PROCESSO DE RECONHECIMENTO DO
CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS
TRILÍNGUE: LÍNGUAS PORTUGUESA,
INGLESA, ESPANHOLA E RESPECTIVAS
LITERATURAS
MAFRA
MAIO/ 2012
UNIVERSIDADE DO CONTESTADO - UnC
e-mail: [email protected] / Home Page: www.unc.br
CANOINHAS – CONCÓRDIA – CURITIBANOS - MAFRA
PORTO UNIÃO – RIO NEGRINHO
Campi e Núcleos Universitários
CAMPUS DE CANOINHAS
CAMPUS DE MAFRA
Rua Roberto Ehlke, 85 Caixa Postal 01
89.460-000 Canoinhas-SC
Fone/fax: 47 3622-9999
Avenida Nereu Ramos, 1071
89.300-000 Mafra-SC
Fone/fax: 47 3641-5500
CAMPUS DE CONCÓRDIA
CAMPUS DE CURITIBANOS
Rua Victor Sopelsa, 3000 Bairro Salete
89.700-000 Concórdia-SC
Fone: 49 3441-1000
Av. Leoberto Leal, 1904 Bairro Waldemar Ortigari
89.520-000 Curitibanos-SC
Fone/fax: 49 3245-4100
NÚCLEO DE PORTO UNIÃO
NÚCLEO DE RIO NEGRINHO
Rua Joaquim Nabuco, 314
89.400-000 Porto União-SC
Fone: 42 3523-2328
Rua Pedro Simões de Oliveira, 315 Centro
89.295-000 Rio Negrinho-SC
Fone: 47 3644-1051
APRESENTAÇÃO
A Universidade do Contestado-UnC encaminha ao Egrégio Conselho
Estadual de Educação - CEE/SC o presente processo para reconhecimento do
Curso de Licenciatrua em Letras Trilíngüe Português/Inglês/Espanhol e suas
respectivas Literaturas, com oferta especial e turma única no Campus Universitário
de Curitibanos.
O Curso de Licenciatrua em Letras Trilíngüe Português/Inglês/Espanhol e
suas respectivas Literaturas é ofertado desde o 1º semestre de 2005, autorizado
pela Resolução UnC-CONSUN 123/2004, de 16 de dezembro de 2004. Inicialmente
os ingresso ocorreram no Campus de Concórdia, cujo reconhecimento se deu pela
Resolução CEE/SC nº 074/2005, de 23 de junho de 2005, pelo período de 3 (três)
anos. A oferta no Campus Universitário de Curitibanos, tem o caráter especial para
atender uma demanda na Região do Planalto Central, ocorrida no 1º semestre de
2009, com turma única (ANEXO A).
Para tanto, a Universidade do Contestado-UnC instruiu e encaminha o
presente processo, com as informações, dados e conteúdos, para os procedimentos
para Reconhecimento do Curso de Letras Trilíngüe Português/Inglês/Espanhol e
suas respectivas Literaturas no Campus Universitário de Curitibanos.
LISTA DE ILUSTRAÇÕES
Quadro 1 – Plano Nacional de Extensão e Eixos UnC .............................................. 21
Tabela 1 – Titulação (2012)....................................................................................... 38
Tabela 2 – Carga Horária e projeção (2012) ............................................................ 38
Tabela 3 – Perfil do corpo docente – 2012/1 ............................................................. 39
Quadro 2 – Corpo Diretivo – Campus Curitibanos .................................................... 42
Quadro 3 – Colegiado do Curso – Campus Curitibanos ........................................... 42
Quadro 4 – O Núcleo Docente Estruturante – Campus Curitibanos ......................... 43
Quadro 5 – Quantificação e descrição sumária da estrutura dos multimeios
disponíveis ................................................................................................................ 45
Tabela 4 – Espaço Físico das Bibliotecas ................................................................. 46
Tabela 5 – Pessoal Técnico-Administrativo Biblioteca .............................................. 46
Tabela 6 – Distribuição do Acervo Geral das Bibliotecas .......................................... 48
Tabela 7 – Distribuição do Acervo Livro das Bibliotecas ........................................... 49
SUMÁRIO
1 INFORMAÇÕES GERAIS DA UnC ......................................................................... 8
1.1 REALIDADE E CONTEXTO REGIONAL .............................................................. 8
1.2 MISSÃO DA UnC .................................................................................................. 9
1.3 VISÃO DA UnC ..................................................................................................... 9
1.4 CREDENCIAMENTO E ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DA UnC ................... 9
2 FORMAS DE ARTICULAÇÃO E EXECUÇÃO DAS POLÍTICAS E DIRETRIZES
DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL COM O PROJETO
PEDAGÓGICO DO CURSO ............................................................................... 11
2.1 PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS E TÉCNICO-METODOLÓGICOS QUE
NORTEIAM AS PRÁTICAS ACADÊMICAS DA UnC .......................................... 11
2.1.1 Concepção e Perfil da UnC .............................................................................. 12
2.2 ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA DA UnC ........................................................... 14
2.2.1 Planejamento e Organização Didático-Pedagógica ......................................... 15
2.3 ENSINO............................................................................................................... 17
2.4 PESQUISA .......................................................................................................... 18
2.5 EXTENSÃO ......................................................................................................... 20
3 PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE LETRAS TRILÍNGUE E
RESPECTIVAS LITERATURAS ........................................................................ 23
3.1 JUSTIFICATIVA DA NECESSIDADE SOCIAL DO CURSO ............................... 23
3.2 MISSÃO DO CURSO .......................................................................................... 23
3.3 OBJETIVOS DO CURSO .................................................................................... 24
3.3.1 Objetivo Geral .................................................................................................. 24
3.3.2 Objetivos Específicos ....................................................................................... 24
3.4 PERFIL PROFISSIOGRÁFICO (HABILIDADES, COMPETÊNCIAS E
ATITUDES) ......................................................................................................... 24
3.4.1 Perfil Profissiográfico ........................................................................................ 24
3.4.2 Competências e Habilidades ............................................................................ 25
3.4.3 Áreas de Atuação ............................................................................................. 26
4 O ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO ................................................................. 27
4.1 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ......................................................................... 27
4.1.1 Matriz Curricular ............................................................................................... 27
4.1.2 Regime e Duração do Curso ............................................................................ 29
4.1.3 Ementas e Referências Bibliográficas das Disciplinas ..................................... 29
4.1.4 Estágios............................................................................................................ 30
4.1.4.1 Locais de estágio .......................................................................................... 31
4.1.4.2 Parcerias e convênios ................................................................................... 31
4.1.5 Atividades Complementares............................................................................. 31
4.1.6 Modos de Integralização entre Teoria e Prática ............................................... 31
4.1.7 Interdisciplinaridade do Curso .......................................................................... 34
4.1.8 Sistemática de Avaliação do Processo Ensino-Aprendizagem ........................ 34
4.2 EXTENSÃO ......................................................................................................... 35
4.2.1 Descrição das Políticas Diretrizes de Extensão ............................................... 35
4.2.2 Descrição das Atividades de Extensão (Programas, Projetos Desenvolvidos
e em Desenvolvimento) ...................................................................................... 35
4.2.3 Projetos de Pesquisa e Extensão com a Participação de Acadêmicos do
Curso .................................................................................................................. 35
4.3 PESQUISA .......................................................................................................... 36
4.3.1 Descrição das Políticas e Diretrizes de Pesquisa ............................................ 36
4.3.2 Descrição dos Programas de Pesquisa com as Respectivas Linhas ............... 36
4.3.3 Produção Científica Docente ............................................................................ 36
4.3.4 Produção Científica Discente ........................................................................... 36
5 CORPO DOCENTE ................................................................................................ 37
5.1 POLÍTICA INSTITUCIONAL DE CAPACITAÇÃO DOCENTE ............................. 37
5.2 FORMAS DE ADMISSÃO DOCENTE E ENQUADRAMENTO NO PLANO DE
CARREIRA ......................................................................................................... 37
5.3 ANÁLISE DESCRITIVA DO CORPO DOCENTE ................................................ 38
5.3.1 Perfil do Corpo Docente na UnC ...................................................................... 38
5.3.2 Perfil do Corpo Docente no Curso de Letras Trilíngue e Respectivas
Literaturas ........................................................................................................... 39
5.3.3 A relação do Corpo Docente, especificando a titulação, disciplina, carga
horária e admissão dos docentes na Instituição consta no ANEXO M. .............. 39
6 CORPO DISCENTE ............................................................................................... 40
6.1 NORMAS E FORMAS DE ACESSO AO CURSO ............................................... 40
6.2 FORMAS DE REGISTRO E CONTROLE ACADÊMICO..................................... 40
6.3 NÚMERO DE TURMAS ...................................................................................... 40
6.4 FORMAS DE ASSISTÊNCIA AO ALUNO ........................................................... 40
6.4.1 Alunos Beneficiados com Programas de Incentivos na UnC ............................ 41
7 CORPO DIRETIVO E TÉCNICO-ADMINISTRATIVO DO CURSO ........................ 42
7.1 COORDENAÇÃO DO CURSO ............................................................................ 42
7.2 COLEGIADO DO CURSO ................................................................................... 42
7.3 O NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE ......................................................... 43
8 ESTRUTURA FÍSICA DA UnC .............................................................................. 45
8.1 DESCRIÇÃO DO ESPAÇO DESTINADO ÀS ATIVIDADES DO CURSO ........... 45
8.2 QUANTIFICAÇÃO E DESCRIÇÃO SUMÁRIA DA ESTRUTURA DOS
MULTIMEIOS DISPONÍVEIS .............................................................................. 45
9 BIBLIOTECA ......................................................................................................... 46
9.1 ESTRUTURA FÍSICA E ORGANIZACIONAL ...................................................... 46
9.1.1 Estrutura Física ................................................................................................ 46
9.1.2 Estrutura Organizacional .................................................................................. 46
9.2 DESCRIÇÃO DAS POLÍTICAS DE ARTICULAÇÃO COM OS ÓRGÃOS
INTERNOS E A COMUNIDADE EXTERNA ....................................................... 47
9.3 DESCRIÇÃO DA POLÍTICA DE EXPANSÃO DO ACERVO ............................... 47
9.4 DESCRIÇÃO DAS FORMAS DE ACESSO AO ACERVO .................................. 48
9.5 ACERVO ............................................................................................................. 48
9.5.1 Acervo Geral .................................................................................................... 48
9.5.2 Acervo Livro ..................................................................................................... 49
9.6 INFORMATIZAÇÃO, CONVÊNIOS E PROGRAMAS ......................................... 49
10 AVALIAÇÃO ........................................................................................................ 50
10.1 FUNDAMENTOS DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO ....................................... 50
ANEXOS ................................................................................................................... 55
8
1 INFORMAÇÕES GERAIS DA UnC
1.1 REALIDADE E CONTEXTO REGIONAL
A Universidade do Contestado abrange o Planalto Norte, Planalto Central,
Meio-Oeste e Centro-Oeste do Estado de Santa Catarina, onde se desenvolveram
os episódios históricos conhecidos por “Questão do Contestado”. Esta área engloba
as microrregiões do Alto Vale do Rio do Peixe, do Vale de Canoinhas, do Planalto
Norte e parte das microrregiões Serrana e Alto Irani.
Está situada numa importante região do Estado, que se caracteriza pelo seu
potencial socioeconômico, particularmente em relação aos setores agrícola,
pecuário, agroindustrial, ambiental e setor madereiro e celulose.
A região, na qual está inserida, possui características próprias. O Meio Oeste
se destaca pela produção de olerícolas, frutícolas, avícolas, suínos e bovinos,
enquanto o Planalto Norte tem importante contribuição na produção e beneficimento
de madeiras.
Acrescenta-se ainda, a economia da região, dois grandes potenciais na área
industrial, sendo o primeiro a perfeita fusão das atividades agropecuárias com a
indústria de transformação; e o segundo engloba os setores florestais, madeireiros e
seus derivados, tais como: celulose, mobiliário e produtos afins. Vale ressaltar ainda
que está em expansão a indústria metal-mecânica, metalúrgica e de calçados e os
setores de cereais, hortifrutigranjeiros.
Desta forma, o quadro situacional de abrangência da UnC representa um
grande contingente para implementar um programa de qualificação de profissionais
e mobilizar a região com perspectivas de avanços significativos para as próximas
décadas, sobretudo, em função do potencial de matéria-prima existente e do sistema
de organização regional.
A UnC, com sua estrutura multicampi, possui uma política de atuação que
permite atender à comunidade em toda a sua área de abrangência, visando à
promoção do crescimento local e global por meio da produção e socialização do
conhecimento por meio do ensino, pesquisa e extensão.
9
1.2 MISSÃO DA UnC
Proporcionar condições concretas de desenvolvimento da sociedade nos
campos científico, técnico e cultural, a partir da reinterpretação do passado, firmando
raízes e buscando formas, alternativas para delinear o futuro e possibilitar o
crescimento socioeconômico e político-cultural no âmbito de sua abrangência.
1.3 VISÃO DA UnC
Ser reconhecida como uma Universidade de referência no Estado de Santa
Catarina, pela excelência e qualidade docente e discente, voltada para ação
comunitária.
1.4 CREDENCIAMENTO E ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DA UnC
A Universidade do Contestado teve seu projeto aprovado pelo CFE, pela via
da autorização, através do Parecer nº 589/91. Esteve em processo de
acompanhamento desenvolvido por Comissão Especial do Conselho Federal de
Educação, seguida de Comissão Especial do Conselho Estadual de Educação, de
1992 a 1997. Em 21/10/97 pelo Parecer 246/97 CEE-SC, a UnC foi oficialmente
reconhecida e credenciada em 03/12/97 pela Resolução 42/97/CEE/SC, publicada
no Diário Oficial do Estado, nº 15.816, página 6, em 03/12/97.
Pelo Parecer no. 023/2010-CEE/SC e pela Resolução no 005/2010 –
CEE/SC, de 09/03/2010, a Universidade do Contestado obteve do Conselho
Estadual de Educação a homologação da transferência de mantenedora, o
reconhecimento da nova estrutura e aditamento do seu recredenciamento por mais
18 (dezoito) meses, ficando reconhecida até setembro de 2012. (Atos Oficiais –
ANEXO B)
A Universidade do Contestado - UnC, instituição de Educação Superior
vinculada ao Sistema Estadual de Santa Catarina, é mantida pela Fundação
Universidade do Contestado – FUnC, de origem pública e de natureza do Direito
Privado, criada pela Lei Municipal no 730, de 04/11/1971, inscrita no CNPJ nº
83.395.921/001-28.
10
A estrutura organizacional da Universidade do Contestado está assim
constituída:
Órgãos Deliberativos:
 Conselho Universitário – CONSUN;
 Colegiados de Curso de Stricto Sensu;
 Colegiados de Cursos de Graduação e Sequênciais.
Órgãos Executivos:
 Reitoria,
composta
por:
Reitor,
Vice-Reitor
de
Administração
e
Planejamento, Vice-Reitor Acadêmico e Pró–Reitor de Campus;
 Coordenações: Por áreas, Núcleos e Cursos.
A Universidade do Contestado é regida pela Legislação Educacional; Estatuto
da Fundação Universidade do Contestado; Regimento Geral e pelas Resoluções dos
seus órgãos deliberativos (ANEXO C).
O órgão deliberativo da UnC, CONSUN - Conselho Universitário, é o órgão
máximo consultivo, deliberativo, normativo e jurisdicional da Universidade, em
assuntos de ensino, pesquisa e extensão, planejamento, administração geral e
difusor da política institucional.
Sua organização está em conformidade às características institucionais e à
realidade que lhe são próprias e, está em consonância com sua concepção e sua
estrutura multi-campi.
11
2 FORMAS DE ARTICULAÇÃO E EXECUÇÃO DAS POLÍTICAS E DIRETRIZES
DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL COM O PROJETO
PEDAGÓGICO DO CURSO
2.1 PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS E TÉCNICO-METODOLÓGICOS QUE NORTEIAM
AS PRÁTICAS ACADÊMICAS DA UnC
O projeto institucional da UnC busca a humanização do ser humano e da
sociedade a qual pertence, visando a construção da qualidade de vida a partir da
realidade regional. Em razão desta concepção e compromisso, a UnC projeta suas
políticas e planos de ação na direção da contextualidade, da função político-social
que lhe cabe neste contexto e da contribuição que as ciências e a pesquisa trarão às
instituições, ao sistema produtivo e à própria sociedade. Tais diretrizes e políticas
visam, em última instância, à modernização e à emancipação sócio-política e cultural
da comunidade da região de abrangência da Universidade.
O projeto acadêmico-científico da UnC se inspira na dimensão histórica e no
dinamismo da sociedade que lhe dá forma e conteúdo. Nesta perspectiva, as
ciências e o conhecimento desenvolvidos através do ensino e da pesquisa cumprem
a função de medição dentro e fora da Universidade, como meios e instrumentos
críticos, dinamizadores e fortalecedores dos indivíduos, instituições e segmentos
sociais. A função acadêmico-pedagógica da Universidade, em cumprimento às suas
funções específicas e em atenção ao seu projeto institucional é, portanto, a de
intervir produtivamente na sociedade, de forma a potencializar sua capacidade
criativa e gerar situações de superação em relação a estágios vigentes e à
construção de cenários futuros necessários e desejáveis.
O Projeto Acadêmico-Científico da UnC traz a marca da participação da
comunidade acadêmica e da integração de seus componentes, não considerando o
trabalho terminado; ao contrário, submete-o à avaliação permanente, sempre, com o
desenvolvimento regional e global, com o aperfeiçoamento institucional, e coerente
com os objetivos da Universidade do Contestado.
O ensino, a pesquisa e a extensão são, portanto, as especificidades da
Universidade que funcionam como meio e instrumentos para cumprimento da
finalidade social e pública.
12
O Projeto Pedagógico Institucional direciona a Instituição para as seguintes
funções político-sociais:
a) Ser uma Universidade aglutinadora das agências sociopolíticas e
econômicas, com vistas ao planejamento regional e à capacidade
inventiva.
b) Tornar-se uma Universidade condutora do processo de desenvolvimento e
de crescimento regional, em todos os setores nos quais desenvolvem seus
programas.
c) Exercer uma função crítico-científica da realidade, produzindo alternativas
inteligentes e inovadoras.
d) Promover a divulgação de seu trabalho e da produção como propostas
para revitalização, orientação e promoção das instituições, organizações e
comunidades em suas diversas áreas de atuação.
O desenvolvimento destas funções proporciona à UnC a efetivação de seus
fins e a garantia de que seu projeto institucional e pedagógico tenha relevância,
tanto para o desenvolvimento acadêmico, científico e tecnológico, quanto para a
promoção sociopolítica e cultural das comunidades que compõem a região de
abrangência da Universidade – Região do Contestado.
2.1.1 Concepção e Perfil da UnC
A Universidade do Contestado tem sua concepção baseada na realidade e
nas potencialidades humana e social que a circundam. Esta concepção leva em
consideração, tanto em seus fundamentos, quanto em suas propostas, a história
espaço-temporal relativa à região onde a Universidade está inserida. Neste sentido,
o conceito universal da Universidade se reveste do constructo real e inerente à
história e à cultura desta região, bem como ao futuro que lhe cabe construir.
O mundo de uma universidade transcende suas próprias fronteiras, e seu
objeto ou campo de conhecimento é ilimitado. Assim, tudo o que o ser humano e a
sociedade podem oferecer e apresentar é objeto de investigação.
13
Desta maneira, a universidade é o espaço adequado para a elaboração da
criticidade, reflexão epistemológica, inovação da ciência e tecnologia, socialização
do saber científico e facilitador do processo de humanização.
A Universidade do Contestado é oriunda de uma realidade social e como tal
responsável pelo seu desenvolvimento. Como toda instituição, sua finalidade não se
volta para interesses unilaterais de qualquer natureza. Seus fins são públicos porque
sua origem é comunitária e todos os seus programas e serviços se voltam para a
coletividade. Além disto, de forma transparente mantém sua especificidade - o
ensino, a pesquisa e a extensão - não como propriedades de pessoas ou
organismos privados; mas sim como um bem da coletividade, portanto, públicos e de
domínio das comunidades.
O perfil da Universidade do Contestado se identifica, em relação à sua
concepção, primeiramente a partir de sua dimensão institucional, que se refere ao
projeto político da Universidade. A ideia de Instituição contém em si a concepção
estratégica, diretamente relacionada à contextualidade. A dimensão estratégica diz
respeito ao conjunto das relações e dos processos instituintes que se estabelecem
entre a Universidade e a realidade social contextualizada.
Outra característica, na dimensão institucional é o seu vocacionamento, de
caráter histórico. A dimensão histórica inerente à uma instituição, diz respeito ao
dinamismo, às interações e à dimensão prospectiva, configuradora de situações
novas que a Universidade pode gerar na sociedade e que, por sua vez, esta pode
gerar àquela. Neste sentido, a UnC é concebida como uma instituição em processo
instituinte, isto é, em constante vir-a-ser. Ela se constitui à medida que contribui para
a formação da sociedade que a informa.
O segundo princípio, em relação à sua concepção, diz respeito à dimensão
organizacional. Fundamentalmente, a dimensão organizacional está relacionada ao
plano e às condições necessárias para sua execução. Enquadram-se neste campo
toda a linha programática relacionada ao ensino, à pesquisa, à extensão, à pósgraduação, ao planejamento e à avaliação, bem como à infraestrutura e aos
recursos necessários para garantir a execução dos projetos e a consecução dos fins
da UnC.
14
2.2 ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA DA UnC
A Universidade do Contestado estabeleceu como plano acadêmico o conjunto
das atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão.
A concepção fundamentada na missão, que foca o crescimento sócioeconômico e político-cultural no âmbito de sua abrangência, remete a execução de
seus programas a uma integração com os municípios e a uma articulação
sistemática com instituições e organismos externos com quem está interagindo.
Em função desta concepção e política, a operacionalização do plano
acadêmico da Universidade está a cargo de quatro unidades onde a Universidade
sedia seus Campi, que desenvolvem os projetos de ensino, pesquisa e extensão.
Para o cumprimento do projeto pedagógico institucional, estabeleceu as
seguintes linhas básicas de ação:
 Desenvolver
uma
sistemática
organizacional
que
harmonize
o
funcionamento de todos os órgãos e setores da Universidade por meio de
um mecanismo adequado de interação e comunicação interna e externa;
 Viabilizar economicamente a Universidade, sobretudo, para lhe dar efetivas
condições para o ensino, a pesquisa e a pós-graduação;
 Articular a interação do ensino, pesquisa e extensão nas perspectivas dos
cursos atuais e dos que venham a ser criados;
 Criar condições institucionais para garantir cursos de pós-graduação, com
vistas ao aperfeiçoamento, tanto dos seus recursos humanos, como dos
profissionais de sua área de influência;
 Fortalecer sua identidade comunitária, pela interação da Universidade com
sua área de influência, principalmente nos campos da cultura, da educação,
da saúde e do meio ambiente;
 Aprimorar a infraestrutura física, para o melhor desenvolvimento dos projetos
atuais e a implantação dos projetos previstos;
 Aperfeiçoar o espírito participativo dos membros da comunidade acadêmica;
 Efetivar a participação dos membros da comunidade externa na solução dos
problemas da UnC e dos problemas da própria comunidade.
15
2.2.1 Planejamento e Organização Didático-Pedagógica
A UnC desenvolve educação superior: cursos de extensão, sequencial,
graduação e pós-graduação nas modalidades presencial e a distância. Os cursos
sequenciais são ofertados na modalidade de complementação de estudos e
formação específica; os de graduação estão divididos em tecnólogos, licenciaturas e
bacharelados, ofertados nas modalidades presenciais e em EAD1; e os cursos de
pós-graduação em lato sensu (presenciais e EAD) e stricto sensu.
O planejamento para o desenvolvimento da educação superior é coordenado
pela Reitoria, sendo realizado com base na legislação específica e nas diretrizes
estabelecidas no Estatuto da FUnC e no Regimento Geral da UnC.
O processo pedagógico segue às Diretrizes Curriculares Nacionais, dá ênfase
a temáticas regionais, utilizando, sobretudo métodos e técnicas que levem a
participação do aluno, tais como: resolução de problemas, debates, seminários,
simpósios, dinâmica de grupo e pesquisa.
Os projetos pedagógicos sintetizam a estrutura do curso na matriz curricular,
onde ficam evidenciadas as disciplinas, carga horária, ementas e metodologias para
o processo de formação do aluno.
Em cada disciplina são utilizados, na medida do possível, todos os meios de
ensino e estímulo à pesquisa e extensão, promovendo-se assim, na aprendizagem,
a indissociável vinculação existente entre produção, disseminação e transmissão do
conhecimento, tendo por meta a formação integral e a preparação do aluno para o
mercado de trabalho.
Os cursos de graduação da UnC são um conjunto de atividades acadêmicopedagógicas sistematizadas, que visam a determinados objetivos de formação
acadêmica ou profissional, estão organizados de forma a que todos os créditos
possam ser normalmente obtidos, dentro de um conjunto de períodos letivos,
previamente estabelecidos, de acordo com a legislação em vigor.
A UnC estabeleceu as diretrizes que norteiam os projetos pedagógicos dos
cursos de graduação, entendido como um processo de revitalização dos cursos de
graduação a partir de sua permanente avaliação e reconstrução coletiva.
1
EAD: Ensino a Distância
16
Os cursos de graduação devem ter uma concepção filosófica, embasada e
substanciada no que prevê a missão da Universidade do Contestado, conforme
define:
Proporcionar condições concretas de desenvolvimento da sociedade nos
campos científico, técnico e cultural, a partir da reinterpretação do passado,
firmando raízes e buscando formas alternativas para delinear o futuro e
possibilitar o crescimentosócio-econômico e político-cultural no âmbito de
sua abrangência (PDI/UnC, 2011).
A elaboração dos Projetos Pedagógicos dos cursos de graduação segue
diretrizes estabelecidas em resoluções específicas. A estrutura dos PPCs segue os
seguintes princípios:
I– A concepção filosófica norteadora do processo ensino-aprendizagem do
curso, nos seus diversos níveis, apresenta uma concepção de mundo, de
sociedade e de homem que se deseja para o egresso.
II– Definição do perfil profissional, estabelendo suas habilidades e
competências, bem como áreas de atuação;
III– A composição da matriz curricular deve atender aos seguintes
pressupostos:
 Ás Diretrizes Curriculares Nacionais;
 Níveis de flexibilização curricular de acordo com as necessidades do
curso;
 Concepção da relação entre teoria e prática;
 Identificação de uma concepção pedagógica norteadora;
 Conceituação das formas de interação entre ensino-pesquisa-extensão;
 Uma concepção e uma sistemática de avaliação do processo de ensino e
da aprendizagem;
 As perspectivas e possibilidades interdisciplinares no planejamento, na
seleção e organização dos conteúdos curriculares.
Os Cursos Sequenciais se caracterizam por serem um conjunto de atividades
sistemáticas de formação, alternativa ou complementar aos cursos de graduação.
São de nível superior, com diferentes níveis de abrangência, destinam-se à
17
obtenção de qualificações técnicas, profissionais ou acadêmicas e de horizontes
intelectuais nos campos das ciências, das humanidades e das artes.
A UnC, para melhor efetivar seus programas de Pós-Graduação, mantém
convênios e intercâmbios culturais e científicos com instituições congêneres.
As matrizes curriculares dos cursos de educação superior oferecidos
abrangem uma sequência ordenada de disciplinas, cuja integralização dará ao
concluinte o correspondente diploma ou certificado. A UnC caracteriza “disciplina” o
conjunto de estudos e atividades de um campo definido de conhecimento,
correspondente a um programa a ser desenvolvido, num período letivo, com
determinado número de créditos. As disciplinas do currículo são as fixadas,
atendendo às peculiaridades regionais e às necessidades de formação geral,
humanística e profissional; observada a legislação vigente.
O currículo dos cursos de graduação tem organização própria, em sistema de
créditos, ordenados em fases semestrais com pré-requisitos, quando necessários. A
unidade de crédito equivale a 15 (quinze) horas.
O programa de cada disciplina é elaborado a partir da ementa estabelecida no
Projeto do Curso, sob forma de plano de ensino pelo professor da disciplina,
discutido e aprovado pelo Colegiado competente.
2.3 ENSINO
Para a Universidade do Contestado, o ensino é uma ação processual,
interativa e intencional sistematizada entre professores e alunos, os quais interagem
através dos mais diversificados meios de comunicação disponibilizados no ensino
presencial e EAD na atualidade para a execução das práticas pedagógicas.
A interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade são categorias prementes no
processo de ensino-aprendizagem para aquisição do conhecimento já produzido,
indigitando caminhos para produção do novo.
O envolvimento da comunidade tem como propósito identificar e atender suas
demandas e necessidades com compromisso de divulgar sua produção científica, o
que ocorre pela publicação em meios físicos e digitais, bem como, seminários e
palestras. Como resposta ao almejado pela sociedade regional, participa
efetivamente com a aplicação destes conhecimentos adquiridos e produzidos nas
18
soluções dos problemas apresentados, bem como, com as iniciativas inovadoras,
com seus núcleos de tecnologia e inovação, proporciona o cumprimento de seu
efetivo compromisso institucional promovendo o desenvolvimento regional.
Neste contexto, a Universidade do Contestado tem como princípio
pedagógico a indissociabilidade do ensino, da pesquisa e da extensão. Norteada
pela sua concepção de ensino, procura vincular as linhas de pesquisa aos Projetos
Pedagógicos dos Cursos presenciais e EAD, que ao envolver os colegiados,
fazendo ou não parte dos grupos de pesquisa, garante à participação em programas
de iniciação científica, e programas de apoio a extensão, financiados pelos fundos
de apoio a pesquisa e a extensão. Estes programas dão condições e suporte
financeiro para sua realização.
Ao efetivar estas ações, desenvolve ensino presencial e a distância com
qualidade, ampliando e melhorando as condições de oferta. A vinculação destas
ações está diretamente conectada a um corpo docente qualificado, e infraestrutura
necessária, o que a Universidade do Contestado disponibiliza a comunidade
acadêmica.
2.4 PESQUISA
A
UnC
estabeleceu,
prioritariamente,
sua
política
de
pesquisa
no
desenvolvimento da região do Contestado e, ao formular normas para a investigação
científica, baseia-se:
 no artigo 207 da Constituição Federal que preceitua: as universidades
obedecerão ao princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e
extensão;
 no cumprimento do que prescreve a legislação em relação a “um terço de
seu corpo docente com os graus de mestre ou doutor” (Art. 19 da LDB
9.394/96), o que habilita a UnC a promover a pesquisa.
A pesquisa, vinculada ao curso de graduação, legitima-se pela participação
de alunos nos grupos de pesquisa organizados na UnC e pelo Programa de
Iniciação Científica, que tem a finalidade de familiarizar o futuro profissional com os
procedimentos da investigação científica.
19
A UnC assume como linha de pesquisa o conceito preconizado pelo CNPq
(2011), ou seja, linhas que representam temas aglutinadores de estudos científicos,
fundamentados em tradição investigativa, de onde se originam projetos cujos
resultados guardam afinidades entre si. Projeto de Pesquisa é a investigação com
início e final definidos, com objetivos específicos, visando à obtenção de resultados,
de causa e efeito ou à colocação de fatos novos em evidências.
As linhas de pesquisa são recortes de ordem teórica, filosófica e
epistemológica que se processam em áreas de conhecimento eleitas pela instituição
como prioritárias e estratégicas para o desenvolvimento da pesquisa, da
universidade e da sociedade, em torno das quais se agregam docentes, discentes e
técnicos vinculados a projetos ou programas.
Os grupos de pesquisa estão diretamente relacionados com as linhas de
pesquisa e a capacidade técnica dos professores pesquisadores atuantes nos
cursos de graduação, e pós-graduação (Lato e Stricto sensu).
As linhas de pesquisa da UnC são as seguintes:
a) Educação, Sociedade e Qualidade de Vida;
b) Saúde, Ambiente e Qualidade de Vida;
c) Funções Sociais da Educação Contemporânea;
d) Ensino e Aprendizagem;
e) Educação Ambiental e Desenvolvimento Sustentável;
f) Educação, Políticas Públicas e Desenvolvimento Regional;
g) Desenvolvimento e Produção Agro-Silvo-Pastoril;
h) Tecnologia da Informação;
i) Empreendedorismo e Gestão Estratégica Empresarial;
j) Desenvolvimento Regional.
Segundo o CNPq (2011) grupo de pesquisa é definido como:
Um conjunto de indivíduos organizados hierarquicamente em torno de uma
ou, eventualmente, duas lideranças: cujo fundamento organizador dessa
hierarquia é a experiência, o destaque e a liderança no terreno cientificam
ou tecnológico envolvidos profissional e permanentemente com atividades
de pesquisa cujo trabalho se organiza em torno de linhas comuns de
pesquisa e que, em algum grau, compartilham instalações e equipamentos.
20
A relação indissociável entre o grupo e a linha de pesquisa se dá quando se
investiga, em grupo, problemáticas específicas – o objetivo de um grupo de pesquisa
– e quando estas expressam uma temática geral. A explicitação dessa problemática
complexa norteia e define a denominação da linha de pesquisa.
O grupo deve ser formado por pesquisador(es), professor(es), aluno(s) e
técnico(s) vinculado(s) à pesquisa. Um grupo pode limitar-se a um campus ou a
vários campi Universitários da UnC e, de preferência, manter vínculos com grupos
congêneres, nacionais e internacionais.
2.5 EXTENSÃO
A extensão se expressa e se valoriza numa dinâmica que se concretiza
através
da
produção
de
conhecimentos,
que
acontece
na
interface
universidade/comunidade. Superando com isso o processo de aprendizagem,
exclusivo no espaço de sala de aula.
Um dos principais objetivos da extensão é promover uma relação
transformadora, como instrumento de mudança numa relação de mão dupla, de
troca de saberes com a sociedade.
A extensão se fortalece como prática acadêmica vinculada às atividades de
ensino e pesquisa, as quais se traduzem na articulação e devolução do saber,
construindo um novo saber a partir do confronto com as situações concretas. A
extensão, pela sua própria natureza, deve conduzir ao enraizamento da
universidade na sociedade; suas atividades devem ser planejadas também para
atingir os objetivos previstos no Plano de Desenvolvimento Institucional, quanto a
Missão, Visão. Princípios éticos, enfatizando na extensão universitária a sua
Responsabilidade Social buscando e oferecendo soluções que auxiliem o ser
humano como forma de melhorar sua qualidade de vida.
A relação da extensão com a comunidade não se pauta no mero
assistencialismo. Mas numa forma de estendere também buscar os conhecimentos
produzidos para além de seus muros, sistematizá-los e retorná-los com a coparticipação da comunidade, de maneira a aproximar-se e contribuir mais com
discussões à busca de resoluções dos problemas sociais.
21
Sendo assim, nenhuma ação de extensão pode estar desvinculada do
processo de formação e da geração de conhecimento.
Nesta perspectiva, a função da extensão, integrada com a sala de aula, é de
implementar ações através de programas, projetos, estágios curriculares, cursos,
seminários, que envolvem a comunidade com diagnósticos da realidade que a cerca,
intercâmbio de informações, sugestões e desenvolvimento de atividades que
acabam fortalecendo a construção da cidadania. Esta é uma das maneiras de
concretizar a articulação entre pesquisa, ensino e extensão.
Assim, a extensão na UnC, aproxima e vincula as práticas pedagógicas das
necessidades e interesses reais da comunidade numa perspectiva interdisciplinar.
A extensão na Universidade do Contestado se organiza estruturalmente em
torno de oito grandes eixos: comunicação, educação, saúde, resgate e preservação
da
cultura,
desenvolvimento
socioeconômico
e
regional,
preservação
e
sustentabilidade do meio ambiente, produção e difusão de tecnologias.
Estes eixos estão em consonância com as áreas temáticas do Plano Nacional
de Extensão, elaborado pelos Pró-reitores das Universidades Públicas Brasileiras,
conforme quadro abaixo:
Quadro 1 – Plano Nacional de Extensão e Eixos UnC
EIXOS DO PLANO NACIONAL DE EXTENSÃO
EIXOS DA UNIVERSIDADE DO CONTESTADO
Plano Nacional de Extensão
Plano de Desenvolvimento UnC – PIDI
Comunicação
Comunicação
Cultura
Resgate e Preservação da Cultura
Direitos Humanos
Cidadania e Inclusão Social
Educação
Educação
Meio Ambiente
Preservação e sustentabilidade do Meio
Ambiente
Saúde
Saúde
Tecnologia
Produção e difusão de tecnologias
Trabalho e desenvolvimento sócio econômico e
Trabalho
Regional
A extensão universitária na UnC, em consonância com os eixos de extensão
definidos apartir do Plano Nacional de Extensão, desenvolve projetos de cunho
social, ambiental, cultural, esportivo, na área da saúde e de inclusão digital, onde os
alunos podem participar através de:
 Programa de Apoio à Extensão e Cultura – PAEC (cujos critérios primam
pela relevância social);
22
 Programa UnC na comunidade (ações específicas em bairros, escolas, com
ou sem parcerias de órgão públicosou provados: prefeituras, ONGs, Ação
Global, empresas);
 Programa de Inclusão digital – PDI;
 Atendimentos às clínicas/núcleos de Direito, Fisioterapia, Psicologia,
Hospital Veterinário, Clínica de Optometria;
 Programa Alternativo de atendimento e desenvolvimento de adultos, terceira
idade – Universidade Aberta a Terceira Idade - UAMI;
 Semanas acadêmicas, seminários e congressos;
 Cursos de formação continuada para professores;
 Assessoria, consultoria, concursos;
 Desenvolvimento de lideranças, especialmente com alunos monitores.
A participação do acadêmico nas atividades de extensão é parte essencial de
sua formação. Contribui para ampliar experiências significativas, nas quais acontece
o deslocamento do eixo pedagógico clássico professor/aluno para o eixo
aluno/comunidade, com novo enfoque de sala de aula e o professor passa a ser
coparticipante, orientador, educador, tutor.
Dessa forma, a formação acadêmica torna-se mais rica e flexível, com a
quebra de paradigmas que há muito estabelecem as normas do processo
educacional. Possibilitando mudanças conceituais no que se refere ao ensino
aprendizagem e a prática profissional.
23
3 PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE LETRAS TRILÍNGUE E
RESPECTIVAS LITERATURAS
3.1 JUSTIFICATIVA DA NECESSIDADE SOCIAL DO CURSO
A formação do licenciado em Letras Trilíngüe Português/Inglês/Espanhol e
suas respectivas Literaturas tem um caráter social, tendo em vista a função da
universidade e o compromisso com a promoção de melhorias na sociedade na qual
está inserida. Sendo assim, o curso de Letras Trilíngüe Português/Inglês/Espanhol e
suas respectivas Literaturas assume o compromisso de promover ao aluno uma
formação sólida para atuação docente, tendo em vista um currículo que supera a
racionalidade técnica, que em muitos casos sobrepõem a formação docente nos
cursos de formação de professores. Os processos de aprendizagem que acontecem
na Educação Básica, devem ser compreendidos pelo professor, que atualmente,
além dos conhecimentos específicos da área e da formação docente, implicam em
conhecer a nova realidade do aluno, bem como seu contexto e evolução na
sociedade tecnológica, em que em muitos casos os alunos estão mais adaptados
que os próprios professores.
A estrutura curricular do curso visa a formação do professor, capaz promover
o fortalecimento das práticas desenvolvidas no ambiente escolar, junto a educação
básica, especialmente no ensino fundamental e médio.
O curso de Licenciatura de Letras Trilíngüe Português/Inglês/Espanhol e suas
respectivas Literaturas tem o currículo organizado como um processo, guiado por
questões sociológicas, políticas, epistemológicas, considerado, as relações de poder
que marcam a sociedade.
3.2 MISSÃO DO CURSO
O Curso de Licenciatura Letras Trilíngüe Português/Inglês/Espanhol e suas
respectivas Literaturas tem como missão formar professores comprometidos com o
processo educacional, com o domínio das línguas inglesa e espanhola associado as
metodologias que possibilitem atuação no ensino da língua estrangeira.
24
3.3 OBJETIVOS DO CURSO
3.3.1 Objetivo Geral
Formar professores para o ensino da Língua Portuguesa, Inglesa e
Espanhola, desenvolvendo a consciência linguística e cultural da realidade em que
vão atuar, capacitando-os a interagir no mercado profissional com comprometimento
e eficácia.
3.3.2 Objetivos Específicos
 Gerar formação profissional sustentada pela tríplice função da Universidade,
qual seja: Ensino, Pesquisa e Extensão;
 Assegurar, aos acadêmicos, condições para o desenvolvimento da
identidade profissional e para o amadurecimento da cidadania;
 Valorizar a cultura e a linguagem correspondentes as línguas estudadas;
 Desenvolver as habilidades linguísticas das línguas portuguesa, espanhola e
inglesa (compreensão e produção oral e escrita), visando as funções
comunicativas e sociais;
 Desenvolver atividades que privilegiem o uso das habilidades necessárias à
comunicação fluente do inglês e espanhol;
 Promover dinâmicas de planejamento e de organização pedagógica,
articuladas aos fatores sociais e culturais voltados à literatura e
comunicação.
3.4 PERFIL PROFISSIOGRÁFICO (HABILIDADES, COMPETÊNCIAS E ATITUDES)
3.4.1 Perfil Profissiográfico
O Curso de Licenciatura Letras Trilíngüe Português/Inglês/Espanhol adota as
Diretrizes Curriculares Nacionais no que diz respeito ao perfil profissiográfico de
seus egressos, que serão explicitados a seguir:
25
a) curso busca formar profissionais interculturalmente competentes, capazes
de lidar, de forma crítica, com as linguagens, especialmente a verbal, nos
contextos oral e escrito e conscientes de sua inserção na sociedade e das
relações com o outro.
b) profissional em Letras deve ter domínio do uso da língua ou das línguas
que sejam objeto de seus estudos, em termos de sua estrutura,
funcionamento e manifestações culturais, além de ter consciência das
variedades lingüísticas e culturais. Deve ser capaz de refletir teoricamente
sobre a linguagem, de fazer uso de novas tecnologias e de compreender
sua
formação
profissional
como
processo
contínuo,
autônomo
e
permanente. A pesquisa e a extensão, além do ensino, devem se articular
neste processo. O profissional deve, ainda, ter capacidade de reflexão
crítica sobre temas e questões relativas aos conhecimentos lingüísticos e
literários.
3.4.2 Competências e Habilidades
O graduado em Letras, tanto em língua materna quanto em língua estrangeira
clássica ou moderna, na modalidade de licenciatura, deve ser identificado por
múltiplas competênciase habilidades adquiridas durante suaformação acadêmica
convencional, teórica e prática, ou fora dela.
Nesse sentido, visando à formação de profissionais que demandem o domínio
das línguas estudadas e suas culturas para atuar como professores, pesquisadores,
críticos literários, tradutores, intérpretes, revisores de textos, roteiristas, secretários,
assessores culturais, entre outras atividades, o curso de Letras deve contribuir para
o desenvolvimento das seguintes competências e habilidades:
 domínio do uso da língua portuguesa ou de uma língua estrangeira, nas
suas manifestações oral e escrita, em termos de recepção e produção de
textos;
 reflexão analítica e crítica sobre a linguagem como fenômeno psicológico,
educacional, social, histórico, cultural, político e ideológico;
 visão crítica das perspectivas teóricas adotadas nas investigações
lingüísticas e literárias, que fundamentam sua formação profissional;
26
 preparação profissional atualizada, de acordo com a dinâmica do mercado
de trabalho;
 percepção de diferentes contextos interculturais;
 utilização dos recursos da informática;
 domínio dos conteúdos básicos que são objeto dos processos de ensino e
aprendizagem no ensino fundamental e médio;
 domínio dos métodos e técnicas pedagógicas que permitam a transposição
dos conhecimentos para os diferentes níveis de ensino.
O resultado do processo de aprendizagem deverá ser a formação de
profissional que, além da base específica consolidada, esteja apto a atuar,
interdisciplinarmente, em áreas afins. Deverá ter, também, a capacidade de resolver
problemas, tomar decisões, trabalhar em equipe e comunicar-se dentro da
multidisciplinaridade dos diversos saberes que compõem a formação universitária
em Letras. O profissional de Letras deverá, ainda, estar compromissado com a ética,
com a responsabilidade social e educacional, e com as conseqüências de sua
atuação no mundo do trabalho. Finalmente, deverá ampliar o senso crítico
necessário para compreender a importância da busca permanente da educação
continuada e do desenvolvimento profissional.
3.4.3 Áreas de Atuação
O egresso estará apto a aturar no Ensino de Língua Portuguesa, Língua
Inglesa e Espanhola e suas respectivas Literaturas de 6º ao 9º ano do ensino
fundamental e nas séries e Ensino Médio, como revisor de textos, redator, tradutor,
pesquisador na área de língua, bem como de literaturas.
27
4 O ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO
4.1 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
A matriz curricular atual, aprovada através da Resolução UnC-CONSEPE
123/2004, de 16 de dezembro de 2004 conta com 48 disciplinas, ministradas em 9
(nove) semestres, a ser integralizado no mínimo de quatro anos e meio (4,5), no
máximo 9 (nove) anos, perfazendo um total de 222 créditos, que correspondem a
3.330 horas, já computadas as horas de atividades acadêmico–científica–culturais,
ou seja, as atividades complementares.
4.1.1 Matriz Curricular
Fase I
Código
LIP01
LII01
LIE01
MCI01
LIJ01
FIL11
SOC21
SPL11
Fase II
Código
LIP02
LII02
LIE02
LIG01
TEL01
HCO01
SPL12
Fase III
Código
LIP03
LII03
LIE03
Disciplinas
Língua Portuguesa I
Língua Inglesa I
Língua Espanhola I
Metodologia Científica
Literatura Infanto Juvenil
Filosofia
Sociologia
Seminário de Prática em Letras I
Sub-Total
Créd.
04
04
04
02
04
02
02
02
24
C/H.
60
60
60
30
60
30
30
30
360
Disciplinas
Língua Portuguesa II
Língua Inglesa II
Língua Espanhola II
Lingüística I
Teoria da Literatura I
História do Contestado
Seminário de Prática em Letras II
Sub-Total
Créd.
04
04
04
04
04
02
02
24
C/H.
60
60
60
60
60
30
30
360
Disciplinas
Língua Portuguesa III
Língua Inglesa III
Língua Espanhola III
Créd.
04
04
04
C/H.
60
60
60
28
LIG02
TEL02
SPL13
Fase IV
Código
LIP04
LII04
LIE04
LIG03
LBR01
SPL14
Fase V
Código
LIP05
LII05
LIE05
LBR02
MPE01
SPL15
Fase VI
Código
LIP06
LII06
LIE06
DGE01
LPR11
MEL11
Fase VII
Código
EFE11
PED01
LIB21
ELE11
Lingüística II
Teoria da Literatura II
Seminário de Prática em Letras III
Sub-Total
04
04
02
22
60
60
30
330
Disciplinas
Língua Portuguesa IV
Língua inglesa IV
Língua Espanhola IV
Lingüística III
Literatura Brasileira I
Seminário de Prática em Letras IV
Sub-Total
Créd.
04
04
04
04
04
02
22
C/H.
60
60
60
60
60
30
330
Disciplinas
Língua Portuguesa V
Língua inglesa V
Língua Espanhola V
Literatura Brasileira II
Metodologia da Pesquisa
Seminário de Prática em Letras V
Sub-Total
Créd.
04
04
04
04
04
02
22
C/H.
60
60
60
60
60
30
330
Disciplinas
Língua Portuguesa VI
Língua inglesa VI
Língua Espanhola VI
Didática Geral
Literatura Portuguesa
Metodologia do ensino de Língua Portuguesa
Sub-Total
Créd.
04
04
04
04
04
04
24
C/H.
60
60
60
60
60
60
360
Disciplinas
Estrutura e Funcionamento do Ensino
Psicologia da Educação
LIBRAS
Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa (1)
Sub-Total
Créd.
04
04
04
14
26
C/H.
60
60
60
210
390
(1) Pré-requisitos: Língua Portuguesa I, II, III, IV, V, VI e Metodologia do Ensino de Língua
Portuguesa
29
Fase VIII
Código
MEG11
LLI11
ELE12
Disciplinas
Metodologia do ensino de língua estrangeira
Literaturas de Língua Inglesa
Estágio Supervisionado de Língua Inglesa (2)
Sub-Total
Créd.
04
06
14
24
C/H.
60
90
210
360
(2) Pré-requisitos: Língua Inglesa I, II, III, IV, V, VI e Metodologia do Ensino de Língua Estrangeira
Fase IX
Código
LLE11
ELE13
Disciplinas
Literaturas de Língua Espanhola
Estágio Supervisionado de Língua Espanhola (3)
Sub-Total
Créd.
06
14
20
C/H.
90
210
300
(3) Pré-requisitos: Língua Espanhola I, II, III, IV, V, VI e Metodologia do Ensino de Língua Estrangeira
Outras Atividades
# Atividades Acadêmico-Científico-Culturais
TOTAL GERAL
Créd.
14
222
C/H.
210
3330
Entende-se como sendo atividade complementar, aquelas realizadas em nível
de ensino, pesquisa e/ou extensão, sendo regulamentadas por normas emanadas
dos Colegiados responsáveis.
4.1.2 Regime e Duração do Curso
O curso Letras Trilíngüe Português, Inglês, Espanhol e suas respectivas
literaturas, é ofertado em Regime Especial, com aulas na sexta feira no período
noturno e aos sábados no período matutino conforme a necessidade para a
integralização da carga horária da matriz curricular, concentra aulas no período de
férias.
4.1.3 Ementas e Referências Bibliográficas das Disciplinas
Em todas as ementas constam a Bibliografia Básica para cada disciplina.
Além destas, cada disciplina apresenta a Bibliografia Complementar (ANEXO D),
que deve ser entendida como o conjunto de obras propostas pelo professor da
disciplina.
30
4.1.4 Estágios
O Estágio Curricular Supervisionado pode ser obrigatório ou não obrigatório.
O estágio não obrigatório ocorre por iniciativa do estudante e tem o objetivo de
favorecer o processo de aprendizagem por promover o efetivo aprimoramento,
através da prática do cotidiano profissional (RESOLUÇÃO UnC-CONSEPE
120/2007 – ANEXO E).
Para que isso ocorra, deverá ser observado que a inserção do estudante nas
atividades de estágio não obrigatório esteja articulada com o currículo do curso,
sendo que o estudante deverá desenvolver atividades, em que a prática a ser
desenvolvida apresente harmonia com a teoria, contemplada através dos
componentes curriculares e matriz curricular do curso de graduação.
Na estrutura curricular obrigatória do curso de Licenciatura em Letras –
Língua Espanhola a disciplina de Estágio é obrigatória e o estágio compreende um
processo de aprendizagem para a concepção pedagógica, no que se refere a
Formação de Professores. favorecendo a formação do profissional educador, para o
futuro exercício de sua profissão, colocando-o em contato com a realidade.
O estágio é o meio pelo qual o aluno pode observar e intervir no cotidiano
escolar exercitando suas potencialidades, experimentando, através das observações
e experiências que são inúmeras e diferenciadas, a reflexão sobre as teorias que
estão sendo tidas em sala de aulas, através das disciplinas que compõem o
currículo do curso.
Os estudantes dos cursos de Licenciatura devem desenvolver atividades de
estágio em ambientes escolares da Educação Básica, de acordo com a sua área de
formação e potencialidades já desenvolvidas observando os níveis de ensino que
compreendem a Educação Básica.
Os estágios curriculares podem ser: obrigatório quando faz parte do
currículo do curso com carga horária estabelecida; ou não obrigatórios quando
ocorre por iniciativa do estudante, independente do cumprimento da carga horária do
curso. Em ambos os casos, as atividades desenvolvidas pelo estudante devem estar
articuladas com o currículo do curso e favorecer para a melhoria da compreensão do
processo de ensino e de aprendizagem.
31
4.1.4.1 Locais de estágio
As atividades de estágio dos estudantes do curso de Licenciatura em Letras
– Línguas Portuguesa, Espanhola e Inglesa deverão acontecer em instituições de
ensino que oferecem Ensino Fundamental e Médio.
4.1.4.2 Parcerias e convênios
A UnC mantém parcerias e convênios com:
 Escolas de Educação Básica que mantenham classes dos anos finais do
ensino fundamental e médio, das redes públicas municipal e/ou estadual e
da rede particular de ensino autorizadas pelo sistema de ensino;
 Escolas de educação de jovens e adultos na rede pública ou em setores
privados da sociedade como, por exemplo, nas tele salas.
4.1.5 Atividades Complementares
As
Atividades
Complementares
são
componentes
curriculares
que
possibilitam o reconhecimento, por avaliação, de habilidades, conhecimentos e
competências do aluno, inclusive adquiridas fora do ambiente escolar, incluindo a
prática de estudos e atividades independentes, opcionais, de interdisciplinaridade,
especialmente nas relações com o mundo do trabalho e com as diferentes
manifestações e expressões culturais e artísticas, com as inovações tecnológicas,
incluindo ações de extensão junto à comunidade.
As atividades complementares compõem o currículo e seu cumprimento é
obrigatório para a integralização da carga horária total do curso, conforme a
Resolução UnC CONSUN 046-2011 (ANEXO F).
4.1.6 Modos de Integralização entre Teoria e Prática
A Prática como Componente Curricular – PCC, estabelecida na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Pareceres CNE/CP 09, 28/2001, 2/2002 e
Resolução CNE/CP 2 de 19 de fevereiro de 2002, que trata das 400 (quatrocentas)
32
horas de atividades nos cursos de formação de professores, refere-se ao campo de
formação que visa o sentido de dada situação, cuja teoria procura conceituar.
Propõe pensar os conteúdos das disciplinas que compõem o currículo dos cursos de
graduação, a partir da perspectiva de desenvolvimento em uma sala de aula da
Educação Básica, instrumentalizando o professor para o exercício profissional,
compreendendo o processo educativo presente nas atribuições profissionais.
A Prática como Componente Curricular, permeia todo o curso e visa colaborar
para a formação da identidade do professor pesquisador e reflexivo, que atua
mediante ações educativas integradoras e que gere maior vinculo entre Instituições
de Educação Superior e Unidades de Ensino da Educação Básica.
O desenvolvimento das atividades de PCC deve subsidiar a formação
mediante a relação educação e trabalho, para que apreendam e pensem o conteúdo
de sua área de formação como objeto essencial para o processo de ensino e de
aprendizagem, permitindo que o processo de formação aconteça, orientado também
pela prática educativa a ser desenvolvida quando na condição de profissional
docente. Deve trazer ao contexto da IES, discussões de como ocorre a difusão do
conhecimento aplicado nas disciplinas que compõem o currículo da Educação
Básica, seja na Educação Infantil, Ensino Fundamental ou Ensino Médio, levando-se
em consideração o processo de apropriação de conhecimentos da criança e do
adolescente.
A organização pedagógica e curricular dos cursos de formação de
professores, ao contemplar a Prática como Componente Curricular, devem favorecer
que o acadêmico experimente, identifique e vivencie os elementos que constituem a
prática pedagógica, permitindo que as questões educacionais sejam debatidas e
refletidas pelo estudante.
As atividades da PCC devem possibilitar uma formação aprofundada, durante
todo o curso, permitindo o desenvolvimento da compreensão referente ao cotidiano
de sala de aula.
As PCC, não podem e nem devem ser confundidas com as atividades de
Estágio Curricular, que tem o objetivo de promover a vivência e experiência real de
atuação profissional compreendo a identificação, participação e execução dos
processos e procedimentos relacionados com a realidade profissional.
33
A prática por sua vez é a experimentação e significação dos pressupostos
teóricos, por onde transitam de forma coerente e organizada, os conhecimentos das
diferentes áreas de estudos, e que favorecem a compreensão de que a teoria está
imbricada com a prática. Essa relação dialética nas contradições e imprevistos que a
realidade mutante possibilita, faz com que na prática a teoria seja outra, para então
se mudar a teoria e se transformar a prática.
Com isso, o desenvolvimento da Prática como Componente Curricular,
efetiva-se como mais um elemento para a aprendizagem da docência. Transita
efetiva e permanentemente entre o ensino, pesquisa e extensão, provocando um
sentido para o que é vivido no espaço de sala de aula, recriando e confrontando o
cotidiano, superando a prática sem sentido ou a teoria mal interpretada, tida como
um acúmulo de informações carentes de sistematização.
São atividades que podem ser desenvolvidas para o cumprimento adequado
deste componente:
 Analise reflexiva dos conteúdos dos livros didáticos, observando os objetivos
estabelecidos para a formação oferecida na Educação Básica;
 Organização de proposta metodológica adequada à formação da Educação
Básica, observando como se processa a aprendizagem na criança e no
adolescente;
 Produção de textos adequados a um determinado público escolar,
observando os níveis de capacidade para aprendizagem;
 Produção de materiais didáticos e paradidáticos que podem ser utilizados
em espaços escolares, e que possibilitem a distinção de sua aplicabilidade
nas diferentes faixas etárias atendidas nas Escolas;
 Experimentação do uso dos materiais didático e paradidáticos produzidos,
tendo em vista o domínio do seu uso em sala de aula;
 Análise
dos materiais
produzidos,
identificando
a
possibilidade
no
desenvolvimento de habilidades e de competências para as diferentes faixas
etárias dos alunos da educação básica;
 Organização de aulas a serem realizadas entre os acadêmicos para o
desenvolvimento do domínio da dinâmica de sala de aula;
34
 Desenvolvimento de Projetos que envolvam estudantes de escolas de
Educação Básica;
 Discussões entre acadêmicos e professores da Educação Básica para
reflexões acerca da prática pedagógica;
As atividades referentes a Prática como Componente Curricular, fazem parte
das disciplinas do curso e portanto devem ser registradas no diário de classe
explicitando as atividades desenvolvidas, metodologia utilizada e formas de
avaliação.
4.1.7 Interdisciplinaridade do Curso
O princípio de indissociabilidade entre o ensino, pesquisa e extensão será
assegurado mediante o envolvimento dos professores e alunos em projetos como os
de Iniciação Científica, Monitoria, Atividades Complementares, e Atividades de
Extensão. Além disso, as atividades docentes deverão oportunizar aos alunos,
constantemente, condições de participação em projetos individuais ou em grupos de
pesquisa.
Os alunos deverão ser estimulados a participarem de atividades que
socializem o conhecimento produzido pelo corpo docente e pelos discentes,
afirmando a indissociabilidade da tríade do conhecimento na sua produção e
veiculação acadêmica.
4.1.8 Sistemática de Avaliação do Processo Ensino-Aprendizagem
A avaliação do rendimento será feita por semestre e por disciplina, levando-se
em conta o aproveitamento, a assiduidade e o desempenho do acadêmico, em
conformidade com o que estabelece o Regimento Geral da Universidade.
A freqüência, verificada através de controle diário, não poderá ser inferior a
75% em cada disciplina. A averiguação da aprendizagem do acadêmico será feita
por avaliação progressiva e cumulativa, mediante exercícios, trabalhos acadêmicos,
pesquisas, exames, etc ao longo do curso.
35
A sistemática de avaliação integrará o processo de avaliação institucional
interna e externa que Universidade vem gradativamente se submetendo, desde
1.995.
O sistema de avaliação está em conformidade com a legislação vigente, da
Universidade do Contestado, na Resolução UnC CONSUN 040/2010 (ANEXO G).
4.2 EXTENSÃO
4.2.1 Descrição das Políticas Diretrizes de Extensão
A extensão se realiza através da integração do conhecimento, que acontece
pelo
binômio
universidade/comunidade.
As
ações
desenvolvidas
para
o
cumprimentos destes obejtivos se dá através de estágios curriculares, eventos
acadêmicos,atividades de extensão através de projetos e programas institucionais.
4.2.2 Descrição das Atividades de Extensão (Programas, Projetos Desenvolvidos e
em Desenvolvimento)
As atividades de Extensão, no Curso de Letras Trilingue e Respectivas
Literaturas, no período de 2009 a 2º semestre de 2011, totalizaram três eventos,
com a participação de coordenadores, professores, profissionais da área, alunos e
comunidade acadêmica e/ou externa. Estas atividades além de oportunizarem o
conhecimento específico, permitiram interações interdisciplinares e complementares
para a formação dos acadêmicos (ANEXO H)
4.2.3 Projetos de Pesquisa e Extensão com a Participação de Acadêmicos do Curso
Os projetos de pesquisa e extensão contemplaram acadêmicos de Letras
Trilingue, sendo que estão incluídos nos seguintes programas: PAEC, FAP, Artigo
170 pesquisa, Artigo 171 pesquisa. Os projetos estão em consonânica com as
linhas de pesquisa do curso. (ANEXO I).
36
4.3 PESQUISA
4.3.1 Descrição das Políticas e Diretrizes de Pesquisa
As atividades de iniciação científica do curso de Letras Trilingue estão
vinculadas às bolsas institucionais e de agências de fomento à pesquisa. O Trabalho
de conclusão de curso também é considerado atividade de iniciação científica.
4.3.2 Descrição dos Programas de Pesquisa com as Respectivas Linhas
As atividades de iniciação científica do curso de Letras Trilingue e
Respectivas Literaturas estão contempladas nos programas a seguir elencados:
Fundo de Apoio à Pesquisa – FAP, Programa Institucional de Bolsas de Iniciação
Científica – PIBIC, Fundo de Apoio a Manutenção e Desenvolvimento do Ensino
Superior - FUMDES e Artigo 170 Pesquisa.
4.3.3 Produção Científica Docente
A produção científica docente do Curso de Letras Trilingue é resultado do
aperfeiçoamento profissional e qualificação acadêmica no período que compreende
2009 até segundo semestre de 2011, conforme (ANEXO J).
4.3.4 Produção Científica Discente
Além dos trabalhos de término de curso, os acadêmicos de Letras Trilingue
participam de programas de iniciação científica apoiados pela UnC ou por outras
fontes de recursos, tais como: Fundo de Apoio à Iniciação Científica (FAP), Bolsa de
Pesquisas do Artigo 170 e 171 do estado de Santa Catarina.
A partipação nesses programas acontece de duas formas, uma com inserção
de alunos nos projetos institucionais envolvendo os grupos de pesquisa, professores
e outros cursos, e outra apresentação de projeto por parte do aluno.
37
5 CORPO DOCENTE
5.1 POLÍTICA INSTITUCIONAL DE CAPACITAÇÃO DOCENTE
Para o efetivo desempenho acadêmico, a Universidade do Contestado
elaborou e vem implantando o Plano Institucional de Capacitação que atende a todo
seu corpo docente com o objetivo de promover ações de capacitação e
aperfeiçoamento profissional de seus colaboradores.
Este plano de qualificação, enquanto política de formação de recursos
humanos visa responder à dinâmica e às exigências da comunidade regional à qual
esta Universidade está inserida e para a qual presta serviços.
A qualificação docente tem se constituído num grande desafio da UnC, pois
sabe-se que a qualidade do ensino está diretamente vinculada a profissionais
qualificados. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seu artigo 52,
inciso II, estabelece que as Universidades deverão possuir “um terço do corpo
docente, no mínimo, com titulação acadêmica de mestrado e doutorado”.
5.2 FORMAS DE ADMISSÃO DOCENTE E ENQUADRAMENTO NO PLANO DE
CARREIRA
O Plano de Carreira, Cargos e Salários (PCCS), da UnC regulamentado pela
Resolução 004/2011-FUnC (ANEXO K), visa atender as diretrizes e demandas da
Instituição, com objetivo de aprimorar a produção acadêmico-científica e à qualidade
do ensino, da pesquisa e da extensão e demais atividades desenvolvidas pela
Universidade. Constitui-se do conjunto de cargos estruturados, de acordo com as
atividades e competências profissionais afins, em relação à natureza do trabalho ou
à aplicação dos conhecimentos necessários ao desempenho profissional, e das
condições de movimentação do ocupante dos cargos na estrutura geral da carreira.
O PCCS da UnC define, normatiza e disciplina as condições de admissão,
promoção, progressão e desenvolvimento profissional dos quadros de pessoal, tais
como professor (titular e substituto) e pessoal técnico-administrativo.
O quadro de Professores é constituído pelos docentes que exercem
atividades inerentes a educação básica e superior e as pertinentes à administração
38
universitária, formado pelas categorias de carreira e horista. Na categoria de
carreira, o quadro está subdivido em três grupos classificados por titulação,
experiência e dedicação. Assim sendo, os Professores estão enquadrados como
Professor I, II ou III e, por dedicação em tempo integral ou tempo parcial
O processo de admissão é regulamentado pela citada Resolução e é
realizado através de processo seletivo em duas etapas:
1. Eliminatória: realização de prova escrita.
2. Classificatória: Prova de Títulos, Banca para verificação de desempenho
didático e pedagógico (docentes) ou entrevista (técnico-administrativo).
5.3 ANÁLISE DESCRITIVA DO CORPO DOCENTE
5.3.1 Perfil do Corpo Docente na UnC
O corpo docente da UnC, no ano de 2012, conta com professores graduados,
especialistas, mestres e doutores, conforme a apresentação no quadro abaixo.
Tabela 1 – Titulação (2012)
TITULAÇÃO
Graduados
TOTAL
2011
24
%
2011
4,12%
TOTAL
2012
16
%
2012
3,00%
Especialistas
277
49,00%
247
46,40%
Mestres
227
40,00%
229
43,00%
Doutores
39
6,88%
40
7,50%
Totais
567
100%
532
100%
A dedicação em carga horária para o desenvolvimento das atividades de
ensino, pesquisa e extensão esta assim distribuída:
Tabela 2 – Carga Horária e projeção (2012)
REGIME DE
DEDICAÇÃO
Integral
TOTAL
2011
% em 2011
94
20,75%
TOTAL
2012
179
Parcial
244
56,60%
161
30,00%
Horista
229
22,64%
192
36,00%
Totais
567
100%
532
100%
% em 2012
34,00%
39
5.3.2 Perfil do Corpo Docente no Curso de Letras Trilíngue e Respectivas Literaturas
Os professores que atuam no Curso de Letras Trilíngue e Respectivas
Literaturas possuem formação compatível com as disciplinas que ministram e
experiência profissional que preenche os requisitos para o credenciamento. O
credenciamento dos professores é normatizado pela Resolução UnC – CONSUN
035/2010 (ANEXO L).
Tabela 3 – Perfil do corpo docente – 2012/1
CAMPUS
CARGA HORÁRIA
Até 19h 20ha39h
Nº
Curitibanos
%
08 62%
TITULAÇÃO
40h
%
ESP
Nº
%
Nº
Nº
%
-
-
05 38% 06 46%
MS*
Nº
-
MS
% Nº
-
%
06 46%
DR*
DR
Nº % Nº %
-
-
01 8%
5.3.3 A relação do Corpo Docente, especificando a titulação, disciplina, carga horária
e admissão dos docentes na Instituição consta no ANEXO M.
40
6 CORPO DISCENTE
6.1 NORMAS E FORMAS DE ACESSO AO CURSO
O ingresso no Curso ocorre mediante Processo Seletivo, através do
Vestibular UnC.
6.2 FORMAS DE REGISTRO E CONTROLE ACADÊMICO
Todo o processo de coordenação geral para o planejamento, supervisão e
orientação do registro e controle acadêmico é executado pela Vice-Reitoria
Acadêmica, em nível superior.
Em nível setorial, a Pró-Reitoria de Campus,
juntamente com a Coordenação Acadêmica de cada Campus Universitário é quem
coordena, executa, fiscaliza e avalia todas as atividades acadêmico-científicas e
didático-pedagógicas.
É centralizada na Secretaria Acadêmica de cada Campus toda a organização
do registro e controle acadêmico, como a supervisão do planejamento e execução
de serviços acadêmicos, processo de matrículas, transferências, trancamentos,
guarda e expedição de documentos acadêmicos, controle de notas e frequência, e
encaminhamento para registro de diplomas.
6.3 NÚMERO DE TURMAS
O curso teve um único ingresso, em caráter especial, com o objetivo de suprir
a demanda existe nas descolas das redes públicas estadual e municipal de
educação básica na região do Planalto Central. Por isso, ocorreu uma entrada, que
conta com 27 alunos.
6.4 FORMAS DE ASSISTÊNCIA AO ALUNO
Os cursos oferecidos pela UnC, em sua maioria, funcionam em período
noturno. Recebe alunos com características específicas, ou seja, trata-se de
trabalhador-aluno, que precisa conciliar universidade e trabalho, que auxilia no
41
orçamento familiar e, com dificuldades, frequenta o curso superior para buscar uma
melhor profissão e salário.
Diante desta situação, a Universidade se vê desafiada em buscar alternativas
que viabilizem o acesso e a permanência do aluno, oferecendo serviços de apoio, de
fontes de bolsas e financiamentos. Os atendimentos são realizados pelo Setor de
Serviço de Apoio ao Estudante – SAE.
Destacam-se os seguintes programas de apoio financeiro ofertados aos
alunos:
Formas de financiamentos:
- Financiamento Estudantil – FIES;
- Crédito PRAVALER – programa de crédito universitário privado do país.
Programas de bolsa de estágio: auxilia o acadêmico na busca de estágios e
empregos, através de parcerias com agências de integração.
Outros programas:
 Programa de Bolsas do Artigo 170;
 Programa de Bolsas do Artigo 171;
 Programa de Apoio à Extensão – PAEC;
 Programa de Bolsas de Pesquisa do FAP;
 Programa de Bolsas de Estudo do Fundo de Desenvolvimento Social –
FUNDOSOCIAL;
6.4.1 Alunos Beneficiados com Programas de Incentivos na UnC
Os programas de incentivo ao discente da UnC, beneficiaram alunos do
Curso de Letras Trilingue e Respectivas Literaturas, no período correspondente
entre o 1º. semestre de 2009 até o 2º semestre de 2011, sendo que dentre estes
estão incluídos: PAEC, FAP, Artigo 170 Pesquisa, Artigo 171 Pesquisa e
FUNDOSOCIAL, conforme (ANEXO N)
42
7 CORPO DIRETIVO E TÉCNICO-ADMINISTRATIVO DO CURSO
O Curso de Letras Trilingue e Respectivas Literaturas contam com estrutura
deliberativa e executiva.
A executiva é desempenhada pela Coordenação do Curso e a Deliberativa
pelo Núcleo Docente Estruturante e pelo Colegiado de Curso.
7.1 COORDENAÇÃO DO CURSO
Quadro 2 – Corpo Diretivo – Campus Curitibanos
Rute Ramos do Carmo
Coordenadora do Curso
GR: Letras / Faculdade de
Ciências e Pedagogia de Lages /
1978.
ESP:
Língua
Portuguesa
/
Fundação Educacional Alto Vale
do Rio do Peixe / 1985.
7.2 COLEGIADO DO CURSO
As decisões relativas ao andamento de atividades pedagógicas e acadêmicas
são discutidas e aprovadas pelo Colegiado de curso. Este é constituído pelo
coordenador do curso, cinco professores do quadro permanente do curso, escolhido
por seus pares e um acadêmico também escolhido por seus pares.
Quadro 3 – Colegiado do Curso – Campus Curitibanos
NOME
Katia
Cristina
Schuhmann Zilio
Arlindo Alberton
CARGO
Coordenador do Curso
Professor
FORMAÇÃO/TITULAÇÃO
GR: Ciências Contábeis/UnCCuritibanos/1988
GR.: Letras – Licenciatura
Curta/Fundação Alto UruguaiErechim/RS/1989
GR.: Letras Português, Inglês e
Respectivas Literaturas/UNOESCChapecó/1997
ESP.: Língua
Portuguesa/Universidade São LuizJaboticabal-SP/1999
MS.: Educação/UNIVALI-Itajaí/2003
DR: Ciência da Linguagem/UNISULTubarão/em curso
GR: Filosofia/PUC-PR/1998
ESP.:
Magisterio Superior/Instituto Brasileiro
43
Débora
Almeida
Aparecida
Professor
Giselle Karine Longhi
Professor
Juliana Pereira Scoss
Professor
Rute
Ramos
Carmo
Professor
do
Marianna Lais Ferretti
Cheffer
de Pós-Graduação e
Extensão/PR/1998
ESP.: Ensino Religioso/PUC-PR/2005
MS: Educação/UNIPLAC-Lages/em
curso
GR:
Administração/UnCCuritibanos/1994
MS:
Desenvolvimento
Regional/FURB-Blumenau/2006
GR: Letras – Português e Inglês/UnCCuritibanos/2007
ESP:
Neuropsicologia
Educacional/UnC-Curitibanos/em fase
de entrega do TCC
GR: Letras – Língua
Portuguesa/UNIPLAC-Lages/1999
ESP: Língua Portuguesa – Produtor e
Revisor/UNIPLAC-Lages/2004
MS: Educação/UNIPLAC-Lages/em
curso
GR: Letras/UNIPLAC-Lages/1978
ESP:
Língua
Portuguesa/UnCCaçador/1985
Acadêmico(a)
7.3 O NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE
O Núcleo Docente Estruturante do Curso está em consonância com a
Resolução nº 1 de 17 de junho de 2010 da CONAES e segue a Resolução UnC
CONSUN 014/2011, conforme ANEXO O.
Quadro 4 – O Núcleo Docente Estruturante – Campus Curitibanos
NOME
Arlindo Alberton
Geraldo Antonio da Rosa
Juliana Pereira Scoss
FORMAÇÃO/TITULAÇÃO
GR: Filosofia/PUC-PR/1998
ESP.:
Magisterio Superior/Instituto Brasileiro de PósGraduação e Extensão/PR/1998
ESP.: Ensino Religioso/PUC-PR/2005
MS: Educação/UNIPLAC-Lages/em curso
GR: Estudos Sociais/FEBE-Brusque/1982
ESP.: Administração Municipal/IBAM-RJ/2000
MS.: Educação/UNESC-Criciúma/2000
DR: Teologia/Escola Superior de Teologia-São
Leopoldo-RS/2007
GR: Letras – Língua Portuguesa/UNIPLAC-Lages/1999
ESP:
Língua
Portuguesa
–
Produtor
e
Revisor/UNIPLAC-Lages/2004
MS: Educação/UNIPLAC-Lages/em curso
44
Katia Cristina Schuhmann Zilio
Rute Ramos do Carmo
GR: Ciências Contábeis/UnC-Curitibanos/1988
GR.: Letras – Licenciatura Curta/Fundação Alto
Uruguai-Erechim/RS/1989
GR.: Letras Português, Inglês e Respectivas
Literaturas/UNOESC-Chapecó/1997
ESP.: Língua Portuguesa/Universidade São LuizJaboticabal-SP/1999
MS.: Educação/UNIVALI-Itajaí/2003
DR: Ciência da Linguagem/UNISUL-Tubarão/em curso
GR: Letras/UNIPLAC-Lages/1978
ESP: Língua Portuguesa/UnC-Caçador/1985
45
8 ESTRUTURA FÍSICA DA UnC
8.1 DESCRIÇÃO DO ESPAÇO DESTINADO ÀS ATIVIDADES DO CURSO
O Curso de Letras Trilingue e Respectivas Literaturas além de utilizar as salas
de aulas dispõem, ainda, de acesso às dependências e equipamentos existentes no
campus universitário, de uso comum, tais como biblioteca, laboratórios de
informática, sala dos professores, setor administrativo, biblioteca, conforme (ANEXO
P).
8.2 QUANTIFICAÇÃO E DESCRIÇÃO SUMÁRIA DA ESTRUTURA DOS
MULTIMEIOS DISPONÍVEIS
Quadro 5 – Quantificação e descrição sumária da estrutura dos multimeios disponíveis
CAMPUS
RETROPROJETORES
TV E
DATA
DVD/APARELHO DE
VÍDEOS
SHOW
SOM/MICROFONES
Curitibanos
09
07 TVs
11
04 DVDs
06 VIDEOS
01 APARELHO DE SOM
02 MICROFONES
08 CAIXAS DE SOM
05 PCs
46
9 BIBLIOTECA
9.1 ESTRUTURA FÍSICA E ORGANIZACIONAL
9.1.1 Estrutura Física
O espaço físico destinado às bibliotecas da UnC atende a uma estrutura
eficiente tanto para a área destinada ao acervo quanto para a área destinada ao
usuário. Neste último espaço, os ambientes possuem boa iluminação, são arejados
e disponibilizam mobiliários adequados e computadores para acesso a internet, para
realização de pesquisas e estudos, individual e em grupos. O acesso aos prédios e
aos acervos atende perfeitamente aos portadores de necessidades especiais.
Tabela 4 – Espaço Físico das Bibliotecas
ESPAÇO FÍSICO
BIBLIOTECA
Área Construída total (m²)
Área destinada ao Acervo
(m²)
Área destinada ao Usuário
(m²)
Canoinhas
325
Marcílio
Dias
354
Porto
União
213,75
103
54
67,8
460
90
300
90
880
Mafra
1320
Rio
Negrinho
130
100
380
50
125
304
80
Concór- Curitiba
dia
-nos
1479,56
225
9.1.2 Estrutura Organizacional
O pessoal técnico-administrativo destinado às bibliotecas atende às
demandas.
Tabela 5 – Pessoal Técnico-Administrativo Biblioteca
Categorias
Bibliotecários
Auxiliares de
Biblioteca
Rio
Negrinho
Canoinhas
Marcílio
Dias
Porto
União
Concórdia
Curitibanos
Mafra
4
01
Mesmo
Canoinhas
Mesmo
Canoinhas
1
1
1
Mesmo
de Mafra
25
04
02
02
3
3
10
1
Total
As Bibliotecas da UnC têm como finalidade oferecer suporte informacional
aos programas de ensino, pesquisa e extensão, bem como à comunidade externa.
47
A coleção é composta por obras de referência (enciclopédias, dicionários,
atlas), periódicos, multimeios (DVD’s, CD’s, Fitas de Vídeo), teses, dissertações,
livros, monografias dos cursos de especialização e graduação entre outros.
9.2 DESCRIÇÃO DAS POLÍTICAS DE ARTICULAÇÃO COM OS ÓRGÃOS
INTERNOS E A COMUNIDADE EXTERNA
As bibliotecas da UnC possibilitam o acesso ao acervo à comunidade interna
e externa, onde os mesmos podem realizar consultas locais e utilizar os
computadores com acesso à internet.
9.3 DESCRIÇÃO DA POLÍTICA DE EXPANSÃO DO ACERVO
A política de expansão do acervo da rede de Bibliotecas da UnC deve atender
as seguintes finalidades:
 Suprir os programas de ensino dos cursos de graduação e pós-graduação;
 Dar apoio aos programas de pesquisa e extensão da Universidade;
 Atender o pessoal dos serviços administrativos no exercício de suas
atividades;
 Fornecer obras de informação geral em áreas de assunto não cobertas pelos
programas de instrução, de pesquisa e de extensão;
 Coletar e recuperar materiais importantes que relatem a história e o
desenvolvimento da Universidade;
 Serão adquiridos preferencialmente 03 (três) títulos da bibliografia básica
para cada disciplina, sendo que o número de exemplares será calculado
como 01 (um) para cada 15 (quinze) alunos.
 A cada 02 (dois) anos, a política de desenvolvimento de coleções deverá ser
revisada pela Comissão de Biblioteca com a finalidade de garantir a sua
adequação à comunidade universitária, aos objetivos das Unidades de
Informação e aos da própria Universidade;
 Aquisição
de periódicos específicos da área do Curso de Letras Trilingue.
48
9.4 DESCRIÇÃO DAS FORMAS DE ACESSO AO ACERVO
A busca por obras é feita por qualquer usuário através do site das Bibliotecas,
os quais possuem interface simples e oferecem variadas formas de busca (por título
de obra, autor(es), assuntos, ano de publicação, entre outras). A consulta local é
realizada através dos terminais de consulta disponíveis nas instalações das
bibliotecas.
São oferecidos os seguintes serviços de acesso ao acervo: atendimento via
telefone (renovações, consultas e informações gerais); Empréstimo domiciliar;
Empréstimos entre Bibliotecas (UnC e Bibliotecas associadas a ACAFE); Renovação
e Reservas in loco e online; Serviço de Orientação ao Usuário (Referência); COMUT
(Comutação Bibliográfica); Treinamento para Utilização de Bases de Dados.
9.5 ACERVO
9.5.1 Acervo Geral
Tabela 6 – Distribuição do Acervo Geral das Bibliotecas
TOTAL
LIVROS (inclusive
obras clássicas
dicionários e
Área de Conhecimento - Cnpq
enciclopédias)
Ciências Agrárias
Ciências Biológicas
Ciências da Saúde
Ciências Exatas e da Terra
Ciências Humanas
Ciências Sociais Aplicadas
Engenharias e Tecnologias
Lingüística, Letras e Artes
Multidisciplinar
TOTAL
Títulos
Volumes
2456
2388
9164
14015
25304
31693
1273
16780
2235
105308
3814
5290
21201
22042
43787
64575
2704
24195
3317
190925
PERIÓDICOS (revistas e
jornais)
Títulos
Correntes
28
18
56
22
66
138
19
4
26
377
Títulos Não
Correntes
19
54
173
56
276
331
51
144
34
1138
MULTI
MÍDIAS
(Vídeos,
DVDs e
CDs)
272
233
710
1728
1060
1461
131
1145
84
6824
49
9.5.2 Acervo Livro
Tabela 7 – Distribuição do Acervo Livro das Bibliotecas
Canoinhas Núcleo Núcleo Concórdia
de
de
Porto Marcílio
União
Dias
Títulos
27643
6539
5635
19457
Curitibanos
Mafra
Núcleo
de Rio
Negrinho
16209
26328
2825
Exemplares
51124
14798
10645
42671
22133
43000
5316
Títulos
Específicos
para o curso
Exemplares
Específicos
para o curso
1260
256
456
474
1247
819
441
2443
1028
1019
999
1355
1319
811
9.6 INFORMATIZAÇÃO, CONVÊNIOS E PROGRAMAS
A partir de maio de 2012, as bibliotecas da UnC, passaram a utilizar o
Pergamum – Sistema Integrado de Bibliotecas, o qual permite o gerenciamento de
dados de forma integrada, melhorando a rotina diária das bibliotecas com os seus
usuários.
Em relação ao acesso a Internet para os usuários, além de computadores
exclusivos para pesquisas na internet, as bibliotecas possuem rede Wireless
permitindo o acesso em notebooks.
Convênios e Programas:
- COMUT – Comutação Bibliográfica por meio do IBICT (Instituto Brasileiro de
Informação em Ciência e Tecnologia): Permite a obtenção de cópias de documentos
técnico-científicos disponíveis nos acervos das principais bibliotecas brasileiras e em
serviços de informação internacionais.
- Biblio ACAFE – Sistema Integrado de Bibliotecas do Sistema ACAFE, tem
como objetivo integrar o acervo das Bibliotecas participantes do Sistema ACAFE
oferecendo serviço de consulta simultânea aos acervos de todas as Bibliotecas
participantes do projeto e empréstimo entre as mesmas.
50
10 AVALIAÇÃO
10.1 FUNDAMENTOS DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO
A Universidade do contestado realizada e participa sistematicamente do
processo de avaliação dos seus programas, projetos e ações. Conforme
estabelecido no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES,
instituído pela Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004 e adotado pelo Sistema Estadual
de Educação Superior, através do seu órgão normatizador e regulador - Conselho
Estadual de Educação – CEE/SC a avaliação como processo se constitui em:
a) Avaliação das Instituições de Educação Superior - AVALIES;
b) Avaliação dos Cursos de Graduação – ACG;
c) Exame Nacional do Desempenho dos Estudantes - ENADE.
A Avaliação das Instituições de Educação Superior - AVALIES é desenvolvida
em duas etapas: a primeira, constituída por um processo de autoavaliação, pela
51
Comissão Própria de Avaliação (CPA), a segunda por Comissões de Especialistas
nomeadas pelo Conselho Estadual de Educação.
Para atender aos requisitos do processo de avaliação a UnC instituiu e
regulamentou a sua Comissão Própria de Avaliação – CPA/UnC, pela Resolução
UnC-CONSUN 043/2010. Com base nesta Resolução são nomeados os membros
da CPA, onde recentemente foi necessário uma recomposição dos membros, cuja
atual composição foi formalizada pela Portaria UnC 039/2012. A CPA/UnC coordena
todo o processo de avaliação que congrega a avaliação institucional, o ENADE,
avaliação interna dos cursos que estão em processo de reconhecimento ou
renovação, avaliação de desempenho dos docentes e tutores e acompanha as
Comissões Externas de Avaliação.
Dentre os princípios que norteiam a Avaliação Institucional da UnC, observase os definidos pelo SINAES, que são: a responsabilidade social com a qualidade da
Educação Superior; o reconhecimento da diversidade do sistema; o respeito à
identidade, à missão e à história das instituições; a globalidade institucional pela
utilização de um conjunto significativo de indicadores considerados em sua relação
orgânica; a continuidade do processo avaliativo como instrumento de política
educacional para cada instituição e o sistema de Educação Superior em seu
conjunto (MEC, 2004, p.13).
A CPA/UnC planeja e coordena as atividades necessárias para realização da
avaliação institucional, que culmina com a elaboração de relatório final periódico.
A autoavaliação institucional na UnC pauta-se nas 10 (dez) dimensões do
SINAES e nos documentos internos e externos que visam a avaliação como um
processo de busca constante do aprimoramento de suas atividades, planejamento e
melhoria da qualidade do ensino, pesquisa e extensão.
A lógica da construção da análise documental segue o esquema abaixo:
52
O processo de auto avaliação na UnC tem como objetivos:
a) contribuir para a melhoria da qualidade do ensino, pesquisa, extensão e
gestão universitária;
b) redimensionar as ações e apontar alternativas para a consecução do
planejamento institucional a partir do conjunto de observações, inclusive da
perspectiva externa;
c) demonstrar as realizações desenvolvidas no ensino, pesquisa e extensão;
d) verificar o efeito/impacto da presença institucional e atuação no contexto
social;
e) oferecer subsídios para a
contínua revisão/melhoria
da estrutura
organizacional.
A preocupação com a avaliação institucional remonta ao projeto inicial
elaborado no ano de 1992, que diz: “A Universidade do Contestado adotará a
Avaliação Institucional não só como mecanismo de tomada de decisão, mas também
como fator de crescimento cultural e formativo”. Fiel a essa premissa o programa
tem os objetivos citados acima e, além desses, possui como princípios: a)
Globalidade; b) Legitimidade; c) Impessoalidade; d) Respeito à identidade
53
institucional e suas características próprias; e) Continuidade; f) Regularidade; e g)
Disposição para a mudança.
Os objetivos e princípios embasam a possibilidade de geração de resultados
e fazem com que o Programa de Avaliação Institucional e seus relatórios
mantenham os diferentes setores informados sobre seus aspectos de excelência,
deficiência e carência. Desta forma podem ser tomadas decisões administrativas e
acadêmicas que gerem as possíveis correções de desvios e de carências apuradas,
e/ou mantenham e animem o que se mostrou como de excelência, com vistas a
rever e aperfeiçoar o seu Projeto de Desenvolvimento Institucional (PDI).
Como exigência institucional, e também da comunidade acadêmica, a
autoavaliação institucional se constitui:
a) num processo contínuo de aperfeiçoamento do desempenho acadêmico;
b) uma ferramenta e um conjunto de diretrizes para o planejamento e a
gestão universitária;
c) de uma metodologia, cuja operacionalização atende aos princípios da
participação, da busca de qualidade da auto e retroavaliação, a partir dos
fins institucionais da Universidade e tem como princípios os constantes do
PDI.
São realizados seminários, painéis de discussão, sessões plenárias, reuniões
técnicas e outros, como momentos para análise e incorporação das ações
planejadas, de forma coletiva e democrática. A comunicação e a troca de
informações nestas ocasiões são fundamentais para a propositura e o entendimento
das metodologias que serão utilizadas pelos responsáveis das ações pretendidas.
A autoavaliação institucional se constitui de modelos e instrumentos que
podem, a qualquer momento, ser aplicados em situações específicas, gerando
subsídios para permanentes reexames e reorientações exigidas pelos avanços do
conhecimento e demandadas pelos contextos regionais e nacional. Os resultados
vão fundamentar o processo de gestão e os atos de regulação interna. As
adaptações e revisões servirão para corrigir fragilidades e os aspectos negativos
apontados, bem como fortalecer e consolidar os aspectos positivos.
Semestralmente, a CPA implementa processo de avaliação do desempenho
dos docentes nos cursos de graduação, regulamentado pela Resolução UnC-
54
CONSUN 034/2010, cuja análise dos resultados avaliativos e o desenvolvimento de
ações propositivas em cada curso, constituem conjunto de propostas para melhorias
na atividade docente, destacando-se entre elas:
- a reflexão da ação docente;
- acompanhamento sistemático das atividades da docência;
- aconselhamento para formação continuada;
- a formação continuada em serviço, semestralmente, a qual inclui palestras,
oficinas e reuniões, realizadas em cada Campus;
- desenvolvimento de ações no âmbito dos colegiados de curso que
contribuem para a melhoria dos processos pedagógicos, visando à
organização e a implementação do projeto pedagógico.
A educação é processo dinâmico e de constante aprimoramento. Assim
muitos são enfrentados e avaliação passa ser um instrumento importante no
processo de planejamento. É importante ter consciência de que a superação só
poderá ser encontrada com trabalho contínuo e participativo dos envolvidos.
A CPA materializa suas preocupações com instrumentos novos de avaliação
para todas as atividades vigentes na instituição, envolvendo o ensino, a pesquisa, a
extensão e pós-graduação nas modalidades presencial ou a distância, na medida
em que surjam novas demandas internas ou determinadas pelos órgãos reguladores
da Educação Superior.
55
ANEXOS
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LISTA DE ANEXOS
Anexo A
Anexo B
Anexo C
Anexo D
Anexo E
Anexo F
Anexo G
Anexo H
Anexo I
Anexo J
Anexo K
Anexo L
Anexo M
Anexo N
Anexo O
Anexo P
Atos Oficiais e Específicos de Criação, Reconhecimento e
Renovação do Reconhecimento do Curso
Atos oficiais e atos constitutivos do recredenciamento da IES
I - Reconhecimento da Universidade do Contestado
a. Parecer pelo Parecer nº 246/97-CEE/SC de 21/10/97
b. Resolução pela Resolução nº 42/97/CEE/SC de 03/12/97.
II - RENOVAÇÃO DO RECREDENCIAMENTO UnC
a. Resolução nº 007/2006 - CEE/SC
III - Reconhecimento da nova estrutura e aditado o seu recredenciamento
por mais 18 (dezoito) meses
a. Parecer nº 023/2010 – CEE/SC de 09/03/2010
b. Resolução 005/2010 – CEE/SC de 09/03/2010
Estatuto da FUnC e Regimento Geral da UnC
I – Regimento Geral da UnC
a. Resolução n° 001/2010 – CONSEPE de 21/01/2010
II – Estatuto da FUnC
b. Resolução 008/2010 - FUnC, de 26/05/2010
Ementários e Bibliografia
Regulamento de Estágio
Resolução UnC CONSUN 046-2011, 30 de novembro de 2011–
Atividades Complementares
Resolução UnC-CONSUN 040/2010,de 20 de maio de 2010,
Sistemática de avaliação do processo ensino-aprendizagem
Descrição das Atividades de Extensão (Programas, Projetos
Desenvolvidos e em Desenvolvimento)
Demonstração da produção e participação discente
Projetos de Pesquisa e Extensão com a Participação de Acadêmicos do
Curso de Ciências Sociais: PAEC/FAP/Art. 170/171
Demonstração da produção e participação docente
Plano de Carreira, Cargos e Salários (PCCS), da UnC regulamentado
pela Resolução 004/2011 – FUnC
Credenciamento de docentes - Resolução UnC – CONSUN 035/2010
Relação do Corpo Docente, Especificando Titulação, Disciplina,
Credenciamento, Carga Horária Institucional e no Curso, e
Admissão do Docente na Instituição
Alunos beneficiados com programas de incentivo na UnC
Núcleo Docente Estruturante
Resolução UnC-CONSUN nº 014/2011
Infraestrutura física, Administrativa e Pedagógica da UnC