ENSINO NA ÁREA DA SAÚDE: APROXIMAÇÕES ÀS ESTRATÉGIAS
DE ENSINO-APRENDIZAGEM DOS PROFESSORES DE TERAPIA
OCUPACIONAL
Annie Betume Ramalhão
Orientadora: Profa. Dra. Lidia Ruiz Moreno
Co-orientadora: Profa. Dra.. Ana Alcidia Moraes
RESUMO
O objetivo desta pesquisa foi identificar e analisar as concepções e práticas utilizadas por professores de
Terapia Ocupacional do Estado de São Paulo na implementação de estratégias de ensino-aprendizagem
no componente curricular Gerontologia/ Geriatria em cursos de Terapia Ocupacional. Construímos
a base teórica da pesquisa em três eixos: 1) a discussão das práticas de ensinoaprendizagem dos
professores segundo a centralidade no professor, no aluno ou na inter-relação entre eles; 2) uma
retomada histórica do ensino da Terapia Ocupacional no Brasil e das Diretrizes Curriculares e 3) a
importância do ensino da Gerontologia e Geriatria no ensino em saúde e, especificamente, no curso
de Terapia Ocupacional. Na metodologia empregada consideramos a relação com o mundo em que
estão inseridos e a compreensão do significado que os sujeitos pesquisados dão à sua prática, sendo
esta pesquisa caracterizada como qualitativa. Fizeram parte deste estudo cinco universidades, das
quais sete professores, responsáveis pelo componente curricular, responderam a um questionário e
concederam uma entrevista, também consultamos o plano de aula e o ementário do componente
curricular privilegiado. Os dados foram analisados utilizando a análise temática a partir dos seguintes
núcleos orientadores: características do componente curricular, perfil do professor, concepções
e pressupostos sobre ensino e aprendizagem, estratégias de ensino-aprendizagem, cenários de
ensinoaprendizagem e possibilidade e limites na aplicação das estratégias. A análise e a discussão dos
resultados permitiram identificar o perfil dos professores que, na sua maioria: são mulheres, exercem
exclusivamente a profissão de professor, e a maioria trabalha em regime horista. O tempo de docência
varia entre 6 e 24 anos. Apenas dois professores são doutores, quatro são mestres e um especialista. Os
entrevistados percebem a identidade docente como fruto das experiências que constroem ao longo de
suas trajetórias profissionais, influenciada, assim, por questões pessoais e grupais. Todos consideram
ser importante para o bom desempenho profissional ter domínio sobre a área de conhecimento em
Gerontologia/ Geriatria, ser capaz de utilizar estratégias de ensino compatíveis com as características
desse componente curricular; ter compromisso com a independência e autonomia intelectual dos
alunos, ter motivação para a docência e gostar da área. Os dados nos mostraram que os professores
pesquisados exercem a docência em diversos cenários: sala de aula, ambulatórios, hospitais, centros
de convivência e unidades básicas de saúde; o que se apresenta como uma possibilidade de integrar
conhecimentos e aproximar os alunos aos diferentes contextos da área de saúde, considerando a
inserção no Sistema Único de Saúde (SUS). Também utilizam uma diversidade de estratégias, entre
as principais aparecem: a aula expositiva dialogada, as leituras e pesquisas, os estudos de caso e as
dramatizações associadas à problematização como eixo do desenvolvimento das aulas. Os professores
investigados demonstraram preocupar-se em conhecer as expectativas dos alunos e em utilizar suas
experiências prévias, tornando o ensino mais significativo, e também em fazê-los se responsabilizarem
pela busca do conhecimento. Todos os professores colocaram-se como facilitadores desse processo,
utilizando o diálogo como promotor do processo de ensino-aprendizagem, visando a uma formação
integral de seus alunos.
Palavras-chave: Ensino em Terapia Ocupacional; Estratégias de ensinoaprendizagem; gerontologia/
geriatria.
ABSTRACT
The objective of this research was identify and analyze the practical conceptions used by professors
of Occupational Therapy of the state of São Paulo in the implementation of teach-learning strategies
in the referring curricular component Gerontology/Geriatry offered in the courses of Occupational
Therapy. We construct the theoretical base of the research in three areas: 1) the discussion of the
faculty teach-learning practices according to the centrality that strategies discharge; in the professor,
the pupil or the interrelation between them; 2) a historical retaken of the Occupational Therapy
education in Brazil and the Curricular policies; 3) the concern of the gerontology and geriatry
education in health education specifically in the Occupational Therapy. In the methodology resorted
we consider the relation with the world where they got into and the understanding of meaning that the
respondent give to their practices, being this research characterized as qualitative. Five universities
had been part of this study, which seven professors responsible for the curricular component who
had answered to a questionnaire and had granted an interview had been part of this research we also
consult the professor teaching design and the register of the privileged curricular component. The
data had been analyzed using the thematic analysis from the following orienting core: curricular
component characteristics, professor profile, conceptions and estimated on education and learning,
teach-learning strategies, scenes of teach-learning and possibility and limits in the application of
the strategies. The analysis and discussion of results, had allowed to know the professor who, in its
majority: are women, they follow exclusively the teaching profession, and work like hourly employee.
The teaching time varies between 6 and 24 years. Barely two professors are doctors, four have master
degree and one specialist. The interviwee perceive the teaching identity as fruit of the experiences
that construct throughout their trajectories, influenced for personal and group issues. All professors
considered relevant a good professional performance, have the rule over the area of knowledge in
geriatry and gerontology, be able to use compatible education strategies with the characteristics
of this curricular component;be engaged with the student independence and intellectual, teaching
motivation and be fond of the area.The data show us that the searched professors follow the teaching
in diverse scenes: classroom, ambulatory, hospitals, centers of sociability and health basic units; what
it is presented as a possibility to integrate knowledge and approach the students to the different health
area contexts, considering the insertion in the Unified Health System (UHS). Also they use a diversity
of strategies from among appear: dialogued descriptive class, readings and research, studies of case
and the dramatization associates to render a problem as area of class development. The investigated
professors had demonstrated to be worried in knowing the expectations of the students and also
using their previous experiences turn education into a most significant and stir them up responsible
in the pursuit of knowledge. All the professors had been placed as facilitator of this process using the
dialogue as instigator of teach-learning process tending to an integral formation of their students.
Key-Words: Education in Occupational Therapy; Teach-learning strategies; geriatry/ gerontology.