PROFESSOR: Maria Anna
ALUNO(A): ______________________________________________________________________________ - N°.:______
1ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO - TURMA: ________ - DATA: _______ - HORÁRIO: INÍCIO: _________ - TÉRMINO: _______
DESC. ORTOGRAFIA: ___________ - GRAU OBTIDO: ______________ - RUBRICA DO PROFESSOR: ______________
1º TESTE DE PRODUÇÃO TEXTUAL - PRP 3ª ETAPA
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LEIA COM ATENÇÃO OS ENUNCIADOS.
AS QUESTÕES PROPOSTAS DEVERÃO SER RESPONDIDAS COM CANETA ESFEROGRÁFICA PRETA OU AZUL.
NÃO É PERMITIDO O USO DE LÁPIS.
AS QUESTÕES RASURADAS NÃO SERÃO REVISADAS APÓS A CORREÇÃO DO PROFESSOR.
RELEIA A SUA PROVA.
Texto 1
Querido(a) aluno(a), a seguir está um trecho do capítulo 33 da obra “Dom Casmurro” de Machado de Assis,
publicado no ano de 1899. Apesar da distância no tempo (Quantos anos?) ele trata de um tema que nunca sai de moda...
Descubra qual é...
CAPÍTULO 33
O PENTEADO
E Capitu deu-me as costas, voltando-se para o espelho. Peguei-lhe dos cabelos, colhi-os todos e entrei a alisá-los
com o pente, desde a testa até as últimas pontas, que lhe desciam à cintura. Em pé não dava jeito: não esquecestes que
ela era um nadinha mais alta que eu, mas ainda que fosse da mesma altura. Pedi-lhe que se sentasse.
— Senta aqui, é melhor.
Sentou-se. "Vamos ver o grande cabeleireiro", disse-me rindo. Continuei a alisar os cabelos, com muito cuidado, e
dividi-os em duas porções iguais, para compor as duas tranças. Não as fiz logo, nem assim depressa, como podem supor
os cabeleireiros de ofício, mas devagar, devagarinho, saboreando pelo tato aqueles fios grossos, que eram parte dela.
O trabalho era atrapalhado, às vezes por desazo, outras de propósito para desfazer o feito e refazê-lo. Os dedos
roçavam na nuca da pequena ou nas espáduas vestidas de chita, e a sensação era um deleite. Mas, enfim, os cabelos iam
acabando, por mais que eu os quisesse intermináveis.
Não pedi ao céu que eles fossem tão longos como os da Aurora, porque não conhecia ainda esta divindade que os
velhos poetas me apresentaram depois; mas, desejei penteá-los por todos os séculos dos séculos, tecer duas tranças que
pudessem envolver o infinito por um número inominável de vezes.
Se isto vos parecer enfático, desgraçado leitor, é que nunca penteastes uma pequena, nunca pusestes as mãos
adolescentes na jovem cabeça de uma ninfa... Uma ninfa! Todo eu estou mitológico. Ainda há pouco, falando dos seus
olhos de ressaca, cheguei a escrever Tétis; risquei Tétis, risquemos ninfa, digamos somente uma criatura amada, palavra
que envolve todas as potências cristãs e pagãs.
Enfim acabei as duas tranças. Onde estava a fita para atar-lhes as pontas? Em cima da mesa, um triste pedaço de
fita enxovalhada. Juntei as pontas das tranças, uni-as por um laço, retoquei a obra, alargando aqui, achatando ali, até que
exclamei:
— Pronto!
— Estará bom?
— Veja no espelho.
Em vez de ir ao espelho, que pensais que fez Capitu? Não vos esqueçais que estava sentada, de costas para mim.
Capitu derreou a cabeça, a tal ponto que me foi preciso acudir com as mãos e ampará-la; o espaldar da cadeira era baixo.
Inclinei-me depois sobre ela rosto a rosto, mas trocados, os olhos de uma na linha da boca do outro. Pedi-lhe que
levantasse a cabeça, podia ficar tonta, machucar o pescoço. Cheguei a dizer-lhe que estava feia; mas nem esta razão a
moveu.
— Levanta, Capitu!
Não quis, não levantou a cabeça, e ficamos assim a olhar um para o outro, até que ela abrochou os lábios, eu desci
os meus, e... Grande foi a sensação do beijo; Capitu ergueu-se, rápida, eu recuei até à parede com uma espécie de
vertigem, sem fala, os olhos escuros.
Quando eles me clarearam vi que Capitu tinha os seus no chão. Não me atrevi a dizer nada; ainda que quisesse,
faltava-me língua. Preso, atordoado, não achava gesto nem ímpeto que me descolasse da parede e me atirasse a ela com
mil palavras cálidas e mimosas...
VOCABULÁRIO
1- desazo: falta de jeito
2- Aurora: deusa romana do amanhecer
3- Ninfa: divindade fabulosa dos rios, dos bosques e dos montes.
4- Tétis: em mitologia grega, é uma titânide, filha de Urano e de Gaia. Da sua união com o seu irmão Oceano,
nasceram as três mil oceânides e três mil rios.
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01- (4,0) O fragmento acima apresenta características narrativas, pois conta fatos em sequência, mas o tempo da narrativa
é retardado por sequências descritivas.
● Aponte uma característica da descrição que justifique a afirmação acima.
R.: _____________________________________________________________________________________________
02- (5,0) Imagine-se como o narrador-personagem do texto 1 e, com base nas declarações do fragmento, elabore uma
descrição minuciosa de Capitu.
R.: ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
03- (4,0)Transcreva do texto 1 um período que represente uma sequência descritiva.
R.: ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
04- (5,0) Identifique o tema do fragmento. (O tal tema que nunca sai de moda...)
R.: _____________________________________________________________________________________________
05- (5,0) Através do fornecimento de exemplo, confirme a ocorrência do uso de impressões sensoriais no texto 1:
R.: ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Texto 2
Este texto é o começo de uma história publicada pela primeira vez em 1982. Numa rua sem saída, moram
vários pré-adolescentes que, assim como você, vivem às voltas com estudos, jogos, namoros, alegrias e
tristezas...
UMA RUA COMO AQUELA
(Lucília Junqueira de Almeida Prado)
Era uma rua sem saída, muito simpática e limpa, de calçada estreita como uma passarela. Quem ali entrava, se não
fosse morador, era para fazer visita ou entregar encomendas. Assim, não havia gente passando nem automóveis em
disparada, um sossego para as mães daquela rua sem saída.
Começava numa outra rua de grande movimento, a rua Groenlândia, e tinha exatamente cento e cinquenta metros
de comprimento, e não sei quanto de largura, pois nunca alguém teve a curiosidade de medir, mas, se dois automóveis
estivessem estacionados, um de cada lado, um terceiro passaria com dificuldade entre ambos. Por isso os moradores
costumavam guardar os carros sempre que chegavam e, assim, ela vivia maravilhosamente livre para se andar de bicicleta
ou passear com carrinhos de bebê. Terminava num larguinho onde, com facilidade, os automóveis faziam a curva e
voltavam; no centro havia um canteiro de gerânios vermelhos e uma árvore com poucos galhos que diziam ser um paubrasil. Atrás desse larguinho, bem de frente para a rua, ficava o castelinho, um casarão de ar pretensioso, até com torre,
mas espremido num terreno pequeno e, por isso, chamado por muitos de “peru no pires”. Tinha o telhado escurecido como
as costas de um elefante e suas paredes descascadas pedindo nova pintura lembravam o casco de um navio que saíra das
profundezas do mar. Era a casa mais velha da rua e contrastava com as outras tão cuidadas, como roupa encardida
pendurada entre peças alvejadas.
(...)
(PRADO, Lucília Junqueira de Almeida. Uma rua como aquela. 2 ed. São Paulo: Planeta Jovem, 2003. p.11)
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06- (4,0) O autor utiliza comparações para formar uma imagem bastante clara daquilo que é descrito. Transcreva dois
trechos que correspondem a essas comparações.
R.: ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________
07- (4,0) Explique a metáfora “peru no pires” de acordo com o contexto em que foi empregada.
R.: ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
08- (5,0) Comente as marcas linguísticas através das quais a subjetividade é percebida no texto 2.
R.: ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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09- (5,0) Normalmente, os textos predominantemente descritivos seguem um planejamento prévio, ou seja, um plano de
descrição, o qual permita a clara compreensão do ser descrito. Use o texto 2 para uma reflexão sobre essa
característica dos textos descritivos.
R.: ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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Texto 3
Em 1784, cinco anos antes da Revolução Francesa, o menino Bernardino da Motta Botelho pastoreava o gado em
Monte Santo, uma das regiões mais áridas do sertão da Bahia, quando uma pedra de superfície lisa e escura, diferente de
todas as demais, chamou sua atenção no meio da pastagem. Era uma descoberta que ficaria famosa. Em 1810, um grupo
de cientistas da Sociedade Real de Londres atestaria que se tratava de um meteorito, uma rocha espacial que se havia
chocado com a superfície da Terra depois de viajar milhões de quilômetros pela escuridão do universo. Com dois metros de
diâmetro e mais cinco toneladas de peso, o Meteorito de Bendegó é o maior já encontrado na América do Sul. Está hoje
exposto no saguão do Museu Nacional do Rio de Janeiro.
Situado na Quinta da Boa Vista, a algumas centenas de metros do Estádio do Maracanã, com vista para o morro da
Mangueira, este é um dos museus mais estranhos do Brasil. Seu acervo reúne, além do meteorito, aves e animais
empalhados e vestimentas de tribos indígenas abrigadas em caixas de vidro que lembram vitrinas de lojas de cidades do
interior. As peças estão distribuídas ao acaso, sem critério de organização ou identificação. O Museu Nacional é ainda mais
esquisito pelo que esconde do que pelo que exibe. O prédio que o abriga, o Palácio de São Cristóvão, foi o cenário de um
dos eventos mais extraordinários da história brasileira.
Ali viveu e reinou o único soberano europeu a colocar os pés em terras americanas em mais de quatro séculos. Ali,
D. João VI, rei do Brasil e de Portugal, recebeu seus súditos, ministros, diplomatas e visitantes estrangeiros durante mais
de uma década. Ali, aconteceu a transformação do Brasil colônia num país independente. Apesar de sua importância
histórica, quase nada no Palácio São Cristóvão lembra a corte de Portugal no Rio de janeiro. A construção retangular de
três andares que D. João ganhou de presente de um grande traficante de escravos ao chegar ao Brasil, em 1808, é hoje
um prédio descuidado e sem memória. Nenhuma placa indica onde eram os dormitórios, a cozinha, as cavalariças e as
demais dependências usadas pela família real. É como se nesse local a História tivesse sido apagada de propósito.
A mesma sensação de descaso se repete no centro do Rio de janeiro, onde outro prédio deveria guardar
lembranças importantes desse período. Localizado na Praça 15 de Novembro, em frente à estação das barcas que fazem a
travessia da Baía de Guanabara em direção a Niterói, o antigo Paço Imperial é um casarão de dois andares do século XVII.
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Foi a sede oficial do governo de D. João no Brasil, entre 1808 e 1821, mas hoje um turista desavisado poderia passar por
ele sem tomar conhecimento dessa informação. Com exceção de uma carruagem antiga, de madeira, e sem identificação,
exposta junto à janela direita da entrada principal, nada ali faz referência a seu passado histórico. (...)
(GOMES, Laurentino. 1808: como uma rainha louca, um príncipe medroso uma corte corrupta enganaram
Napoleão e mudaram a história de Portugal e do Brasil? Laurentino Gomes. — São Paulo: Editora Planeta do Brasil, 2007)
10- (4,0) O texto 3 utiliza sequências predominantemente descritivas como estratégia para instigar a reflexão do leitor sobre
o descaso com a nossa memória, com a preservação de nossa história. É possível observar nele a utilização de
adjetivos, locuções adjetivas e orações subordinadas adjetivas para caracterizar os seres apresentados, conforme
sugerem manuais de redação.
● Copie do texto fragmentos que exemplifiquem sequências caracterizadoras relacionadas aos elementos em
destaque:
a) meteorito:
R.: ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
b) Museu Nacional do Rio de Janeiro: R.: ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
c) Paço Imperial: R.: ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
d) Carruagem: R.: ____________________________________________________________________________________________
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FM/0910/VERIFICACAO/PRP/2009/PTTPP0509.DOC
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PROFESSOR: Antoneli Matos
ALUNO(A): ___________________________________________________________________________ - N°.: _______
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1º TESTE DE LÍNGUA PORTUGUESA (LITERATURA) - PRP - 3ª ETAPA
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LEIA COM ATENÇÃO OS ENUNCIADOS.
AS QUESTÕES PROPOSTAS DEVERÃO SER RESPONDIDAS COM CANETA ESFEROGRÁFICA PRETA OU AZUL.
NÃO É PERMITIDO O USO DE LÁPIS.
AS QUESTÕES RASURADAS NÃO SERÃO REVISADAS APÓS A CORREÇÃO DO PROFESSOR.
RELEIA A SUA PROVA.
01- (___/ 4,0) Carlos Drummond de Andrade reescreve a famosa "Canção do exílio" de Gonçalves Dias, na qual o poeta
romântico idealiza a terra natal distante.
NOVA CANÇÃO DO EXÍLIO
À Josué Montello
Um sabiá
na palmeira, longe.
Estas aves cantam
um outro canto.
Onde tudo é belo
e fantástico,
só, na noite,
seria feliz.
(Um sabiá,
na palmeira, longe.)
O céu cintila
sobre flores úmidas.
Vozes na mata,
e o maior amor.
Ainda um grito de vida
voltar
para onde tudo é belo
e fantástico:
a palmeira, o sabiá,
o longe.
Só, na noite,
seria feliz:
um sabiá,
na palmeira, longe.
("A rosa do povo", em Carlos Drummond de Andrade, "Poesia e Prosa".
Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1988, p.117.)
a) Além de expatriação, a palavra exílio significa também "lugar longínquo" e "isolamento do convívio social". Quais
palavras expressam estes dois últimos significados no poema de Drummond?
R.: ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
b) Como o eu lírico imagina o lugar para onde quer voltar?
R.: ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
02- (___/ 3,0) Leia o poema a seguir e selecione a afirmação CORRETA a seu respeito:
PÁLIDA INOCÊNCIA
Por que, pálida inocência,
Os olhos teus em dormência
A medo lanças em mim?
No aperto de minha mão
Que sonho do coração
Tremeu-te os seios assim?
(...)
Inocência! quem dissera
De tua azul primavera
As tuas brisas de amor!
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Oh! quem teus lábios sentira
E que trêmulo te abrira
Dos sonhos a tua flor!
Quem te dera a esperança
De tua alma de criança,
Que perfuma teu dormir!
Quem dos sonhos te acordasse,
Que num beijo t'embalasse
Desmaiada no sentir! (...)
(A) Trata-se de um poema pertencente à terceira fase do Romantismo, na qual prevalece a poesia de cunho social,
caracterizada pelo uso de linguagem inflamada e grandiloquente.
(B) Trata-se de um poema pertencente à segunda fase do Romantismo, o que se pode perceber pela figura de mulher
inacessível, virginal e infantilizada.
(C) Trata-se de um poema pertencente à primeira fase do Romantismo, o que se pode perceber pelas referências à
natureza brasileira ("azul primavera", "brisas de amor", "tua flor").
(D) Trata-se de um poema pertencente ao Arcadismo, como revelam tanto a figura feminina acessível (mulher
companheira) quanto à natureza estilizada, artificial ("azul primavera").
03- (___/ 3,0) A questão é uma passagem, extraída do Prólogo da primeira edição do livro "Primeiros Cantos", de
Gonçalves Dias.
"Dei o nome de Primeiros Cantos às poesias que agora publico, porque espero que não serão as últimas.
Muitas delas não têm uniformidade nas estrofes, porque menosprezo regras de mera convenção; adotei todos os
ritmos da metrificação portuguesa, e usei deles como me pareceram quadrar melhor com o que eu pretendia exprimir.
Não têm unidade de pensamento entre si, porque foram compostas em épocas diversas - debaixo de céu diverso - e
sob a influência de impressões momentâneas. Foram compostas nas margens viçosas do Mondego e nos píncaros
enegrecidos do Gerez – no Doiro e no Tejo – sobre as vagas do Atlântico, e nas florestas virgens da América.
Escrevi-as para mim, e não para os outros; contentar-me-ei, se agradarem; e se não... é sempre certo que tive o
prazer de as ter composto."
● Nesse trecho do prólogo, o autor manifesta sua adesão aos princípios românticos de:
(A) idealização e subjetivismo.
(C) escapismo e gosto pela imaginação.
(B) sentimentalismo e nacionalismo.
(D) egocentrismo e liberdade de criação.
O FLUIDO ELÉTRICO
Quando chegava perto de Antonio alguma endiabrada moça requebrando e seduzindo-o com palavras, com os
gestos, com os olhos e com os modos, ele confessa numa carta que sentia um fluido elétrico a correr pela medula da sua
coluna vertebral, então por que não sentiria isso também por mim? Antonio é fraco para com as mulheres e nunca sincero
com elas, nem consigo mesmo, sincero apenas com Alexandre Teófilo e com a poesia, sua Musa, por isso acredito que o
poema tenha sido inspirado em meus olhos, que ele via verdes mas infelizmente são da cor do mel, um mel turvo, quase
verdes quando olho a luz, o mar quando viajávamos na costa do Ceará, Natalícia admitiu que meus olhos estavam verdes.
Desejo acreditar no que diz Maria Luíza, mas acredito apenas em meu coração, sei quanto fel pode haver no coração de
uma romântica. Talvez ele tenha confundido meus olhos com as vagens do feijão verde e com as paisagens que ele tanto
ama de palmeiras esbeltas e cajazeiros cobertos de cipós, talvez estivesse apenas ensaiando o grande amor que iria sentir
na sua vida adulta, quando escreveria tantos poemas, dos mais dedicados, apaixonados, melancólicos, dos mais saudosos,
e ao pensar nisso uma tristeza funda, inexprimível, o coração me anseia.
(MIRANDA, Ana. "Dias e dias". São Paulo: Companhia das Letras, 2002. p. 19)
04- (___/ 4,0) Tendo em vista que Gonçalves Dias foi um poeta romântico da chamada primeira geração, indique a que
características da poesia dessa fase os fragmentos a seguir se referem:
a) "... com as paisagens que ele tanto ama de palmeiras esbeltas e cajazeiros cobertos de cipós,"
R.: ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
b) "quando escreveria tantos poemas, dos mais dedicados, apaixonados, melancólicos, dos mais saudosos,"
R.: ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
ADEUS, MEUS SONHOS!
Adeus, meus sonhos, eu pranteio e morro!
Não levo da existência uma saudade!
E tanta vida que meu peito enchia
Morreu na minha triste mocidade!
Misérrimo! votei meus pobres dias
À sina doida de um amor sem fruto,
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E minh'alma na treva agora dorme
Como um olhar que a morte envolve em luto.
Que me resta, meu Deus? morra comigo
A estrela de meus cândidos amores,
Já que não levo no meu peito morto
Um punhado sequer de murchas flores!
05- (___/ 4,0) O poema trabalha com o par desejo/ realidade. Com base nessa afirmação, demonstre, a partir de elementos
textuais, que "Adeus, meus sonhos!" constitui forte ilustração da poética da segunda geração romântica.
R.: ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
HAPPY END
(Cacaso)
O meu amor e eu
nascemos um para o outro
agora só falta quem nos apresente.
06- (___/ 4,0) O texto "Happy end" – cujo título ("final feliz") faz uso de um lugar-comum dos filmes de amor – e pode ser
considerado uma paródia de certo imaginário romântico. Justifique a afirmativa, levando em conta elementos textuais.
R.: ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
07- (___/ 3,0) Leia com atenção as seguintes estrofes de "A cruz da estrada":
Caminheiro que passas pela estrada,
Seguindo pelo rumo do sertão,
Quando vires a cruz abandonada,
Deixa-a em paz dormir na solidão.
Caminheiro! do escravo desgraçado
O sono agora mesmo começou!
Não lhe toques no leito de noivado,
Há pouco a liberdade o desposou.
As duas estrofes apresentam vocábulos do mesmo campo semântico, como cruz, paz, solidão, sono, leito. Pode-se,
através dessas estrofes, inferir que:
I.
II.
III.
IV.
o escravo dorme depois de um dia estafante de trabalho.
"sono" e "liberdade o desposou" são eufemismos para a morte.
o eu lírico, que é o próprio escravo, dirige-se ao leitor, em 2ª pessoa.
o eu lírico se dirige ao caminheiro.
● Está(ão) correta(s)
(A) apenas I.
(C) apenas I e IV.
(E) apenas II e IV.
(B) apenas I e III.
(D) apenas II e III.
08- (___/ 4,0) A que geração romântica o texto anterior pertence? Justifique sua resposta com elementos relacionados à
linguagem e ao estilo.
R.: ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
(Fragmento 1)
Não permita Deus que eu morra,
Sem que eu volte para lá;
Sem que desfrute os primores
Que não encontro por cá;
Sem qu'inda aviste as palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
("Canção do exílio", de Gonçalves Dias.)
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(Fragmento 2)
Mas essa dor da vida que devora
A ânsia de glória, o dolorido afã...
A dor no peito emudecera ao menos
Se eu morresse amanhã!
("Se eu morresse amanhã!", de Álvares de Azevedo.)
(Fragmento 3)
Nessas horas de silêncio,
De tristezas e de amor,
Eu gosto de ouvir ao longe,
Cheio de mágoa e de dor,
O sino do campanário
Que fala tão solitário
("Saudades", de Casimiro de Abreu.)
(Fragmento 4)
Morrer... quando este mundo é um paraíso,
E a alma de um cisne de douradas plumas:
Não! o seio da amante é um lago virgem...
Quero boiar à tona das espumas.
Vem! formosa mulher - camélia pálida,
Que banharam de pranto as alvoradas.
("Mocidade e morte", de Castro Alves.)
09- (___/ 8,0) Do ponto de vista temático, que se pode afirmar sobre os fragmentos?
Fragmento 1.
R.: ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Fragmento 2.
R.: ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Fragmento 3.
R.: ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Fragmento 4.
R.: ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
10- (___/ 8,0) A que geração romântica cada um dos fragmentos pertence? Apresente uma característica da geração
romântica correspondente e um verso que ilustre essa caracterização.
Fragmento 1.
R.: ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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Fragmento 2.
R.: ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Fragmento 3.
R.: ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Fragmento 4.
R.: ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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FM/0910/VERIFICACAO/PRP/2009/POTPP0209.DOC
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PROFESSOR: Marcelo Soares
ALUNO(A): ____________________________________________________________________________ - Nº.: ________
1ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO - TURMA: ________ - DATA: ________ - HORÁRIO: INÍCIO: ________ - TÉRMINO: _______
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1º TESTE DE MATEMÁTICA - PRP 3ª ETAPA
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LEIA COM ATENÇÃO OS ENUNCIADOS.
AS QUESTÕES PROPOSTAS DEVERÃO SER RESPONDIDAS COM CANETA ESFEROGRÁFICA PRETA OU AZUL.
NÃO É PERMITIDO O USO DE LÁPIS.
AS QUESTÕES RASURADAS NÃO SERÃO REVISADAS APÓS A CORREÇÃO DO PROFESSOR.
RELEIA A SUA PROVA.
01- (12,0) Resolva em R as equações modulares abaixo.
2
− 4x − 5 = 0
a) x − 5 = 2 x − 2
b) x
c) x − 2 + x + 1 = 7
d) 2 x + x − 1 = − 2
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02- (3,0) Calcule a soma e o produto das raízes da equação x
03- (3,0) Resolva em Z a inequação 2 x − 6 < 4.
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2
− 2 x − 8 = 0.
04- (3,0) Calcule a soma dos valores inteiros
x − 5 < 3 e x − 4 ≥ 1.
de x que satisfazem simultaneamente as
desigualdades
05- (9,0) Resolva em R as inequações abaixo.
a) x − 3 + 1 ≥ 2
b)
2x − 3 − x − 2 > 4
c) 2x + 1 − 5 > 2
MCS/0910/VERIFICAÇÃO/PRP/2009/MATPP0509.DOC
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PROFESSOR: Ricardo Viz
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1º TESTE DE MATEMÁTICA - PRP 3ª ETAPA
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LEIA COM ATENÇÃO OS ENUNCIADOS.
AS QUESTÕES PROPOSTAS DEVERÃO SER RESPONDIDAS COM CANETA ESFEROGRÁFICA PRETA OU AZUL.
NÃO É PERMITIDO O USO DE LÁPIS.
AS QUESTÕES RASURADAS NÃO SERÃO REVISADAS APÓS A CORREÇÃO DO PROFESSOR.
RELEIA A SUA PROVA.
01- (1,5) Determine a medida do ângulo x na figura a seguir.
02- (1,5) A medida do ângulo ADC inscrito na circunferência de centro O é:
(A) 125º.
(B) 110º.
(C) 120º.
(D) 100º.
(E) 135º.
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03- (1,5) Na figura, sabe-se que m (CÂD) = 20º e m (CÊD) = 70º. Determine então a medida do ângulo A B.
04- (1,5) Na figura, O é o centro da circunferência. Determine a medida do ângulo â.
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05- (2,0) Dada a figura calcule quantos graus mede y, sabendo que O é o centro da circunferência.
06- (2,0) Observe a figura.
Nessa figura, BD é um diâmetro da circunferência circunscrita ao
triângulo ABC, e os ângulos A D e AÊD medem, respectivamente,
20° e 85°. Assim sendo, determine a medida do ângulo C D.
FM/0910/VERIFICACAO/PRP/2009/MATPP0609.DOC
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PROFESSOR: Alessandra Portela
ALUNO(A):_______________________________________________________________________________- N°.:______
1ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO - TURMA: _______ - DATA: _________ - HORÁRIO: INÍCIO: ________ - TÉRMINO: _______
DESC. ORTOGRAFIA: ___________ - GRAU OBTIDO: ______________ - RUBRICA DO PROFESSOR: _____________
1º TESTE DE BIOLOGIA - PRP - 3ª ETAPA
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LEIA COM ATENÇÃO OS ENUNCIADOS.
AS QUESTÕES PROPOSTAS DEVERÃO SER RESPONDIDAS COM CANETA ESFEROGRÁFICA PRETA OU AZUL.
NÃO É PERMITIDO O USO DE LÁPIS.
AS QUESTÕES RASURADAS NÃO SERÃO REVISADAS APÓS A CORREÇÃO DO PROFESSOR.
RELEIA A SUA PROVA.
01- (2,0) Células do fígado possuem até duas mil mitocôndrias, ocupando cerca de 1/5 do seu volume. O número alto de
mitocôndrias nestas células pode ser explicado porque as células hepáticas:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
são maiores que as demais células do corpo.
apresentam respiração aeróbica.
têm grande atividade metabólica.
têm volume citoplasmático maior que o nuclear.
produzem enzimas digestivas em grande quantidade
02- (5,0) A utilização racional da radioatividade em vários campos da pesquisa tem permitido a compreensão de fenômenos
importantes. Por exemplo, é possível fornecer a uma cultura de células aminoácidos marcados com isótopos
radioativos e, através de técnicas especiais, acompanhar seu trajeto na célula. Se isto for feito com um aminoácido que
entra na composição das enzimas digestivas de um macrófago, em que organela citoplasmática haverá maior
concentração deste aminoácido? Justifique sua resposta.
R.: ___________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
03- (3,5) O reforço externo da membrana celular nos vegetais é:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
rígido, celulósico e colado à membrana plasmática.
elástico, celulósico e colado à membrana plasmática.
rígido, celulósico e capaz de se descolar da membrana plasmática.
elástico, celulósico e capaz de se destacar da membrana plasmática.
rígido e de natureza exclusivamente proteica.
04- (5,0) Considere o seguinte desenho esquemático de uma membrana plasmática.
Estabeleça a correta correspondência das setas com as estruturas indicadas.
(
(
(
(
(
) Seta 4 = porção da proteína de membrana que pode atuar como receptor para hormônio.
) Seta 2 = aminoácido hidrofóbico de uma proteína integrante de uma membrana plasmática.
) Seta 3 = porção apolar de uma membrana plasmática.
) Seta 1 = aminoácido hidrofóbico da porção intracelular de uma proteína
) Seta 5 = carboidrato ligado à porção extracelular de uma proteína de membrana.
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05- Um pesquisador colocou células de raiz de cebola, hemácias humanas e alguns paramécios, separadamente, em três
tubos de ensaio numerados e contendo água destilada.
Tubo I - células de raiz de cebola.
Tubo II - hemácias humanas.
Tubo III - paramécios.
y (5,0) Algum tempo depois, foi observado que no tubo I as células tiveram seus volumes aumentados: no tubo II, as
hemácias tiveram suas membranas plasmáticas rompidas e a água ficou ligeiramente avermelhada; no tubo III, o
volume celular dos paramécios permaneceu inalterado.
Pergunta-se:
a) Por que não houve alteração no volume celular dos paramécios?
R.: ___________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
b) Qual é a estrutura celular presente nas células da raiz de cebola (e ausente nas hemácias), que evitou a ruptura
dessas células? Por que o tubo que continha hemácias ficou avermelhado após a ruptura das membranas
plasmáticas?
R.: ___________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
06- (4,0) Durante a metamorfose dos anfíbios, a cauda desaparece ao mesmo tempo em que os seus constituintes
celulares são digeridos e seus produtos são utilizados no desenvolvimento do animal, como representado no gráfico
abaixo. Qual organela atua no processo abaixo e explique o fenômeno ocorrido abaixo citando o nome do mesmo:
R.: ___________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
07- (3,5) No pâncreas, as células produzem as proteínas de exportação. Explique quais são as organelas envolvidas no
processo de síntese, armazenamento e secreção das proteínas.
R.: ___________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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08- (3,5) Sobre a origem da vida, uma das maiores dúvidas referia vivos. Duas hipóteses tentam explicar como eles
conseguiam obter e degradar o alimento para sua sobrevivência. Sobre essas hipóteses, é correto afirmar.
(A) Um processo importante para a hipótese autotrófica foi o aparecimento da fotossíntese, realizado por algas e
sintetizam seu próprio alimento a partir do O2 e H20.
(B) A via metabólica mais simples para degradar.
(C) Por meio da respiração, o alimento é degradado em O2 e H20.
(D) São autotróficos alguns tipos de bactérias, algumas algas e todas as plantas atuais.
(E) São heterotróficos alguns fungos, todas as bactérias, os protozoários e os animais.
09- (3,0) No século XVIII foram feitos experimentos simples mostrando que um camundongo colocado em um recipiente de
vidro fechado morria depois de algum tempo. Posteriormente, uma planta e um camundongo foram colocados em um
recipiente de vidro, fechado e iluminado, e verificou-se que o animal não morria.
a) Por que o camundongo morria no primeiro experimento?
R.: ___________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
b) Que processos interativos no segundo experimento permitem a sobrevivência do camundongo? Explique.
R.: ___________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
c) Quais as organelas celulares relacionadas a cada um dos processos mencionados na sua resposta ao item b?
R.: ___________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
10- (2,0) As células animais apresentam um revestimento externo específico, que facilita sua aderência, assim como
reações a partículas estranhas, como, por exemplo, as células de um órgão transplantado. Esse revestimento é
denominado:
(A) membrana celulósica.
(C) microvilosidades.
(E) desmossomos.
(B) glicocálix.
(D) interdigitações.
11- (2,5) Quando se coloca uma célula da epiderme inferior da folha de Tradescantia zebrina em uma solução hipertônica,
ocorre:
I- movimento de soluto e de solvente entre as células e a solução externa.
II- destruição da célula.
III- saída de solvente da célula.
IV- plasmólise.
Assinale:
(A) Se apenas as afirmativas III e IV forem corretas.
(B) Se apenas as afirmativas I e II forem corretas.
(C) Se apenas as afirmativas II e IV forem corretas.
(D) Se apenas as afirmativas I e III forem corretas.
(E) Se apenas a afirmativa I for correta
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12- Células vegetais, como as representadas na figura A, foram colocadas em uma determinada solução e, no fim do
experimento, tinham aspecto semelhante ao da figura B.
y (3,0) Comparando as concentrações do interior da célula na situação inicial ( I ), da solução externa ( II ) e do interior
da célula na situação final ( III ), em que estado se encontram e como se relacionam as concentrações I, II e III?
R.: ___________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
13- (2,5) Quando ganhamos flores, se quisermos que elas durem mais tempo, devemos mergulhá-las dentro d’água e
cortarmos, em seguida, a ponta da sua haste. Este procedimento é feito com o objetivo de garantir a continuidade da
condução da seiva bruta. Tal fenômeno ocorre graças à diferença de osmolaridade entre a planta e o meio onde ela
está, que são respectivamente:
(A) hipotônica e isotônico.
(C) hipertônica e isotônico.
(E) hipertônica e hipotônico
(B) isotônica e hipotônico.
(D) hipotônica e isotônico.
MCS/0911/VERIFICAÇÃO/PRP/2009/BITPP0509.DOC
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PROFESSOR: Maurício Gomes
ALUNO(A): ____________________________________________________________________________ - Nº.: ________
1ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO - TURMA: ________ - DATA: ________ - HORÁRIO: INÍCIO: ________ - TÉRMINO: _______
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1º TESTE DE FÍSICA - PRP 3ª ETAPA
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LEIA COM ATENÇÃO OS ENUNCIADOS.
AS QUESTÕES PROPOSTAS DEVERÃO SER RESPONDIDAS COM CANETA ESFEROGRÁFICA PRETA OU AZUL.
NÃO É PERMITIDO O USO DE LÁPIS.
AS QUESTÕES RASURADAS NÃO SERÃO REVISADAS APÓS A CORREÇÃO DO PROFESSOR.
RELEIA A SUA PROVA.
01- (5,0) O gráfico representa a relação entre a temperatura medida em uma escala de temperatura hipotética W e a
temperatura medida na escala Celsius, sob pressão normal.
● Calcule a temperatura de fusão do gelo e a de ebulição da água em graus W.
02- (5,0) Normalmente, o corpo humano começa a "sentir calor" quando a temperatura ambiente ultrapassa a marca dos
24 °C. A partir daí, o organismo passa a eliminar o suor que é um dos mecanismos do corpo para manter seu equilíbrio
térmico. Se a temperatura no interior de um salão de baile carnavalesco variar de 30 °C para 32 °C, o folião ficará com
sua roupa completamente encharcada de suor. Essa variação de temperatura nas escalas Fahrenheit (°F) e Kelvin (K)
corresponde, respectivamente, a:
(A) 1,8 e 1,8.
(B) 1,8 e 2,0.
(C) 2,0 e 2,0.
(D) 2,0 e 3,6.
(E) 3,6 e 2,0.
03- (5,0) Em relação à termometria, é CERTO dizer que:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
- 273 K representa a menor temperatura possível de ser atingida por qualquer substância.
a quantidade de calor de uma substância equivale à sua temperatura.
em uma porta de madeira, a maçaneta metálica está sempre mais fria que a porta.
a escala Kelvin é conhecida como absoluta porque só admite valores positivos.
o estado físico de uma substância depende exclusivamente da temperatura em que ela se encontra.
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04- (5,0) Em dois termômetros distintos, a escala termométrica utilizada é a Celsius, porém um deles está com defeito.
Enquanto o termômetro A assinala 74 °C, o termômetro B assinala 70 °C e quando o termômetro A assinala 22 °C, o B
assinala 20 °C. Apesar disto, ambos possuem uma temperatura em que o valor medido é idêntico. Calcule a quanto
este valor corresponde, na escala Kelvin.
05- (5,0) Um turista brasileiro sente-se mal durante a viagem e é levado inconsciente a um hospital. Após recuperar os
sentidos, sem saber em que local estava, é informado que a temperatura de seu corpo atingira 104 graus, mas que já
"caíra" de 5,4 graus. Passado o susto, percebeu que a escala termométrica utilizada era a Fahrenheit. Desta forma, na
escala Celsius, calcule a queda de temperatura de seu corpo.
06- (5,0) Um pesquisador verifica que uma certa temperatura obtida na escala Kelvin é igual ao correspondente valor na
escala Fahrenheit acrescido de 145 unidades. Calcule esta temperatura na escala Celsius.
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07- (5,0) Com respeito à temperatura, assinale a afirmativa mais CORRETA:
(A) A escala Celsius é utilizada em todos os países do mundo e é uma escala absoluta. A escala Kelvin só é usada
em alguns países por isso é relativa.
(B) A Kelvin é uma escala absoluta, pois trata do estado de agitação das moléculas, e é usada em quase todos os
países do mundo.
(C) A escala Celsius é uma escala relativa e representa, realmente, a agitação das moléculas.
(D) As escalas Celsius e Kelvin referem-se ao mesmo tipo de medida e só diferem de um valor constante e igual a
273.
(E) A escala Celsius é relativa ao ponto de fusão do gelo e de vapor da água e o intervalo é dividido em noventa e
nove partes iguais.
08- (5,0) A temperatura da cidade de Curitiba, em um certo dia, sofreu uma variação de 15 °C. Na escala Fahrenheit,
calcule essa variação.
09- (5,0) O verão de 1994 foi particularmente quente nos Estados Unidos da América. A diferença entre a máxima
temperatura do verão e a mínima no inverno anterior foi de 60 °C. Qual o valor dessa diferença na escala Fahrenheit?
FM/0910/VERIFICACAO/PRP/2009/FITPP0109.DOC
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PROFESSOR: Luiz Cláudio
ALUNO(A): ______________________________________________________________________________ - N°.:______
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1º TESTE DE QUÍMICA - PRP 3ª ETAPA
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LEIA COM ATENÇÃO OS ENUNCIADOS.
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01- (4,0) Alguns materiais, quando submetidos a baixas temperaturas, podem apresentar supercondutividade, isto é, um
fenômeno em que a resistência elétrica se iguala a zero. Um material com essa característica é uma cerâmica que
contém os óxidos HgO, CaO, BaO e CuO. Disponha os óxidos HgO, CaO, BaO e CuO em ordem crescente de caráter
covalente das suas ligações.
Justifique sua resposta, com base nos valores de eletronegatividade.
Dados:
02- (2,0) Algumas substâncias sólidas são caracterizadas pela repetição organizada de estruturas individuais, constituindo
sólidos com formas geométricas definidas – os cristais. Por exemplo, o cloreto de sódio e a sacarose formam cristais
cúbicos e hexagonais, respectivamente.
A imagem a seguir mostra três sólidos cujas formas são cúbicas. Em (1), (2) e (3) estão representados,
respectivamente, cristais de iodo, brometo de potássio e ferro.
Sobre as estruturas (1), (2) e (3), é correto afirmar:
(A) A molécula individual do cristal (1) apresenta átomos unidos por ligação covalente polar.
(B) O cristal (2) é formado por um número de prótons maior do que o número de elétrons.
(C) A substância representada em (3) é boa condutora de eletricidade no estado sólido e no líquido.
(D) A substância representada em (1) é boa condutora de eletricidade no estado líquido.
(E) A substância representada em (2) é boa condutora de eletricidade no estado sólido.
03- Uma grande parte dos problemas trazidos pelo lixo reside nos plásticos. Nos lixões, os plásticos permanecem intactos
por muito tempo, pois não são biodegradáveis, como acontece com os polímeros naturais (celulose, proteínas, etc.).
Lançadas ao mar, folhas plásticas são engolidas por peixes e tartarugas marinhas, levando-os à morte. Incinerados, os
plásticos podem lançar ao ar substâncias tóxicas, com o HCl, o NH3, o HCN, etc. Estamos, sem dúvida, diante de um
grande problema de poluição ambiental.
a) (3,0) Escreva o nome da forma geométrica da molécula da amônia e classifique o tipo de ligação interatômica nela
presente, a partir da diferença de eletronegatividade.
b) (3,0) Analise as forças intermoleculares que atuam nas substâncias HCl, NH3 e HCN, quando na fase líquida e
identifique-as.
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04- (4,0) Uma das maneiras mais simples e mais usadas atualmente para prever a geometria das moléculas que
apresentam mais do que dois átomos consiste na utilização da teoria da repulsão dos pares eletrônicos da camada de
valência. Essa teoria está baseada na idéia de que os pares eletrônicos ao redor de um átomo central, estejam ou não
participando das ligações, se comportam como nuvens eletrônicas que se repelem entre si, de forma a ficarem
orientadas no espaço com a maior distância angular possível. (USBERCO, João; SALVADOR, Edgard. Química geral.
I. 8. ed. São Paulo: Saraiva, 1999. p. 258.)
Baseando-se nas informações contidas no texto acima, escreva a fórmula de Lewis e determine a geometria das
seguintes moléculas:
a) NH3
b) SO2
05- (6,0) O tetracloreto de carbono (CCl4) é muito utilizado para a síntese de outras substâncias e apresenta um cheiro
adocicado. Já o clorofórmio (CHCl3) é utilizado como anestésico e, principalmente, como solvente. Ambos são
extremamente tóxicos se inalados com frequência, podendo levar a doenças como o câncer e até mesmo à morte.
Estas substâncias, apesar de apresentarem fórmulas moleculares semelhantes, têm um comportamento bem diferente
quando analisamos sua polaridade.
Escreva as fórmulas estruturais destas substâncias, respeitando sua geometria, e, a seguir, diga se suas moléculas
são polares ou apolares, justificando a resposta através da representação de seu momento dipolar.
06- (2,0) Observando-se o comportamento das substâncias nos sistemas a seguir, é incorreto afirmar que:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
o óleo deve ser solúvel em tetracloreto de carbono.
a água e o óleo não são miscíveis, por serem ambos apolares.
juntando-se os conteúdos dos sistemas I, II e III, obtém-se uma mistura heterogênea.
a sacarose é um composto polar.
o óleo é menos denso que a água.
07- (2,0) O quadro a seguir apresenta a geometria e a polaridade de várias moléculas. Assinale a alternativa em que a
relação proposta está incorreta.
Molécula
Geometria
(A)
SO2
angular
Polaridade da
molécula
polar
(B)
CO2
linear
apolar
(C)
NH3
piramidal
polar
(D)
H2O
angular
polar
(E)
CH3F
piramidal
apolar
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08- (4,0) A molécula de água (H2O) apresenta um ponto de ebulição igual à 100ºC enquanto a molécula de seleneto de
hidrogênio (H2Se) apresenta ponto de ebulição igual à -26ºC. Explique esta diferença de ponto de ebulição baseando-se
nas interações intermoleculares destas substâncias.
R.: ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
09QUANTA (Gilberto Gil)
"Fragmento infinitésimo
Quase apenas mental
Quantum granulado no mel
Quantum ondulado do sal
Mel de urânio, sal de rádio
Qualquer coisa quase ideal"
• (4,0) Com base na Tabela Periódica, escreva a fórmula do sal formado pelo halogênio mais eletronegativo e o metal
alcalino terroso citado por Gilberto Gil na letra de Quanta, indicando o tipo de ligação química do sal formado.
10- A caiação é um processo tradicionalmente utilizado na pintura de casas. Uma das maneiras de se preparar o pigmento
consiste em misturar cal virgem com excesso de água, o que resulta na reação apresentada a seguir:
CaO + H2O → Ca(OH)2
A reação produz um pigmento branco finamente dividido que, quando disperso em água, apresenta efeito Tyndall.
• (4,0) Identifique o tipo de ligação e calcule o número total de elétrons presentes no composto CaO.
11- A volatilização de uma substância está relacionada com seu ponto de ebulição que, por sua vez, é influenciado pelas
interações moleculares. O gráfico abaixo mostra os pontos de ebulição de compostos binários do hidrogênio com
elementos de subgrupo 6A, na pressão de 1 atm.
PE (°C )
H2 O
•
H2 S
•
• H2 Te
• H2 S
O
massa da molécula
a) (4,0) Indique a substância mais volátil entre as representadas no gráfico. Justifique sua resposta.
R.: ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
b) (3,0) Explique por que a água tem ponto de ebulição tão alto, quando comparada com as demais substâncias
indicadas no gráfico.
R.: ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
MCS/0910/VERIFICAÇÃO/PRP/2009/QUTPP0509.DOC
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PROFESSOR: Gilberto Júnior
ALUNO(A): ____________________________________________________________________________ - N°.: _______
1ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO - TURMA: ________ - DATA: _______ - HORÁRIO: INÍCIO: _________ - TÉRMINO: _______
DESC. ORTOGRAFIA: ___________ - GRAU OBTIDO: ______________ - RUBRICA DO PROFESSOR: ______________
1º TESTE DE CIÊNCIAS HUMANAS, TECNOLOGIAS E SOCIEDADE - PRP 3ª ETAPA
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LEIA COM ATENÇÃO OS ENUNCIADOS.
AS QUESTÕES PROPOSTAS DEVERÃO SER RESPONDIDAS COM CANETA ESFEROGRÁFICA PRETA OU AZUL.
NÃO É PERMITIDO O USO DE LÁPIS.
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RELEIA A SUA PROVA.
01- Observe atentamente o mapa a seguir.
a) (2,5) Cite o nome e apresente as características do Ecossistema representado com o número 5.
R.:_____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
b) (2,5) Cite o nome apresente as características do Ecossistema representado com o número 4.
R.:_____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
c) (3,0) Explique o principal problema ambiental do Ecossistema representado com o número 4.
R.:_____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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02- (1,5) As florestas tropicais, a despeito das leis ambientais e da criação de parques e reservas, continuam sendo
reduzidas em suas áreas, por conta da devastação de seus recursos naturais. Confira as características abaixo que se
relacionam com as florestas tropicais do globo:
1 – Higrófilas.
2 – Elevada biodiversidade.
3 – Homogeneidade de espécies.
4 – Elevada pluviosidade.
5 – Espécies latifoliadas.
6 – Caducifólias.
7 – Baixo índice de evapo-transpiração.
8 – Apresenta vários estratos.
Assinale a alternativa que contém as características das florestas tropicais.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
1, 2, 4, 5 e 8.
2, 4, 6, 7 e 8.
1, 2, 3, 5 e 6.
3, 4, 5 e 7.
2, 3, 4, 7 e 8.
03- (1,5) Com base na imagem a seguir, assinale a alternativa correta.
Fonte: (thumbs.dreamstime.com/thumb_277/1212816130wcGGk2.jpg)
Os grandes conjuntos climatobotânicos do globo apresentam, na maioria das vezes, paisagens típicas. Com base nos
conhecimentos sobre a distribuição geográfica dos grandes conjuntos climatobotânicos e nos elementos da paisagem
mostrada na foto, pode-se concluir que se trata:
(A) da floresta equatorial.
(C) da floresta boreal.
(E) da taiga.
04- Observe a figura e responda.
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(B) das savanas.
(D) das estepes.
a) (2,5) Com base no mapa explique a seguinte frase: O continente africano pode ser comparado a um espelho, pois
existe grande simetria nas formações dos biomas entre os hemisférios.
R.:_____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
b) (2,0) Indique os nomes dos 2 biomas africanos que se encontram nas maiores e menores latitudes, respectivamente.
R.:_____________________________________________________________________________________________
05- (1,5) Conhecido também como o domínio tropical atlântico e chapadões florestados, ocorre da porção mais próxima ao
litoral do país, indo do Nordeste até o Sul e adentrando para o interior na Região Sudeste. O relevo acaba sendo o
grande elemento dessa paisagem. Assinale a alternativa correta que apresenta o Domínio Morfoclimático descrito.
(A) Domínio de Mares de Morros.
(C) Domínio da Chapada Diamantina.
(E) Domínio das Restingas-Dunas.
(B) Domínio do Cerrado.
(D) Domínio das Araucárias.
06- Com base na figura a seguir, responda ao que se pede.
a) (2,0) Apresente o objetivo da implementação do Projeto.
R.:_____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
b) (2,0) Relacione o projeto em destaque com implementação do Projeto denominado de SIVAM.
R.:_____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
c) (1,5) Assinale a alternativa correta que apresenta um problema e uma característica, respectivamente, do
ecossistema representado.
(A) Vegetação Halófita / Especulação Imobiliária.
(C) Tropófila / Expansão a agricultura.
(E) Devastação / Vegetação Homogênea.
(B) Biopirataria / Vegetação Perene.
(D) Atuação das Mineradoras / Vegetação Xerófita.
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PROFESORA: Equipe
ALUMNO(A): ______________________________________________________________________ - NÚMERO: _______
1º AÑO – ENSINO MÉDIO - CLASE: - ______ - FECHA: ______ - HORÁRIO: COMIENZO: _______ FINALIZACIÓN _____
DESC. ORTOGRAFIA: _____________ - NOTA: ________________ - RÚBRICA DEL PROFESOR: __________________
1º TEST DE ESPAÑOL - PRP 3ª ETAPA
==============================================================================================
LAS CUESTIONES DEBERÁN SER CONTESTADAS CON BOLÍGRAFO AZUL O NEGRO.
NO SERÁ PERMITIDO EL USO DE LÁPIZ.
NO SE ACEPTARÁN BORRONES EN CUESTIONES OBJETIVAS.
TEXTO 1
UNA FAMILIA DE FIN DE SIGLO
05
10
15
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25
30
Nació con un marketing debajo del brazo. Su vida cotiza a precio de mercado en una época en la que la vida
tiene escaso valor. La princesita Sacha, convertida ya en objeto de curiosidad y consumo, heredera de Xuxa, una
reina sin corona que como un rey de Midas convierte en oro todo lo que toca. Hasta el parto, ese acto íntimo,
doloroso, solitario. La marca de origen por la que hombres y mujeres nos lanzamos a lo largo de la vida a buscar al
otro, la pareja, esa fantasía de compañía con la que eludimos la soledad primera, la de la existencia.
¿Cómo será ese experimento humano nacido frente a tantos testigos, en la compañía virtual de tantos
padres, y sin un padre verdadero? ¿Una niña del 2000, egoísta, individualista, como gran proyecto colectivo?
Mientras aguardamos, ya que se nos participará de cada evolución de la niña, ahora sólo podemos opinar. Algunos
derechos tenemos. ¿Acaso el que su nacimiento se haya exibido con tanta publicidad no nos hace un poco dueños
de la criatura? Hablo, claro, de los latinoamericanos porque en el norte ya tienen otra madre que buscó padre
descartable, una Madona de estos nuevos tiempos en los que los hijos parecen más un efecto publicitario que una
consecuencia del amor. Mujeres ricas, y por eso poderosas, autosuficientes hasta para traer hijos a este mundo en
el que todo es descartable, hasta los padres.
Decir que la familia está en crisis es ya un lugar común y una verdad a medias. Cambió, sí, la institución
burguesa, basada en la autoridad masculina. Se modificó la forma de relación entre padres e hijos, con madres
trabajadoras y padres compañeros pero la familia no desapareció, se democratizó. Y lejos de su extinción,
vaticinada en la década del setenta, la familia sigue siendo el lugar donde nos protegemos del maltrato social. ¿Qué
sería de los desocupados, sin la ayuda familiar? ¿Qué sería de tantas madres solteras, sin la ayuda de sus padres?
¿Qué sería de los pobres jubilados, sin la ayuda de sus hijos? ¿Cuántas abuelas cuidan a sus nietos para que sus
hijas puedan ir a trabajar?
Las mujeres se han ido incorporando al mundo del trabajo, la política y las empresas, en proporciones nunca
antes vistas. Y esta participación femenina en la vida pública impactó sobre la familia, donde los roles se han ido
redefiniendo sobre la marcha con más contradicciones que decisiones, con más culpas que felicidad. Pero ya se
sabe, se hace el camino al andar.
En la misma semana en que nos convertimos un poquito en padres de esa niña expuesta ante las cámaras
desde su primer grito de vida, asistimos impotentes a las escenas de la hambruna de Sudán, con bebés enterrados
como animalitos, madres de tetas que parecen lágrimas, estiradas y secas por la succión desesperada de los hijos
que se les mueren de hambre. Pero de ellos podemos huir rápidamente con sólo hacer zaping hasta encontrar esas
otras imágenes de felicidad para emocionarnos con Sacha, ese bebé que no conocemos, pero ya parece un poco
de todos.
MORANDINI, Norma. Clarín. Buenos Aires, 05/08/98
01- (1,0) En el primer párrafo, el nacimiento de la "princesita Sacha" provoca una comparación contrastiva entre:
(A) una niña convertida en curiosidad y el precio que su nacimiento cotiza en el mercado;
(B) la gran fortuna que recibirá la heredera de Xuxa y todo el oro convertido por el rey Midas;
(C) el lujo en que nació la heredera de Xuxa y la corona de oro del rey Midas;
(D) lo poco que vale la vida en los días de hoy y la importancia que se ha dado al nacimiento de Sacha;
(E) el bajo valor de mercado de la madre y el marketing que cerca a la niña.
02- (1,0) Según el texto, la búsqueda de la "pareja" (líneas 04-05) se explica por:
(A) el deseo de vivir en soledad aunque en compañía de hombres y mujeres;
(B) el interés en constituir un casamiento que llene de fantasía la existencia de hombres y mujeres;
(C) la necesidad de encontrar en otra persona una forma de engañar la soledad presente en nuestra vida;
(D) la seguridad de que una otra persona pueda eludir nuestras fantasías;
(E) la casualidad que une hombres a mujeres, llenándolas de fantasía y soledad.
03- (1,0) La pregunta inicial del segundo párrafo (líneas 05-06) deja evidente:
(A) la duda respecto al resultado de esa nueva manera de concebir y nacer;
(B) la masacre provocada por los medios de comunicación;
(C) los falsos testigos de la historia familiar;
(D) la tradición de tener hijos frente a las cámaras;
(E) la excesiva modernidad norteamericana.
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04- (1,0) La autora afirma: "Algunos derechos tenemos" (líneas 08-09), porque:
(A) nos importamos todos con el futuro publicitario de la nena;
(B) sabemos que la heredera de Xuxa representa a todas las criaturas que nacen para la publicidad;
(C) reconocemos que el nacimiento de Sacha determinará nuevas conductas publicitarias;
(D) nos sentimos autorizados a opinar pues ese nacimiento se exhibió bajo mucha publicidad;
(E) pensamos que la publicidad les modifica la personalidad a las madres y a sus criaturas.
05- (1,0) En "una Madona de estos nuevos tiempos" (línea 11) se subraya:
(A) la contribución de la actriz norteamericana a la familia latinoamericana;
(B) la dificultad que sienten las modernas madres norteamericanas;
(C) la preferencia por nacimientos con métodos tradicionales;
(D) el gran número de criaturas en las familias latinoamericanas;
(E) una nueva manera, más independiente, de generar a un hijo.
06- (1,0) Para la autora, la crisis por la que pasa la familia (3º párrafo) determinó cambios. Por consecuencia:
(A) las familias burguesas han desaparecido de la sociedad;
(B) la fuerza de la autoridad masculina se hizo más presente;
(C) la relación entre padre, madre e hijos se democratizó;
(D) los padres compañeros pasaron a representar la autoridad masculina;
(E) las madres trabajadoras no han contribuido para modificar la democracia.
07- (1,0) Leído el tercer párrafo se comprende que:
(A) aunque se pronosticaba su fin en los años setenta, la familia sigue siendo el lugar de la protección social;
(B) la familia de los años setenta era más protectora que las actuales;
(C) los desocupados, las madres solteras o los pobres jubilados ya no tienen una familia;
(D) la mujer, al dejar su casa para trabajar, abandonó a la familia contribuyendo para el maltrato social;
(E) el papel de la mujer es cuidar a la familia para impedir los maltratos sociales.
08- (1,0) El fragmento "se han ido incorporando" (línea 21) corresponde a:
(A) se van a incorporar
(C) se han incorporado
(E) se incorporarán
(B) se fueron incorporando
(D) se incorporaron
09- (1,0) Según el texto, "esta participación femenina en la vida pública" (línea 22) modificó la familia, determinando a la
mujer:
(A) más culpas que felicidad, menos decisiones y contradicciones
(B) más decisiones que contradicciones, más culpas que felicidad
(C) más felicidad que culpas, más contradicciones que decisiones
(D) más culpas que felicidad, más contradicciones que decisiones
(E) más contradicciones y decisiones que culpas y felicidad
10- (1,0) El último párrafo pone de manifiesto:
(A) la semejanza entre los bebes muertos de Sudán y la niña nacida en Brasil
(B) la situación de tranquilidad y paz de las madres de Sudán
(C) el contraste entre las terribles escenas del hambre en Sudán y la bonita emoción del nacimiento de la niña
(D) la abundancia de alimento de todas las criaturas nacidas en Brasil
(E) la felicidad de las madres de Sudán y la emoción de Xuxa
11- (1,0) "a lo largo de la vida"(línea 04) expresa una idea de:
(A) lugar
(C) causa
(E) finalidad
(B) tiempo
(D) consecuencia
12- (1,0) “Hasta el parto, ese acto íntimo” (línea 03) expresa una idea:
(A) limite
(C) progresiva
(E) simultanea
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(B) posterior
(D) inmediata
13- (2,0) Vuelve al 2° párrafo del texto y transcribe una oración que contenga un nexo con la idea de simultaneidad.
R.: ____________________________________________________________________________________________
14- (8,0) Completa las frases con una de las expresiones de causa adecuada a su sentido.
es que
como
pues
porque
puesto que
ya que
por
debido(s) / a (s) a
a) Date prisa, ____________ llegaremos tarde al teatro y luego no hay sitio.
b) Mira, ___________ todavía me falta un poco para terminar; vete tú primero y déjame la entrada en la taquilla.
c) _____________ ahora su situación ha mejorado, ya no se acuerda de los que le ayudaron al principio.
d) Supongo que nos ha engañado a todos _________ tiene carita de ángel.
e) Lamentamos todos los inconvenientes que han sufrido ______ causas ajenas a nuestra voluntad; nuestra agencia
les compensará _______ las molestias sufridas.
f) __________ todos vosotros conocéis la situación, no voy a repetir lo que ya sabéis, e iré directamente al grano.
g) Estupendo, _________ tengo una reunión dentro de tres cuartos de hora y no puedo quedarme más tiempo.
15- (6,0) Identifica y subraya las proposiciones. Después identifícalas como causales o consecutivas:
a) Me has engañado; por tanto no te creeré nunca más. ________________________________
b) Puesto que me has engañado, no te creeré nunca más. ______________________________
c) Me has engañado; ya no te creeré, pues. __________________________________________
d) Ya no te creeré más, pues me has engañado. _______________________________________
e) Ya no te creeré más, que me has engañado. ________________________________________
f) Me has engañado tanto que no te creeré nunca más. __________________________________
16- (5,0) Transforma las siguientes oraciones causales en consecutivas utilizando los nexos propuestos:
a) Me fui porque no vino nadie a la reunión. (así que)
R.: ___________________________________________________________________________________________
b) La inflación sube porque es domingo. (por consiguiente)
R.: ___________________________________________________________________________________________
c) Suspendió porque no estudió lo suficiente. (por eso)
R.: ___________________________________________________________________________________________
d) No se le entiende porque habla muy rápido. (de modo que)
R.: ___________________________________________________________________________________________
e) Las tiendas están cerradas, ya que es domingo. (pues)
R.: ___________________________________________________________________________________________
17- (4,0) Une las siguientes frases transformándolas en oraciones causales, para eso, utiliza los nexos de causa (atención:
evita cambiar el sentido, repeticiones y errores ortográficos)
a) En París los turistas nunca se aburren.
En París hay muchos sitios históricos y de rica tradición para visitar.
R.: ___________________________________________________________________________________________
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b) En Cancún existen actualmente muchos asentamientos irregulares.
Todos los días arriban a Cancún nuevos pobladores.
R.: ___________________________________________________________________________________________
c) Las ballenas pueden permanecer mucho tiempo bajo el agua.
Las ballenas aprovechan al máximo el oxígeno que respiran.
R.: ___________________________________________________________________________________________
d) Los peces tropicales como los del Caribe no pueden estar en agua muy fría.
Las funciones vitales de los peces tropicales se deterioran.
R.: ___________________________________________________________________________________________
TEXTO 2
Quino. Mafalda. Buenos Aires: De la Flor, 1996.
18- (1,0) La tira de Quino pone en evidencia, de forma cómico-satírica:
(A) la incomprensión de Mafalda con relación a la suciedad del traje blanco
(B) la permanencia del color blanco en el traje de novia como símbolo del casamiento tradicional
(C) la preferencia de la niña por los trajes blancos como marca de la pureza
(D) la indignación de la madre de Mafalda frente a la pregunta de su hija
(E) la negación de Mafalda y de su madre en cuanto a los cambios simbólicos del casamiento
19- (1,0) En el segundo balón, "qué sé yo..." expresa:
(A) duda
(C) indiferencia
(E) aceptación
(B) negación
(D) sorpresa
20- (1,0) Leídos el texto de Norma Morandini (Una familia de fin de siglo) y la tira de Quino (Mafalda) se concluye que
ambos proponen una reflexión, en este final de siglo, sobre:
(A) la cuestión de la impotencia, frente a las cámaras, relativa a la eliminación del hambre en Sudán
(B) el problema del nacimiento privilegiado de unos pocos bebes
(C) algunas cuestiones relacionadas a la alteración de la tradición familiar
(D) la importancia del simbolismo del traje blanco de la novia
(E) los nuevos modelos descartables para los trajes de novia
MCS/0910/VERIFICAÇÃO/PRP/2009/ESTPP0209.DOC
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TEACHER: Elizabeth Moraes
STUDENT: ________________________________________________________________________ - NUMBER: _______
st
1 GRADE - ENSINO MÉDIO - GROUP: __________ - DATE: ___________ - TIME: FROM: __________ - TO: _________
DESC. ORTOGRAFIA: _______________ - GRADE: ________________ - TEACHER'S SIGNATURE: ________________
st
rd
1 ENGLISH TEST - PRP 3 STAGE
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45 POINTS
READING COMPREHENSION
TEXT 1
I am seventeen. I know plenty of girls, of course. So do most of my friends. But Philip is different from the rest of us.
At least, we thought he was. Philip’s mum and dad used to tease him whenever he came home from school with a girl. This
embarrassed him to the extent that he gave up going with girls in public. He got it into his head that we, his friends, would
tease him too. On the whole, he was mistaken, but perhaps one or two of us had done a bit of teasing him at times. Philip
became very secretive. For years he played football, went out on his bicycle all over the place, went fishing and swimming,
and pretended to ignore girls completely. The teasing stopped.
One day just after his birthday he came to visit me. He brought a record that he had been given. It was a pop record,
a single. While he was putting it on my record-player, he let a gift-card drop out of the sleeve. I picked it up and read it – I am
well known as a nosey-parker.
Then I said to him: “Who’s Maureen?”
Instead of switching on the record-player he turned round with a start. “Maureen?” he said in a guilty manner,
blushing as if ashamed. Then he saw the card in my hand. The game was up so far as secrecy was concerned. But he had
forgotten the exact words on the card. He tried to put a good face on the matter. “Maureen is my cousin,” he admitted. “She
lives in Slough.”
“Does she? She must be very fond of you. She calls you her darling Philip.”
Philip began to sound nervous. “So what?” he said. “If she wants to write like that, why shouldn’t she? She can write
anything she wants to. After all she is my cousin.”
I agreed with him. “Of course she can write anything she likes. But she calls you her sweetheart. Isn’t that an
unusual term for a cousin to use? Why does she call you her sweetheart?”
Philip sounded more nervous that ever. “Because she’s sentimental, if you must know; that’s why. But what’s it got to
do with you? It’s her own business, isn’t it? She hasn’t got to ask you how to write to me, has she?” He was trying to be
aggressive.
“I suppose not,” I said. “But why does she call you her sweetheart-over-the-wall? Didn’t you say she lived at Slough?
Where’s the wall between here and Slough? Slough’s seventy-five miles away.”
But this time Philip was clenching his teeth in a peculiar manner. He stumped heavily across the room and snatched
the card out of my hand. “It’s none of your business,” he barked at me. “It’s no concern of yours where the wall is or why
she’s over it. Leave my things alone. Stop reading cards that don’t belong to you. And get your nose out of my affairs!” He
rushed off out of the house in a fury, leaving the record behind until next day.
I let him go. I didn’t want to tease him anymore. Nearly all my friends know plenty of girls, as I do. What is there to get
excited about?
That happened a year ago. It soon came out who Maureen was; she lived next door to Philip. Philip has just landed a
very good job at Bristol, starting next month. He and Maureen hope to be married before long.
y (0,5 each)
01- Philip gave up going out with girls because
(A) he was different from the rest of us.
(C) his friends kept on teasing him.
(B) his mum and dad teased him
(D) he was still at school.
02- For years he
(A) teased his friends about their girls.
(C) took up music
(B) went to school without talking to girls.
(D) went fishing swimming, and cycling.
03- While Philip was putting the record on to play,
(A) a card dropped out of his coat-sleeve.
(C) a gift-card dropped out of the record-sleeve.
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(B) I picked up the sleeve and read it.
(D) he dropped it on the record-player.
04- This game was up when
(A) Philip saw the card in my hand.
(C) he switched on the record-player.
(B) he started to turn round.
(D) he spoke in a guilty manner.
05- Philip stumped heavily across the room. This means he
(A) darted across the room quickly.
(C) glared across the room at me.
(B) strode angrily across the room.
(D) walked across the room with a heavy step.
06- That happened
(A) twelve months ago.
(C) while we were at school.
(B) at Bristol
(D) the month before the last.
07- Philip differs . . . the rest of us.
(A) to
(C) from
(E) of
(B) than
(D) with
08- The teasing troubled him . . . he gave up going with girls in public.
(A) for
(C) even until
(E) so much that
(B) completely
(D) although
09- . . . he was putting it on my record-player, a gift-card dropped out of the sleeve.
(A) Because
(C) Meanwhile
(E) Since
(B) Although
(D) Just as
10- The game was up . . . secrecy was concerned.
(A) while
(C) for
(E) wherever
(B) as
(D) as far as
11- nearly all my friends know plenty of girls, . . .
(A) so do I.
(C) in my way.
(E) just as I do.
(B) like me.
(D) very well.
12- Philip has just landed a very good job at Bristol,. . .
(A) he starts next month.
(C) for the next start.
(E) in a month.
(B) for the next month.
(D) where he begins next month.
TEXT 2
A government agency in China has reported that strange animal behaviors were observed just hours before an
earthquake. Cattle, sheep, mules, and horses would not enter their corrals. Rats fled their homes. Hibernating snakes left
their burrows early. Pigeons flew continuously and did not return to their nests. Rabbits raised their ears, jumped about
aimlessly, and bumped into things. Fish jumped above water surfaces.
For years, farmers throughout the world have told stories about changes in animal behavior just before an
earthquake. Scientists in many countries are interested in finding the causes for the strange behavior. They have suggested
that one or more of the following may be possible causes:
1. slight change in the earth’s magnetic field
2. increased amounts of electricity in the air
3. very small air pressure changes
4. changes in noise level
5. gas escaping from the ground
When scientists find the cause of the strange animal behavior, they may be able to predict earthquakes within hours.
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13- (1,0) According to the passage, learning the reasons for animals’ behavior before an earthquake might:
(A) help predict when a quake will occur
(C) be an inexpensive earthquake predictor
(E) help scientists predict the strength of a quake
(B) help explain human behavior
(D) allow farmers to safeguard animals
14- (1,0) Which of the animal behaviors below may help predict oncoming earthquakes?
(A) Increased noises before a quake might make wild animals uneasy.
(B) Some domestic animals have refused to enter their corrals before a quake.
(C) Cats are more sensitive than other animals and might detect quakes.
(D) Small changes in barometric pressure might alert animals to a coming quake.
(E) Gases escaping from the ground might make animals uneasy.
TEXT 3
Hygiene was almost unheard of in Europe during the Middle Ages. Consequently, millions of people died during
various epidemics that raged throughout Europe. The worst outbreak of plague, called the Black Death, struck between the
years 1347 and 1351. The populations of thousands of villages were wiped out. In fact, it is thought that about one-third of all
the people in Europe perished during the Black Death.
(Gear, Jolene & Gear, Robert - Cambridge Preparation for the TOEFL
Test – 2002 - Cambridge University Press UK)
15- (1,0) The main topic of the passage is
(A) the epidemics that raged throughout Europe.
(C) diseases in Europe.
(E) hygiene during the Middle Ages in Europe.
(B) the Black Death.
(D) the years 1347 and 1351.
TEXT 4
A popular theory explaining the evolution of the universe is known as the Big Bang Model. According to the model, at
some time between ten and twenty billion years ago, all present matter and energy were compressed into a small ball only a
few kilometers in diameter. It was, in effect, an atom that contained in the form of pure energy all of the components of the
entire universe. Then, at a moment in time that astronomers refer to as T = 0, the ball exploded, hurling the energy into
space. Expansion occurred. As the energy cooled, most of it became matter in the form of protons, neutrons and electrons.
These original particles combined to form hydrogen and helium, and continued to expand. Matter formed into galaxies with
stars and planets.
y (0,5 each)
16- Which sentence below best summarizes this passage?
(A) The Big Bang theory does not account for the evolution of the universe.
(B) According to the Big Bang Model, an explosion caused the formation of the universe.
(C) The universe is made of hydrogen and helium.
(D) The universe is more than ten billion years old.
17- According to this passage, when were the galaxies formed?
(A) Ten billion years ago
(C) At T = 0
(B) Fifteen billion years ago
(D) Twenty billion years ago
18- The environment before the Big Bang is described as all of the following EXCEPT:
(A) compressed matter
(C) all the components of the universe
(B) energy
(D) protons, neutrons, and electrons
19- The word “compressed” in line 2 could best be replaced by:
(A) excited
(C) reduced
(B) balanced
(D) controlled
20- The word “it” in line 5 refers to:
(A) energy
(C) expansion
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(B) space
(D) matter
21- It may be inferred that:
(A) energy and matter are the same
(B) protons, neutrons, and electrons are not matter
(C) energy may be converted into matter
(D) the galaxies stopped expanding as energy cooled
VOCABULARY AND USE OF ENGLISH
22- (1,0 each) Complete the definitions using suitable words (or expressions) related to “Make an Impact”. Use articles if
necessary.
a) _________________________________ is someone who doesn’t like to think about the real world. He really thinks
a lot about imaginary life.
b) __________________________________ person is uninterested about everything. He is never motivated.
c) My parents’ _____________________ is completely different from mine. His friends fought for different causes. In
fact, people who were born in the same period (1963 – 1983) were called __________________________, which
meant lazy, the ones who avoided work.
d) People who are not interested in politics are _________________________.
e) A person who has no moral values is _______________________________.
f) A short-term, supervised work experience related to a student’s major program and career plans is called
_________________________________.
g) Breaking into a website or computer illegally is the same as ____________________ it.
23- (0,5 each) Complete the dialogues according to what is required regarding “expressions used to agree or disagree”
about something.
a) “My dear employees, I plan to start a new campaign to implement a recycling program in our company. I would
appreciate if you could give me your sincere opinion.”
_______________________________________________________________________________________________
b) “Hey, Max! There’s no need to study for Maths today. The test’s gonna be next week only!
_______________________________________________________________________________________________
24- (1,0 each) Create your end to the sentences given.
a) Sometimes in this English class we are required ______________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
b) Children shouldn’t be permitted ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
c) I think teenagers should be allowed ________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
d) When I was 10, I was able ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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25- (1,0 each) D. Use an adequate modal (or phrasal modal) in the affirmative or negative form.
a) When mom was young, she ___________________________________ to go out by herself; only when one of her
friend’s father or mother picked her up at home.
b) He is really a very talented guy. He ____________________________ to speak three foreign languages. His sister
is quite the opposite. Languages are not one of her strengths. She __________________________ solve every math
problem and she is pretty good at physics too.
c) That school my grandma used to study was very strict indeed. She _______________ polish her shoes every night,
iron her skirt well and study very hard to pass.
d) “I’m sorry, sir. I work for you, but I _________________________________ clean your office four times a day!!”
e) My cousin spent all the money on that extraordinary expensive outfit for the party. She doesn’t have even a coin to
take a taxi. She __________________________ chosen such clothing item.
f) I ______________________ study harder this period, otherwise I won’t pass.
g) Class, _____________________________ do 37 ECAS the last period?
h) Wasn’t it too much for just one subject?
i) Coordinator, _________________ I have a word with you today?
j) Sorry, dad _______________________________ me to go out with strangers.
k) Tim ______________________ really play the drums very well when he was just a little boy.
26- (1,0 each) Write the correct verb tense of the words in parentheses.
a) Ouch! I ___________________________ (hurt) my toe for the second time this week!
b) What ___________________________________ (you / do) all these years?
____________________________________ (you / graduate) yet? Incredible!
c) Sam really ____________________________ (move) to a new house in another district when his mother passed
away. The memories of his childhood and his beautiful healthy mother ___________________ (upset) him very
much.
d) What ___________________________ (be) your plans for the next vacations?
e) Sue is in love with Paul. However, he __________________ (hate) her. Poor Sue!
f) ___________________________________ (he/ have) dinner alone that night?
But I’m sure he _________________________ (invite) her out the day before.
MCS/0911/VERIFICAÇÃO/PRP/2009/INTPP0509.DOC
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PROFESSOR: Beatriz Momesso
ALUNO(A): ____________________________________________________________________________ - N°.: _______
1ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO - TURMA: ________ - DATA: _______ - HORÁRIO: INÍCIO: _________ - TÉRMINO: _______
DESC. ORTOGRAFIA: ___________ - GRAU OBTIDO: ______________ - RUBRICA DO PROFESSOR: ______________
1º TESTE DE CIÊNCIAS HUMANAS, TECNOLOGIAS E SOCIEDADE - PRP 3ª ETAPA
==============================================================================================
LEIA COM ATENÇÃO OS ENUNCIADOS.
AS QUESTÕES PROPOSTAS DEVERÃO SER RESPONDIDAS COM CANETA ESFEROGRÁFICA PRETA OU AZUL.
NÃO É PERMITIDO O USO DE LÁPIS.
AS QUESTÕES RASURADAS NÃO SERÃO REVISADAS APÓS A CORREÇÃO DO PROFESSOR.
RELEIA A SUA PROVA.
01- Sobre a transferência da Corte de D. João VI para o Brasil, o historiador Kenneth Maxwell afirma: Novas instituições
foram criadas pela coroa portuguesa, e a maioria delas foi estabelecida no Rio de Janeiro, que, assim, assumiu um
papel centralizador dentro de uma América portuguesa que antes era muito fragmentada no sentido administrativo.
Houve resistência a isso, principalmente em Pernambuco, em 1817. Mas, no final, o poder central foi mantido.
(Adaptado de Kenneth Maxwell, “Para Maxwell, país não permite leituras convencionais”.
Entrevista concedida a Marcos Strecker. Folha de São Paulo, 25/11/2007, Mais, p. 5.)
a) (2,5) Segundo o texto, quais as mudanças suscitadas pela transferência da Corte portuguesa para o Rio de Janeiro
em 1808?
R.: _____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
b) (2,5) Quais os objetivos do movimento de Pernambuco em 1817?
R.: _____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
02- Conhecido como um dos mais importantes teóricos do liberalismo econômico do século XVIII, Adam Smith afirmava
que, ao promover o interesse pessoal, o indivíduo contribuía para o interesse geral e coletivo. Neste sentido, o principal
impacto de seu livro, O Ensaio sobre a Riqueza das Nações, foi o de justificar fortemente, a busca desenfreada do
enriquecimento individual. Com base nesta afirmativa:
a) (2,5) Indique duas características do liberalismo econômico.
R.: _____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
b) (2,0) Analise o papel do Estado no liberalismo econômico de Adam Smith.
R.: _____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
c) (1,5) Apresente um outro pensador liberal e explicite sua contribuição teórica, tratando de suas ideias.
R.: _____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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03- A tabela a seguir mostra a evolução do movimento de cercamentos de terras (enclosures) em Leicestershire, Inglaterra,
região muito afetada por esse processo.
Período
1450-1607
1608-1729
1730-1850
% de superfície de Terras Cercadas
frente ao total de superfície cultivada.
10
52
38
Adaptado de: KRIEDTE P. Feudalismo Tardio y Capital Mercantil. Barcelona Grijalbo, 1985. p.36
a) (2,0) Identifique duas consequências dos enclousures para os camponeses ingleses.
R.: _____________________________________________________________________________________________
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b) (2,0) Analise a situação social da Inglaterra no século XIX, fundamente seus argumentos através de fatores
históricos.
R.: _____________________________________________________________________________________________
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04- (2,0) Uma grande parte dos cavaleiros e gentis-homens de Inglaterra (...) aderira ao rei [Carlos I, 1625-1649]. (...) Do
lado do Parlamento estavam uma pequena parte da pequena nobreza de muitos dos condados e a maior parte dos
comerciantes e proprietários, especialmente nas corporações e condados dependentes do fabrico de tecidos e de
manufaturas desse tipo. (...) Os proprietários e comerciantes são a força da religião e do civismo no país; e os gentishomens, os pedintes e os arrendatários servis são a força da iniquidade.
(Adaptado de: Christopher Will. A Revolução Inglesa de 1640)
O testemunho acima ilustra, em parte, as polarizações sociais e políticas que caracterizaram a Revolução Puritana, na
Inglaterra, entre 1642 e 1649.
Entre as afirmativas abaixo, assinale a única que não apresenta de modo correto uma característica dessa revolução:
(A) Dela resultou o enfraquecimento do poder do soberano, contribuindo para a afirmação das prerrogativas e
interesses dos grupos que apoiavam o fortalecimento das atribuições do Parlamento.
(B) Ela inseriu-se no conjunto de conflitos civis europeus, da primeira metade do século XVII, marcadamente
caracterizados pela superposição entre identidade política e identidade religiosa
(C) Ela ocasionou uma sangrenta guerra civil, estimuladora, entre outros aspectos, da proliferação de seitas nãoconformistas, profundamente condenadas e reprimidas pelos puritanos mais moderados.
(D) Ela estimulou a crescente aplicação de concepções liberais, defendidas em especial pelos comerciantes,
particularmente no que se referia às relações mercantis com os colonos da América.
(E) Ela representou um dos primeiros grandes abalos nas práticas do absolutismo monárquico na Europa, simbolizado
não só pelo julgamento, mas, principalmente, pela decapitação do monarca Carlos I.
05- Veja a imagem abaixo de José Bonaparte, déspota esclarecido irmão do general francês Napoleão.
Disponível em: www.fuenterrebollo.com/.../jose1-grabado.g
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• (2,0) Os déspotas esclarecidos não eram iluministas puros, mas também não eram absolutistas. Explique o contexto
histórico que propiciou o aparecimento desses governantes.
R.: _____________________________________________________________________________________________
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06- Veja o fragmento da Bill of Rights de 13 de fevereiros de 1689
“1º que suposto poder da autoridade real de dispensar leis ou a execução das leis, como foi usurpado e exercido no
passado, é ilegal.”
(...)
4º Que a arrecadação de dinheiro para a Coroa ou para o uso dela, sob pretexto de prerrogativa, sem o consentimento
do Parlamento por um tempo maior e de um modo outro que o Consentido pelo Parlamento, é ilegal.”
(Disponível em: http://www.dhnet.org.br/direitos/anthist/decbill.htm)
• (2,0) Apresente os principais motivos pelos quais esse documento foi fundamental para a implantação do regime
político liberal.
R.: _____________________________________________________________________________________________
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07- (1,5) Gerald Winstanley, líder dos escavadores da Revolução Puritana na Inglaterra (1640-1660), definiu a sua época
como aquela em que "o velho mundo está rodopiando como pergaminho no fogo". Embora os escavadores tenham sido
vencidos, a Revolução Inglesa do século XVII trouxe mudanças significativas, dentre as quais destacam-se a:
(A) instituição do sufrágio universal e a ampliação dos direitos das Assembleias populares;
(B) separação entre Estado e religião e a anexação das propriedades da Igreja Anglicana;
(C) liberação das colônias da Inglaterra e a proibição da exploração da mão-de-obra escrava;
(D) abolição dos domínios feudais e a afirmação da soberania do Parlamento;
(E) ampliação das relações internacionais e a concessão de liberdade à Irlanda.
MCS/0911/VERIFICAÇÃO/PRP/2009/CHTS-TPP1009.DOC
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