Ministério da Educação
Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Comissão Permanente de Concurso Público
PR
CONCURSO PÚBLICO
• 23 / MAIO / 2010 •
ÁREA / SUBÁREA:
GABARITO • EDUCAÇÃO FÍSICA
INSTRUÇÕES
01) Confira se os dados que identificam este caderno de prova estão corretos.
02) O caderno de prova deverá conter:
• 25 (vinte e cinco) questões objetivas.
03) A duração da prova será de 3h (três horas), incluindo o preenchimento da folha de
respostas.
04) A interpretação das questões é parte integrante da prova, não sendo, portanto,
permitidas perguntas aos fiscais.
05) A prova é INDIVIDUAL, sendo vedada a comunicação entre os candidatos durante
sua realização.
06) Será eliminado o candidato que utilizar material de consulta ou qualquer sistema de
comunicação.
07) Em cada questão, há somente uma resposta correta.
08) A folha de respostas deve ser entregue para o fiscal, juntamente com este caderno
de prova.
09) O candidato só poderá entregar o caderno de prova e a folha de respostas e retirarse da sala, depois de decorridos, no mínimo, 1 hora de seu início.
10) Ao receber sua folha de respostas, aja da seguinte forma:
a)verifique se os dados pré-impressos estão corretos;
b)assine no local indicado;
c) pinte, preenchendo por inteiro, com caneta esferográfica ponta média, tinta azulescura ou preta, o campo correspondente à alternativa que considera correta em
cada questão;
d)não a amasse, nem dobre.
ATENÇÃO:
• Utilize caneta, ponta média, de tinta azul-escura ou preta, para preencher
os campos solicitados.
• Marcar mais de uma alternativa anulará a resposta.
• Preencha assim:
11) Os dois últimos candidatos de cada sala deverão entregar suas folhas de resposta e
retirar-se do local simultaneamente.
2 • UTFPR • Concurso Público
CONHECIMENTOS
ESPECÍFICOS
QUESTÃO 01
Algumas abordagens pedagógicas passaram
a questionar o caráter alienante da Educação
Física na escola, propondo um modelo de superação das contradições e injustiças sociais, atrelando a ela, transformações para evitar as desigualdades sociais. Estas abordagens são conhecidas como:
A) críticas.
B)
C)
D)
E)
desenvolvimentistas.
sistêmicas.
culturais.
construtivistas.
QUESTÃO 02
Em 1998, o Ministério da Educação e Cultura, através da Secretaria de Ensino Fundamental, inspirado pelo modelo espanhol de educação, propõe os Parâmetros Curriculares Nacionais. Concebido por diversos pesquisadores da
área, elegem a cidadania como eixo norteador
da Educação Física escolar, cuja responsabilidade é a de formar alunos que sejam capazes, entre
outras coisas, de “participar de atividades corporais, adotando atitudes de respeito mútuo,
dignidade e solidariedade; ...adotando hábitos
saudáveis,...conhecer a diversidade de padrões
de saúde, beleza e desempenho que existem...”
No conhecimento histórico das abordagens
adotadas pela disciplina ao longo de sua trajetória escolar, é possível afirmar que os PCNs têm
uma tendência pedagógica:
QUESTÃO 03
“A discussão sobre a saúde na escola, em
muitos casos, tem sido catalisada pela Educação Física, e a abordagem de maior destaque é
aquela baseada em um entendimento de ser
humano e de movimento fundamentados predominantemente em valores biológicos. Essas
manifestações podem ser percebidas pela eleição dos conteúdos esportivos orientados ao alcance da performance máxima, ou de concepções que reduzam os alunos a um conjunto
anátomo-fisiológico (Darido, 2008)”.
I) As discussões envolvendo a Educação
Física e a saúde não podem configurarse como uma aproximação superficial,
tendo em vista extrapolar as discussões
relacionadas ao exercício físico exclusivamente.
II) As aulas de Educação Física podem configurar-se em um espaço de discussão
sobre a saúde a partir da tematização
da cultura corporal de movimento nas
dimensões conceituais, procedimentais
e atitudinais.
III) É possível compreender a saúde das
interfaces relacionadas às condições de
alimentação, habitação, renda, meio
ambiente, emprego, lazer...tendo em
vista a realidade na qual os alunos estão inseridos.
IV) O papel da escola na sua relação com a
saúde reside na responsabilidade dos
profissionais que conduzem os programas em construírem o maior número
de relações que viabilizem a ampliação
do entendimento dos seus alunos acerca desse fenômeno.
Assinale a alternativa cuja abordagem expresse a saúde enquanto uma das possibilidades da Educação Física na escola.
A) crítica.
B) desenvolvimentistas.
C) tecnicista.
Estão corretas:
A) apenas I, II e IV.
D) eclética.
C) apenas II, III e IV.
D) apenas I, III e IV.
E) apenas III e IV.
E) saúde renovada.
B) I, II, III e IV.
EDUCAÇÃO FÍSICA • 3
ológico higienista, que promovia a saúde por meio de atividades nas aulas de
educação física, distinguindo-se deste
por incorporar certos princípios à proposta, como o da não-exclusão (Brasil,
1999).
QUESTÃO 04
Durante a década de 1980, a resistência à
concepção biológica da Educação Física, particularmente no Ensino Fundamental, levou à critica em relação ao predomínio dos conteúdos
esportivos. Essa resistência foi influenciada por
pesquisas no campo pedagógico e na área científica da Educação Física, concebida como “disciplina acadêmica” (Henry apud Brooks, 1981;
Tani et al., 1988).
Neste sentido, em oposição à vertente mais
tecnicista, esportivista e biológica, surgem novos movimentos na Educação Física escolar a
partir, especialmente, do final da década de 70,
inspirados no novo momento histórico social por
que passaram o país, a educação e a educação
física.
Correlacione os modelos pedagógicos abaixo com sua característica.
I) Psicomotricidade.
II) Desenvolvimentista.
III) Construtivista.
IV) Crítico-superadora.
V) Saúde renovada.
(
) Segundo Tani (1998), é uma tentativa
de caracterizar a progressão normal do
crescimento físico, o desenvolvimento
fisiológico, motor, cognitivo e afetivosocial na aprendizagem motora.
(
) O conhecimento se dá a partir da interação do sujeito com o mundo, numa
relação que extrapola o simples exercício de ensinar e aprender. Desse modo,
conhecer se torna sempre uma ação que
implica esquemas de assimilação e acomodação, num processo de constante
reorganização (Darido, 2003).
(
) Na seleção dos conteúdos para esta
abordagem pedagógica, deve-se considerar a relevância social dos conteúdos,
sua contemporaneidade e sua adequação às características sociais e cognitivas dos alunos.
(
) Sua abordagem está relacionada à aptidão física relacionada com a saúde e
tem por objetivos: informar, mudar atitudes e promover a prática sistemática
de exercícios. Seus pressupostos e finalidades assemelham-se ao modelo bi-
(
) Nele, o envolvimento da Educação Física é com o desenvolvimento da criança, como o ato de aprender, com os
procesos cognitivos, afetivos e
psicomotores, buscando garantir a formação integral do aluno.
Assinale a alternativa que contenha a sequência correta.
A) I, II, III, IV, V.
B) V, II, III, IV, I.
C) II, III, IV, V, I.
D) I, III, II, IV, V.
E) I, II, III, V, IV.
4 • UTFPR • Concurso Público
QUESTÃO 05
Quando da publicação das Orientações Curriculares para o Ensino Médio em 2006, é proposta toda uma contextualização da Educação
Física na escola, de que o espaço a ser dado à
disciplina o será conforme a apresentação de
argumentos que possam qualificar os seus conhecimentos e justificar a presença da disciplina
para a cidadania.
Dessa forma, a Educação Física no currículo escolar do ensino médio deve garantir aos alunos:
I) acúmulo cultural no que tange à
oportunização de vivência das práticas
corporais.
II) participação efetiva no mundo do trabalho no que se refere à compreensão
do papel do corpo no mundo da produção, no que tange ao controle sobre o
próprio esforço e do direito ao repouso
e ao lazer.
III) iniciativa pessoal nas articulações coletivas relativas às práticas corporais comunitárias.
IV) iniciativa pessoal para criar, planejar ou
buscar orientação para suas próprias
práticas corporais.
V) intervenção política sobre as iniciativas
públicas de esporte, lazer e organização da comunidade nas manifestações,
vivência e na produção de cultura.
Estão corretos:
A)
B)
C)
D)
apenas I e V.
apenas II e IV.
apenas III e V.
apenas I e II.
E) I, II, III, IV e V.
C) priorizar pacotes de atividades institucionalizadas universalmente como parte da cultura
geral.
D) atender às expectativas do sistema político
vigente quanto à formação da cidadania.
E) utilizar apenas elementos da cultura local na
composição de conteúdos da educação física
QUESTÃO 07
É um dos princípios que norteiam os conteúdos da Educação Física para o Ensino Médio
o direito à informação e ao conhecimento acerca das práticas corporais. Pois, muito do que é
colocado aos alunos não direciona a uma formação cidadã nem esclarece alguns mitos sobre a
disciplina. Nos itens abaixo, identifique quais são
estes direitos, de acordo com as Orientações
Curriculares para o Ensino Médio.
I) Proporcionar vivências corporais e debates sobre valores morais e étnicos de
cunho sexista, acerca da virilidade masculina e da fragilidade feminina, quanto
às capacidades e habilidades físicas.
II) Desmitificar o discurso da ascensão sócio-econômica fácil, do fascínio que o
mundo do espetáculo da competição
exerce por meio da mídia, que acaba
afastando muitos jovens da escola e da
cultura juvenil.
III) De que a Educação Física é um antídoto para grandes males que assolam a
sociedade moderna, no combate à marginalização social tais como: consumo
de drogas, criminalidade urbana, gravidez precoce, entre outros.
IV) As práticas corporais precisam ser tratadas como direito social de vivência e
produção de cultura, e não como “prêmio”, “castigo” ou “remédio” para “corrigir” os jovens das camadas populares.
QUESTÃO 06
Quando as Orientações Curriculares para o
Ensino Médio de 2006 colocam os conteúdos em
debate, procuram direcioná-lo de modo a:
A) garantir a prática de elementos esportivos
tradicionais.
B) oportunizar discussões sobre quais
conteúdos contribuirão para a formação das pessoas, sistematizar
aquilo que já fazem na comunidade.
Estão corretos:
A) apenas I e III.
B) apenas II e IV.
C) apenas III e IV.
D) apenas I e II.
E) I, II, III e IV.
EDUCAÇÃO FÍSICA • 5
Informação e redundância;
Hipertexto.
QUESTÃO 08
Analise o texto abaixo.
De acordo com os Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCNS) do Ensino Médio, espera-se
que, no decorrer das aulas de Educação Física,
os alunos:
III) Contextualização Sociocultural:
Cultura;
Globalização versus localização;
Arbitrariedade versus motivação dos
signos e símbolos;
Negociação de sentidos.
• compreendam o funcionamento do organismo humano, de forma a reconhecer e modificar as atividades corporais,
valorizando-as como recurso para melhoria de suas aptidões físicas.
IV) Investigação e Compreensão:
Linguagem corporal;
Signo e símbolo;
Denotação e conotação;
Gramática;
Texto;
Interlocução, significação, dialogismo.
• desenvolvam as ações conceituais de esforço, intensidade e freqüência, aplicando-as em suas práticas corporais.
• reflitam sobre as informações específicas da cultura corporal, sendo capaz de
discerni-las e reinterpretá-las em bases
científicas, adotando uma postura autônoma na seleção de atividades e procedimentos para a manutenção ou aquisição da saúde.
• assumam uma postura ativa, na prática
das atividades físicas, e consciente da
importância na vida do cidadão.
Estas abordagens são:
A)
B)
C)
D)
competências e investigações.
habilidades e comunicações.
representações e comunicações.
investigação e compreensões.
V) Representação e Comunicação:
Análise e síntese;
Correlação, identidade e integração;
Classificação;
Informação e redundância;
Hipertexto.
Estão corretos apenas:
A)
B)
C)
D)
I, III e IV.
II, III e V.
III e IV.
III, IV e V.
E) I, II e III.
E) habilidades e competências.
QUESTÃO 10
QUESTÃO 09
Em Educação Física para o Ensino Médio,
os conceitos estruturantes e as competências
podem traduzir-se, de acordo com os três eixos
que organizam a disciplina, da maneira exposta
a seguir. Analise.
I) Representação e Comunicação:
Linguagem corporal;
Signo e símbolo;
Denotação e conotação;
Gramática;
Texto;
Interlocução, significação, dialogismo.
II) Investigação e Compreensão:
Análise e síntese;
Correlação, identidade e integração;
Classificação;
A avaliação pode e deve oferecer ao professor elementos para uma reflexão contínua sobre
a sua prática. Para o estudante, a avaliação é
instrumento de tomada de consciência de suas
conquistas, dificuldades e possibilidades. Para a
escola, ela permite reconhecer prioridades e localizar ações educacionais (PCNEM, 1999). Dentre as cinco linhas de questionamentos que a
proposta da avaliação deve responder, destacamos uma e perguntamos, o que avaliar?
A) Domínios motores.
B) Domínios técnicos e táticos.
C) Dimensões conceituais, motoras e
atitudinais.
D) Dimensão afetiva.
E) Aptidões físicas e psíquicas.
6 • UTFPR • Concurso Público
QUESTÃO 11
QUESTÃO 13
Depois da adequação dos conteúdos estruturantes para a disciplina de Educação Física no
Ensino Médio, cabe à instituição de ensino elencar
os seus conteúdos de aula. Este processo deve
ser orientado, segundo Mattos e Neira (2000),
sob as seguintes características:
No contexto escolar organizar um evento
esportivo não difere de outros ambientes, ou seja,
é estar atento a diversas variáveis administrativas. Poit (2000) exemplifica algumas destas variáveis, que seguem abaixo.
A) abordagem dos esportes tradicionais em
aprofundamento tático.
Relacione a primeira coluna (variáveis) com
a segunda.
Variáveis:
B) possuir caráter estimulativo e aplicativo às necessidades dos alunos.
C) desenvolvimento de habilidades esportivomotor de padrão mais elaborado.
D) conhecimentos prévios dos docentes ligados
diretamente à faixa etária.
E) possuir uma sequência de passos de aprendizagem ligadas a uma metodologia seriada
de exercícios próprios da idade.
QUESTÃO 12
I) tarefas;
II) estrutura
III) relações pessoais
IV) ambiente
V) tecnologia.
(
) Equipamentos utilizados, sistemas de
disputa escolhido, processos e procedimentos empregados etc.
(
) Infra-estrutura do evento, estrutura organizacional etc.
(
) Atributos das diversas comissões, cumprimento dos objetivos etc.
Basear o Ensino Médio na aprendizagem de
competências e habilidades tem sido o desafio
mais intenso dos educadores. Elaborar situaçõesproblema em Educação Física, de modo que o
aluno mobilize conhecimentos, tome decisões e
ative esquemas próprios da disciplina deve ser o
diferencial do professor atual. Qual desses contextos ilustra essa afirmativa?
Assinale a alternativa que contenha a sequência correta.
A) Participar de um jogo de ataque e
defesa em um esporte qualquer.
A) IV, III, I.
B) V, II, I.
B) Utilizar uma técnica específica em um circuito avaliativo.
C) Aprendizagem de uma finta em determinado
esporte.
D) Entender conceitual e historicamente uma
modalidade específica.
E) Criar movimentos motores reelaborados de
outras habilidades esportivas.
C) V, II, I.
D) I, II, III.
E) V, III, IV.
EDUCAÇÃO FÍSICA • 7
QUESTÃO 14
QUESTÃO 15
Na organização de eventos, trabalhar em
equipe exige um preparo individual indiscutível,
bem como se torna vital um objetivo comum a
ser atingido.
As cerimônias de abertura e de encerramento dos eventos esportivos são momentos especiais para todos os participantes e os envolvidos, de uma forma geral. Ela é uma das etapas
que constituem um evento.
A produção em equipe está diretamente
relacionada com nossa competência e esta está
diretamente ligada com nossas atitudes e com
os resultados de nossas ações.
Assinale com (F), caso a sentença seja falsa, e (V), caso a sentença seja verdadeira, nos
itens abaixo.
O trabalho em equipe é muito complexo,
exige atenção e muitos detalhes para que se
possa conquistar a confiança coletiva e, ao mesmo tempo, extrair ao máximo sinergia do grupo.
(
) Congresso de abertura serve para informar as datas, locais, e horários dos
congressos técnicos, fazer sorteio geral
das equipes pelas chaves etc.
Partindo da premissa que não existe competição amigável, especialmente em equipe, preencha as frases abaixo conforme o quadro adaptado do livro jogos cooperativos.
(
) Congresso técnico está integrado ao
congresso de abertura, ou seja, vem
após este e serve para definir e explicitar
detalhes do sistema de disputa, dirimir
dúvidas quanto a arbitragem etc.
(
) Cada modalidade tem seu respectivo
congresso técnico.
(
) No desfile de abertura dos jogos olímpicos a Grécia desfila por último por ser
a pátria dos jogos olímpicos modernos
– 1896.
(
) A bandeira olímpica é constituída de cinco aros que representam os cinco continentes.
Assinale com:
I) atividades competitivas.
II) atividades cooperativas.
(
) São divertidas apenas para alguns.
(
) Todos têm um sentimento de vitória.
(
) Há troca de informações e atividades
criando alto nível de aceitação mútua.
(
) Os participantes não se solidarizam e
ficam felizes quando alguma coisa de
ruim acontece aos outros.
Assinale a alternativa que contenha a sequência correta.
(
) Poucos se tornam bem sucedidos.
A) V, V, F, F, V.
(
) Para cada um a atividade é um caminho de co-evolução e aprimoramento.
B) V, V, V, F, V.
Assinale a alternativa que contenha a seqüência correta.
A) I, I, I, II, II, I.
B) II, II, II, I, I, II.
C) I, II, II, II, I, II.
D) I, II, II, I, I, II.
E) I, II, II, II, II, I.
C) V, F, V, F, V.
D) V, V, F, V, V.
E) F, V, V, V, V.
8 • UTFPR • Concurso Público
QUESTÃO 16
Os principais processos, ou também chamados sistemas de disputas para realização de
uma competição, têm como objetivo tornar regular, criteriosos e o mais justo possível o desenvolvimento dos confrontos esportivos.
(
) O aluno é colocado no centro do desenvolvimento das ações de aprendizagem e não a modalidade esportiva em
questão.
(
) Pela “encenação pedagógica do esporte” os alunos não são considerados meros “apresentadores” de uma atividade
esportiva, de um esporte já consolidado enquanto realidade socialmente
construída, mas “descobridores”, inclusive “inventores” de atividades nos diferentes “contextos/instâncias significativos”.
(
) Nessa possibilidade pedagógica, de “encenação do esporte”, os “contextos/instâncias significativos” nem sempre oferecem “abertura suficiente para diferentes orientações de sentido” das atividades praticadas.
(
) As formas tradicionalmente conhecidas
através de atletas, como no exemplo
do atletismo: do correr, saltar e arremessar/lançar, devem servir de base
para transformações didático – pedagógicas e não apenas serem canalizadas para os modelos padronizados de
realizações dessas atividades.
Ao escolher qual dos sistemas será utilizado numa competição esportiva, deve-se analisar
criteriosamente as suas principais características.
Correlacione o sistema com sua característica principal:
I) Eliminatório.
II) Rodízio.
(
) Repescagem.
(
) Dupla eliminatória.
(
) Play-off.
(
) Rotação.
(
) Kachi-nuki.
Assinale a alternativa que contenha a sequência correta.
A) I, I, I, II, I.
B)
C)
D)
E)
I, II, I, II, I.
II, I, I, II, II.
I, I, I, I, I.
I, I, I, I, II.
QUESTÃO 17
Tomando como exemplo o ensino do esporte atletismo, a teoria do “se – movimentar” Kunz
(1991/1998) e Trebels (1994) abrange as múltiplas e variadas formas de correr, lançar e arremessar, e não apenas as evidentes e canalizadas formas objetivas utilizadas em competições.
Para se colocar em prática essa possibilidade pedagógica no ensino dos esportes, pode-se
afirmar que é necessário que o esporte passe
por uma transformação didático-pedagógica e
que o campo de diferentes e significativas possibilidades de um se – movimentar, ou seja, correr, saltar e arremessar dever ser “encenado” de
forma a realmente atender a múltiplas possibilidades.
Assinale com (F) caso a sentença seja falsa, e (V), caso a sentença seja verdadeira, nos
itens abaixo, que expressem esta teoria.
Assinale a alternativa que contenha a sequência correta.
A)
B)
C)
D)
V, V, F, F.
F, V, V, V.
V, V, V, V.
V, F, F, F.
E) V, V, F, V.
EDUCAÇÃO FÍSICA • 9
QUESTÃO 18
Para desenvolvermos os conteúdos corporais que compõem a Educação Física, necessitamos do bom desenvolvimento das habilidades
naturais, consideradas habilidades básicas para
o esporte, a luta, a ginástica, o jogo, a dança, as
atividades rítmicas e expressivas. Portanto, o que
são as habilidades naturais?
A) Qualquer movimento corporal produzido pela
musculatura esquelética que resulte em um
gasto energético maior do que os níveis de
repouso.
B) É a prática metódica de exercícios físicos, que
consistem geralmente em jogos competitivos entre pessoas, ou grupos de pessoas,
organizados em partidos.
C) São aquelas que se caracterizam por
estarem presentes em todos os seres humanos, independentes de seu
lugar geográfico e nível sócio-cultural e que servem de base para aquisição de habilidades culturalmente
determinadas.
D) São todas as atividades corporais planejadas,
estruturadas e que têm por objetivo a melhoria e a manutenção da aptidão física.
E) São todos os exercícios e movimentos provenientes da cultura local.
QUESTÃO 19
Existem inúmeras modalidades ginásticas.
Algumas delas são também esportes. Dessas
modalidades esportivas da ginástica, algumas são
esportes olímpicos. Quais modalidades ginásticas são esportes olímpicos?
A) Ginástica rítmica, ginástica artística
masculina, ginástica artística feminina e ginástica acrobática.
B) Ginástica rítmica, ginástica aeróbica esportiva, ginástica artística masculina e ginástica
artística feminina.
C) Ginástica artística masculina, ginástica artística feminina, ginástica de trampolim e ginástica localizada.
D) Ginástica para todos, ginástica passiva, ginástica circense e ginástica de trampolim.
E) Ginástica aeróbica esportiva, ginástica localizada, ginástica acrobática e ginástica rítmica.
QUESTÃO 20
Ginástica Para Todos é:
A) a mistura de todas as ginásticas conhecidas.
B) um sinônimo para a ginástica de academia.
C) uma manifestação da cultura corporal que reúne as diferentes interpretações da ginástica, integrando-as
com as outras manifestações da cultura corporal de forma livre e criativa.
D) uma manifestação folclórica da ginástica utilizada especialmente para os trabalhos realizados com a terceira idade.
E) uma modalidade ginástica que utiliza as habilidades naturais para desenvolver o esporte ginástico olímpico.
QUESTÃO 21
Assinale a alternativa correta no que diz respeito ao aumento do tempo livre, com reflexos
no lazer da nossa sociedade.
A) O aumento do tempo livre foi decorrente da
luta dos trabalhadores apoiados pelos setores esclarecidos da sociedade – que acreditavam que trabalhando menos as pessoas
poderiam dedicar-se mais ao estudo, à religião, à política e à militância sindical, por
exemplo. No entanto, todos se enganaram.
Esse tempo livre aumentou e vem aumentando, mas tornou-se, quase em sua totalidade, apenas um tempo de diversão. Menos
de 10% desse tempo passou a ser dedicado
à política, ao estudo ou à religião.
B) O aumento do tempo livre trouxe também o
aumento do tempo de lazer e, consequentemente, mais pessoas passaram a dedicar-se
ao estudo das obras literárias, provocando a
aumento da frequência aos teatros, cinemas
e bibliotecas.
C) Tempo livre e tempo de lazer são sinônimos
e esse tempo aumentou porque as máquinas, aos poucos, foram tomando conta dos
postos humanos de trabalho, sobrando mais
tempo para descansar e se divertir.
D) O aumento do tempo livre foi decorrente da
luta dos trabalhadores apoiados pelos setores esclarecidos da sociedade – que acreditavam que trabalhando menos as pessoas
poderiam dedicar-se mais ao estudo, à religião, à política e à militância sindical, por
exemplo. Eles estavam certos.
10 • UTFPR • Concurso Público
E) O aumento do tempo livre trouxe à
tona a agressividade reprimida em
forma de violência.
QUESTÃO 22
“Uma dada intenção de fazer, de ‘levar a
efeito’, neste caso por meio do corpo, mostrando o sentido de construção cultural e de linguagem presentes nas diferentes formas de se exprimir corporalmente” (Silva & Damiani, 2005).
A descrição acima corresponde a:
A) exercícios físicos.
B) atividades físicas.
C) práticas corporais.
D) ginástica.
E) esportes.
C) Levando-se em conta a divisão acadêmica da
história ocidental, a prática de exercícios físicos: “vem da pré-história, afirma-se na antiguidade, passa por uma evolução sistemática na idade média, fundamenta-se na idade
moderna e regulariza-se nos primórdios da
idade contemporânea”.
D) Levando-se em conta a divisão acadêmica da
história ocidental, a prática de exercícios físicos: “vem da pré-história, afirma-se na antiguidade, sistematiza-se na idade média, estaciona na idade moderna e fundamenta-se
nos primórdios da idade contemporânea”.
E) Levando-se em conta a divisão acadêmica da
história ocidental, a prática de exercícios físicos: “aparece na antiguidade, evolui na idade média, fundamenta-se na idade moderna
e regulariza-se nos primórdios da idade contemporânea”.
QUESTÃO 25
QUESTÃO 23
Quais são as duas principais recomendações
para que possamos desfrutar adequadamente do
tempo de lazer?
A) Tempo e atitude.
B)
C)
D)
E)
Dinheiro e amigos.
Atitude e dinheiro.
Amigos e tempo.
Vontade e amigos.
QUESTÃO 24
Em relação à História da Ginástica, qual das
alternativas está correta?
A) Levando-se em conta a divisão acadêmica da
história ocidental, a prática de exercícios físicos: “vem da antiguidade, estaciona na idade média, fundamenta-se na idade moderna
e sistematiza-se nos primórdios da idade contemporânea”.
B) Levando-se em conta a divisão acadêmica da história ocidental, a prática de exercícios físicos: “vem da
pré-história, afirma-se na antiguidade, estaciona na idade média, fundamenta-se na idade moderna e sistematiza-se nos primórdios da idade contemporânea”.
Existem dois tipos de aquecimento, quais
são eles?
A) Geral e muscular.
B) Muscular e articular.
C) Articular e específico.
D) Geral e específico.
E) Sinestésico e localizado.