Ministério da Educação
Secretaria de Educação Básica
Coor denação Ger al de Ensino Médio
SECRETARIA EDUCAÇÃO BÁSICA
Diretoria de Currículos e Educação Integral – DICEI
Coordenação-Geral do Ensino Médio – COEM
Características Gerais
10.262.468 pessoas de 15 a 17 anos
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A EVOLUÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
•
•
•
•
•
O movimento institucional a partir da Constituição/LDB
A compreensão da Educação Básica e a universalização
do Ensino Fundamental
Ampliação das expectativas sociais
A política de orientação da Educação Básica (atenção
para educação infantil e ensino médio)
Novos encaminhamentos (Programas voltados para o
atendimento do Ensino Médio)
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Evolução das matrículas no Brasil (1991-2011)
Matrículas Ensino Médio por dependência administrativa
1991
2011
Federal
Estadual
103.092
2.472.964
Municipal
177.000
Particular
1.019.374
1.022.509
3.772.330
8.401.829
TOTAL
115.069
7.183.345
80.906
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Situação educacional dos jovens brasileiros de 15 a 17 anos - Brasil-2011
Situação/escolaridade
1) Analfabetos
População (mil)
166,8
2) Freqüentam a escola
9.379.334
ensino fundamental
3.927.758
ensino médio
5.451.576
educação superior
41,7
3) Não freqüentam a escola
Total (mil)
•
978.540
10.424,7
Fonte: dados populacionais do IBGE, 2010, dados escolares dos microdados do Censo Escolar de 2011, MEC/Inep
Matrículas Ensino Médio diurno x noturno
Ano
Matriculas Diurno
Matrículas
Noturno
1995
34%
66%
2000
43%
57%
2005
51%
49%
2011
67,5%
32,5%
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EVOLUÇÃO DAS MATRÍCULAS DO ENSINO MÉDIO
10000000
9072942
9000000
8906820
8357675
8000000
7000000
6000000
5374831
N° MATRÍCULA
5000000
4000000 3772698
3000000
2000000
1000000
0
1991 1992 1993 1994 1995 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
1991 a 2011
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EVOLUÇÃO DAS MATRÍCULAS DO ENSINO MÉDIO
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Percentual de estabelecimentos de
ensino médio
29%
71%
Pública
Privada
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DISTRIBUIÇÃO DAS MATRÍCULAS DO ENSINO MÉDIO
REGULAR POR DEPENDÊNCIA ADMINISTRATIVA
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Desafios do Ensino Médio
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Universalização do acesso e permanência dos
adolescentes na faixa etária de 15 a 17 anos;
Ampliar o acesso da faixa etária acima de 18
anos;
Ampliar ações de superação da distorção idadesérie;
Consolidar a identidade e a organização curricular
desta etapa educacional;
Garantir uma aprendizagem significativa e
desenvolvimento humano na perspectiva
individual e social.
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Ações para o Ensino Médio
Apoio ao fortalecimento do trabalho docente e da organização da escola: Pro
Formação, Pro-gestão, Plataforma Freire
ENEM – redefinição do processo avaliativo – avaliação do sistema e
democratização do acesso ao ensino superior
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Ações para o Ensino Médio
Ampliação de programas de apoio à permanência do aluno na escola: PNLD,
PNBE, Merenda e Transporte Escolar.
Fortalecimento de ações/programas de apoio à escola: laboratórios de
informática, de ciências, obras de infraestrutura
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O Currículo do Ensino Médio
A perspectiva da integração do conhecimento na
reestruturação do currículo do Ensino Médio
articulando as dimensões:Trabalho, Ciência,
Cultura e Tecnologia.
Compreender o trabalho, como aspecto da
produção humana e suas relações com a
organização social, econômica e política da
sociedade
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O Currículo do Ensino Médio
Compreender a complexidade do conhecimento
científico e suas relações (entre ramos da ciência, com
o mundo e com o homem)
Ampliar o domínio do universo cultural nas suas
diversas formas de expressão, no sentido de
compreender as identidades e diversidades sociais
Compreender as relações entre o conhecimento e as
formas de organização da existência humana
(evolução e organização do processo produtivo)
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Ações voltadas para o Currículo
Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio
PARECER CNE/CEB Nº: 5/2011
Análise dos Currículos Estaduais – Currículo em
Movimento
Fomento à pesquisas com ênfase nas seguintes
temáticas: Juventude e escolarização;
Diversidade; Projeto Político-Pedagógico;
Trabalho, Ciência, Cultura e Tecnologia no
currículo escolar; Interdisciplinaridade e currículo
do Ensino Médio
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Ações voltadas para o Currículo
Definição do Direito a aprendizagem e desenvolvimento na Educação
Básica
Implementação das novas Diretrizes Curriculares Nacionais;
Implementação da segunda fase do Programa Ensino Médio Inovador;
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Programa Ensino Médio Inovador
O QUE É O PROGRAMA?
O Programa Ensino Médio Inovador, instituído pela
Portaria nº 971, de 09/10/2009, integra as ações do Plano
de Desenvolvimento da Educação – PDE, como estratégia
do Governo Federal para induzir a reestruturação dos
currículos do Ensino Médio, compreendendo que as ações
propostas inicialmente vão sendo incorporadas ao currículo
das escolas, ampliando o tempo na escola e a diversidade
de práticas pedagógicas, atendendo às necessidades e
expectativas dos alunos do ensino médio.
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Ensino Médio Inovador
OBJETIVOS
Promover ações compartilhadas, com os Estados e o Distrito
Federal, para melhoria do ensino médio e perspectiva de
universalização do acesso e permanência de todos os adolescentes
de 15 a 17 anos nesta etapa da educação básica e estabelecer ações
conjuntas entre os entes federados, que propiciem novas
organizações curriculares para o ensino médio, compatíveis com as
perspectivas da sociedade contemporânea e com os anseios dos
jovens e adultos;
Estabelecer políticas compartilhadas, para a ampliação dos
espaços educativos no contexto das unidades escolares, que
possibilitem articulações entre o mundo do trabalho, da ciência, da
tecnologia e da cultura, como pressuposto à implantação gradativa da
educação em tempo integral.
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ADESÃO
As Secretarias de Educação dos Estados e do Distrito
Federal, após formalizada a adesão selecionarão as escolas
que formularão Projetos de Reestruturação Curricular para a
reorganização dos currículos do ensino médio em
consonância com as Diretrizes Gerais para a Educação
Básica, as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino
Médio, o Documento Base do Programa Ensino Médio
Inovador, as matrizes de referência do novo ENEM e as
bases legais constituídas pelos Sistemas Estaduais de
Ensino.
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Critérios para a seleção das escolas
I – estabelecer ações conjuntas para melhoria da qualidade do processo de
ensino-aprendizagem e conseqüente reorganização curricular das escolas que
apresentem dificultadores no alcance do sucesso da aprendizagem;
II– contemplar as escolas de forma regionalizada, como fator de articulação e
disseminação das experiências curriculares desenvolvidas;
III – considerar a estrutura curricular e a estrutura física das escolas, visando a
ampliação do tempo do aluno na escola, e, gradativamente, à educação em
tempo integral;
IV – capacidade de articulação com outras instituições e políticas públicas,
como forma de ampliação dos espaços educativos e de aperfeiçoamento dos
docentes;
IV – capacidade de aprimoramento no atendimento escolar as especificidades
do estudante do turno noturno.
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REFERENCIAIS PARA O TRATAMENTO
CURRICULAR
- Carga horária mínima de 3.000 horas - 2.400 horas
obrigatórias e 600 horas para implantação gradativa;
- Docentes em dedicação integral na escola;
- Projeto
Político-Pedagógico
implementado
com
participação efetiva da Comunidade Escolar;
Atividades
práticas
pedagógicas
multi
ou
interdisciplinares;
- Formato das ações: disciplinas, oficinas, projetos
interdisciplinares, aquisição de materiais e tecnologias do
Guia de Tecnologias atualizado, dentre outros
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Atividades
- Foco em atividades de acompanhamento pedagógico;
de leitura; teórico-práticas em laboratórios das diferentes
áreas; de produção artística; esportivas e corporais; de
comunicação com uso de mídias e cultura digital; estímulo
à participação juvenil.
- Poderão incluir ações de formação dos professores, de
melhoria da gestão escolar e de pequenos reparos na
infra-estrutura.
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MACROCAMPOS
1. Acompanhamento Pedagógico*;
2. Iniciação Científica e pesquisa*;
3. Cultura Corporal;
4. Cultura e Artes;
5. Comunicação e uso de mídias;
6. Cultura Digital;
7. Participação Estudantil;
8. Leitura e Letramento.
*OBRIGATÓRIOS
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ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DOS PROJETOS
-
Análise do contexto da Unidade Escolar;
-
Avaliação Estratégica, com análise do contexto sócio-político;
- Articulação com o Projeto Político-Pedagógico da Escola e com
outros programas do Plano de Desenvolvimento da Educação- PDE:
PAR, PRONATEC, PDDE, PNAE, PROINFO, PNBE, PARFOR;
-
Articulação com outras instituições;
- Definição de estratégias para acompanhamento e avaliação das
ações.
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ITENS FINANCIÁVEIS
I – material de consumo;
II– locação e serviços de infraestrutura;
III– locação e serviços de utilização de equipamentos;
IV– pequenos serviços de reparos, manutenção e adequações
prediais;
V– contratação de serviços de consultoria de instituições de ensino
superior;
VI– aquisição de materiais didáticos pedagógicos;
VII– aquisição de equipamentos e mobiliários;
VIII - aquisição de materiais e tecnologias disponíveis no “Guia de
Tecnologias”.
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Obrigada!
DIRETORA DE CURRÍCULO E EDUCAÇÃO INTEGRAL:
Diretora: Jaqueline Moll
E-mail: [email protected]
COORDENAÇÃO GERAL DE ENSINO MÉDIO:
Coordenadora Geral: Sandra Garcia
E-mail: [email protected]