GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO DE ITAPETININGA
ESCOLA ESTADUAL DARCY VIEIRA
Plano de Gestão Escolar para o Quadriênio 2012/2015
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I - Identificação da Unidade Escolar
Escola Estadual: EE DARCY VIEIRA
Ato de criação: Res. SE de 27/0178 – Publicado no D.O.E 28/01/78 – Art. 2º. – Inc. I – Dec. 7.400/75.
CNPJ: 49.002.355/0001-09 / Código CIE: 015143 / Código UA: 41.939
Endereço: Rua Francisco Rodrigues Júnior, 289.
Bairro: Vila Barth
Município: Itapetininga – SP.
Telefones: (15) 3271-0900 / 3271-8563.
E-mail: [email protected] / [email protected]
II - Cursos Oferecidos em 2012
Quadro 1
Curso
Série / Ano
Horários de
atendimento
Ato de
autorização/criação
(DOE)
Ensino Fundamental – Ciclo II
6º. Ano
7º. Ano
8º. Ano
8ª. Série
13h00 – 18h20
13h00 – 18h20
13h00 – 18h20
07h00 – 12h20
1ª. Série
2ª. Série
3ª. Série
07h00 – 12h20
07h00 – 12h20
07h00 – 12h20
Fundamento Legal: Lei
Federal 9394/96 Artigo
32, 33 e 34; Res.
CNE/CEB Nº02/98; Res.
SEE/SP
11/2005,
alterada pela Res. SE Nº.
02/2006. Lei Federal
11.114/2005
e
Lei
Federal 11.274/2006
Res. SE 81/2011.
Ensino Médio
III - Histórico da unidade escolar
1) Histórico de criação:
Criada pela Lei 1.052 de 112/06/1951, destinada à cidade de Taquaritinga, foi transferida para este
município pelo Decreto 26.418, publicado no Diário Oficial do Estado de São Paulo em 15/09/1956 como
Escola Artesanal de Itapetininga, autorizada a instalação pela Lei 3.814, publicada em 07/02/1957, foi
instalada oficialmente no dia 12/04/1961.
Foi denominada “Darcy Vieira”, em homenagem póstuma, do Governo do Estado ao ex-prefeito
que muito realizou por este município.
Transformada em Escola Industrial pelo Decreto 41.895, d 30/04/1963 publicado no D.O.E em
04/05/1963.
Em 1965 foi transformada em Ginásio Industrial Darcy Vieira pelo Decreto 44.532 de 18/02/1965,
publicado no D.O.E em 04/05/1965.
No ano de 1975 foi transformada em E.E.P.S.G “Darcy Vieira” por Resolução S.E 11 de
27/01/1978, com fundamento no artigo 2º, inciso I, do Decreto 7.400/75.
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Atualmente a U.E funciona em dois períodos diurnos: manhã e tarde e oferece o Ensino
Fundamental – Ciclo II e Ensino Médio
2) Histórico do patrono:
Nasceu em Angatuba – SP, no dia 02 de agosto de 1917, filho de Angelina Turelli Vieira e do exDeputado Federal Antonio Vieira Sobrinho. Fez seu curso primário em Angatuba e curso médio em São
Paulo. Em Itapetininga foi Diretor da Companhia Agrícola e Pastoril de Angatuba, firma que se destacava
no Comércio e Indústria do Estado. Como fazendeiro, agricultor e industrial, Darcy Vieira tinha seu nome
ligado aos empreendimentos sociais e cívicos e filantrópicos de Itapetininga. Foi presidente do Aéreo
Clube, Mesário da Santa Casa e Presidente do Clube Venâncio Ayres de Itapetininga.
Descendente de tradicional família política, Darcy Vieira participava ativamente da política em
Itapetininga, sendo eleito prefeito para o quadriênio 1956-1959.
Exerceu com proficiência, dedicação e honestidade o seu mandato, realizando obras que
demonstram sua operosidade: pavimentação pelo sistema de lajotas articuladas “bloket”; construção de
rede de água; construção de rede de água nos Distrito de Morro do Alto e Gramadinho; construção da
fonte luminosa da Praça Marechal Deodoro; construção do prédio do Mercado Municipal; construção de
prédios escolares nos bairros do município; conseguiu ainda do Governo do Estado a instalação de motor
de termoelétrico que reforçou consideravelmente o sistema de luz e força local; solução definitiva do
problema de energia elétrica, obtendo a suplementação através da USELPA (Usinas Elétricas do Vale do
Paranapanema), hoje Centrais Elétricas do Estado de São Paulo. Conseguiu a instalação do Laboratório
Regional do Instituto Adolfo Lutz; instalação da 2ª. Companhia da Força Pública; construção do Fórum
“Desembargador Bernardes Júnior”; construção do prédio da Escola de Iniciação Agrícola e instalação da
Escola Artesanal, posteriormente transformado em Ginásio Industrial e atualmente Escola Estadual de
Ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Médio que leva o seu nome.
Faleceu no dia 13 de fevereiro de 1961 quando contava com 42 anos de idade, recebendo como
homenagem póstuma do Governo do Estado de São Paulo a nomeação ao prédio público do Ginásio
Industrial de Itapetininga, através de Projeto de Lei do então Deputado Estadual Ciro Albuquerque e da
Prefeitura Municipal de Itapetininga a nomeação do prolongamento da Avenida Domingos José Vieira
que passou a denominar-se Avenida Darcy Vieira.
3) Histórico de relação e de inserção da escola na comunidade (análise situacional):
A clientela atendida nesta U.E, em sua grande maioria, não pertence ao bairro onde a escola está
inserida, é oriunda de bairros circunvizinhos, sendo esta, uma questão que dificulta um envolvimento
maior da comunidade com a escola.
São alunos provenientes de famílias com poucos recursos financeiros e materiais. Uma parcela
significativa dos alunos, em torno de 40%, não residem com os pais; têm pouco ou nenhum auxilio da
família para seu desenvolvimento escolar; vivem em casas pequenas, com média de quatro cômodos;
contam com condições sanitárias mínimas para sobrevivência, como: água tratada, energia elétrica e
esgoto; a maioria dos pais executam serviços gerais e as mães são domésticas, sendo as famílias mantidas
com uma renda mensal em torno de um a dois salários mínimos.
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A comunidade escolar espera que a Escola, além de colaborar com o seu desenvolvimento intelectual,
seja o espaço que atenda suas aspirações de lazer, esportivas e de inclusão digital, sendo para muitos o
principal local de transmissão e fortalecimento de valores éticos, morais, de espírito solidário, entre
outros, que contribuem para o seu desenvolvimento humano.
4) Histórico de resultados (indicadores externos - SARESP / IDEB / IDESP, outros) e de
participação em projetos (participações, prêmios, menções):
A EE Darcy Vieira participou de todas as edições do SARESP, IDEB E IDESP aplicados até a
presente data. Os resultados do Saresp vem sofrendo oscilações a cada evento. Em 2007 a escola obteve
resultados acima da média do Estado; no ano de 2008 o Ensino Fundamental e Médio atingiu suas
respectivas metas, com bons índices; já em 2009 apenas o Ensino Médio atingiu sua meta; Na edição de
2010, apenas o Ensino Fundamental superou sua meta; Em 2011 o Ensino Médio atingiu a meta
estabelecida e o Ensino Fundamental não obteve o índice esperado. Tais indicadores refletiram nos
resultados o IDESP, que obtiveram resultados semelhantes. Em relação ao IDEB / Prova Brasil, a U.E
participou das edições de 2007, 2009 e 2011, obtendo resultados favoráveis em todos eles.
Analisando os índices e resultados obtidos pela escola na edições do Saresp, IDEB e IDESP,
percebe-se que um dos principais fatores para a oscilação de resultados, decorre, entre outros fatores, da
grande rotatividade de professores, do elevado fluxo de alunos, dos índices de evasão e abandono, das
frequências irregulares, do pouco envolvimento da família e da comunidade com as ações da escola e com
o processo de ensino e aprendizagem.
A U.E participou de todas as edições da Olimpíada da Matemática promovidas até o presente
momento, bem como de algumas edições da Olimpíada de Física e Olimpíada de Língua Portuguesa,
sempre com alunos classificados para a 2ª. fase, recebendo menções honrosas e certificados de
participação. Ocorreram também participações nos Concursos de Redação promovida pela TV TEM –
Afiliada Rede Globo em Itapetininga; Concurso de Redação da Semana Nacional do Meio Ambiente,
sendo classificados entre os cinco melhores colocados; Concurso de Redação do Jornal Cidade de
Itapetininga, recebendo menção honrosa; Participação em projetos desenvolvidos por ONGs e Empresas
locais, como “Quarta Ecológica”, “Preserve o Meio por Inteiro”, promovido pela 3M do Brasil em
parceria com o Colégio Objetivo.
Em 2011 a escola participou do projeto “Câmara Mirim” e “Parlamento Jovem” , promovido pela
Câmara Municipal de Itapetininga, tendo a aluna Bruna Fernanda de Morais, do 3º. Ano do Ensino Médio
sido eleita Vereadora Mirim.
IV - Proposta Pedagógica da Escola
Agora a Lei de ”Diretrizes e Bases da Educação Nacional” estabelece que tudo começa, desde
logo pela elaboração da proposta pedagógica da escola. É o passo primeiro, o ato originário da
instituição. Tudo mais deve vir depois. O que se deseja instaurar é o princípio da realidade pedagógica,
que se funda na autonomia da escola (Indicação CEE-SP 13/97).
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ENSINO FUNDAMENTAL
Conforme o Art32 da LDBEN/1996 o Ensino Fundamental é uma das etapas da Educação Básica
com duração mínima de 09 (nove) anos, será gratuito e obrigatório nas escolas públicas, inclusive para
aqueles que não tiveram acesso na idade própria. O Ensino Fundamental a partir do ano letivo de 2007
passou a ter duração de 09 anos (5 anos iniciais e 4 anos finais), para o atendimento das crianças e jovens
na faixa etária de 06 anos à 14 anos.
O Ensino Fundamental faz parte da escolarização básica e deve garantir a formação do cidadão, e
o desenvolvimento integral do educando. Assim a escola norteará ações pedagógicas visando alcançar os
seguintes objetivos de acordo com a LDBEN/96:
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura,
escrita e do cálculo;
II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores
em que se fundamenta a sociedade;
III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e
habilidades e a formação de atitudes e valores;
IV - o fortalecimento dos vínculos de família, laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca
em que se assenta a vida social.
O Ensino Fundamental, que abrange da 1ª à 8ª série e a partir do ano de 2007 passa a ter duração
de 09 anos denominando do 1º ao 9º ano, tem como proposta uma educação que contemple o
desenvolvimento cognitivo, físico, afetivo, social e ético, tendo em vista uma formação ampla.
Faz parte dessa longa etapa a construção de valores e atitudes que norteiam as relações interpessoais e
intermedeiam o contato do aluno com o objeto de conhecimento. É imprescindível nesse processo,
valorizar o aprender contínuo e a troca constante entre aluno e aluno-professor, uma postura de trabalho
que considera a cooperação, o respeito mútuo, a tomada de consciência, a persistência, o empenho e a
prontidão para superar desafios.
Pela importância socialmente atribuída ao Ensino Fundamental, pela peculiaridade de seu papel,
pelo tempo em que as crianças, adolescentes e jovens nele permanecem, ele tem um grande potencial de
tornar-se um espaço no qual esses alunos vejam suas questões, dúvidas, angústias, descobertas acolhidas
e trabalhadas de forma a ampliar o campo no qual constroem suas identidades e projetos.
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ENSINO MÉDIO
No mundo contemporâneo, o papel do Ensino Médio na vida dos alunos torna-se cada vez mais
decisivos, pois nesta etapa da vida, os adolescentes se preparam para os desafios, consolidam valores e
atitudes, elaboram projetos de vida, encerram um ciclo de transformações no qual se instrumentam para
assumir as responsabilidades da vida adulta, o mundo do trabalho, a responsabilidade social e a formação
da personalidade.
No Brasil, o ensino médio é a etapa final da educação básica e integraliza a formação que todo
cidadão brasileiro deve possuir para ingressar no mundo adulto. De acordo com as finalidades do ensino
médio colocadas no art. 35, incisos I a IV na LDBEN/96, isto significa assegurar a todos cidadãos a
oportunidade de consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, aprimorar
o educando como pessoa humana, possibilitar o prosseguimento de estudos posteriores, garantir a
preparação básica para o trabalho e a cidadania e dotar o educando dos instrumentos que lhe permitam
continuar aprendendo, tendo em vista o desenvolvimento da compreensão dos fundamentos científicotecnológicos dos processos produtivos.
Propõe para o Ensino Médio uma concepção de ensino focada no compromisso de educar o aluno
para participar política e produtivamente do mundo social com compromisso ético e político, com a
finalidade de desenvolver a autonomia intelectual e moral. Por isso, o compromisso da proposta
pedagógica para o Ensino Médio deverá oportunizar para cada aluno durante a sua vida, aprender sempre,
formar o pensamento crítico, atuar com compromisso e responsabilidade tanto individual como social,
contribuir com a coletividade, ser solidário, construir seu projeto de vida, participar do trabalho e da
sociedade em qual esta inserido.
De acordo com a LDBEN/96 o currículo do Ensino Médio observará as seguintes Diretrizes:
educação tecnológica básica, a compreensão do significado de ciência, das letras e artes, o processo
histórico de transformação da sociedade e da cultura, a língua portuguesa como instrumento de
comunicação. Acesso ao conhecimento e exercício da cidadania. Segundo a LDBEN/96 será incluída uma
língua estrangeira moderna, como disciplina obrigatória, escolhida pela comunidade escolar, e uma
segunda, em caráter optativo. Acesso ao conhecimento e exercício da cidadania.
Também adotará metodologias de ensino e de avaliação diferenciadas que estimulem a iniciativa
dos educandos, trazendo uma concepção ampla de saberes, presente em todas as disciplinas, abordando as
dimensões cientificas, artísticas e filosóficas. Assim, formando o cidadão crítico, consciente capaz e agir
na realidade global e transformar a sua própria sociedade.
1) Currículo Oficial do Estado de São Paulo:
Lançado em 2007 pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, o Programa São Paulo faz
Escola teve por objetivo homogeneizar o currículo a ser trabalhado pelas escolas publicas da rede
Estadual, com um Currículo básico para as escolas da rede estadual visando à melhoria da qualidade de
ensino,fomentar o desenvolvimento curricular articulando conhecimento e herança pedagógica com
experiências escolares de sucesso garantindo assim uma base comum de conhecimento e de competências
para que nossas escolas funcionem de fato como uma rede.
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O currículo foi construído para atender as necessidades referenciais comuns que atendam ao
principio de garantia padrão de qualidade ( Inciso 9 do Artigo 3º da LDBEN – Lei nº 9394/96) e de
subsidiar as equipes escolares, por meio de diretrizes e orientações curriculares comuns que garantam aos
seus alunos acesso aos conteúdos básicos, saberes e competências essenciais especificas a cada etapa do
segmento ou nível do ensino oferecido.
Diante das dificuldades encontradas, procuramos soluções possíveis capacitando nosso
professores na ATPCs na construção permanente da pratica docente.
Síntese:
Na escola Estadual Darcy Vieira, o ensino fundamental – ciclo-II e o Ensino Médio é tratado
como muita dedicação, responsabilidade e carinho.
Nossos professores procuram desenvolver um trabalho educacional diversificado baseado no
currículo oficial do estado que visam conduzir o desenvolvimento de aptidões para a formação de alunos
cidadãos .Os conteúdos são contextualizados e os mesmos tem oportunidade educacionais apropriados
assegurando suas características de acordo com o conhecimento prévio seus interesses, condições de vida
e de trabalho. São utilizados todos os recursos que a escola dispõe para levar o aluno ao aproveitamento
das atividades escolares desenvolvidas no cotidiano escolar.
SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA EE. DARCY VIEIRA:
Objetivo do processo de avaliação da aprendizagem é desenvolver habilidades e não apenas
dominar competências.A avaliação assume outra função que não a costumeira medição. Ela serve de
indicador para orientar a pratica educacional. A avaliação exige uma observação sistemática dos alunos
para saber se eles estão aprendendo, como estão aprendendo em que condições ou atividades eles
encontram maior ou menor dificuldade.
CONTEXTO SÓCIO – HISTORICO NO QUAL SE INSERE A UNIDADE ESCOLAR:
Itapetininga é um município brasileiro do Estado de São Paulo. Localiza-se a uma latitude
23º35’30” sul e a uma longitude 48º03’11” oeste, estando a uma altitude de 656 metros. Sua população
estimada em 2.008, segundo o SEADE, era de 145.075 habitantes, com taxa de crescimento anual de
1,67%.
Fonte Censo 2000.
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O Índice de Desenvolvimento Humano ( IDH-M ) do município de Itapetininga é : 0,786.
IDH-M
RENDA: 0,738
IDH-M
LONGEVIDADE: 0,748
IDH-M
EDUCAÇÃO: 0,872
( Fonte : IPEADATA )
O município de Itapetininga-SP esta localizada na região sudoeste do Estado de São Paulo, na
bacia do alto Paranapanema, possui uma população de 148.808 habitantes, segundo os dados do
IBGE(2009 ), sua economia é voltada para a agropecuária, agricultura e tem um parque industrial em
expansão.Os idosos no município representam 9,5 da população, 11.548 habitantes. São na sua maioria de
famílias de baixa renda, gerada pelo desemprego. A expectativa de vida ( anos ) é de 69,88 ( Fundação
SEADE, 2000 ).
Itapetininga possui uma estrutura bem formada na área educacional. O município possui uma rede
própria de Educação Infantil, com creches e EMEI E Ensino Fundamental do Ciclo –I e iniciando neste
ano corrente, o Ciclo –II e a Educação de Jovens e Adultos.A Prefeitura investe no ensino superior, com
apoio na infra-estrutura da FATEC E da Universidade Aberta do Brasil ( UAB ), onde são ministrados
cursos da Universidade Federal de São Carlos ( UFSCar ) e da Universidade de Brasília (UnB ).Também
está em projeto a implantação de um campus da Universidade Federal de São Carlos ( UFSCar ). O
município também possui as faculdades particulares: Instituto Itapetininga de Ensino Superior ( IIES ),
Associação de Ensino de Itapetininga ( AEI ), a Fundação Karnig Bzarian ( FKB. ) e o Ensino a
Distância. A Educação estadual e o ensino privado atende a demanda do Ensino Fundamental – Ciclo I e
Ciclo II, Ensino Médio e Ensino Técnico. A Educação dos Jovens e Adultos- Ensino Médio compete
somente a política educacional do Estado.
Itapetininga possui uma economia fortemente voltada á agricultura. Suas industrias são de pouca
expressão nacional.A pecuária é de relativa importância no sudoeste paulista.Os principais produtos
cultivados são: grama, batata, hortifrutícolas e cana-de-açúcar para a fabricação de álcool.A produção de
lenha e madeira em fora de florestas cultivadas ( silviculturas ) e a resinagem de espécies florestais dos
gêneros Pinus também se mostram importantes atividades no município.
A situação das famílias em vulnerabilidade social no município é muito alta. O índice de
desemprego e analfabetismo também é grande.A situação sócio- econômica e cultural das famílias é ruim.
A renda per Capita ( em salários mínimos ) dos domicílios com ½ Salário Mínimo no ano de 2.000
totalizavam 14,21% ( Fundação SEADE ). A população do município que vive na zona urbana é de
112.137 habitantes e sua maioria apresenta condições adequadas de sobrevivência. Os problemas
relacionados com drogas, alcoolismo, abuso sexual, violência contra idoso, criança e adolescente se faz
presente, principalmente na camada menos favorecida da população. Cada vez mais aumenta a
desigualdade social, ocasionando o desemprego em massa e ao aumento das violências, devido à
fragilidade dos laços familiares e sociais dos indivíduos.
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Descrição das potencialidades da comunidade na qual a escola esta inserida:
Equipamentos públicos disponíveis no entorno:
- Tiro de Guerra
- Fatec – Centro Paula Souza
- Ginásio de Esportes Ayrton Senna
Equipamentos comunitários disponíveis no entorno:
- Igreja do Perpetuo Socorro.
- Congregação Cristã no Brasil.
Parcerias estabelecidas:
- Policia Militar do Estado de São Paulo
- Conselho Tutelar II
- Prefeitura Municipal de Itapetininga
- CIEE
- Jovem Aprendiz (Instituto Barro Branco )
- C.R.S. – Dep. de penas e medidas alternativas
Parcerias potenciais:
- FATEC – Centro Paula Souza
- ETEC- Esc. Tec. Est. Prof. Darcy Pereira
Expectativas dos pais em relação ao futuro dos filhos e valor agregado do trabalho da escola a
essa expectativa ( a importância que os pais depositam na escola para o futuro dos filhos ):
- Incentivo a educação escolar para que o filho tenha futuro promissor e brilhante;
- Que os estudos direcionem seus filhos para que tenham um ótimo desempenho e se dediquem as
atividades escolares;
- Fortalecimento da parceria Família e Escola;
- Que a escola proporcione aos alunos um excelente aprendizado;
- Que seus filhos dêem continuidade nos estudos;
- Que a escola prepare seus filhos para o mercado de trabalho;
- Que os alunos sejam educados e respeitosos;
- Que a escola dê suporte moral e incentive os valores éticos.
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Concepção dos processos de ensino-aprendizagem trazida pelos pais/responsáveis como
bagagem cultural ( discussão em colegiados/instituições escolares e em reunião de pais ):
- O papel da escola na vida da criança é essencial para sua formação pessoal, educacional e social;
- A interação da família com a escola é fundamental para que o processo de ensino-aprendizagem
transcorra de forma produtiva;
- A educação que o filho recebe na casa contribui e interfere no aprendizado do aluno;
- Cada ano/serie que a criança freqüenta a escola aprende conteúdos diferentes, embora a cada
ano/serie os conteúdos sejam aprofundados;
- Os alunos aprendem fora da escola também através do teatro, cinema, internet, jornal, revista,
televisão e com a convivência com outras pessoas.
Expectativa de futuro dos alunos da educação básica ( qual o futuro que os alunos imaginam
para si mesmos):
Nas series/anos de entrada ( 6º e 7º ano do Ensino Fundamental; 1ª serie do Ensino Médio ):
- Que adquiram conhecimento com boas condições de aprendizagem para darem continuidade aos
estudos.
Nas series/anos finais do Ensino Fundamental e Médio:
- Que sejam preparados para a vida em sociedade, respeitando as regras adquirindo conhecimentos
para dar continuidade aos estudos em nível superior, .
Concepção dos processos de ensino-aprendizagem trazida pelos alunos como bagagem cultural:
- Leitura de livro;
- Informação dos acontecimentos da atualidade ( televisão, internet, revista e jornal )
- Historias passadas de geração anteriores e experiências vividas pela família;
- Participação em atividades culturais ( teatro, cinema, viagens, musica e dança );
- O acesso á internet;
- Cursos de qualificação educacional e profissional;
- Demonstração e tratamento nas relações humanas com amor e carinho.
Expectativas dos professores em relação ao papel da escola na construção de cidadãos:
- Saber organizar e dirigir situações de aprendizagem, administrando a própria formação contínua,
trabalhando a partir dos erros estabelecendo relações entre o saber, a experiência, numa visão
longitudinal dos objetivos, observando e avaliando situações, valorizando as tecnologias e os
dispositivos didáticos disponíveis, intensificando e diversificando e reforçando a decisão de aprender.
Os professores devem observar, ouvir e inovar de forma dinâmica, reflexiva, analítica e crítica, de
forma consciente, responsável e democrática para a formação de cidadãos.
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Posicionamento dos professores em relação a seu papel nessa construção:
- Orienta os alunos da sua importância na sociedade;
- Exercitar com os alunos os valores morais e éticos;
- Construir conceitos pedagógicos, estimulando uma pratica pedagógica voltada a busca do
conhecimento lícito;
- Trabalhar a autoestima dos alunos para estimular a construção do conhecimento dos alunos.
Principais desafios da pratica dos professores:
- Trabalhar com diferentes culturas e realidades, culminando com indisciplina, falta de respeito,
desinteresse e falta de apoio familiar;
- Dar suporte ao aprendizado dos alunos contribuindo com praticas voltadas a realidade social e
tecnológica;
- Resgatar o interesse dos alunos propiciando situações de aprendizagem mais diversificadas;
- Trabalhar a autoestima dos alunos;
- Fazer com que os alunos tenham uma conduta pessoal orientada para os problemas que geram a
violência, as doenças sexualmente transmissíveis e as drogas e seus malefícios.
Expectativas da equipe de apoio técnico- administrativo em relação ao papel da escola na
construção de cidadãos:
Concepção dos processos de ensino-aprendizagem trazida como bagagem cultural:
É relevante considerar o conhecimento em relação à clientela escolar para que o trabalho seja melhor
desenvolvido, a partir do patamar de conhecimentos prévios do aluno avançando cada vez mais nas
metas estabelecidas pelo Governo Estadual e Federal, a fim de que todos tenham um aprendizado de
forma global.
Expectativa dos diferentes atores escolares em relação aos processos de inclusão de alunos com
necessidades educacionais especiais:
É de fundamental importância que os diferentes atores escolares participem e interajam no processo
de inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais, voltada para formação do individuo,
com vista ao exercício da cidadania.Tendo como expectativa o respeito à diversidade dos alunos para
que sintam num ambiente propício à aprendizagem e à socialização.
Síntese qualitativa das expectativas dos atores escolares em relação ao papel da escola na construção
da cidadania:
O desafio educativo implica desenvolver a capacidade de construir uma identidade complexa, que
contenha as essências da cidadania moderna.
A escola é um âmbito privilegiado para o desenvolvimento de experiências que podem ser
organizadas pedagogicamente.O papel da escola deve ser definido pela sua capacidade de preparar o
aluno para tornar-se um cidadão consciente, critico e ativo.
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Concepção de ensino-aprendizagem( processos de ensino e aprendizagem, avaliação da
aprendizagem e avaliação dos resultados).
Principais concepções dos professores sobre ensino-aprendizagem, avaliação da aprendizagem
e avaliação dos resultados:
No novo contexto escola sociedade todos crescem juntos, novos sistemas de trabalho,associando-se
as escolas, as idéias de núcleos, as novas aprendizagens do exercício da profissão docente.Nesta era
de mudanças criam-se muitas expectativas sobre o professor,entre elas :diversidade cultural, aberta a
inovações tecnológicas, comprometido com a aprendizagem e solicito aos alunos.Com solida
formação cientifica e cultural com domínio da língua, articulador de conteúdos educacionais e
interdisciplinar, implantador de projetos, alguém que valorize quem aprende, a melhoria da
aprendizagem, do conhecimento, das habilidades e competências do educandos.
A pratica da avaliação escolar é empregada com compromisso e responsabilidade.Compreende-se a
avaliação , sobretudo tendo como meta o crescimento do ser humano. Como projeto humano, a
avaliação só terá sentido se possibilitar aos envolvidos serem mais “ livres e humanos “ e assim,
crescer, desenvolver-se. ( MARTISN,1998 ).
Analise pedagógica que a escola fez e fará dos resultados do IDESP para subsidiar o
desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem:
Através da avaliação dos resultados do IDESP, são elaboradas estratégias para sanar a defasagem dos
alunos, comparando os resultados com as avaliações internas da escola.
Análise, comparação e reflexão dos resultados do IDESP com as Avaliações Internas em momentos
de ATPC;
Aplicação de simulados com as habilidades defasadas;
Aulas diversificadas;
Roda de leitura;
Conversa e atualidades;
Contextualização das atividades propostas em sala de aula.
Ações desenvolvidas e/ou a desenvolver especialmente nas faixas de aprendizagem consideradas
“básico“ e “abaixo do básico“ no IDESP:
- Revisão dos conteúdos priorizando atividades diversificadas;
- Retomada dos conteúdos não assimilados voltados aos alunos com índices abaixo do básico;
- Atividades em grupos produtivos conforme o grau de dificuldade;
- Recuperação continua e intensiva;
- Articulação de o professor titular da sala com o professor auxiliar;
- Trabalhar com habilidades e competências não adquiridas na avaliação do IDESP.
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Ações desenvolvidas e/ou a desenvolver para a compreensão de que a avaliação da
aprendizagem é formativa, processual, cumulativa:
- Diversificar as a formas de avaliação;
- Trabalhar com modelos de avaliações externas, tais como ENEM, SARESP, testes de vestibular;
- Planejamento flexível a fim de minimizar as defasagens do aprendizado dos alunos.
- Estudo das estratégias de avaliação durante as ATPCs;
- Análise dos modelos de Avaliações;
- Acompanhamento da aplicação e dos resultados das Avaliações pela Equipe Gestora;
- Devolutiva e análise em conjunto dos resultados com os alunos;
Ações desenvolvidas e/ou a desenvolver para integrar os indicadores externos de avaliação
(SARESP, IDESP,IDEB, PISA ) às decisões e às praticas de ensino-aprendizagem:
- Socializar os indicadores com todos os docentes;
- Avaliações mensais e provões bimestrais nos moldes das avaliações externas;
- Trabalhar diversificado com as habilidades e competências exigidas nessas avaliações;
- Utilizar os diversos recursos pedagógicos e tecnológicos para atingir as metas propostas pela
Unidade Escolar.
- Introduzir na Proposta Pedagógica da Escola, ações que utilizem os resultados dessas avaliações
para aprimorar o ensino-aprendizagem dos alunos.
Ações desenvolvidas e /ou a desenvolver para promover a inclusão e a aprendizagem de alunos
portadores de necessidades educacionais especiais ( com deficiência em ):
-Encaminhamento dos alunos portadores de necessidades especiais às salas de recursos, onde contam
com atendimento especializado que contribuem para a construção da aprendizagem na sala de aula
regular;
-Capacitação aos professores para trabalharem com currículo adaptado;
-Informação aos demais alunos sobre a importância da aceitação e respeito pra a com as crianças
portadoras de necessidades educacionais especiais;
- Parceria com CAPS ( Centro de Atenção Psicossocial )..
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Síntese das concepções de ensino aprendizagem dos diversos atores escolares ( item 2 mais 3 –
a ):
- Apropriar-se dos conhecimentos adquiridos na escola para exercício da cidadania;
- Estimular o senso critica nas praticam educacionais e sociais;
-Analisar as avaliações externas e internas, elaborar estratégias para sanar as dificuldades dos alunos;
-Diversificar as praticas pedagógicas para uma aprendizagem qualificada;
- Incentivar os estudos internos e externos: prosseguir com os estudos em todas as fases e níveis de
escolarização;
- Respeitar as diferenças sociais, culturais, sexuais e religiosas;
-Preparar os alunos para o mercado de trabalho.
Formas de articulação pela equipe gestora entre as concepções de ensino aprendizagem que
permeiam a comunidade escolar, a concepção do currículo oficial e a avaliação dos resultados:
- Reuniões Pedagógicas;
- Reuniões com a comunidade escolar;
- ATPC formativa sobre o Currículo Oficial da SEE/SP.
- Acompanhamento do Currículo Oficial em sala de aula;
- Análise e reflexão sobre os resultados das Avaliações Internas e Externas;
- Planejamento e Replenejamento;
- Análise dos Resultados do Saresp;
- Elaboração de planos de ações emergenciais;
Competência do Diretor de Escola:
 Administrar a merenda escolar: ações, estoques, quantidades, qualidades.
 Administrar o pessoal e os recursos materiais e financeiros da escola;
 Aplicar penalidades de advertências e suspensões;
 Aprovar a escala de férias dos servidores da escola;
 Aprovar o plano escolar e encaminhá-lo a diretoria de ensino para homologação;
 Assegurar o cumprimento da legislação em vigor;
 Assinar os documentos os documentos junto ao G.O.E.
 Atribuir aulas aos professores nos termos da legislação;
 Avocar, de modo geral em casos especiais, as atribuições e competências de qualquer servidor
subordinado;
 Comparecer ao local de trabalho com assiduidade e pontualidade;
 Comunicar a autoridade imediata as irregularidades de que tiver conhecimento na sua área de
atuação, e ou as autoridades superiores no caso de omissão por parte da primeira;
 Criar condições e estimular para o aprimoramento do processo educativo;
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





Elaborar com o conselho de escola e executar a proposta pedagógica da escola;
Encaminhar os estatutos da associação de pais e mestres para registro;
Garantir a disciplina de funcionamento da organização;
Indicar os docentes para função de trabalho de vice-diretor;
Indicar servidor para receber as verbas de material de consumo e despesas de pronto
pagamento e controlar sua aplicação;
Informar os pais ou responsáveis sobre a freqüência e o rendimento dos alunos, bem como
sobre a execução da proposta pedagógica.
Competências do Vice-Diretor de Escola:
 Auxiliar o Diretor na coordenação da elaboração do plano de ação;
 Acompanhar e sistematizar o desenvolvimento dos projetos de vida;
 Mediar conflitos no ambiente escolar;
 Orientar, quando necessário, o aluno, a família ou os responsáveis, quanto à procura de serviços
de proteção social;
 Assumir a direção da Escola nos períodos em que o Diretor estiver atuando como agente difusor e
multiplicador do modelo pedagógico da Escola.
Competências dos Professores Coordenadores:
 Acompanhar, avaliar e controlar o desenvolvimento da programação do currículo;
 Acompanhar a execução e avaliação das ações e metas fixadas pela escola em sua proposta
pedagógica;
 Acompanhar o trabalho dos docentes, subsidiando-os com sugestões para melhoria da pratica
docente;
 Assegurar o fluxo de informações entre as varias instancias de supervisão;
 Assegurar a integração das atividades de desenvolvimento e aprimoramento do plano de
trabalho, articulando as ações do docentes;
 Assessorar a direção da escola, especificamente quanto às decisões relativas a : matriculas e
transferências , agrupamento de alunos, organização de horário de aulas e calendário e
escolar;
 Utilização de recursos didáticos da escola;
 Estabelecer juntamente com o diretor de escola, o horário das atividades de trabalho
pedagógico coletivo – ATPCs, organizando a participação de todos os professores em
exercício na Unidade Escolar de forma assegurar o caráter coletivo dos trabalhos;
 Articular a organização didática da escola com a comunidade;
 Participar da elaboração do plano escolar,coordenando as atividades de planejamento.
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Competências das Instituições Escolares:
- Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1.996.
TITULO I
Art. 1º - A Educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na
convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e
organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.
1º§- Esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio de
ensino em instituições próprias.
2º§- A Educação escolar devera vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social.
Art. 2º- A Educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais
de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando,seu preparo para
o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Art. 3º- O ensino será ministrado com base nas seguintes princípios:
I-Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola:
II- Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;
III- Pluralismo de idéias e concepções pedagógicas;
IV- Respeito à liberdade e apreço à tolerância;
V – Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
VI - Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
VII- Valorização do profissional da educação escolar;
VIII- Gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de
ensino;
IX- Garantia de padrão de qualidade;
X-Valorização da experiência extra-escolar;
XI- Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
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Competências dos Colegiados Escolares:
Conselho de Escola:
 Deliberar sobre:
 Diretrizes e metas da Unidade Escolar;
 Alternativas de solução para os problemas de natureza administrativa e pedagógica;
 Projetos de atendimento psico- pedagógico e material do aluno;
 Programas especiais visando à integração escola-família-comunidade;
 Criação e regulamentação das instituições auxiliares da escola;
 Prioridade para aplicação de recursos da escola e das instituições auxiliares;
 Designação e dispensa do vice-diretor de escola, quando este for oriundo de outra Unidade
Escolar;
 Penalidades disciplinares a que estiverem sujeitos os alunos da Unidade Escolar;
 Elaboração do calendário e do Regimento Escolar, observadas as normas do Conselho
Estadual de Educação e a Legislação pertinente;
 Apreciação dos relatórios anuais da escola, analisando seu desempenho em face das diretrizes
e metas estabelecidas.
Conselho de Classe/Serie:
- Reúne-se para debater as questões do ensino e da aprendizagem;
- Possibilita a inter-relação entre profissionais e alunos, entre turnos e entre séries e turma;
- Favorece a integração e a seqüência dos conteúdos curriculares de cada série/classe.
V - Série histórica no IDESP Quadro 2
IDESP
2007
META
2008
IDESP
2008
META
2009
IDESP
2009
META
2010
IDESP
2010
META
2011
IDESP
2011
META
2012
Ensino
Fundamental CICLO II
2,52
2,65
2,75
2,87
2,51
2,65
2,67
2,86
1,98
2,17
Ensino Médio
1,19
1,28
2,30
2,40
2,52
2,62
1,63
1,81
1,92
2,11
IDESP
2012
META
2013
IDESP
2013
META
2014
IDESP
2014
GERAL
1) Descrição e análise dos principais facilitares para obtenção de resultados na série histórica no IDESP:
 Trabalho colaborativo entre o corpo docente;
 Avaliação nos moldes do SARESP;
 Simulados bimestrais.
2) Descrição e análise dos principais dificultadores na obtenção de resultados na série histórica no IDESP:
 Defasagem de conteúdo e série dos alunos;
 Alta rotatividade de professores;
 Falta de comprometimento dos alunos em realizar as avaliações externas.
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VI - Resultados obtidos em 2011
1) Fluxo Escolar (resultados ao final do ano letivo)
Quadro 3
SÉRIE/ANO
TOTAL DE
MATRÍCULAS
100
%
TRANSFERIDOS
%
EVADIDOS
%
RETIDOS
%
APROVADOS
%
EF-II
6º. Ano A
45
04
9
00
00
00
0
41
100%
6º. Ano B
41
05
12
02
5
02
5
34
94
6º. Ano C
39
05
13
05
15
08
23
20
59
7º. Ano A
34
06
18
00
0
00
0
28
100
7º. Ano B
33
03
9
00
0
00
0
30
100
7º. Ano C
34
03
9
01
3
02
6
28
90
7º. Ano D
27
04
15
05
22
01
4
17
74
7ª. Série A
41
03
7
01
3
03
8
35
92
7ª. Série B
41
03
7
05
13
02
5
31
82
8ª. Série A
42
06
14
00
0
11
30
25
69
8ª. Série B
42
02
5
08
20
06
15
26
65
TOTAL
419
44
11
27
7
35
9
315
84
1ª série A
48
8
17
0
0
12
30
28
70
1ª série B
49
8
16
0
0
24
59
17
41
1ª série C
49
14
29
0
0
25
71
10
29
2ª série A
40
6
15
0
0
6
18
28
82
2ª série B
35
4
11
0
0
20
64
11
36
3ª série A
26
3
12
1
4
00
00
22
96
3ª série B
31
7
22
4
16
3
13
17
71
TOTAL
278
50
17
5
2
90
39
133
59
TOTAL
GERAL
697
94
16
32
5
125
21
448
74
EM
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a) Principais motivos de evasão:







Trabalho;
Falta de interesse e comprometimento com o estudo por parte dos alunos;
Alta rotatividade de professores;
Consumo de drogas no entorno da UE;
Alunos sem perspectiva para o futuro;
Gravidez precoce;
Negligência familiar.
b) Ações da escola para diminuir o índice de evasão:
 A frequência escolar dos alunos é monitorada continuamente, avaliada bimestralmente e
efetivamente estimulada;
 Registro e análise pela equipe gestora sobre a taxa de abandono;
 Desenvolver estratégias para diminuir o número de alunos evadidos;
 Conscientiza os alunos, seus familiares e o corpo docente sobre a importância da freqüência
regular e de suas responsabilidades para o êxito do processo de ensino e aprendizagem;
 Melhorar a qualidade do ensino, motivando e efetivando a permanência do aluno na Escola,
evitando a evasão;
 Identificar e sanar o motivo pelo qual o aluno não esta freqüentando a escola;
 Convocação dos pais dos alunos faltosos e expor a legislação;
 Realização de visitas às famílias dos alunos que necessitam de estímulos para frequentar a escola;
 Oferecer , quando for o caso, compensação de ausências, conforme os dispositivos legais.
 Encaminhamento para o Conselho Tutelar.
c) Resultado esperado das ações:
 Diminuição significativa da evasão;
 Alunos, pais e corpo docente conscientes da importância da freqüência regular dos alunos;
 Garantir a efetividade do aprendizado do aluno;
Retenção
a) Principais motivos de retenção:
 Falta de interesse e comprometimento com o estudo;
 Negligência e desestrutura familiar;
 Defasagem de conteúdo e série;
 Falta de articulação entre os professores das diversas disciplinas;
 Fator socioeconômico;
 Falta de escolaridade dos pais;
 Excesso de faltas.
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b)






Ações da escola para evitar a retenção:
Identificar o motivo pelo qual o aluno esta indo mal;
Recuperação contínua;
Trabalho em conjunto entre o professor titular e o professor auxiliar;
Reflexão com os professores sobre a retenção;
Repensar a prática docente, objetivando a efetiva aprendizagem de todos;
Convocação dos pais dos alunos com defasagem no aprendizado;
c) Resultados esperado das ações:
(observar registro nos quadros de Metas, Estratégias e Ações)
 Diminuição significativa de alunos retidos;
 Comprometimento dos alunos com seu próprio aprendizado;
 Aulas planejadas quinzenalmente em conjunto entre professor titular e professor auxiliar, para
evolução dos alunos que se encontram no nível abaixo do básico e a pontecialização dos alunos
que se encontram no nível básico e avançado.
2) Recuperação: Intensiva e Contínua:
Quadro 5
Série / Ano
Ciclo
Período
Nº. de alunos
matriculados
(excluir os
transferidos)
Disciplinas /
Disciplinas /
Nº. de aulas
Nº. de aulas
1ª. Série A
EM
Manhã
35
Português 01
Matemática 02
1ª. Série B
EM
Manhã
38
Português 01
Matemática 02
1ª. Série C
EM
Manhã
30
Português 01
Matemática 02
2ª. Série A
EM
Manhã
34
Português 01
Matemática 02
2ª. Série B
EM
Manhã
35
Português 01
Matemática 02
3ª. Série A
EM
Manhã
37
Português 01
Matemática 02
a)Descrever as ações desenvolvidas pela equipe escolar referente aos procedimentos de planejamento,
desenvolvimento, acompanhamento e avaliação dos mecanismos de apoio aos alunos dos ensinos
fundamental e médio:
Quadro 6: Professores que atuam na Recuperação Contínua:
NOME
Marli Soares
Patrícia Fernanda Souto
DISCIPLINA
Português
Matemática
SÉRIE(S) EM QUE ATUA
1ª. A-B-C; 2ª. A-B; 3ª. A
1ª. A-B-C; 2ª. A-B; 3ª. A
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3) Atividades Curriculares Desportivas
Quadro 7:
TOTAL DE TURMAS EM 2011 TOTAL DE ALUNOS
ATENDIDOS
08 Turmas
200
% FREQUÊNCIA
85%
a) Ações da escola realizadas para evitar a infrequência:
a) Ações da escola realizadas para evitar a freqüência irregular:
 Empenho dos professores responsáveis, para que haja motivação e interesse pleno por parte dos
alunos;
 Conscientização dos pais e alunos sobre a importância desse ensino para a vida pessoal;
 Formação na ATPC do professor responsável.
a.1) Turmas fechadas ou reorganizadas: 02 fechadas.
b) Resultados:
 Participação efetiva dos alunos, assim como seu comprometimento com os treinos, melhora
significativa do comportamento dos alunos participantes das ACD;
c) Turmas mantidas em continuidade para o ano de 2012: 06 Turmas.
d) Justificativa para a manutenção de turmas em continuidade:
 Após discussão e análise dos relatórios das turmas a Direção, junto com os membros do Conselho
de Escola, decidiu-se pela continuidade das turmas, devido a importância dessas atividades, uma
vez que, contribuem para o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos participantes.
Quadro 8:
TOTAL DE TURMAS EM 2012
TOTAL DE ALUNOS
ATENDIDOS
OBSERVAÇÃOES
06 Turmas
150
85%
a) Ações da escola realizadas para evitar a infrequência:
 Empenho dos professores responsáveis, para que haja motivação e interesse pleno por parte dos
alunos;
 Conscientização dos pais e alunos sobre a importância desse ensino para a vida pessoal;
 Formação na ATPC do professor responsável.
b) Planejamento de ações para a implementação das turmas:
 Reunião com os alunos para divulgar as práticas esportivas oferecidas pela escola, a fim de formar
as turmas em suas modalidades para que haja uma participação efetiva dos alunos.
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4) Turmas de Ensino Religioso (9º ano do Ensino Fundamental)
Quadro 9
TOTAL DE TURMAS EM
2011
TOTAL DE ALUNOS
ATENDIDOS
% FREQUÊNCIA
Prejudicado
Prejudicado
Prejudicado
a) Ações da escola realizadas para evitar casos de infrequência: A Escola oferece as aulas, porém, sendo
facultativa a participação, não forma turma.
b) Avaliação dos resultados alcançados: A Escola oferece as aulas, porém, sendo facultativa a
participação, não forma turmas.
Quadro 10:
TOTAL DE TURMAS EM 2012
TOTAL DE ALUNOS
ATENDIDOS
% FREQUÊNCIA
Prejudicado
Prejudicado
Prejudicado
a)
Ações da escola realizadas para evitar a infrequência: A Escola oferece as aulas, porém, sendo
facultativa a participação, não forma turma.
b) Planejamento de ações para a implementação das turmas: A Escola oferece as aulas, porém, sendo
facultativa a participação, não forma turma.
2) Turmas de Espanhol: Prejudicado.
3) Escola de Tempo Integral – Prejudicado.
4) CEL – Centro de estudo de Línguas – Prejudicado.
5) Escola com Instituições Vinculadas (Casa Esperança e Presídios) – Prejudicado.
6) Escola com Professor Mediador – Prejudicado.
7) Escola com Salas de Recursos – Prejudicado.
8) Escola com Ensino Itinerante – Prejudicado.
9) Escola com Professor interlocutor de LIBRAS – Prejudicado.
10) Escola com alunos incluídos assistidos pelas Salas de Recursos – Prejudicado.
11) Escola com o Programa Escola da Família – Prejudicado.
12) Escola com Sala de Leitura – Prejudicado.
13) Escola com Programa Acessa Escolar – Verificar.
A) Nº de turmas – 18 Turmas;
B) Data da homologação; 19/11/2009.
C) Horário das aulas – Manhã – 8h00 – 12h00 / Tarde: 14h00 – 18h00.
D) Nº de alunos por turmas: 20 alunos a cada uma hora;
14) Inglês On Line – Prejudicado.
15) Rede de Ensino Médio Técnico: Curso Concomitante e Curso Técnico Integrado –
Prejudicado.
16) Outros específicos de cada Escola – Prejudicado.
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VII - Equipe gestora
Diretor de Escola: Luiz Pires de Abreu
Vice-Diretor: Carlos Alberto Soares Seabra.
Professor Coordenador do Ensino Fundamental II – Silvia Terezinha Smania Gomes.
Professor Coordenador do Ensino Médio: Deuziane Lourenço Martins da Costa.
VIII- Equipe de professores em 2012
1) Quadro de professores
Quadro 11:
Professor
Formação
Disciplinas
Classes nas quais ministra
aulas em 2012
Silvia Terezinha Smania Gomes
Geografia
Geografia
7ª; 7B; 8A; 8B; 8C; 9A; 9B;
9C.
Ricardo Hirata Ferreira
Geografia
Geografia
Sociologia
1A; 1B; 1C; 2A; 2B; 3A;
2A; 2B; 3A;
Míriam Maria Blockwitz Nogueira
Matemática
Matemática
1B; 2A; 2B; 3A.
José Maria de Sales Júnior
Matemática
Matemática
Ciências
9A; 9B; 9C; 1A; 1B;
7A
Marly Larizzatti de Almeida Bueno
Português
Português
1A; 1B; 1C; 2A; 2B
Deolinda Helena G. Seawright
Português
Português
6A; 6B; 6C; 7A
Maria Saleti F. M. Andrade
Português
Português
Inglês
8A; 8B; 8C; 2A; 3B
2B.
Clarice Beatriz Tavares
Português
Português
7B; 7C.
Carlos Alberto Soares Seabra
História
História
6A; 6B; 6C; 7A; 7B; 7C;
8A, 9C
Terezinha de Jesus Martins
História
História
8A; 8B; 9A; 9B; 1A; 1B;
1C; 2A; 2B; 3ª.
Marcelo de Castro
Ed. Física
Ed. Física
8A; 8B; 8C; 9A; 9B; 9C;
1A; 1B; 1C; 2A; 2B; 3B
Gisele Ap. de Almeida Bonini
Ed. Física
Ed. Física
6A; 6B; 6C; 7A; 7B; 7C
Bento Domingos Zanon
Arte
Arte
6A; 6B; 6C; 7A; 7B; 8A;
8B; 9A; 9B; 9C; 1A; 1B;
1C; 2A; 2B; 3A
26
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Deuziane Lourenço M. Costa
Inglês
Inglês
1A; 1B; 2A; 2B; 3A.
Rose Mari de Lima
Inglês
Inglês
6A; 6B; 6C; 7A; 7B; 7C;
8A; 8B; 9A; 9B; 9C; (1B –
Sub) 1C.
Juliana Ap. Camargo Ferreira
Biologia
Biologia
Ciências
1A; 1B; 1C; 2A; 2B; 3A.
9A; 9B; 9C.
Sônia Maria Dutra do Nascimento
Ciências
Ciências
6A; 6B; 6C.
João Luiz Rodrigues
Português
Português
Subs. LP – 1A; 1B; 1C; 2A;
2B;
1A; 1B; 1C.
Sociologia
Josias de Oliveira
Português
Português
Subs. LP – 1A; 1B; 1C; 2B;
1A; 2A; 3A.
Inglês
Luiz Carlos de Souza Barros
Matemática
Matemática
7B; 7C; 8A; 8B; 8C
Isabel Cristina Pachichane
Geografia
Geografia
Subs. 6A; 6B; 6C
Emerson Ulisses Alves
Geografia
Geografia
Subs. 7A; 7B; 8A; 8B; 8C;
9A; 9B; 9C.
Quadro 12:
Total de professores que ministram aulas na unidade
escolar em 2012
37
Total de professores com Sede de Controle de
Frequência na unidade escolar em 2012
22
2) Formação Continuada
Total de docentes com sede de controle de frequência na escola no ano de 2012 que no ano de 2011
participaram ou estão participando em 2012 de:
a) Cursos de atualização promovidos pela Diretoria de Ensino Região Itapetininga: 12
b) Cursos de atualização promovidos por outras Diretorias (docentes recebidos por remoção e/ou
transferidos): 00
c) Cursos da Escola de Formação - REDEFOR: 05
d) Orientações técnicas promovidas pela Diretoria de Ensino Região Itapetininga: 12
e) Outros. Quais? Não consta.
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IX - Equipe de apoio técnico-administrativo
Gerente de Organização Escolar: Marli Aparecida de Meira Barbosa.
Agente de Organização Escolar: Kátia Silene da Conceição; Ana Carolina de Jesus Assunção Cerqueira;
Fabrício Galdino de Camargo; Jacinta de Fátima Domingues; Marta Aparecida Galvão; Tatiane Regina
Garcia Proença; Valdelice de Camargo Tomazi; Wagner Ferreira dos Santos.
Agente de Serviços Escolares:
Outros:
X - Instituições Escolares
1) Associação de Pais e Mestres:
a) Assembleia geral:
 Calendário de assembléias em 2011: 28/02/2011; 09/05/2011; 12/09/2011; 12/12/2011.
b) Diretoria Executiva:
 Data da última eleição: 12/03/2012.
 Calendário de reuniões: 09/05/2012; 08/08/2012; 10/10/2012; 13/12/2012.
 Relação de componentes (segmento / maior responsável / nome do aluno / série-ano-classe do
aluno):
 Data da próxima eleição:
c) Conselho Deliberativo: VIDE ATA EM ENEXO;
 Data da última eleição:
 Calendário de reuniões:
 Relação de componentes (segmento / maior responsável / nome do aluno / série-ano-classe do
aluno):
 Data da próxima eleição:
d) Conselho Fiscal: VIDE ATA EM ENEXO;
 Data da última eleição:
 Calendário de reuniões:
 Relação de componentes (maior responsável / nome do aluno / série-ano-classe do aluno):
 Data da próxima eleição:
e) Livro de associados:
 Data da última atualização:
2) Grêmio Escolar:
 Data da última eleição: 20/04/2012.
 Calendário de reuniões: 09/05/2012; 08/08/2012; 10/10/2012; 13/12/2012.
 Relação de componentes: Raquel Cristina da Silva Bueno – 2ª. B; Adão Felipe L. dos Santos
Nunes – 2ª. B; Bruna Fernanda de Moraes – 3ª. A; Yasmin de Godoy – 2ª. B; Haruam Henrique
de Souza Vianna – 3ª. A; Ana Júlia Amorim Pires – 2ª. A; Natália Ruivo Vieira Nunes – 2ª. B;
Caroline Machado Silva – 2ª. B; Maria Elouiza O. Leite – 2ª. B; Gustavo Evangelista Pereira – 3ª.
A; Bianca Aparecida Nanini – 2ª. B; Joyce Silva Serafim – 1ª. B; Taynara Eduarda de Oliveira –
9ª. A;
 Data da próxima eleição: 12/04/2013.
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XI - Colegiados Escolares
1) Conselho de Escola
 Data da última eleição: 22/03/2012
 Calendário de reuniões: 09/05/2012; 08/08/2012; 10/10/2012; 13/12/2012.
 Relação de componentes: Luiz Pires de Abreu; Carlos Alberto Soares Seabra; Josias de Oliveira;
Maria Saleti Faria Morais Andrade; Míriam Maria Blockwitz; Terezinha de Jesus Martins; Ubiratã
Teixeira; Wlademir Reginaldo de Oliveira; Luiz Carlos de Souza Barros; Bento Domingos Zanon;
Edna Silveira (Kaio Silveira – 3º. A); Jaqueline Lurella Esteves ( Milena Laurella Esteves – 7ª.
B); Maria Inês de Jesus Brunato (Alexandre Marcelo Brunato – 9º. C); Simoni de Araújo (Leo
Fernando de Araújo – 9º. C); Thomaz Ozi (Caroline Ozi – 7º. B); Marli Aparecida de Meira
Barbosa; Jacinta de Fátima Domingues; Pâmela Vieira dos Santos – 3ª. A; Lucas Soares Ribeiro –
3º. A; Andressa Cristina Correa – 2ª. B; Raquel Cristina da Silva Bueno – 2ª. B; Natália Ferreira
de Oliveira – 1ª. A;
 Data da próxima eleição: 01/03/2013.
2) Conselho de Classe e Série/Ano
 Público Alvo: Equipe Gestora; Professores; Funcionários; Pais; Alunos;
 Calendário de reuniões: 02/05/2011; 18/07/2011; 07/10/2011; 09/12/2011.
XII - Gestão Escolar
Quadro 15:
Dimensão da Gestão Escolar
Gestão de Resultados
Educacionais
Potencialidades
 As taxas de aprovação e de
retenção dos alunos são
analisadas e subsidiam
ações concretas para
melhoria do processo de
ensino e de aprendizagem;
 Os resultados das
avaliações internas e
externas são analisados e
debatidos pela comunidade
escolar;
 Monitoramento eficiente da
frequência escolar e
diminuição da evasão e
abandono;
Desafios
 Avaliação individual dos
alunos;
 Professores com
dificuldades em trabalhar
a recuperação contínua;
 O acompanhamento feito
no ano de 2011 não foi
suficiente para melhorar
os índices das avaliações
externas da escola;
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Gestão Participativa
Gestão Pedagógica
 Canais de comunicação que
favorecem a troca de ideias
e informações, entre os
membros da comunidade
escolar;
 Os segmentos da
comunidade escolar
participam efetivamente
das atividades, e das
reuniões promovidas pelos
Colegiados e pela APM;
 Todos os membros do
colegiado têm todas as
informações necessárias
sobre a escola;
 A Proposta Pedagógica, o
Plano de Gestão e o Plano
de Trabalho e Aplicação de
Recursos Financeiros da
escola datam de anos
anteriores, mas foram
elaborados com a
participação da APM e do
Conselho de Escola;
 90% dos pais e ou
responsáveis participam
ativamente das atividades
promovidas pela escola;
 A escola promove palestras
e orientações sobre temas
geradores de conflitos;
 O planejamento das
práticas pedagógicas é
realizado de forma
sistemática, contínua e
coletiva;
 Os recursos pedagógicos e
tecnológicos e outros
espaços de aprendizagem,
além da sala de aula, são
efetivamente utilizados;
 Os alunos não têm sido
estimulados a participar
ativamente da sociedade
escolar em que estão
inseridos;
 A escola conta com pouca
parceria de instituições;
 A Proposta Pedagógica
desatualizada, precisa ser
apresentada aos
professores e revisada;
 O Currículo Oficial é
trabalhado de forma linear
e superficial por parte de
alguns professores e com
isso acabam apresentando
aulas desconexas;
 Procedimentos adotados
pelos professores
30
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 A escola desenvolve ações
para fomentar o respeito às
diferenças individuais e à
promoção da diversidade;
 A ATPC propicia formação
continuada dos docentes;
Gestão de Pessoas
Gestão de Manutenção do
Prédio Escolar
Gestão de Recursos
Financeiros
 Professores e agentes
educacionais
comprometidos com o
trabalho pedagógico;
 A demanda de agentes é
suficiente para atender as
necessidades exigidas pela
demanda de alunos;
coordenadores não têm
eficácia;
 Professores com
dificuldade em avaliar os
alunos de forma global;
 Dificuldades dos alunos
debeladas através da
integração entre
professores e alunos;
 As recuperações
propostas não foram
eficazes para garantir
aprendizagem
significativa dos alunos;
 Pouca integração entre
professores, agentes,
alunos e pais;
 A escola encontra-se ainda
em reforma, mas o
ambiente escolar é
suficientemente agradável e
acolhedor para todos os
segmentos da comunidade
escolar;
 Em anos anteriores houve
várias ocorrências por
vandalismo e danos ao
patrimônio público
escolar;
 As decisões relacionadas a
instalações, equipamentos,
recursos tecnológicos e
materiais pedagógicos são
tomadas a partir dos
debates realizados pelos
órgãos colegiados;
 A escola possui ambientes
suficientemente adequados
para atender todas as
atividades de aprendizagem
 A escola não oferece
acessibilidade para
pessoas com dificuldade
de locomoção;
 A escola não possui um
refeitório que tenha
capacidade para atender
os alunos que comem
merenda escolar;
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



dos alunos;
O atendimento prestado
pela equipe gestora,
funcionários e professores
é suficientemente eficaz,
organizado e respeitoso;
Os equipamentos e
materiais para apoiar a
prática pedagógica estão
plenamente adequados em
quantidade e qualidade;
A escola conta com uma
sala de informática que
permite o uso simultâneo
por uma turma com até três
alunos por máquina e todos
os computadores estão em
boas condições de uso;
A quadra encontra-se em
processo final de reforma, é
coberta. Ela é
frequentemente usada e
está aberta à comunidade
nos fins de semana;
XIII - Espaço Físico da escola
Quadro 16:
Espaço
QTDE
Condição de uso
Espaço com necessidade de reforma
- registrar o plano de ação
(encaminhamento para a FDE,
execução com verbas de
manutenção, próprias da APM,
outros especificar)
Acessibilidade e adaptabilidade Todos
para alunos, docentes e usuários os
da comunidade portadores de espaços
deficiência.
Todos os espaços Adaptações concluídas em fevereiro
estão adaptados
de 2012.
Salas de aula
09
Boas condições
Necessidade de pintura
Secretaria
01
Boas condições
Necessidade
de
pintura
readequação do espaço físico.
e
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Direção
01
Boas condições
Manutenção de persianas.
Vice-direção
01
Boas condições
Necessidade de pintura
Coordenação
01
Boas condições
Necessidade
de
pintura
readequação do espaço.
Sala do Acessa Escola
01
Boas condições
Instalação de ar condicionado e
readequação do espaço.
Quadra esportiva
02
Boas condições
Necessidade de reparos na rede
elétrica
Cozinha
01
Boas condições
Cantina
01
Boas condições
Corredores e acessos
03
Boas condições
Reparos na rede elétrica; troca de
lâmpadas.
Sanitários de alunos
02
Boas condições
Reformado em fevereiro de 2012,
requer reparos na rede hidráulica.
Sanitários administrativos
02
Boas condições
Requer reparos na rede hidráulica.
e
a) Potencialidades do espaço físico para promoção do processo de ensino-aprendizagem: ambientes
amplos, arejados, bem iluminados, facilitam o processo de ensino e aprendizagem.
b) Problemas no espaço físico para promoção do processo de ensino-aprendizagem: problemas na rede
elétrica dificultam a utilização em dias e períodos de pouca luz natural; quadra coberta conta com
problemas na caixa de distribuição de energia com episódios de curto circuito.
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XIV - Recursos financeiros
Quadro 17:
Periodicidade do repasse Valor da parcela
(projeção 2012 com
base nos recursos
recebidos em 2011)
Valor total anual 2012
(projeção)
Repasse Estadual
- Manutenção
02
R$ 3.258,00
R$ 6.516,00
Repasse Estadual
- DMPP
00
R$ 0,00
R$ 0,00
Repasse Estadual
- “Mutirão Trato na
Escola”
01
R$ 7.900,00
R$ 7.900,00
Repasse Federal
- PDDE
01
R$ 5.436,60
R$ 5.436,60
Repasse Federal
- Outros (especificar)
00
R$ 0,00
R$ 0,00
Recursos próprios
- APM
10
R$ 350,00
R$ 3.500,00
A - Total de repasses
confirmados em 2012
(data base 08/07/2012)
07
R$ 12.908,00
12.908,00
B - Total de repasses
previstos em 2012
(data base 31/12/2012)
(atualizar a cada novo
repasse recebido até
31/12)
14
R$ 23.352,60
R$ 23.352,60
Total geral de recursos
recebidos pela escolas em
2012 (A + atualização B)
(atualizar a cada novo
repasse recebido até
31/12)
14
R$ 23.352,60
R$ 23.352,60
34
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XV - Síntese de potencialidades e desafios da escola (itens II a XIV)
 A escola conta com um espaço arborizado, contendo mesas e bancos, favorecendo um ambiente
agradável para o processo de ensino/aprendizagem com aulas diversificadas;
 Salas de aulas bem estruturadas para a promoção do ensino/aprendizagem;
 A escola conta com uma sala do Acessa Escola.
 Sala de Leitura com bom acervo de livros.
 Duas quadras poliesportivas, sendo uma coberta;
 Ampla área verde;
2) Desafios
 Promover maior envolvimento da Comunidade com a vida escolar dos alunos.
 Promover maior engajamento de Pais e Responsáveis com as ações promovidas pela escola;
XVI - Metas de gestão e estratégias para consecução
Meta: objetivo quantificável que se almeja alcançar num determinado período de tempo
Estratégia: arte de aplicar com eficácia os recursos (humanos, culturais, políticos, econômicos, físicos,
financeiros, etc.) de que se dispõe ou de explorar as condições favoráveis de que porventura se desfrute,
visando o alcance de determinados objetivos.
Quadro 18
DIMENSÃO DA
GESTÃO
ESCOLAR
GERADORORA
Nº DA
META
1
2
Gestão
pedagógica
3
4
5
META
- Construção da
Proposta
Pedagógica.
- Conhecimento e
execução de do
Currículo Oficial
por parte de todo
corpo docente .
- Aulas de boa
qualidade.
- Instrumentos de
avaliações
diversificados;
- Recuperação
Intensiva e
Contínua eficaz
QUANTIFICAÇÂO
PERÍODO DE
CONCECUÇÃO
90%
Médio prazo
Reunião com todos os
segmentos da UE,
Curto prazo
ATPC específico para
estudo e
aprofundamento sobre
o currículo.
Curto prazo
Formação continuada
dos professores nas
ATPCs.
90%
90%
ESTRATÉGIA (S)
90%
Curto prazo
90%
Curto prazo
Estabelecer junto ao
corpo docente os
critérios avaliativos.
Realizar reuniões
pontuais entre
professor da classe e
professor auxiliar.
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6
- Que a escola
consiga parceria de
outras instituições.
90%
Longo Prazo
90%
Longo prazo
Gestão
Participativa
7
Gestão dos
Recursos
humanos.
Gestão de
Recursos
Físicos e
Financeiros.
Gestão de
Resultados
Educacionais
do Ensino e da
Aprendizagem.
8
- Que os
Documentos
norteadores sejam
construídos e
revisados pela
comunidade
escolar.
Professores
assíduos e
comprometidos.
9
- Que todos os
funcionários
cumpram suas
obrigações.
10
- Espaço adequado
para refeições e
merenda.
11
- Avaliação Global,
contínua e
sistemática.
90%
Longo Prazo
90%
Curto prazo
90%
90%
Curto prazo
Curto prazo
Desenvolver projetos
que possibilitem as
parcerias com
instituições do entorno
da UE.
Reunião com todos os
segmentos da UE,
Conscientização dos
professores com a
importância da
assiduidade.
Organizar as rotinas
de trabalho.
Encaminhar ofício à
Dirigente solicitando
um refeitório.
Formação Continuada
nas ATPCs.
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XVII - Ações para concretização das estratégias
Ação: modo de proceder
Quadro 19
Estratégia
Reunião com
todos os
segmentos da
UE,
ATPC
específico para
estudo e
aprofundament
o sobre o
currículo.
Formação
continuada dos
professores nas
ATPCs.
Estabelecer
junto ao corpo
docente os
critérios
avaliativos.
Realizar
reuniões
pontuais entre
professor da
classe e
professor
auxiliar.
Titulo da ação
Análise e
Revisão da
Proposta
Pedagógica
Estudo do
Currículo
Transdisciplinaridade.
Critérios de
avaliação.
Recuperação
Contínua
Desenvolver
projetos que
possibilitem as
parcerias com
instituições do
entorno da UE.
Parcerias com
outras
instituições.
Reunião com
todos os
segmentos da
UE.
Documentos
norteadores
Descrição da
ação
Elaborar no
coletivo a
Proposta
Pedagógica,
assim como
sua revisão.
Identificar e
sanar a
dificuldade
dos
professores
em relação ao
Currículo.
Planejamento
das aulas
articuladas
entre, si com
a Proposta
Pedagógica e
Currículo.
Análise da
Matriz de
Referência e
estudo dos
instrumentos
avaliativos.
Estudo da
Resolução
02/2012;
Elaboração
dos Planos de
Ação e Planos
de Aula.
Estudo das
potencialidad
es do entorno
da UE;
Incentivo ao
docentes para
que
desenvolvam
projetos.
Elaborar no
coletivo os
documentos
norteadores,
assim como
sua revisão.
Responsáveis
Equipe Gestora
Coordenação
Pedagógica
Coordenação
Pedagógica
Coordenação
Pedagógica
Coordenação
Pedagógica
Equipe Gestora
e
Corpo docente
Comunidade
Escolar
Recursos
Referido
documento;
Data-show
Currículo
Oficial;
Pauta
formativa da
ATPC;
Data-show
Currículo
Oficial;
Pauta
formativa da
ATPC;
Data-show
Matriz de
Referência;
Pauta
formativa da
ATPC;
Data-show
Resolução
02/2012;
Pauta
formativa da
ATPC;
Data-show
Currículo
Oficial;
Estrutura
física da UE.
Os referidos
documentos;
Pauta
formativa da
ATPC;
Data-show
Públicoalvo
Todos os
segmentos
da UE.
Corpo
docente
Corpo
docente
Corpo
docente
Corpo
docente
Comunidad
e Escolar
Comunidad
e Escolar
Cronograma
Quem /quando
irá avaliar
Estratégia
Reuniões
bimestrais com
a comunidades
escolar.
O documento
será avaliado
constantemen-te
pela
comunidade
escolar.
Análise dos
resultados
obtidos.
ATPCs
bimestrais.
Os PCs
diariamente.
Registros
das visitas
em sala de
aula.
ATPCs
bimestrais.
Os PCs
diariamente.
ATPCs
bimestrais.
Reuniões
mensais entre
prof. da sala e
prof. Auxiliar;
ATPCS quando
necessário.
Reuniões
semestrais
durante o
planejamento e
replanejamento.
Reuniões
bimestrais.
Os PCs
mensalmente.
Os PCs
diariamente.
Equipe Gestora
e
Corpo docente
durante
desenvolviment
o do projeto.
Comunidade
Escolar durante
as reuniões.
Registros
das visitas
em sala de
aula.
Análise dos
instrumentos
avaliativos
utilizados
pelos
professores.
Registros
das visitas
em sala de
aula.
Análise do
produto
final.
Análise dos
documentos.
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Conscientização dos
professores
com a
importância da
assiduidade.
Assiduidade e
comprometimen
to dos
professores com
UE.
Conscientizaç
ão dos
professores
com a
importância
da
assiduidade.
Organizar as
rotinas de
trabalho.
Rotina de
Trabalho
Encaminhar
ofício à
Dirigente
solicitando um
refeitório.
Ausência de
refeitório
Encaminhar
oficio à
Dirigente
solicitando a
construção do
refeitório.
Formação
Continuada nas
ATPCs.
Avaliação
global
Estudo da
Matriz de
Referencia e
teóricos.
Organizar as
rotinas de
trabalhos
mediante as
atribuições da
função.
Equipe gestora
Pauta
formativa da
ATPC;
Data-show
Corpo
docente
Gerente de
organização
escolar
Rol de
atividades de
cada função.
Agentes de
organização
escolar e de
serviços.
Direção
Oficio
Alunos
Coordenação
Pedagógica
Matriz de
Referência;
Pauta
formativa da
ATPC;
Data-show
Corpo
docente
ATPCS quando
necessário.
Equipe gestora
Acompanha
mento do
livro ponto.
Reuniões
mensais
Gerente de
organização
escolar
Acompanhamento
diário da
rotina de
trabalho.
Aguardando
resposta
Aguardando
resposta
Encaminhamento
do oficio à
Dirigente
ATPCs
bimestrais e ou
sempre que
necessário.
Os PCs
mensalmente.
Análise dos
resultados
das
avaliações.
XVIII - Avaliação bimestral do desenvolvimento das ações e da pertinência das estratégias
Quadro 20
Número da meta
Situação
(concluída / em
andamento)
Descrição qualitativa
da realização das ações
e da pertinência das
estratégias que
objetivam atingir a
meta proposta
Encaminhamento
Data da avaliação /
quem avaliou /
Conselho de Escola
1
Em andamento
Revisão parcial da Proposta
Pedagógica
Intensificar as reuniões
07/03/2012 no Planejamento
pela comunidade escolar
Em andamento
Nem todos os professores da
UE se apropriaram do
currículo.
Estudos do currículo nas
ATPCs.
Acompanhamento diário
pelos PCs
Nem todos os professores
têm domínio de uma boa
gestão em sala de aula.
Formação continuada dos
professores nas ATPCs
sobre boas práticas
docentes.
Acompanhamento diário
pelos PCs
Em andamento
Boa parte do corpo docente
diversifica os instrumentos
avaliativos.
Formação continuada dos
professores nas ATPCs
Acompanhamento diário
pelos PCs
Em andamento
A Recuperação Contínua
ainda não atingiu os
resultados satisfatórios.
Reuniões mensais entre
prof. da classe e prof.
auxiliar.
Acompanhamento diário
pelos PCs
Em andamento
A escola ainda não conta
com parcerias.
Incentivo aos docentes na
elaboração de projetos que
possibilitem as parcerias.
Reuniões semestrais durante
o planejamento e
replanejamento entre equipe
gestora e corpo docente.
2
3
4
5
6
Em andamento
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7
Em andamento
Os documentos norteadores
encontram se em
construção.
Intensificar as reuniões com
os segmentos da UE.
Comunidade escolar
Em andamento
Há alta rotatividade de
professores.
Conscientização da
importância da assiduidade.
Equipe gestora diariamente
Em andamento
Nem todos os funcionários
desempenham suas funções.
Reuniões para organizar as
rotinas de trabalho.
Gerente de organização
escolar, mensalmente.
Em andamento
A escola não conta com
refeitório.
Oficio solicitando a
construção de um refeitório.
Equipe gestora, diariamente.
Nem todos os professores
avaliam os alunos de forma
global.
Formação continuada dos
professores nas ATPCs
Acompanhamento diário
pelos PCs
8
9
10
11
Em andamento
XIX - Avaliação anual do cumprimento das metas de gestão
(obs: até 10/08/2012, quando da entrega do Plano para homologação, este quadro estará “em branco”, o
que não ocorrerá na entrega dos Anexos ao Plano no ano de 2013)
Quadro 21
Meta
(nº/título)
Período de
consecução
Avaliação quantitativa e quantitativa
homologada pelo Conselho de Escola
Encaminhamento para
o próximo ano
XIX - Planos dos Cursos Mantidos pela Unidade Escolar
1) Ensino Fundamental:
a) Objetivos:
b) Currículo: desenvolvimento do Currículo Oficial do Estado de São Paulo.
c) Carga horária:
d) Projetos da Proposta Pedagógica da escola:
e) Projetos/Programa da Secretaria de Estado da Educação nos quais a escolas está inserida:
2) Ensino Médio:
3) Ensino Fundamental:
a. Objetivos: O Ensino Fundamental, através de conteúdos, metodologias e formas de
acompanhamento e avaliação, visa o que o aluno ao final dos ciclos I e II, seja capaz de:


Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos
e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade,
cooperação e repudio as injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;
Posicionar se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais,
usando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
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







Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e como meio
para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentido de
pertinência ao país;
Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio social-cultural brasileiro, bem como aspectos
sócio-culturais de outros povos e nações, posicionando se contra qualquer discriminação
baseada em diferenças culturais, de classe social, crenças, sexo, etnia ou outras características
individuais e sociais;
Perceber se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus
elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para melhoria do meio ambiente;
Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas
capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção
social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania;
Conhecer o próprio corpo e dele cuidar, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um
dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação a sua
saúde e à saúde coletiva;
Utilizar as diferentes linguagens: verbal, musical, matemática, gráfica, plástica e corporal –
como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das
produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e
situações de comunicação;
Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir
conhecimentos;
Questionar a realidade formulando se problemas e tratando de resolve lós, utilizando para isso
o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando
procedimentos e verificando sua adequação.
b. Currículo: desenvolvimento do Currículo Oficial do Estado de São Paulo. Através da verticalidade
e da horizontalidade, haverá a integração e a sequência dos componentes curriculares do Ensino
Fundamental e do Ensino Médio, abordadas nos planos escolares e com amplas discussões nos
planejamentos e reuniões, sempre com embasamento nas diretrizes traçadas nos Parâmetros
Curriculares Nacionais - PCN.
c. Carga horária: 5h/ aula. De acordo com a legislação vigente, os cursos respeitarão a jornada
mínima de 200 dias letivos dentro do calendário civil.
d. Projetos da Proposta Pedagógica da escola: Os projetos serão desenvolvidos levando em
consideração os assuntos relevantes para a comunidade e para a humanidade.
e. Projetos/Programa da Secretaria de Estado da Educação nos quais a escolas está inserida:
Prodesc, Lugares de Aprender e Acessa Escola.
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4) Ensino Médio:
a. Objetivos: O ensino Médio objetiva, através de conteúdos, metodologias e formas de
acompanhamento e avaliação a que o aluno demonstre:
 Domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem as modernas formas de produção;
 Conhecimento das formas contemporânea de linguagem;
 Domínio dos conhecimentos de ciências humanas e ambientais necessários ao exercício da
cidadania;
b. Currículo: desenvolvimento do Currículo oficial do estado de São Paulo.
Através da verticalidade e da horizontalidade, haverá a integração e a sequência dos componentes
curriculares do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, abordadas nos planos escolares e com
amplas discussões nos planejamentos e reuniões, sempre com embasamento
nas
diretrizes
traçadas
nos
Parâmetros
Curriculares
Nacionais
PCN.
Os temas transversais serão trabalhados em todos os Ciclos do Ensino Fundamental e nas
séries do Ensino Médio, favorecendo e complementando a formação do cidadão e levando à
construção do conhecimento, seja em termos de conteúdos, seja em termos de habilidades.
c. Carga horária: 5h/ aula. De acordo com a legislação vigente, os cursos respeitarão a jornada
mínima de 200 dias letivos dentro do calendário civil.
d. Projetos da Proposta Pedagógica da escola: Os projetos serão desenvolvidos levando em
consideração os assuntos relevantes para a comunidade e para a humanidade.
e. Projetos/Programa da Secretaria de Estado da Educação nos quais a escolas está inserida: Prodesc,
Lugares de Aprender e Acessa Escola.
XX - Planos de Ensino
Adequados a aplicação e ao desenvolvimento do Currículo do Estado de São Paulo, serão
elaborados pelos professores e entregues para arquivo junto à coordenação pedagógica até
16/03/2012..
XXI - Sistema Organizacional:
DIREÇÃO
Objetivo: Compete ao diretor, em parceria com o supervisor de ensino, em sua esfera de competência,
garantir a concretização da função social da escola, liderando o processo de construção de identidade de
sua instituição, por meio de uma eficiente gestão:
 De resultados educacionais de ensino e aprendizagem;
 Participativa;
 Pedagógica;
 De recursos humanos;
 De recursos físicos e financeiros.
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Objetivo da Vice-Direção: O Vice-Diretor, na ausência do diretor, assume as suas atribuições, porém,
quando os dois estão na escola, cabe ao diretor partilhar as ações que serão executadas pelos vices.
Ações:
 Reunião semanal com a equipe gestora;
 Reunião periódica com os demais segmentos da comunidade escolar;
 Reuniões periódicas com os membros do colegiado;
 Acompanhamento e enriquecimento do Currículo Oficial e adoção de processos criativos e
inovadores;
 Avaliação dos alunos e a atuação dos professores articulada com a proposta pedagógica;
 Acompanhamento das ações dos Coordenadores Pedagógico na formação continuada dos docentes
nas ATPCs;
 Reflexão junto ao corpo docente sobre os resultados educacionais e de aprendizagem;
 Avaliação da rotina de trabalho de todos os funcionários (gestores, docentes e demais
funcionários) com o compromisso com a Proposta Pedagógica;
 Avaliação dos serviços prestados pela escola em relação ao público;
 Acompanhamento diário das frequência dos alunos;
Resultados esperados:
 Equipe gestora integrada e com rotinas e responsabilidades de trabalhos bem definidas;
 Gestores, professores e funcionários valorizados e motivados com a formação continuada e a
avaliação de seu desempenho na comunidade escolar;
 Membros do colegiado atuante e socializado das informações que acontecem na comunidade
escolar;
 Currículo Oficial aplicado pelos docentes e acompanhado pelos gestores;
 Resultados das avaliações internas e externas melhorados em contabilidade com a Proposta
Pedagógica;
 Diminuída a evasão escolar, assim com as taxas de abandono e retenção.
Avaliação: Será realizada constantemente pela equipe gestora, supervisora e demais segmentos da
comunidade escolar.
SECRETARIA DA ESCOLA
Objetivo:
Desenvolver atividades que envolvem:
 Prontuário dos alunos, histórico escolar, transferência, livro ponto, prontuário funcionário,
pagamento, férias de todos os funcionários, documentos em geral, aquisição e conservação de
materiais, fiscalizar cumprimento de horário, cumprir prazos, ajudar o diretor na prestação de contas
e estoque da merenda etc.
Ações:
 Reunião semanal da gerente escola com a equipe gestora;
 Reunião semanal da gerente escolar com os agentes escolares;
 Acompanhamento e avaliação pela gerente escolar das rotinas dos funcionários que trabalham na
secretaria da escola.
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Resultados Esperados:
 Equipe Gestora e Gerente escolar integrados aos assuntos pertinentes da secretaria da escola;
 Funções delegadas aos agentes de organização escolar que trabalham na secretaria escolar;
 Atendimento aos professores, alunos e pais melhorado.
Avaliação: Será realizada constantemente pela equipe gestora, supervisora e demais segmentos da
comunidade escolar.
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
Objetivo:
 Acompanhar e avaliar a Proposta Pedagógica da Escola;
 Ampliar o domínio dos conhecimentos e saberes dos alunos, elevando o nível de desempenho
escolar evidenciado pelos instrumentos de avaliação externa e interna;
Intervir na prática docente, incentivando os docentes a diversificarem as oportunidades de aprendizagem,
visando à superação das dificuldades detectadas junto aos alunos;
 Acompanhar e avaliar o ensino e o processo de aprendizagem, bem como os resultados do
desempenho dos alunos;
 Atuar no sentido de tornar as ações de coordenação pedagógica espaço coletivo de construção
permanente da prática docente;
 Assumir o trabalho de formação continuada, a partir do diagnóstico dos saberes dos professores
para garantir situações de estudo e de reflexão sobre a prática pedagógica, estimulando os
professores a investirem em seu desenvolvimento profissional;
 Assegurar a participação ativa de todos os professores do segmento/nível objeto da coordenação,
garantindo a realização de um trabalho produtivo e integrador;
 Organizar e selecionar materiais adequados às diferentes situações de ensino e de aprendizagem;
 Conhecer os recentes referenciais teóricos relativos aos processos de ensino e aprendizagem, para
orientar os professores;
 Divulgar práticas inovadoras, incentivando o uso dos recursos tecnológicos disponíveis;
 Garantir o efetivo aprendizado de todos os alunos.
Ações:
 Verificação diária se o currículo oficial está adequado ao contexto atual da escola;
 Acompanhamento dos diferenciados instrumentos de avaliação;
 Formação continuada dos professores nas ATPCs;
 Acompanhamento da prática diária dos professores à sala de aula;
 Organização de reuniões de pais e mestres;
 Incentivação do Protagonismo Juvenil em projetos e na participação do Grêmio;
 Valorização e apoio as ações de projetos pedagógicos bem sucedidos;
 Orientação os professores em sua gestão de sala de aula, se necessário;
 Acompanhamento e avaliação da Recuperação Contínua com ou sem o apoio do professor
auxiliar;
 Acompanhamento e reflexão dos indicadores de resultados: de aproveitamento, de frequência e de
desempenho das avaliações interna e externa dos alunos;
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Resultados Esperados:
 Currículo Oficial trabalhado com qualidade e de forma significativa para o aluno;
 Alunos avaliados de forma global;
 Prática pedagógica dos docentes aperfeiçoadas;
 Índices de evasão e das avaliações internas e externas melhorados;
 Defasagens dos alunos sanadas com a Recuperação contínua com ou sem professor auxiliar;
 Qualidade do ensino e aprendizagem melhorados;
Avaliação: Será realizada constantemente pela equipe gestora, supervisora e corpo docente.
CONSELHO DE ESCOLA
Objetivo: O Conselho Escolar tem por finalidade efetivar a gestão escolar, na forma de colegiado,
promovendo a articulação entre os segmentos da comunidade escolar e os setores da escola, constituindose no órgão máximo de direção.
 Realizar a gestão escolar numa perspectiva democrática, contemplando o coletivo, de acordo com
as propostas educacionais contidas no Projeto Político-Pedagógico da Escola;
 Constituir-se em instrumento de democratização das relações no interior da escola, ampliando os
espaços de efetiva participação da comunidade escolar nos processos decisórios sobre a natureza e
a especificidade do trabalho pedagógico escolar;
 Promover o exercício da cidadania no interior da escola, articulando a integração e a participação
dos diversos segmentos da comunidade escolar na construção de uma escola pública de qualidade,
laica, gratuita e universal;
 Estabelecer políticas e diretrizes norteadoras da organização do trabalho pedagógico na escola, a
partir dos interesses e expectativas histórico-sociais, em consonância com as orientações da SEE SP e a legislação vigente;
 Acompanhar e avaliar o trabalho pedagógico desenvolvido pela comunidade escolar, realizando as
intervenções necessárias, tendo como pressuposto o Projeto Político-Pedagógico da escola;
 Garantir o cumprimento da função social e da especificidade do trabalho pedagógico da escola, de
modo que a organização das atividades educativas escolares estejam pautadas nos princípios da
gestão democrática.
Ações: A ação do Conselho Escolar deverá estar fundamentada nos seguintes pressupostos:
 Educação é um direito inalienável de todo cidadão;
 A escola deve garantir o acesso e permanência a todos que pretendem ingressar no ensino público;
 A universalização e a gratuidade da educação básica é um dever do Estado;
 A construção contínua e permanente da qualidade da educação pública está diretamente vinculada
a um projeto de sociedade;
 Qualidade de ensino e competência político-pedagógica são elementos indissociáveis num projeto
democrático de escola pública;
 O trabalho pedagógico escolar, numa perspectiva emancipadora, é organizado numa dimensão
coletiva;
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 A democratização da gestão escolar é responsabilidade de todos os sujeitos que constituem a
comunidade escolar;
 A gestão democrática privilegia a legitimidade, a transparência, a cooperação, a responsabilidade,
o respeito, o diálogo e a interação em todos os aspectos pedagógicos, administrativos e
financeiros da organização de trabalho escolar.
Resultados Esperados:
 Garantido o acesso e permanência aos alunos;
 Melhorada a qualidade do ensino público;
 Efetivada a participação de todos os segmentos nas atividades da comunidade escolar;
 Reuniões realizadas com uma periodicidade adequada;
Avaliação: Será realizada constantemente pela equipe gestora, supervisora e demais segmentos da
comunidade escolar.
CONSELHO DE CLASSE, SÉRIE E ANO
Objetivo:
 O objetivo deste projeto é fazer com que a escola garanta o padrão de qualidade do ensino e possa
ministrá-lo com igualdade de condições de acesso e permanência do aluno na escola. A avaliação
é vista como um processo formativo, interativo e referencial, capaz de colocar informações mais
precisas, mais qualitativas sobre os processos de aprendizagem, para estabelecer ações conjuntas,
que visem ao desenvolvimento do aluno, levando-o a progredir e atingir novos patamares do
conhecimento.
Ações:
 Garantir para o memento do conselho o consolidado com o rendimento geral da classe;
 Preenchimento da ficha individual dos alunos;
 Analisar coletivamente sobre a dificuldade geral e individual dos alunos;
Resultados Esperados:
 Alunos com rendimento insatisfatório encaminhados à Recuperação Contínua;
 Alunos com frequência irregular encaminhados ao atendimento especial da escola;
 Processo de ensino-aprendizagem acompanhado, analisado e discutido pela equipe gestora e corpo
docente;
ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES
Objetivo:
 Colaborar no aprimoramento do processo educacional, na assistência
Ações:
 Elaboração de um plano anual de trabalho;
 Colaboração ativa com a equipe gestora para atingir os objetivos educacionais da escola;
 Representação da comunidade e dos pais dos alunos junto a escola;
 Mobilização dos recursos humanos, físicos e financeiros da comunidade, para auxiliar a escola,
promovendo condições que permitam:
a) garantia de qualidade do ensino;
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b) o desenvolvimento de atividades de assistência a comunidade escolar, nas áreas socioeconômica e
de saúde;
c) a conservação e manutenção do prédio, do equipamento e das instalações;
d) a programação de atividades culturais e de lazer que envolvam a participação conjunta de pais,
professores e alunos;
e) a execução de pequenas obras de construção em prédios escolares, que deverá ser acompanhada e
fiscalizada pelo Departamento de Planejamento e Obras;
 Colaborar na programação do uso do prédio da escola pela comunidade, inclusive nos períodos
ociosos;
 Favorecer o entrosamento entre pais e professores possibilitando:
a) aos pais, informações relativas tanto aos objetivos educacionais, métodos e processos de
ensino, quanto ao aproveitamento escolar de seus filhos;
b) aos professores, maior visão das condições ambientais dos alunos e de sua vida no lar.
 Programação de atividades culturais e de lazer que envolvam a participação conjunta de pais,
alunos e professores;
 Desenvolvimento de atividades de assistência a comunidade escolar, nas áreas socioeconômicas e
de saúde.
Resultados Esperados:
 Efetiva atuação da APM nas atividades escolares;
 Pais e professores entrosados, visando a melhoria da qualidade de ensino e de aprendizagem;
Avaliação:
 Acompanhamento da equipe gestora e demais segmentos da comunidade escolar.
GRÊMIO ESCOLAR
Objetivo:
 Reunir os alunos da escola;
 Defender os interesses individuais e coletivos dos alunos;
 Incentivar e realizar intercâmbio de caráter cultural, educacional e desportivos de seus
membros;
 Promover a cooperação entre diretores, professores, funcionários e alunos no trabalho da
escola;
 Defender e lutar pela democracia, respeito as liberdades fundamentais do homem, sem
preconceitos;
 Zelar pela adequação do ensino às reais necessidades da juventude e do povo, bem como pelo
ensino público e gratuito.
Ações:
 Articulação entre o corpo discente, docente e demais segmentos da comunidade escolar;
 Envolvimento e comprometimento dos alunos com projetos educacionais;
 Participação do Conselho de Escola e Conselho de Classe e Série.
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Resultados Esperados:
 Participação ativa e democrática dos alunos nas ações voltadas a comunidade escolar;
 Esclarecimento sobre a necessidade da participação nas tomadas de decisão que são pertinentes a
eles.
Avaliação: Acompanhamento da equipe gestora e demais segmentos da comunidade escolar.
XXII - Dias e horários de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC)
Quadro 23
Nível de ensino
Dia e horário da ATPC
Ensino Fundamental Ciclo II
3ª. Feira – 11h00 – 12h00 / 17h00 – 18h00
4ª. Feira - 10h00 – 12h00 / 16h00 – 18h00
Ensino Médio
3ª. Feira – 11h00 – 12h00 / 17h00 – 18h00
4ª. Feira - 10h00 – 12h00 / 16h00 – 18h00
XXIII - Anexos
1) Boletins completos da série histórica no IDESP (cópias)
2) Lista de alunos retidos parcialmente (somente Ensino Médio) constando a série e a classe de matrícula
no ano anterior (no qual foi retido) e no presente ano (no qual deverá cursar os componentes curriculares
nos quais ficou retido) e componentes curriculares objeto da retenção; PREJUDICADO.
a) Plano de trabalho de acompanhamento da vida escolar desses alunos pela Secretaria da Escola.
PREJUDICADO.
3) Lista de alunos promovidos parcialmente (somente Ensino Médio), constando a classe e a série da
matrícula do ano em curso e a relação dos componentes curriculares que o aluno deverá frequentar em
horário diverso ou a cumprir por meio de orientação de estudos (conforme o que determina o Regimento
Escolar). PREJUDICADO.
a) Plano de trabalho de acompanhamento da vida escolar desses alunos pela Direção da Escola e pela
Secretaria da Unidade. PREJUDICADO.
4 - Quadro Escolar (Q.E. do ano letivo em curso);
5 - Quadros Curriculares por curso e série/ano homologados;
6 - Quadro de turmas de ACD homologadas;
7 - Quadro de turmas de Educação Física para as classes do período noturno autorizadas;
PREJUDICADO.
8 - Quadro de turmas de Ensino Religioso homologadas; PREJUDICADO.
9 - Calendário Escolar do ano letivo em curso homologado e as devidas alterações;
10 - Horário Administrativo do ano em curso homologado;
11 - Horário de trabalho dos professores coordenadores da U.E;
12 - Balancetes do primeiro e do segundo semestre do ano anterior aprovados pelo Conselho Fiscal da
APM.
13 - Comprovante de registro da ata de convenção da APM em Cartório.
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14 - Comprovante de ocupação legal da cantina escolar (cópia do registro do contrato em Cartório).
PREJUDICADO
15 - Cópia da autorização publicada em D.O. para ocupação da zeladoria. PREJUDICADO.
16 - Comprovante da realização dos seguintes serviços e seus respectivos certificados:
a) limpeza de todas as caixas d´água; limpeza realizada semestralmente: Janeiro/2012; Julho/2012;
Janeiro/2013; Julho/2013;
a.1 - Data da última limpeza: Julho/2012.
a.2 - Data da próxima limpeza: Janeiro/2013.
b) limpeza de todos os filtros de bebedouros; Troca realizada semestralmente.
b.1) Data da última limpeza: Julho/2012.
b.2) Data da próxima limpeza: Janeiro/2013.
c) recarga de todos os extintores de incêndio da U.E;
c.1) Data da última recarga: Novembro/2012.
c.2) Data da próxima recarga: Novembro/2013.
d) dedetização e desratização de toda a unidade escolar. Realizada semestralmente.
d.1) Data do último serviço: Janeiro/2012
d.2) Data do próximo serviço: Julho /2013.
e) limpeza de todos os filtros de aparelhos de ar-condicionado: PREJUDICADO.
e.1) Data da última limpeza: PREJUDICADO.
e.2) Data da próxima limpeza: PREJUDICADO.
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