inglês é falado por mais de um bilhão e meio de pessoas; o inglês é a
língua usada em mais de 70% das publicações científicas; o inglês é a língua
das organizações internacionais. O inglês não tem fronteiras geográficas:
enquanto o chinês também é falado por mais de um bilhão de pessoas, a
língua chinesa está restrita à China e a alguns países vizinhos. O inglês é não
só declaradamente a língua oficial de 62 países, mas é também a língua
estrangeira mais falada no mundo: “para cada falante nativo há dois falantes
não-nativos que a usam para sua comunicação”, corrobora Leffa (2006, p.
364).
O espanhol também é fonte de interesse dos alunos, e por isso,
ofereceremos seu estudo, tendo em vista à proximidade com os países do
MERCOSUL. Somos o único país que não possui o espanhol como língua
materna na América do Sul. Além disso, de acordo com a Lei nº 11.161, de 05
de agosto de 2005, “o ensino de língua espanhola, de oferta obrigatória pela
escola e de matrícula facultativa para o aluno” será oferecido no PPC do Curso,
no entanto, com ênfase na área técnica e não como se propõe o CLIEI, com
ênfase sócio-comunicativo: fazendo com que o estudante se torne hábil de
comunicar-se com fluência na língua.
Ao levarmos em consideração as questões mundiais, regionais e locais
dos alunos é que justificamos a opção por trabalhar com, respectivamente,
Inglês e Espanhol no CLIE - Ja.
Em janeiro de 2014, o Jornal Hoje anunciou que o “número de brasileiros
que fizeram intercâmbio para estudar cresceu cinco vezes em nove anos”. De
acordo com a reportagem, em 2003, 34 mil brasileiros foram para o exterior
fazer intercâmbio. No ano passado, 2013, 175 mil estudantes. Isso comprova o
incentivo que se tem pelas instituições de ensino para a formação integral,
linguística e cultural dos alunos. O Instituto Federal Farroupilha, através da
criação do NAI, propõe-se a envolver seus alunos nessa realidade de trocas
interculturais.
É oportuno enfatizar que as ações pedagógicas direcionadas ao ensino e
aprendizagem do idioma estrangeiro no contexto brasileiro, têm sido cada vez
mais valorizadas, contemplando as propostas curriculares das instituições de
ensino, fundamentadas na legislação brasileira vigente. Essa implementação
está apoiada na consonância com a Lei de Diretrizes e Bases, os Parâmetros
Curriculares Nacionais, e os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino
Médio,
bem
como
as
Orientações
Curriculares
para
o
Ensino
Médio:
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, com a finalidade de oportunizar uma
formação inovadora aos brasileiros, com vistas ao desenvolvimento de
habilidades para o uso da língua nas práticas sociais do cotidiano.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei nº 11.892 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de
Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de
Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências. Presidência da
República. Brasília, 2008.
BRASIL, Proposta Curricular. Língua Estrangeira. Língua Estrangeira na
Educação de Jovens e Adultos na Educação de Jovens e Adultos. Vol. 2.
Ministério da Educação. Brasília. 2008. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja/propostacurricular/segundoseg
mento/vol2_linguaestrangeira.pdf
BRASIL. Lei nº 11.161, de 05 de agosto de 2005. Dispõe sobre O ensino da
Língua Espanhola. Presidência da República. Brasília, 2005.
BRASIL. Currículo Básico Comum Língua Estrangeira / Ensinos
Fundamental e Médio. Secretaria de Educação de Minas Gerais. Minas
Gerais, 2006.
BRASIL. LDB : Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: Lei nº
9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional. – 9. ed. – Brasília : Câmara dos Deputados, Edições
Câmara, 2014. 45 p. – (Série legislação ; n. 118). Disponível em:
http://bibliodigital.unijui.edu.br:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/2335/
LDB%209.ed..pdf?sequence=1
CELANI, Maria Antonieta Alba. Ensino de línguas estrangeiras: olhando para o
futuro.Ensino de segunda língua redescobrindo as origens. São Paulo:
EDUC, 1997.
INSTITUTO FEDERAL, DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA.
Resolução nº 102, de 02 de dezembro de 2013. Diretrizes Institucionais
para os Cursos Técnicos. Santa Maria, 02 dez. 2013.
LEFFA, Vilson J. O professor de línguas: construindo a profissão. 2ª ed.,
Pelotas: EDUCAT, 2006.
6 METODOLOGIA
O Projeto de Ensino CLIE - Ja: Centro Linguístico de Inglês e Espanhol em
Jaguari destina-se aos alunos regularmente matriculados e frequentes nas
atividades do Câmpus. Atualmente, Curso Técnico em Agroindústria Integrado,
Curso Técnico em Agroindústria – PROEJA, Licenciatura em Educação do
Campo: Habilitações Ciências da Natureza e Ciências Agrárias, totalizando,
aproximadamente, 260 alunos.
A inserção do discente ao projeto se dará pelos seguintes critérios: a)
estar regularmente matriculado; b) frequente nas aulas; c) cumprindo com as
atividades
acadêmicas,
conforme
demanda
de
cada
curso
e
suas
especificidades.
Assim que obtivermos a aprovação do CLIEI - Ja, os alunos serão
comunicados sobre a existência do Projeto; haverá um edital organizado pela
Direção de Ensino e as coordenações dos Projetos de Ensino para a inscrição e
a seleção dos alunos; assim que os alunos forem selecionados, o coordenador
do projeto realizará uma reunião com esses alunos para explicação do projeto,
sua finalidade e quais os papeis do coordenador, dos docentes colaboradores
dos alunos participantes.
Caso seja necessário, conforme a procura pelos cursos, haverá um edital
para matrículas a ser divulgado no site institucional e locais de circulação, em
seguida, os horários dos cursos serão organizados, conforme a disponibilidade
dos professores e alunos, levando em consideração os dias e turnos livres em
que os discentes encontram-se na instituição. Nesse sentido, destaca-se que
no Câmpus Jaguari, cada turma encontra-se em diferentes turnos na
instituição, por exemplo: Técnico em Agroindústria Integrado e PROEJA
(segunda, terça e quarta-feira) diurno e noturno respectivamente; Licenciatura
em Educação do Campo (sextas e sábados). Nesse contexto, torna-se inviável
aos professores colaboradores do CLIE – Ja oferecer a abertura de uma turma
para cada curso, por isso, após os alunos matriculados, haverá uma reunião
com esses alunos para a decisão de que dia e horário fica melhor para que
possa haver a participação de um máximo possível de alunos nos cursos do
CLIE – Ja, a partir de proposta inicial dos colaboradores de cada curso.
Cada professor poderá adequar-se as atividades dos cursos ofertados
pelo CLIE – Ja, conforme as propostas de Cursos do Câmpus Jaguari. Por
exemplo, os cursos são ofertados pela Pedagogia da Alternância, método que
consiste em articular saberes vividos, experimentados em tempos e espaços
distintos, tendo como finalidade a formação integral e profissional. Os cursos
do CLIE – Ja poderão utilizar-se desses saberes oriundos dos espaços
vivenciados pelos alunos para planejar suas aulas de línguas. Além disso,
algumas atividades extra-classe poderão ser contabilizadas para as horas/
curso,
como
atividades
de
produção
textual,
exercícios
de
escuta,
interpretação de textos, via tecnologias de informação, etc.
Ao finalizarmos um ano de cursos do CLIE – Ja, pretendemos fazer uma
festa temática de encerramento que envolva culturas das Línguas Inglesa e
Espanhola, objetivando valorizar essas diferentes culturas e a importância de
cada um no contexto mundial, nacional, regional e local. Essa atividade tem o
objetivo de incentivar aos alunos o estudo de línguas.
7 CRONOGRAMA
ETAPA
Abril
Divulgação/ Matrículas/
Preparação Material
Didático
X
Início das aulas
X
Maio
X
Jun
Jul
Ago
Set
Out
Nov
Dez
Curso Inglês (1 e 2)
Curso Espanhol (1 e 2)
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Evento cultural de
encerramento
x
ORÇAMENTO
a) Materiais de Consumo*
Descrição
Unidade
Quantidade
Valor Unit. (R$)
Valor Total
(R$)
TOTAL (R$)
* Indicar somente os materiais que precisam ser adquiridos
b) Materiais Permanentes*
Quantidade
Valor Unit. (R$)
Valor Total
(R$)
Som Portátil Philco PH229i - 8W, c/ USB, Dock
Connection, MP3/MP4
1
250,00
250,00
Dicionário Oxford Escolar - Para Estudantes
Brasileiros de Inglês - Nova Ortografia
20
32,00
640,00
Michaelis - Dicionário Escolar Espanhol Espanhol-português - Nova Ortografia - Com CD
20
39,00
780,00
Descrição
Unidade
TOTAL (R$)
1.670,00
* Indicar somente os materiais que precisam ser adquiridos
c) Diárias
Descrição do deslocamento
Unidade
Quantidade
Valor Unit. (R$)
Valor Total
(R$)
TOTAL (R$)
d) Recursos Humanos – PROJETOS DE CURTA DURAÇÃO
Participantes do projeto
N° de horas no
projeto
Valor da hora
Total
Coordenador
Colaborador 1
Colaborador 2
Colaborador 3
Colaborador 4
Colaborador 5
TOTAL (R$)
Valor Total de Recursos para Projeto de Curta Duração (a+b+c+d)
e) Recursos Humanos – PROJETOS DE LONGA DURAÇÃO
Participantes do projeto
Número de
bolsas (6 ou 8)
Valor da bolsa
Total
Coordenador
Bolsista 1
Bolsista 2
Bolsista 3
Bolsista 4
TOTAL (R$)
Valor Total de Recursos para Projeto de Longa Duração (a+b+c+e)
f) Origem dos recursos financeiros necessários para a execução do projeto (itens a, b e c)
( ) Bolsa/horas atividade do coordenador
( x ) Orçamento do Câmpus*
Detalhamento
* Neste caso a previsão orçamentária deverá ser realizada em conjunto e com a autorização da Direção de Ensino e da Diretoria de
Administração com detalhamento dos itens que serão custeados pelo orçamento do Câmpus.