EE “Profª. Euriny de Souza Vieira”
Plano de Gestão Escolar Quadrienal
2012/ 2015
GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
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DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO DE ITAPETININGA
ESCOLA ESTADUAL “PROFª. EURINY DE SOUZA VIEIRA”
Plano de Gestão Escolar para o Quadriênio 2012/2015
SUMÁRIO
1- Identificação da Unidade Escolar............................................................................06
2- Cursos oferecidos em 2012........................................................................................06
3- Histórico da Unidade Escolar.....................................................................................07
4- Proposta Pedagógica da Escola..............................................................................12
4.1- Identificação.......................................................................................................15
4.2- Justificativa..........................................................................................................18
4.3- Finalidades e objetivos da Educação..............................................................18
4.4- Princípios e Diretrizes Pedagógicas...................................................................19
4.5- Missão, Valores e Visão......................................................................................27
4.6- Implantação da Proposta Pedagógica..........................................................30
4.7- Verificação de rendimento escolar.................................................................33
4.8- Recuperação......................................................................................................34
4.9- Diretrizes e Metas................................................................................................34
4.10- Ações..................................................................................................................36
4.11- Conclusão..........................................................................................................40
5- Currículo Oficial do Estado de São Paulo.................................................................41
6- Sistema de Avaliação da EE “Profª. Euriny de Souza vieira..................................44
7- Contexto sócio-histórico no qual se insere a Unidade Escolar.............................47
7.1- Descrição das potencialidades da comunidade na qual a escola está
inserida.........................................................................................................................49
7.2- Concepção dos processos de ensino-aprendizagem, trazida pelos pais/
responsáveis como bagagem cultural...................................................................50
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7.3- Expectativa de futuro dos alunos da Educação Básica...............................51
7.4- Expectativa dos professores em relação ao papel da Escola na
construção de cidadãos..........................................................................................53
7.5- Expectativa da Equipe de Apoio Técnico- Administrativo em relação ao
papel da escola na construção de cidadãos......................................................54
7.6- Expectativa dos diferentes atores escolares em relação aos processos de
inclusão de alunos com necessidades especiais.................................................55
7.7- Síntese qualitativa das expectativas dos atores escolares em relação ao
papel da Escola na construção da cidadania.....................................................55
8- Concepção de ensino-aprendizagem...................................................................56
8.1- Principais concepções dos professores sobre ensino-aprendizagem,
avaliação da aprendizagem e avaliação dos resultados...................................56
8.2- Sínteses da concepções de ensino-aprendizagem dos diversos atores
escolares.....................................................................................................................59
8.3- Formas de articulação pela Equipe Gestora entre as concepções de
ensino-aprendizagem que permeiam a comunidade escolar, a concepção
do Currículo Oficial e avaliação dos resultados....................................................60
8.3.1- Competências do Diretor de Escola.............................................................60
8.3.2- Competências do Professor Corrdenador....................................................67
8.3.3- Competências das Instituições Escolares.....................................................70
8.3.4- Competências dos colegiados escolares....................................................71
8.4- Calendário da Equipe Gestora para articulação e negociação de
diferentes concepções da comunidade escolar para focar no
desenvolvimento do Currículo.................................................................................75
8.5- Síntese da concepção de ensino-aprendizagem da Escola.......................75
9.0- Série histórica no Idesp...............................................................................................83
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10.0- Resultados obtidos em 2011....................................................................................85
10.1- Ações desenvolvidas pela Equipe Escolar referente aos procedimentos de
planejamento, desenvolvimento, acompanhamento e avaliação dos mecanismos
de
apoio
aos
alunos
do
Ensino
Fundamental.........................................................................................................................87
11.0- Equipe Gestora............................................................................................................94
12.0- Equipe de professores em 2012..................................................................................94
13.0- Equipe de apoio técnico-administrativo..................................................................96
14.0- Instituições Escolares....................................................................................................96
15.0- Colegiados Escolares..................................................................................................98
16.0- Gestão Escolar...........................................................................................................100
17.0- Espaço Físico da Escola............................................................................................102
18.0- Recursos financeiros..................................................................................................106
19.0- Síntese de potencialidade e desafios da Escola..................................................107
20.0- Planos dos cursos mantidos pela Unidade Escolar..............................................109
21.0- Planos de Ensino........................................................................................................114
22.0- Metas de gestão e estratégias para consecução...............................................114
22.1- Gestão Pedagógica...........................................................................................114
22.2- Gestão de resultados educacionais.................................................................116
22.3- Gestão participativa............................................................................................118
22.4- Gestão de pessoas..............................................................................................120
22.5- Gestão de serviços e recursos............................................................................122
23.0- Organizacional..........................................................................................................124
23.1- Direção e Vice-Direção.....................................................................................124
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23.2- Secretaria da Escola...........................................................................................125
23.3- Professor Coordenador......................................................................................126
23.4- Conselho de Escola............................................................................................127
23.5- Conselho de Classe, Série e Ano......................................................................128
23.6- Associação de Pais e Mestres...........................................................................129
23.7- Grêmio Escolar.....................................................................................................130
24.0- Dias e horários de trabalho pedagógico coletivo...............................................131
25.0- Assinatura dos docentes e funcionários.................................................................132
26.0- Anexos.........................................................................................................................134
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I - Identificação da Unidade Escolar
Escola Estadual: EE “Profª. Euriny de Souza Vieira”
Ato de criação: Decreto nº 34.609, de 03 de fevereiro de 1992
CNPJ: 00727215000109
Código CIE: 918519
Código UA: 01669
Endereço: Estrada Municipal José Corrêa Moraes, 225
Bairro: Chapadinha
Município: Itapetininga
Telefones: (15) 3272 6111
E-mail: [email protected]
II - Cursos Oferecidos em 2012:
Quadro 1
Curso
Ensino
Fundamental
Série / Ano
6º ao 9º Ano
Horários de
atendimento
Ato de
autorização/criação
(DOE)
07h: 00 min. às
18h: 00 min.
Decreto nº 34.609, de
03 de fevereiro de
1992
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III - Histórico da Unidade Escolar:
1)
Histórico de criação:
Criação: Decreto nº 34.609, de 03 de fevereiro de 1992, Governador Luiz
Antônio Fleury, publicado no Diário Oficial de 04/02/1992 que autorizou a criação
da EEPG (Rural) Bairro da Chapadinha.
Instalada de acordo com a Resolução SE 69 de 11 de março de 1992,
publicada no Diário Oficial nº 49 de 12 de março de 1992.
A Resolução SE 69/92, autorizou o funcionamento da EEPG (Rural) Bairro da
Chapadinha, para funcionar com 4 classes de 1ª à 4ª séries do Ensino Fundamental,
das quais 3 resultados da incorporação da 325752 EEPG (R) Bairro da Chapadinha e
1 que foi criada.
A Lei nº 8.113, de 27 de outubro de 1992, deu denominação ao
estabelecimento de ensino como Escola Estadual de 1º Grau (Rural) “Profª. Euriny
de Souza Vieira”
Em 05/05/1992, através do Despacho da Srª. Secretária foi autorizado em
caráter excepcional, o funcionamento de uma classe de 7ª série, do ensino
fundamental, para atender diversas localidades rurais próximas, contribuindo assim
que não houvesse abandono de alunos aos estudos.
2) Histórico da patronesse:
A Professora “Euriny de Souza Vieira” carinhosamente conhecida como
“D.Nica”, nasceu em 10 de junho de 1924 na cidade de Sete Barras neste Estado.
Foi casada com Diomar Vieira, falecido em 1987, tendo dessa união os filhos
Rejane Vieira, também professora; Renata Vieira Corrêa, advogada; Álvaro Cristino
de Souza Vieira, engenheiro e Ridalva Vieira, terapeuta ocupacional.
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Veio a falecer em 24 de abril de 1983, após profícua vida dedicada ao
ensino e as comunidades onde prestou serviços como emérita educadora.
Fez seus primeiros estudos na cidade de Itapetininga aonde veio a se
formar como Professora Primária pela “Escola Normal Peixoto Gomide”, de larga
tradição.
Iniciou sua carreira no ensino deste estado em junho de 1948, em estágio
probatório como Professora Primária, na Escola Mista do bairro do Capinzal, em
Jacupiranga, removendo-se posteriormente, por concurso, para a Escola Mista do
Bairro da Varginha, em Itapetininga.
Efetivada nesse cargo em junho de 1949 foi professora na Escola Mista do
Bairro da Vitória; Escola Mista do Turvo dos Católicos; Escola Mista do Bairro Barra
do Ribeirão da Serra; Escola Mista do Bairro do Capão Alto; Grupo Escolar Plácido
de Paula e Silva em Registro; Escola Normal Dr. Fábio Barreto, também nessa
cidade; Grupo Escolar Desembargador Bernardes Júnior de Itapetininga; Escola
Mista do Bairro dos Veados, em Guareí e Grupo Escolar Coronel Fernando Prestes,
em Itapetininga, permanecendo nesse alto mister por vinte e dois anos.
Aprovada em Concurso Público, no dia 12 de setembro de 1970, tomou
posse no Cargo de Diretor de Escola, exercendo essa atividade diretiva no Grupo
Escolar Professor Luiz José Dias, em Ribeirão Branco, município de Itapeva; Grupo
Escolar Renato Rocha Miranda em Angatuba, Grupo Escolar Professora Regina
Dias Antunes da Silva, em Apiaí; Grupo Escolar Cia. Agrícola Santa Helena em
Capão Bonito e na Escola Estadual de Primeiro Grau Desembargador Bernardes
Junior, em Itapetininga, onde se aposentou por tempo de serviço.
Em toda a sua trajetória permaneceu a homenageada totalmente ao
serviço da educação de nosso Estado, tornando-se figura marcante em toda a
Região Sul do Estado.
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Aliada ao seu alto amor pelo ensino, sempre trouxe um coração bondoso; um
carinho humano; um alto espírito cívico de amor às localidades por onde passou o
que levou a merecer de todos aqueles que a conheceram o maior carinho e
respeito.
Quer como pessoa humana marcante, quer como educadora dedicada e
ímpar, “Dona Nica” marcou profundamente o ensino de nosso Estado, sendo mais
do que justa – se bem que ínfima se comparada com os serviços por ela prestadosse de sua denominação à Escola referida.
3) Histórico de relação e de inserção da escola na comunidade (análise
situacional):
A EE “Profª. Euriny de Souza” é bem conceituada pelos seus usuários e
também pela comunidade. Não sofre com atos de vandalismo e nem pichações,
em virtude do bom relacionamento da Equipe Escolar com a comunidade local.
Em prol deste relacionamento saudável, a comunidade, sempre que possível
e viável, é atendida em suas solicitações, permitindo que a Pastoral da Criança
utilize o refeitório aos finais de semana.
Nos eventos beneficentes promovidos pela Escola, há colaboração e
participação dos membros da comunidade local.
A Escola Euriny se localiza na zona periférica, próximo a uma área rural,
contando com certa variabilidade de aspectos e características. Atende em sua
maioria, alunos do bairro da Chapadinha, zona rural, bairros que distam até 40 km
(inclusive que fazem divisa com o município de São Miguel Arcanjo), filhos dos
membros do movimento Sem-Terra e dos trabalhadores da extração do látex.
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Carente de infra-estruturas básicas e deficiência de moradias, os alunos, vêem
a Escola como um local agradável para estar, por isso na maioria das vezes,
permanecem o período oposto ao de seu turno de estudos.
A escola reconhece, respeita e ensina a diversidade (étnica, cultural, gênero,
nível sócio econômico) da comunidade.
4) Histórico de resultados (indicadores externos - SARESP / IDEB / IDESP, outros) e
de participação em projetos (participações, prêmios, menções):

Indicadores externos (Saresp/Ideb/Idesp):
- Saresp: Nossos resultados tiveram uma melhora progressiva, atingindo a meta nos
anos de 2007, 2009, diante de constante trabalho direcionado à melhora dos
índices, utilizando de metodologias diversificadas que favoreceram diagnósticos
precisos para o trabalho pontual em sanar as dificuldades de nossos alunos. Já nos
anos de 2010 e 2011, devido o número excessivo de ausências e rotatividade dos
professores, não houve uma continuidade no trabalho, portanto não atingimos a
meta.
- Ideb: Nossos resultados quanto ao Índice de Desenvolvimento da Educação
Básica são plenamente satisfatórios, diante de um trabalho eficiente da Equipe de
Docentes, pautado nas diretrizes do Currículo Oficial do Estado
- Idesp: Os resultados do IDESP (Índice de Desenvolvimento da Educação do
Estado de São Paulo), desta U.E. nos anos de 2007,2008,2009 e 2010 foram
plenamente satisfatórios;
Provando a eficiência da qualidade de ensino e da gestão escolar que busca
superar as dificuldades ampliando esforços em busca de um aprendizado de
excelência.
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
Projetos:
 “Projeto Formando Leitores”;
 “Escola Saudável”;
 “Educando com a Horta Escolar”;
 “Passeios e Viagens Culturais”;
 “Preservando o “Nosso” Meio por Inteiro”;
 “Colocando a mão na massa”;
 Prevenção Também se Ensina;
 “Eleições 2012”;
 “Água, fonte de vida”;
 “Nossa comunidade, nossa realidade”;
 “Em cena”;
 “Comunidade em ação”;
 “Dia do Desafio;
 “Agita Galera”;
 “Semana do Folclore”;
 “Hinos da Pátria;
 “Campanha do Agasalho”,
 “Dengue”,
 “ Semana do Meio Ambiente”,
 “Olimpíadas de Língua Portuguesa”,
 “Olimpíadas de Matemática, Projeto”;
 “Projeto Saúde Bucal;
 “Em AÇÃO com Game SuperAção Jovem”,
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- Prêmios e Menções: Concurso de Redação (2009), promovido pela Empresa
Master Serv; Concurso de Desenhos, promovido pelo Lyons Clube (2009), Projeto
Saúde Bucal (2011).
IV - Proposta Pedagógica da Escola
Proposta Pedagógica
Apresentação
Os desafios impostos pela sociedade atual com relação à educação vêm
atingindo
cada
vez
mais
a
busca
incessante
pelo
aprimoramento
do
conhecimento.
A LDB (Lei nº 9.394/96) dá às instituições educacionais, liberdade e
responsabilidade para elaborar sua proposta pedagógica incluindo as demandas
referentes à organização escolar procurando conciliar humanismo e tecnologia,
conhecimento e exercício de cidadania, formação ética e autonomia intelectual;
não perdendo de vista aspectos legais que regem a educação brasileira, bem
como a legislação específica do Distrito Federal.
É importante ressaltar que a proposta pedagógica é a forma pela qual se
exerce a autonomia da Instituição Educacional, levando-se em consideração o
aluno real, o docente, a comunidade, e os profissionais de apoio (assistentes,
orientadores educacionais, equipes externas, instituições não governamentais,
entre outros.
A proposta pedagógica se constitui num documento formal, intencional que
se revela como articulador dos processos que ocorrem na Instituição Educacional
desde os mais simples aos mais complexos.
Nesse contexto, esta proposta pedagógica harmonizará o tempo, os recursos
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humanos e materiais, os espaços para atender a todos, prevendo os diferentes
tipos de aprendizagem de nossos alunos, atentando-se para a educação na
diversidade,
“pois
o
universo
escolar
encerra
em
si
diferentes
mundos,
diferentes
personalidades, maneiras de ser, de ver e de sentir, diferentes problemas,
diferentes emoções” (Mello, 2004).
Esta proposta pedagógica será eficaz, pois é fruto de uma ação reflexiva e
coletiva, com a compreensão do significado das mudanças provocadas pela
reforma educacional (LDB, DCN' s e Parâmetros Curriculares), além da adesão
coletiva da equipe escolar, sendo fiel... ao atendimento da vontade coletiva de
zelar pela aprendizagem dos alunos e, assim, formar cidadãos competentes,
sensíveis e éticos (Mello 2004).
A elaboração desta Proposta Pedagógica é um marco importante no
processo de construção de um documento vivo, uma vez que estará refletindo o
pensamento dos educadores que atuam nesta Unidade Escolar, portanto, coube
a todos os atores envolvidos demonstrar num esforço coletivo por meio de
discussões, reflexões, troca de experiência, entre outros procedimentos, a grande
conquista que é a implantação de um modelo de educação mediará,
transformará e ressignificará o cotidiano escolar.
É relevante registrar que a Proposta Pedagógica caracteriza-se numa
construção contínua, flexível, englobando toda a ação desta Instituição
Educacional, por isso toma-se imprescindível considerar o que Osório (200 I p.0405), ressalta como a possibilidade de construção do Projeto deve ser concebida,
com todas as limitações e dificuldades, como um dos elementos de construção
social, entretanto, esta possibilidade só poderá ocorrer mediante uma mudança
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de valores e atitudes não só na estrutura da sociedade ou na própria instituição,
mas nas diferentes concepções de educação, que o momento histórico, o social
exige, permitindo, então, a compreensão do paradoxo da inclusão social,
associada aos reais princípios democráticos, neste caso do aluno, não só como
um "paradoxo de ideais" mas como a possibilidade e o compromisso pedagógico
que todos os educandos são capazes de aprender a partir de suas condições
pessoais, pelos seus limites e pelas suas possibilidades.
A construção da Proposta Pedagógica constituiu-se num momento em que
se exerceram os princípios instituídos pela reforma educacional que são: a gestão
democrática e a gestão da aprendizagem.
A prioridade dada à elaboração da Proposta Pedagógica prescindiu de um
grande esforço de todos, mas especialmente da gestão escolar da Instituição
Educacional;
no
sentido
de
conduzir,
orientar,
incentivar,
compartilhar,
revitalizando, assim, de forma clara, o papel da Instituição Educacional, levando
em consideração o momento histórico-político, no contexto da comunidade à
qual está inserida.
Portanto, esta Proposta Pedagógica contribuirá para dar respostas às
demandas do coletivo da Unidade Escolar, por meio de mecanismos que
produzam significados de eficiência e eficácia, visando a melhoria da qualidade
do ensino.
Consolidar e dar sustentação aos anseios da comunidade educativa não é
tarefa fácil, estão implícitos vários desafios e administrá-los requer competência
técnica e liderança, que venham superar os mecanismos clientelistas e
corporativos os quais destoam dos fins e princípios de uma educação
emancipadora.
Para tanto, considerar a autonomia que a Proposta Pedagógica constrói é
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importante, mas é bom lembrar que exige responsabilidade e controle, pois
implica não só satisfação de direitos, mas também cumprimento de objetivos e
deveres.
A Instituição Educacional pode ser autônoma em cenas aspectos, porém
deve prestar contas pelas decisões que toma à sua comunidade e aos órgãos aos
quais está jurisdicionada (Mello 2004).
Portanto, caberá a Equipe Gestora, o exercício do diálogo, propiciando
momentos para que a proposta pedagógica que se efetive, adequada à
identidade desta Instituição Educacional.
Apresentação da Proposta Pedagógica
1 – IDENTIFICAÇÃO
A EE “Profª. Euriny de Souza Vieira”, situada na Estrada Municipal José Corrêa
de Moraes, 225- bairro Chapadinha, Itapetininga- SP, é uma instituição pública,
mantida
pela
Secretaria
da
Educação
do
Estado
de
São
Paulo.
A Escola Estadual Profª. Euriny de Souza Vieira” regendo-se pelas normas
educacionais vigentes, ministra o Ensino Fundamental – Ciclo II, tendo como
caracteristica formar o indivíduo capaz de interagir com seu meio de forma justa e
democrática, baseando-se nos princípios da liberdade de expressão e tolerância,
capaz transformar a sociedade em um espaço de aceitação e transformação
onde todos possam contribuir para conservação e harmonia com o meio
ambiente.
A escola dispõe de um Regimento Interno que regulamenta os aspectos
legais, a estrutura organizacional, pedagógica e administrativa, assegurando o
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desenvolvimento das potencialidades do educando, sua formação eclética,
capaz de disseminar e contribuir para uma democracia igualitaria com justiça e
pleno exercício de cidadania.
Dados de identificação
1. Dados da Instituição Educacional
1.1. Nome da Instituição
Educacional
1.2. Endereço completo
1.3. Telefone/Fax/e-mail
1.4. Localização:
1.5. Diretoria
1.6. Data de criação da Instituição
Educacional
1.7. Autorização: Deliberação do
Conselho Estadual de Educação
EE “Profª. Euriny de Souza Vieira”
Estrada Municipal José Corrêa de Moraes, 225Bairro Chapadinha- Itapetininga/SP
(15) 3272 6111/ (15) 3272 4880
Localizada na zona periférica da cidade de
Itapetininga
Diretoria de Ensino Região Itapetininga
Decreto nº 34.609, de 03 de fevereiro de 1992
Resolução SE 69/92
1.8. Turno de funcionamento
Manhã e Tarde
1.9. Nível de ensino ofertado
Ensino Fundamental de 09 anos –
1.10. Etapas, fase e modalidades e
ensino.
Ciclo II – Ensino de 09 Anos
Distância do centro da cidade até o bairro em que a Unidade Escolar está
localizada:
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Número de alunos – baseados nos dados do ano letivo de 2012:
Período
Ciclo II
6º Ano
7º Ano
8º Ano
Manhã
27
Tarde
28
34
38
Total
55
34
38
Total
GeraI
8ª Série A e B
42
42
169 alunos
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Origem da clientela atendida: a EE “Profª. Euriny de Souza Vieira” se localiza na
zona periférica, próximo a uma área rural, contando com certa variabilidade de
aspectos e características. Há a predominância de população humilde, de baixa
renda e baixo grau de instrução, refletindo assim, na vida escolar dos filhos. O
bairro não oferece acesso a cultura, lazer, a internet.
2 – JUSTIFICATIVA
Esta Proposta Pedagógica é o instrumento norteador das ações desenvolvidas
na EE “Profª. Euriny de Souza Vieira”, que visa desenvolver uma metodologia
pedagógica centrada na Proposta Curricular do Estado de São Paulo, porém,
fazendo com que a realidade do educando seja ponto de partida para discussão,
para transformação em temas científicos e fazendo com que os educandos
possam entender como mudar a nossa sociedade.
A Proposta Pedagógica é fundamentada na realidade dos nossos educandos
e nas suas necessidades, sendo uma escola que foi construída por meio de
reinvidicações dos moradores do bairro da Chapadinha e zona rural que para ter
acesso à educação, tinham que se deslocar até a cidade, pois não havia
nenhuma Unidade Escolar próximo de suas residências, necessitando assim além
de transporte, .
Faz parte constante na Proposta da Escola, conscientizar a comunidade da
necessidade de conservação do espaço.
3 – FINALIDADES E OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO
Desde a Constituição Federal de 1988, a educação passou a ser um direito
subjetivo de todos os brasileiros. Sendo a educação um direito, a escola tem o
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dever de garantir apermanência e qualidade da aprendizagem dos alunos,
tornando-os capazes de transformar a sua realidade.
A Escola Estadual “Profª. Euriny de Souza Vieira” segue determinações da Lei
n° 9394/96, que estabelece as diretrizes a bases da Educação Nacional.
O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
I.
II.
Garantia de padrão de qualidade;
Liberdade de aprender,
ensinar,
pesquisar
e
divulgar
a
cultura,
o
pensamento, a arte e o saber;
III. Respeito à liberdade e apreço à tolerância;
IV.
Valorização da experiência extraclasse.
Objetivos:
O Ensino Fundamental tem por objetivos:
I - O desenvolvimento de aprender, tendo como meios básicos o pleno
domínio da leitura oral, escrita e o cálculo;
II - A compreensão do ambiente natural e social, das artes, do sistema
político, da tecnologia e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III - O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade
humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
4 – PRINCÍPIOS E DIRETRIZES PEDAGÓGICAS
A EE “Profª. Euriny de Souza Vieira” tem como diretrizes norteadoras de suas ações:
I - Entender a relação entre o desenvolvimento das ciências naturais,
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humanas e o desenvolvimento tecnológico e associar as diferentes tecnologias aos
problemas que se propuseram e propõem solucionar;
II - Identificar variáveis relevantes e selecionar os procedimentos necessários
para a produção, análise e interpretação de resultados de processos ou
experimentos científicos e tecnológicos;
III
- Entender e aplicar métodos e procedimento próprios das ciências
naturais e humanas;
IV - Aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais na escola, no
trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida;
V - Entender o impacto das tecnologias associadas às ciências naturais na
sua
vida
pessoal
nos
processos
de
produção,
no
desenvolvimento
do
conhecimento e na vida social;
VI - Identificar, representar e utilizar o conhecimento geométrico para o
aperfeiçoamento da leitura, da compreensão e da ação sobre a realidade.
Diagnóstico da realidade escolar:
 Pretendemos para a Escola, considerando sua realidade:
- Proporcionar maiores condições na qualidade pedagógica e social de todos os
envolvidos;
- Respeitar os diferentes níveis de aprendizagem;
- Que toda a equipe (gestão, professores, funcionários, alunos e comunidade)
aprenda a lidar com a diversidade social, cultural, racial, física, de gênero, de
interesse e de aprendizagem;
-Que através do novo Currículo e com um trabalho diversificado possamos efetivar
o aprendizado que visa às competências e habilidades.
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 Como vemos os alunos?
Seres humanos cheios de sonhos, direitos e deveres, porém desestruturados em
diversos aspectos (familiar, social, cultural, financeiro, etc.) que os dificulta de
atingir seus objetivos. Seres dotados de potencialidades, porém adormecidas pela
desmotivação de seus responsáveis.
 Qual tem sido a função de nossa Escola?
- Elevar a autoestima, mostrando que o aluno é capaz de transformar a si mesmo e
também sua comunidade, buscando seus direitos e cumprindo seus deveres;
- Fazer com que os alunos reflitam sobre a realidade, levando- os a pensar, a serem
críticos a fim de se prepararem para a vida;
- Despertar em nossos alunos o senso crítico, envolvendo-os nos problemas do
cotidiano e desafiando- os a resolução dos mesmos;
- Formar alunos leitores e escritores, competentes e éticos.
 Qual tem sido a participação dos pais no cotidiano da escola?
São participativos na medida do possível, pois necessitam trabalhar e muitas vezes
há a impossibilidade do acompanhamento escolar de seus filhos. Outros aspectos
também
dificultam
a
participação
ativa
destes
pais
como:
condição
socioeconômica precária, nível de escolaridade baixa e problemas de famílias
desestruturadas.
 Como tem sido a relação da escola com a comunidade local?
A escola tem desempenhado seu papel através de reuniões, comemorações
festivas, APM, Grêmio Estudantil, campanhas, etc., porém o retorno da
comunidade não atinge sua totalidade.
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 Como a escola tem considerado os alunos na relação ensino-aprendizagem?
A Escola tem buscado diversidade nas formas de aplicar os conteúdos
propostos, a fim de atingir os objetivos, estimular e desenvolver habilidades para
adquirirem competências, através:
- da Recuperação Contínua (6º Ano ao 9º Ano);
- da Formação dos professores nas HTPCs;
- do Professor Auxiliar (Professor de Apoio);
- da Sala de Leitura;
- do uso de vídeos educativos;
- do Conselho Tutelar;
- de Reunião de Pais.
 Quais as expectativas em relação ao corpo administrativo, pedagógico,
funcionários e pais?
- Administrativo:
Espera-se que a Direção estimule, comprometa-se e mobilize os integrantes da
instituição, com um foco centralizado no aspecto pedagógico e nas altas
expectativas para a consecução de metas e resultados. Deve-se preocupar com
o clima organizacional, promovendo ações de melhoria e resolvendo oportuna e
adequadamente as situações que afetam a convivência entre os docentes, o
pessoal da escola, os pais e os alunos. A Direção deve promover uma cultura com
visão compartilhada, transparência de propósitos e cooperação docente, além
de articular demandas e soluções para a aprendizagem das crianças. E que é essa
a função social primordial de toda escola.
- Pedagógico:
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O Coordenador Pedagógico deve articular-se com os atores envolvidos no
processo de ensino e aprendizagem, visando à construção coletiva do Projeto
Pedagógico, a fim de tê-lo como norteador de suas ações no interior da escola.
Seu trabalho não deve acontecer solitariamente para se ter resultados efetivos no
trabalho pedagógico, precisa incentivar sua equipe para que o grupo esteja
sempre em busca constante de atualizar seus conhecimentos, para o melhor
desempenho em suas funções. Cabe ao Coordenador Pedagógico mobilizar a
equipe escolar para o exercício de ações solidárias na construção do projeto
coletivo, pois somente dessa forma é possível despertar em cada um dos sujeitos
envolvidos o sentimento de pertencimento e assim caminhar em busca de metas
em comum.
É em torno de um projeto de escola, com claros objetivos de formação do
aluno e do cidadão, que professores diretores e outros profissionais da Educação
devem-se congregar para um trabalho significativo junto aos alunos. É a partir
dessa concepção democrática, que o Coordenador Pedagógico construirá as
bases do seu trabalho com vistas na qualidade da prática pedagógica, e
conseqüentemente do desenvolvimento e sucesso dos alunos.
Deverá ainda, desenvolver um trabalho harmônico dentro da instituição
educacional; conversando diretamente com os professores sobre o desempenho
discente; acompanhar e avaliar o professor em relação ao que faz e como faz o
seu próprio trabalho; assessorar o trabalho do professor (transmitindo sugestões de
atividades); descentralizar as condições a respeito da ação docente; criar
situações para a solução dos problemas que surjam no grupo de professores;
procurar subsídios que facilitem a ação docente; discutir diferentes maneiras de
trabalho, comunicando experiências; elogiar o que for positivo e esclarecer o que
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considera negativo; incentivar os professores a avançar em seus estudos; organizar
as condições de trabalho do professor com o material de ensino.
- Funcionários:
Espera-se que as funções sejam desempenhadas, de forma eficiente, num
espírito de amizade, harmonia e colaboração, pois, a escola é um corpo do qual
todos os membros são importantes.
- Pais:
Espera-se que os pais compreendam claramente a visão e a missão da
escola e estejam de acordo em apoiar, mesmo não compartilhando todos os seus
valores, que haja participação na vida escolar de seus filhos, e incentivando o
estudo, acompanhando assim forma efetiva as tarefas (observar diariamente os
cadernos),estudo diário, desenvolvimento de trabalhos e a higiene pessoal.
 Principais dificuldades da escola que interferem na aprendizagem dos alunos:
 Inexistência de laboratório para experiências para as aulas de Ciências,
 Compromisso de alguns pais;
 Falta de compromisso de alguns professores com a aprendizagem e que não
trabalham o Currículo do Estado,
 Faltas excessivas sem justificativas de alguns professores,
 Irresponsabilidade com o desenvolvimento dos projetos por parte de alguns
docentes,
 Falta de domínio e métodos pedagógicos diferenciados para que ocorra a
aprendizagem em uma sala de aula.
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 Dificuldades dos docentes quanto ao Currículo do Estado:
 Pouca capacitação para um conhecimento mais amplo a fim de auxiliar o
professor na aplicação do Currículo.
 Ausência de pré-requisitos por parte dos alunos (e algumas vezes de alguns
docentes também), para acompanhar o Currículo, dificultando a realização
de todas as atividades propostas dentro do bimestre estipulado;
 Dificuldades de acesso aos materiais indicados no Caderno do Professor, para
complemento da aprendizagem.
 Qual a visão da escola sobre a avaliação?
Nossas avaliações são realizadas de modo a diagnosticar quais as
habilidades que os alunos não conseguiram desenvolver, de forma contínua e
paralela, promovendo o replanejamento, para desenvolvimento de habilidades e
reorientação de metodologias e práticas para superação de defasagens,
permitindo assim que os docentes possam rever suas atitudes.
Utilizamos também “simulados” bimestrais para treinamento e preparação para
o Saresp e para a Prova Brasil.
A identidade cultural é considerada como indicadores de trabalho e de
percepção da coerência e importância da relação entre conteúdos disciplinares
e a vida prática.
 Índice de evasão e reprovação, com base em 2011:
- Evasão:
Não apresentamos índices de evasão, devido a um trabalho conjunto da Equipe
Gestora e Conselho Tutelar.
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- Reprovação:
O índice de reprovação é de 1%, pois os professores utilizam-se de todas os
mecanismos de recuperação e fazem uso de metodologias diferenciadas para
atingir alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem.
 DEFINIÇÃO DE METAS E AÇÕES:
Metas:
- Elevar o nível de aprendizagem dos educandos;
- Recuperação dos alunos com dificuldade de aprendizagem;
- Manter as taxas de abandono e retenção apresentadas nos últimos ano;
- Participação da comunidade escolar;
- Participação efetiva do Grêmio Estudantil dessa U.E.
- Eliminar qualquer índice de reprovação.
Ações:
- Trabalho em equipe, no qual os grupos tenham sempre que resolver algum
problema proposto pelo professor;
- Atividades práticas (experiências científicas, peças de teatro, filmes, confecção
de maquetes, dança contemporânea, etc.);
- Identificar os alunos que precisam
de acompanhamento pedagógico
diferenciado, confrontando as informações e os dados dos relatórios dos
Conselhos de Classe e Série, das autoavaliações, dos registros dos professores;
- Propor atividades diversificadas, sobretudo aquelas em que os alunos são
solicitados a agir na busca de soluções para um problema, concebendo
estratégias para realizar um experimento ou pesquisa, elaborando explicações
para um determinado fenômeno, produzindo textos e registros;
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- Avaliar continuamente a eficácia das atividades de recuperação contínua e
paralela, propondo modificações, se necessário.
- Realizar um levantamento junto aos alunos para identificar os principais fatores
que vêm impedindo sua freqüência regular ás aulas e tomar medidas em curto
prazo para recuperar suas faltas;
- Coletar sugestões da oficina pedagógica e dos professores sobre como tornar as
aulas mais motivadoras;
- Organizar sessões de estudos dentro e fora do período em que o aluno freqüenta
as aulas para realização de pesquisa, elaboração de resenhas, desenvolvimento
de projetos ou atividades que estejam de acordo com o Currículo do Estado;
- Realizar um levantamento junto aos alunos, por meio de uma autoavaliação,
para identificar os principais motivos que impedem o seu bom desempenho nas
aulas;
- Promover palestras e reuniões para fornecer informações que colaborem com o
crescimento e vínculo entre a Escola e a Família;
- Encaminhamento ao Conselho Tutelar II, através de ofício, dos alunos faltosos,
quinzenalmente.
5- MISSÃO, VALORES E VISÃO
 Missão
A nossa missão é promover a educação de qualidade, onde todos os alunos
avançam na capacidade de entender o mundo através da leitura e escrita
melhorando a sua aprendizagem e permanência no âmbito escolar, visando a sua
participação integral em um espaço democrático e justo. A escola tem um
compromisso constante com desenvolvimento e melhorias e com o pensamento
crítico de seus alunos.
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 Valores
Ética profissional e transparências, nas ações que estimulem um bom
relacionamento entre todos. Valorizar os princípios como: solidariedade, respeito
mutuo, responsabilidade, assiduidade e humildade, comprometimento em equipe
e cidadania A escola reconhece, respeita e ensina a diversidade (étnica, cultural,
gênero, nível sócio econômico) na comunidade.
 Visão
Queremos uma escola dinâmica e aberta as novas idéias onde se enfatiza o
pensamento democrático, que o indivíduo possa se integrar ao meio ambiente
buscando uma sociedade de inclusão que respeite as diferenças com
participação da família na escola e com indicadores de formação plena do ser
humano e aprendizagens significativas.

DE MUNDO – Vivemos num mundo globalizado onde a economia e as
comunicações impõem as regras sobre o Estado, demonstrando assim, um cenário
depôs-modernidade e constantes transformações tecnológicas que acirram cada
vez mais as contradições entre os povos e nações.

DE SOCIEDADE – Fazemos parte de uma sociedade na qual as desigualdades
sociais, econômicas e políticas são alarmantes. Este cenário, na qual grande parte
da população se encontra à margem da sociedade, dá-se, sobretudo, pela
concentração de poder nas mãos de uma minoria elitista que através do
autoritarismo impõem suas ideologias dominantes, conduzindo a população a
tornarem-se estranhas a si mesma e ao mundo que as rodeia. Assim, alienados, os
indivíduos tornam-se objetos de manipulação em função dos interesses dos
dominantes. Percebe-se com isso a urgência de uma transformação desta
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realidade, de forma que as relações de poder autoritários e verticais possam ser
transformadas em relações igualitárias e horizontais, de caracteres dialógicos e
democráticos. Desta forma, visamos uma sociedade mais justa e igualitária para
todos, na qual, o papel da cidadania possa ser exercido por todos os indivíduos
instintivamente, com uma sociedade de relacionamento uns com os outros, o
homem e a sociedade, sendo o homem o ser capaz de estabelecer relações
sociais.
A escola faz parte de um contexto que engloba a sociedade, sua
organização, sua cultura e sua historia. Desse modo o projeto de ensino
aprendizagem está ligado a esse contexto e ao modelo cultural que o orienta e
que pretendemos formar para responder aos desafios dessa sociedade. Portanto,
é fundamental que os professores saibam que tipo de ser humano pretende formar
para a sociedade.

DO CONHECIMENTO – A sociedade atual vive sobre as regras de um mercado
cada vez mais competitivo, sendo constantemente transformado pelas novas
tecnologias, exigindo que o indivíduo tenha qualificação politécnica e por isso o
conhecimento é a base para que esse futuro profissional seja, no futuro, ingresso no
mercado de trabalho.

DA ESCOLA – A escola pode ser entendida como um espaço de ampla
recreação de culturas, na qual se busca de forma sistemática e organizada
propiciar conhecimento de socialização dos saberes, relacionando-os com o
contexto social do educando. Para isso, é necessário que a escola assuma um
novo modelo, na qual os educadores devam refletir sobre sua filosofia e promover
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o relacionamento de seus objetivos, ultrapassando o domínio do cognitivo e
buscando uma concepção dialética do homem, sociedade e mundo.
6 – IMPLANTAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA
Considerando a natureza coletiva da observância e da implantação da
Proposta Pedagógica, os que fazem parte da EE “Profª. Euriny de Souza Vieira”
pretendem implantá-la mediante:
I.
II.
Discussão ampla e regular dos seus princípios, alicerces, alcance e objetivos;
Envolvimento e compromisso de toda a comunidade escolar no processo de
torná-la útil e funcional;
III.
Sua permanente reelaboração e atualização.
A escola, respeitando as normas do sistema de ensino a que pertence, terá a
incumbência de:
I.
Executar sua Proposta Pedagógica;
II.
Articular-se com a família e a comunidade, criando processo de integração
da sociedade com a escola;
III.
Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;
IV.
Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;
V.
Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;
VI.
Promover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento.
 Os docentes da EE “Profª. Euriny de Souza Vieira” incumbir-se-ão de:
I.
Participar da elaboração, implantação e implementação da Proposta
Pedagógica;
II.
Elaborar e executar o plano anual de trabalho;
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III.
Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor
rendimento;
IV.
Planejar, executar e avaliar o processo de aprendizagem sob sua
responsabilidade;
V.
Acatar as determinações da Direção, de acordo com as normas legais em
vigor;
VI.
Incentivar a formação de hábitos e atitudes;
VII. Comentar, em classe, com os alunos o resultado das avaliações,
esclarecendo os desvios;
VIII.
Manter atualizado o Diário de Classe, dando atenção ao registro das aulas e
à freqüência.
 A Equipe de Coordenação tem por objetivo; planejamento, controle e
avaliação
das
atividades
didático-pedagógicas
da
escola,
e por
atribuição:
I.
Elaborar o currículo pleno, calendário escolar, os conteúdos programáticos e
a programação de sua área de atuação, assegurando a articulação com os
diversos serviços da escola;
II.
Coordenar as atividades de planejamento didático-pedagógico;
III.
Acompanhar e avaliar o docente;
IV.
Analisar os resultados do rendimento escolar;
V.
Promover reuniões pedagógicas;
VI.
Colaborar com os professores na seleção do material didático a ser
utilizado;
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VII.
Coordenar a programação e execução das atividades de recuperação
dos alunos;
VIII.
Propor, coordenar atividades, aperfeiçoamento e atualização dos
docentes.
 O Calendário Escolar deverá prever:
I
Número de dias letivos;
II.
Período destinado ao planejamento e replanejamento anual e semestral;
III.
Período de férias, feriado e recesso escolar;
IV.
Período destinado à avaliação, recuperação e exames finais, quando
houver;
V.
Dias destinados às comemorações cívicas e atividades afins;
VI.
Período destinado à matrícula.
 A Escola Estadual Profª. Euriny de Souza Vieira”tem a seguinte organização:
I.
Cumprimento integral de carga horária e dos conteúdos programáticos;
II.
Frequência integral e obrigatória dos professores e pessoal técnico-
pedagógico;
III.
Carga horária mínima de 1000 (um mil) horas-aulas, distribuídas em 200
(duzentos) dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos
exames finais;
IV.
Controle de freqüência de 75% (setenta e cinco por cento) do total de
horas letivas para aprovação dos alunos;
V.
Expedição de histórico escolar e declaração de conclusão de curso ou de
série.
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7 – VERIFICAÇÃO DE RENDIMENTO ESCOLAR
No Ensino Fundamental, a avaliação é contínua e cumulativa do
desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os das provas finais.
O aluno será promovido ao próximo ano do 6º ano ao 8º ano seguindo a
progessão continuada e no 9º ano que é fechamento do ciclo II o aluno será
avaliado de forma a perceber seus avanços e dificudades podendo ficar retido
para recuperação de final de ciclo.
Os conceitos da Unidade Escolar variam de 1(um) a 10(dez) sendo considerado
satisfatório de 5 (cinco) à 10 (dez), os alunos com conceito de 1(um) a 4 (quatro)
serão submetidos a recuperação bimestralmente para que no final do ano de
continuidade aos seus estudos ou seja considerado reprovado. Além dos
conceitos o aluno deve ter 75% de frequência para ser considerado promovido.
 AÇÕES DA DIREÇÃO DA ESCOLA E DA COORDENAÇÃO PARA MELHORAR OS
INDICADORES DAS AVALIAÇÕES INTERNAS E EXTERNAS
Direção:
- Orientar o Professor Coordenador do Ensino Fundamental - Ciclo II para que
realize acompanhamento diário das atividades dos professores, verificando se os
conteúdos estão de acordo com o Currículo do Estado e se a metodologia é
satisfatória ao aprendizado, verificar e realizar levantamento das sínteses
bimestrais, dos resultados das avaliações internas e do aproveitamento do aluno
em cada componente curricular, encaminhar os alunos que não conseguiram
sanar suas dificuldades com a recuperação contínua, para a recuperação
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paralela, fazer reuniões periódicas para diagnosticar as dificuldades e subsidiar os
professores em suas atitudes e avaliações, a fim de melhorar o rendimento escolar.
Professor Coordenador do Ensino Fundamental - Ciclo II:
- Acompanhamento diário das atividades escolares dos professores para verificar
se estão trabalhando de acordo com o Currículo, caso não estejam capacitá-los
de como fazer; assim como elencar as principais dificuldades dos alunos
detectadas nas avaliações internas e externas, encaminhar alunos, que não
conseguem superar suas dificuldades, para o reforço, fazer acompanhamento
destes alunos para analisar suas melhoras, dispor de materiais e recursos
pedagógicos para subsidiar os professores em suas aulas.
8 – RECUPERAÇÃO
O objetivo da recuperação contínua ou paralela é para dar amparo aos
alunos com dificuldade e assimilação para ser desenvolvidos quando o professor
detectar baixo nível de aproveitamento escolar.
Para saber se o aluno atinge os objetivos dos estudos de recuperação, o aluno
terá de obter média 5(cinco) ou superior, caso não consiga será acompanhado
em novos estudos de recuperação continua e paralela.
9- DIRETRIZES E METAS
De acordo com o perfil de nossa clientela podemos destacar algumas metas a
serem atingidas para alcançar a plenitude do processo de ensino e
aprendizagem:

Elevação dos indicadores de aprendizagem da Escola (IDESP, SARESP);
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
Alcançar a plenitude do processo de ensino e aprendizagem

Envolvimentos dos docentes com as normas regimentais básicas de disciplina
de condutas escolares.

Conscientização e implantação da cidadania e da dimensão política, com
vista a envolver a comunidade de modo interativo, numa participação ativa
(agenda 21 com vida).

Adequação e elevação da qualidade de ensino por meio das modalidades
organizativas: projetos coletivos enfatizando a diversidade e cidadania.

Conscientizar o aluno de que ele é parte de uma atividade intelectual que
busca seu próprio aprimoramento;

Enfatizar e valorizar a relação professor X aluno como agente indispensável
para a formação de um conjunto de experiência, proporcionando a expansão de
uma visão critica diante das mudanças sociais;

Intensificar a compreensão e a pratica dos valores básicos da humanidade
através de uma relação individual e grupal de respeito, pois só assim é possível
conseguir um ambiente mais livre de repressão, de desajustes e de violência, que
são as formas negativas oferecidas aos nossos jovens;

Desenvolver hábitos de limpeza e de higiene, de saúde e alimentação,
através de um trabalho conjunto de observação e aconselhamento aos alunos e
aos pais (através de reuniões periódicas).

Aprimorar o processo de recuperação individual e paralela a fim de que o
aluno assimile o conteúdo programático, orientando-o quanto aos esforços
necessários para superar as dificuldades;
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
Manter permanente contato com os pais ou responsáveis, informando-os
quanto aos resultados obtidos pelos alunos no processo educativo, aproveitando
para ressaltar a importância da Escola na formação da criança;

Utilizar as reuniões ordinárias do Conselho de Escola e da A.P.M. da EE “Profª.
Euriny de Souza Vieira” para desenvolver um trabalho de integração Escola –
Família – Comunidade;

Desenvolver através de atividades diversas a aquisição gradual do raciocínio
lógico, para que haja melhoria no desempenho escolar, principalmente em
Matemática;

Ter a avaliação interna o objetivo de diagnosticar a situação de
aprendizagem de cada aluno, em relação à programação curricular prevista, a
fim de que se promova o aprimoramento da qualidade de ensino.

Baixar o índice de alunos faltosos.
10 – AÇÕES
Metas e Ações
a) Envolver os pais nas atividades realizadas na escola como:
• Gincanas culturais e esportivas;
• Palestras envolvendo os temas: drogas, DSTS, segurança, doenças
epidemiológicas;
• Projetos de ensino envolvendo os pais;
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• Exposições das atividades realizadas com os alunos, em reuniões e nos conselhos
de classe.
b) Incentivar o resgate dos valores morais através de:
 Momentos de reflexão na escola, tendo como apoio os equipamentos
tecnológicos;
 Trabalhos com filmes e músicas que valorizem o respeito mútuo;
 Solicitar junto a comunidade apoio para o desenvolvimento das ações;
c) Elevar a qualidade do ensino aprendizagem com ações como:
 Realizar projetos envolvendo as datas cívicas e comemorativas, com temas
de acontecimentos emergenciais conforme a necessidade do momento;
 Solicitar apoio à Oficina Pedagógica com realização de cursos e oficinas
para o aprimoramento e capacitação ao corpo docente;
 Promover gincanas na área de matemática, língua portuguesa,história e,
geografia e ciências;
 Participar de cursos oferecidos pela SEE;
 Promover grupos de estudo com o corpo docente;
 Envolver professores e alunos em atividades culturais extra às atividades de
rotina escolar;
 Realizar diagnósticos e análises de dados do desempenho acadêmico;
 Promover projetos de leitura, escrita e cálculos;
d) Dinamizar o sistema de avaliação, da seguinte forma:
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 Informar os pais ou responsável, o método de avaliação que será aplicado
em cada bimestre;
 Realizar o Conselho de Classe em conformidade com o Regimento Escolar.
e) Trabalhar com toda a comunidade escolar conceitos de respeito disciplina,
responsabilidade, ética, amor ao próximo e outros;
 Abordar os temas transversais;
 Promover momentos de reflexão e palestras educativas que possam contribuir
com a conscientização da comunidade escolar;
 Aplicar dinâmicas de grupos nos eventos e nas atividades de ensino e
aprendizagem;
 Utilizar vídeos;
 Desenvolver projetos relacionados à ética, disciplina, responsabilidade e
respeito mútuo.
f) Promover eventos educativos e recreativos;
Promoção de eventos educativos por ocasião de datas cívicas e comemorativas
relacionados ao: Meio Ambiente, Carnaval, Páscoa, Folclore, Dia do Estudante,
Independência do Brasil, Dia das Crianças, Dia dos Professores, Aniversário da
Cidade, festejos de Natal através de Teatros e cânticos, Excursões Culturais,
Gincanas,
Olimpíadas,
Feira
Cultural,
Mostra
de
Ciências
e
Folclórica,
Comemorações e Exposições de trabalhos em todas as áreas do conhecimento.
g) Cidadania e Paz no ambiente escolar
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 Estabelecer estratégias, metas e ações eficazes que envolvam a comunidade
escolar para intervir e prevenir as incivilidades e violência dentro da escola;
 Envolver 90% da comunidade escolar no enfrentamento às diversas formas de
violência que possam vir a ocorrer;
 Sensibilizar a comunidade escolar de que é possível a resolução de conflitos,
através de uma mediação justa, onde todos tenham consciência dos direitos
e deveres de cada um;
 Registrar as ocorrências que envolvem atos de violência no ambiente escolar
na Pasta individual do aluno, visando melhor acompanhamento crítico reflexivo dos casos e das suas devidas estratégias aplicadas;
 Controlar a ausência dos alunos com problemas de disciplina e diminuir a
evasão parcial;
 Capacitação profissional dos docentes nos horários coletivos, por meio de
palestras, estudos de textos de formação continuada, dinâmica de grupo,
com subsídio de reuniões da D.E, caderno do gestor e PDG.
 Implantação de projetos ambientais, conservação do patrimônio, étnica
racial e gênero.
 Palestras,
 Através
de reuniões, manter contato direto e
transparente com
a
comunidade construindo um relacionamento harmonioso de modo que os
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pais e a equipe percebam a importância de sua participação para a
conscientização de uma escola de qualidade.
 Estimular a leitura, por meio da otimização do acervo e do espaço da Sala de
Leitura, organizando junto com os professores a seleção de livros e o
aproveitamento de leitura para os alunos.
 Monitorar a aprendizagem com visitas às salas de aulas, acompanhando com
frequência pelos diários semanais e solicitação de providencia quanto à
compensação de ausência.
 Organizar dois dias da semana para atendimento aos pais com a presença
do professor coordenador e reunir a equipe gestora uma vez por semana.
11 – CONCLUSÃO
Esta Proposta Pedagógica é fruto de participação de toda comunidade
escolar: equipe gestora, corpo docente, discentes, responsáveis e funcionários da
Escola Estadual “Profª. Euriny de Souza Vieira” que discutiram e elaboraram de
forma cooperativa e democrática, este documento, envolvendo o compromisso
de toda comunidade, com a finalidade de atingir os objetivos traçados pela Lei n°
9394/96, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Agora a Lei de ”Diretrizes e Bases da Educação Nacional” estabelece que tudo
começa, desde logo pela elaboração da proposta pedagógica da escola. É o
passo primeiro, o ato originário da instituição. Tudo mais deve vir depois. O que se
deseja instaurar é o princípio da realidade pedagógica, que se funda na
autonomia da escola (Indicação CEE-SP 13/97).
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1)
Currículo Oficial do Estado de São Paulo:
Descrição quantitativa e análise qualitativa com indicação de potencialidade e
entraves na implantação do Currículo da unidade escolar, por cursos e períodos.
Currículo Oficial do Estado de São Paulo
Descrição geral (introdução):
Lançado em 2007 pela Secretaria Estadual de Educação do Estado de São
Paulo, o Programa São Paulo faz Escola teve por objetivo homogeneizar o currículo
a ser trabalhado pelas escolas públicas da rede Estadual, com um Currículo básico
para as escolas da rede estadual visando à melhoria da qualidade de ensino,
fomentar o desenvolvimento
curricular articulando
conhecimento e herança
pedagógicas com experiências escolares de sucesso, garantindo a todos assim,
uma base comum de conhecimento e de competências para que nossas escolas
funcionem de fato como uma rede.
O Programa propôs os conteúdos mínimos a serem trabalhados pelos
professores com os discentes, levando em consideração os saberes já construídos.
Nesse contexto, nossa escola tem contribuído para estimular a capacidade de
aprender não apenas nos alunos, mas também nos professores, proporcionando a
estes capacitações e situações de estudo e de reflexão sobre a prática
pedagógica, investindo no desenvolvimento profissional de cada docente.
O Currículo foi construído para atender às necessidades de estabelecer
referenciais
comuns
que
atendam
ao
princípio
de garantia
padrão
de
qualidade (inciso IX do artigo 3º da LDBEN – Lei nº 9394/96) e de subsidiar as
equipes escolares, por meio de diretrizes e orientações curriculares comuns que
garantam aos alunos acesso aos conteúdos básicos, saberes e competências
essenciais e específicas a cada etapa do segmento ou nível de ensino oferecido
No
início
de
sua
implantação
foram
percebidos
impactos,
com
dificuldades no desenvolvimento do mesmo devido à impossibilidade de
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oferecimento
de
capacitações
pela
Oficina
Pedagógica,
atual
Núcleo
Pedagógico, que naquele momento estavam proibidos de retirar os docentes das
salas de aula.
Diante das dificuldades encontradas, procuramos soluções possíveis,
capacitando nossos professores nas ATPCs na construção permanente da prática
docente.
Porém, atualmente, não se verifica nenhum problema quanto ao
desenvolvimento do Currículo Oficial, podendo-se considerar que este já se
encontra totalmente implantado nesta Unidade Escolar.
O Currículo Oficial está estruturado pelos seguintes princípios:
- Currículo é Cultura;
- Currículo referido às Competências;
- Currículo que tem como prioridade a competência leitora e escritora;
- Currículo que articula as competências para aprender;
- Currículo contextualizado no mundo do trabalho. (SEE, 2008).
O Currículo Oficial está estruturado nos seguintes documentos:
- Documento 1: Base (apresenta os princípios e conceitos da Proposta);
-Documento 2: Cadernos do Gestor (apresenta sugestões de organização do
trabalho dos especialistas responsáveis pela gestão do currículo na escola;
propostas de agenda, cronograma, atividades e organização de recursos para
apoiar o trabalho do diretor, do professor coordenador da escola, do professor
coordenador da oficina pedagógica e do supervisor de ensino);
- Documento 3: Cadernos do Professor (propõe atividades docentes para todas as
aulas, em todas as séries e disciplinas; organização bimestral com: indicação clara
das competências e habilidades a ser desenvolvida pelos alunos em cada tema
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ou tópico dos conteúdos, sugestão de aulas, de material complementar, propostas
de avaliação, projetos de recuperação paralela).
- Documento 4: Cadernos dos alunos (propõe atividades que estão articuladas
com os cadernos dos professores). Estes contém orientação de estudos, proposta
de atividades, exercícios em sala de aula, roteiro para o trabalho individual e em
grupo, roteiro de experimento/estudo de campo, lição de casa, textos e imagens
de apoio e, Referências: remissão a outros materiais e ainda aos livros didáticos
adotados na rede.
O Currículo da SEE, baseado em Competências e Habilidades, tem uma
concepção que requer da escola e do professor indicar o que o aluno vai
aprender e isso diz respeito à democratização da escola. Esta, para ser
democrática, tem que ser igualmente acessível a todos, diversa no tratamento de
cada um e unitária nos resultados. Estudo em áreas, adequações, troca de
experiências e formação profissional viabiliza da melhor maneira possível a
concretização do Currículo e há uma postura coletiva que prioriza traçar objetivos
flexíveis que incorporem as mudanças para assim alicerçar o equilíbrio.
Existem obstáculos a serem superados, porém, por meio do trabalho de
parcerias e interdisciplinaridade, o papel que a educação deve cumprir na
economia, cultura e conhecimento científico são desenvolvidos nessa escola, e a
educação deve estar sempre estruturada sobre os quatro pilares educacionais:
aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser. A
partir destes princípios gerais, o currículo será articulado em torno de eixos básicos,
orientadores da seleção de conteúdos significativos, tendo como objetivo
desenvolver as competências e habilidades no Ensino Fundamental.
Na EE “Profª. Euriny de Souza Vieira”, o Ensino Fundamental, Ciclo II, é tratado
com muita dedicação, responsabilidade e carinho.
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Nossos professores têm procurado desenvolver um trabalho educacional
com diferentes estratégias didáticas e metodológicas, baseado no Currículo
Oficial do Estado de São Paulo, que visam conduzir permanentemente o
desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva dos alunos. Os conteúdos são
contextualizados e os alunos têm oportunidades educacionais apropriadas,
assegurando suas características, de acordo com o conhecimento pré-adquirido,
seus interesses, condições de vida e de trabalho.
Constantemente são utilizados todos os recursos que a escola dispõe para
levar o aluno ao aproveitamento máximo das atividades escolares, desenvolvidas
no dia a dia escolar. Enfim, em nossa escola mobilizamos todos os recursos
didáticos, paradidáticos e humanos que possuímos.
Hoje, portanto, podemos dizer que a maioria dos integrantes da equipe
escolar assumiu o compromisso efetivo na implantação do currículo, visando à
melhoria de qualidade e democratização do ensino e o atendimento a demanda
do mundo contemporâneo, focando a aprendizagem.
Sistema de Avaliação da EE “Profª. Euriny de Souza Vieira”
Consideramos que a avaliação é um instrumento de aprendizagem e
reorientação do planejamento das situações de ensino. “A avaliação, numa
perspectiva dialógica, destina-se à emancipação das pessoas e não a sua
punição; à inclusão e não à exclusão”. (Romão, 1998).
O objetivo do processo de avaliação da aprendizagem é desenvolver
habilidades e não apenas dominar competências. A avaliação assume outra
função que não a costumeira medição. Ela serve de indicador para orientar a
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prática educacional. Mostra ao professor quando é preciso realizar ajustes no
processo educativo. Para tanto, ela não pode ser feita apenas em momentos
específicos ou no final do ciclo escolar. A avaliação exige uma observação
sistemática dos alunos para saber se eles estão aprendendo, como estão
aprendendo e em que condições ou atividades eles encontram maior ou menor
dificuldade.
Essa avaliação não se refere apenas ao domínio de competências, mas
também ao desenvolvimento das habilidades. Portanto, importa avaliar o aluno
como um todo, nas diversas situações que envolvam aprendizagem: no
relacionamento com os colegas, no empenho para solucionar problemas
propostos, nos trabalhos escolares, nas brincadeiras, etc.
Na avaliação do aproveitamento, os resultados serão por meio de sínteses
bimestrais e finais em cada componente curricular. O rendimento do aluno,
satisfatório ou insatisfatório, será traduzido por meio de notas em uma escala de 0
(zero) a 10(dez). O aluno será informado de como será sua avaliação e o resultado
será explicado e discutido com o mesmo, e não apenas comunicado por meio de
uma nota.
Quando esse processo de aprendizagem não é concretizado, a Escola, que
tem como compromisso garantir a efetiva aprendizagem e o desenvolvimento de
competências e habilidades em seus alunos, disponibiliza mecanismos (como a
recuperação contínua e paralela) para garantir e qualificar, no mínimo, as
mudanças positivas. O professor realiza um trabalho de “dia a dia”, fazendo
intervenções
pontuais
e
imediatas,
sistematizando
e
diagnosticando
as
dificuldades dos alunos e a coordenação encaminhando-os aos professores
auxiliares dos componentes curriculares de Língua Portuguesa e Matemática,
quando necessário.
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De acordo com os PCNs a avaliação é compreendida como um conjunto de
atuações que tem a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção
pedagógica. Desta forma a avaliação se constitui:
I) Como uma reflexão contínua do professor sobre sua prática educativa;
II) Para o aluno como a tomada de consciência de conquistas, dificuldades e
reorganização na tarefa de aprender;
III) Para a escola em função de definir prioridades e localizar quais aspectos
das ações educativas demanda maior apoio.
Ao início de cada ano é necessária, e de responsabilidade do professor, uma
avaliação investigativa que instrumentaliza o professor para a elaboração do seu
planejamento de forma adequada às características de seus alunos.
É fundamental a utilização de diferentes códigos: verbal, oral, escrito, gráfico,
numérico, o pictórico de forma a se considerar as diferentes aptidões dos alunos.
Será realizada de forma contínua, cumulativa e sistemática, através da
interpretação qualitativa do conhecimento construído pelo aluno através de:
 Observação e acompanhamento sistemático do professor durante todo o
processo de ensino e aprendizagem, (registro em tabelas, listas de controle,
diário de classe e outras);
 Análise da produção e da participação dos alunos;
 Atividades específicas para avaliação como: provas bimestrais, simulados.
 Auto-avaliação: possibilitar que os alunos avaliem sua própria aprendizagem.
A escala adotada pela escola para expressar os resultados educacionais no
final de cada bimestre é nota de 0 a 10, utilizando-se somente números inteiros,
sendo considerado rendimento satisfatório nota igual ou superior a 5. A verificação
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do rendimento escolar compreende a avaliação do aproveitamento escolar do
aluno nos diversos aspectos.
A
freqüência
é
acompanhada
constantemente
pelos
professores,
coordenação e direção.
Terá suas ausências compensadas bem como a compensação de conteúdos o
aluno que a justificar nos termos da legislação vigente, depois de aprovação do
Conselho de Classe.
Objetivando fortalecer o vínculo entre aluno e professor, a Equipe Gestora
procura se empenhar em todas as situações reivindicadas por professores e alunos,
incentiva, apóia e estimula o trabalho com projetos, práticas diversificadas e
acolhe sugestões de melhoria.
2) Contexto sócio-histórico no qual se insere a unidade escolar:
Itapetininga é um município brasileiro do estado de São Paulo. Localiza-se a
uma latitude 23º35'30" sul e a uma longitude 48º03'11" oeste, estando a uma
altitude de 656 metros. Sua população estimada em 2008,segundo o SEADE, era de
145.075 habitantes, com taxa de crescimento anual de 1,67%.
Fonte Censo 2000
O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH-M) do município de Itapetininga é:
0,786
IDH-M
Renda:
0,738
IDH-M
Longevidade:
0,748
IDH-M
Educação:
0,872
(Fonte: IPEADATA)
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O município de Itapetininga – SP está localizado na região sudoeste do estado
de São Paulo, na bacia do Alto – Paranapanema, possui uma população de
148.808 habitantes, segundo dados do IBGE (2009). Sua economia é voltada para
a agropecuária, agricultura e tem um parque industrial em expansão. Os idosos no
município representam 9,5 da população, 11.548 habitantes. São na sua maioria
de famílias de baixa renda, gerada pelo desemprego. A expectativa de vida
(anos)
é
de
69,88
(Fundação
SEADE,
2000).
Itapetininga possui uma estrutura bem formada na área educacional. O
município possui uma rede própria de Educação Infantil, com creches e EMEI e
Ensino Fundamental do Ciclo I e iniciando neste ano corrente, o Ciclo II e a
Educação de Jovens e Adultos. A prefeitura investe no ensino superior, com apoio
na infra-estrutura da FATEC e da Unidade da Universidade Aberta do Brasil (UAB)
onde são ministrados cursos da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) e da
Universidade de Brasília (UnB). Também está em projeto a implantação de um
campus da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). O município também
possui as faculdades particulares: Instituto Itapetiningano de Ensino Superior (IIES),
Associação de Ensino de Itapetininga (OZI), a Fundação Karnig Bazarian (FKB) e o
Ensino a Distância. A educação estadual e o ensino privado atende a demanda
do Ensino Fundamental – Ciclo I e Ciclo II, Ensino Médio e Ensino Técnico. A
Educação dos Jovens e Adultos compete somente a política educacional do
Estado.
Itapetininga possui uma economia fortemente voltada à agricultura. Suas
indústrias são de pouca expressão nacional. A pecuária é de relativa importância
no sudoeste paulista. Os principais produtos cultivados são: grama, batata,
hortifrutícolas
e
cana-de-açúcar
para
a
fabricação
de
álcool.
A produção de lenha e madeira em tora de florestas cultivadas (silvicultura) e a
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resinagem de espécies florestais dos gêneros Pinus também se mostram
importantes atividades no município.
A situação das famílias em vulnerabilidade social no município é muito alto. O
índice de desemprego e analfabetismo também é grande. A situação sócioeconômica e cultural das famílias é ruim. A Renda per Capita (em salários mínimos)
dos domicílios com ½ Salário Mínimo no ano de 2000 totalizavam 14,21%
(Fundação SEADE). A população do município que vive na zona urbana é de
112.137 habitantes e na sua maioria não apresenta condições adequadas de
sobrevivência, os problemas relacionados com drogas, alcoolismo, abuso sexual,
violência contra idoso, criança e adolescente se faz presente, principalmente
nesta camada da população. Cada vez mais aumenta a desigualdade social,
ocasionando o desemprego em massa e o aumento das violências, devido à
fragilidade dos laços familiares e sociais dos indivíduos.
b) Descrição das potencialidades da comunidade na qual a escola está inserida:
b.1) Equipamentos públicos disponíveis no entorno:
- Posto de Saúde Municipal do Bairro Chapadinha;
- ETEC- Escola Técnica Estadual Prof. Darcy Pereira de Moraes
- Centro de Atenção Psicossocial (CAPS)
- Creche da Araijú
- EMEF “Profª. Maria Aparecida Brisola”
- Estação Experimental Barro Branco
b.2) Equipamentos comunitários disponíveis no entorno:
- Comunidade de São Roque
- Lagoa da Chapadinha
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b.3) Parcerias estabelecidas:
- Polícia Militar do Estado de São Paulo;
- Conselho Tutelar I;
- SESI;
- SABESP;
- Prefeitura Municipal de Itapetininga
b.4) Parcerias potenciais:
- ETEC- Escola Técnica Estadual Prof. Darcy Pereira de Moraes
c) Expectativa dos pais em relação ao futuro dos filhos e valor agregado do
trabalho da escola a essa expectativa (a importância que os pais depositam na
escola para o futuro dos filhos):
- Incentivo a educação escolar para que o filho tenha um futuro promissor e
brilhante;
- Que os estudos direcionem seus filhos para que tenham um ótimo desempenho e
se dediquem as atividades escolares;
- Fortalecimento da parceria Família e Escola;
- Que a escola proporcione aos alunos um excelente aprendizado;
- Que seus filhos dêem continuidade nos estudos;
- Que a escola prepare seus filhos para o mercado de trabalho;
- Que os alunos sejam educados e respeitosos;
- Que a escola dê suporte moral e incentive os valores éticos.
c.1)
Concepção
dos
processos
de
ensino-aprendizagem
trazida
pelos
pais/responsáveis como bagagem cultural (discussão em colegiados/instituições
escolares e em reunião de pais):
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- O papel da escola da vida da criança é essencial para sua formação pessoal,
educacional e social;
- A interação da família com a escola é fundamental para que o processo de
ensino-aprendizagem transcorra de forma produtiva;
- A educação que o filho recebe na casa contribui e interfere no aprendizado do
aluno;
- Cada ano/série que a criança freqüenta a escola aprende conteúdos diferentes,
embora a cada ano/série os conteúdos são aprofundados;
- Os alunos aprendem fora da escola também através do teatro, cinema, internet,
jornal, revista, televisão e com os outros.
d) Expectativa de futuro dos alunos da educação básica (qual o futuro que os
alunos imaginam para si mesmos):
d.1) Nas séries/anos de entrada (6º e 7º ano do EF;):
6º Ano:
Que ao final do ano letivo todos os alunos:
- tenham boas condições de aprendizagem para poder dar continuidade aos
estudos;
- aprendam bastante para ter um bom emprego;
- tornem-se um bom cidadão.
7º Ano:
Que ao final do ano letivo todos os alunos:
- sejam preparados para a vida em sociedade;
- aprendam bastante para ter um bom emprego;
- consigam ser um bom profissional;
- tenham oportunidade de realizar um curso superior.
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d.2) Nas séries/anos intermediários (8º e ano do EF;):
8º Ano:
Que ao final do ano letivo todos os alunos:
- adquiriram conhecimento;
- possam dar continuidade aos estudos;
- tenham condições de realizar uma faculdade;
- tenham um bom trabalho;
- respeitem as pessoas e as regras de conduta;
- sejam bons cidadãos.
9º Ano:
Que ao final do ano letivo todos os alunos:
- tenham oportunidade dar continuidade aos estudos;
- estejam preparados para o mercado de trabalho;
- consigam concluir o Ensino Médio;
- possam cursar uma boa faculdade;
d.4) Concepção dos processos de ensino-aprendizagem trazida pelos alunos
como bagagem cultural:
- leitura de livro;
- informações dos acontecimentos da atualidade (televisão, internet, revista e
jornal);
- histórias passadas de gerações anteriores e experiências vividas pela família;
- o exercício de uma boa educação e respeito com as pessoas;
- participação em atividades culturais (teatro, cinema, viagens, música e dança);
- o acesso à internet;
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- cursos de qualificação educacional e profissional;
- demonstração e tratamento nas relações humanas com amor e carinho.
e) Expectativa dos professores em relação ao papel da escola na construção de
cidadãos:
O professor, deve-se estender a sua competência as ações de revisão sobre
sua prática, envolvendo não só trabalho criativo, autônomo, calcado, não apenas
no
conhecimento
(métodos,
conceitos
e
princípios),
mas
também
nas
capacidades de saber, saber fazer, saber como. Com isto, haverá um
desenvolvimento da capacidade de aprender com sucesso e com os erros, no
aprender com o outro, na troca de experiências, no aceitar responsabilidades,
entre outras.
Saber organizar e dirigir situações de aprendizagem, bem como administrar a
própria formação contínua sabendo o como fazer: o que procurar, onde procurar,
o que fazer com as múltiplas informações colhidas, para não se tornar num mero
receptor ou reprodutor do saber acumulado ao mesmo tempo, recriando-as,
distribuindo-as
pelos
múltiplos
saberes,
através
de
estratégias,
também
apropriadas, como: trabalhar a partir dos erros, a partir dos alunos, do seu próprio
saber, desejando vencer obstáculos, estabelecendo relações entre o saber, a
experiência e o trabalho, numa visão longitudinal dos objetivos, observando e
avaliando as situações, valorizando as tecnologias e os dispositivos didáticos
atualizados, disponíveis, interativos e flexibilizados, criando, intensificando e
diversificando, o desejo de aprender e reforçando a decisão de aprender.
Os professores devem reunir todas estas competências além de saber ouvir,
observar, auxiliar, criar, inovar, de forma dinâmica, reflexiva, analítica e critica,
consciente e responsável, cidadã e democrática para contribuir com a
construção dos cidadãos que frequentam a escola.
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e.1) Posicionamento dos professores em relação a seu papel nessa construção:
- orientar os alunos da sua importância na sociedade;
- exercitar com os alunos os valores morais e éticos;
- construir conceitos pedagógicos, estimulando uma prática pedagógica voltada
a buscar do conhecimento crítico;
- trabalhar a autoestima dos para estimular a construção do conhecimento dos
alunos.
e.2) Principais desafios da prática dos professores:
- Trabalhar com diferentes culturas e realidades, culminando com indisciplina, falta
de respeito, desinteresse e falta de apoio familiar.
- Dar suporte ao aprendizado dos alunos contribuindo com práticas voltadas a
realidade social e tecnológica;
- Resgatar o interesse dos alunos propiciando situações de aprendizagem mais
diversificadas;
- Trabalhar a autoestima dos alunos;
- Fazer com que os alunos adotem em suas condutas e ações pessoais as
orientações dadas a eles, sobre a não violência, os cuidados com a sexualidade e
ao não uso de drogas e bebidas;
f) Expectativa da equipe de apoio técnico-administrativo em relação ao papel da
escola na construção de cidadãos:
f.1) Concepção dos processos de ensino-aprendizagem trazida como bagagem
cultural:
É relevante considerar o conhecimento em relação à clientela escolar para
saber trabalhar com ela, a partir do patamar de conhecimento que o aluno traz
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tudo em vista avançar cada vez mais em níveis fixados nas metas estabelecidas
pelo governo Estadual e Federal. Qualquer apreensão possível de significados
válidos está condicionada aos processos de ensino – aprendizagem. Essa
apreensão se constrói no dia-a-dia da prática, cujo critério de validade é
estabelecido por seus objetivos e esses, por sua vez só tem sentindo se
referenciados a um projeto pedagógico.
g) Expectativa dos diferentes atores escolares em relação aos processos de
inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais:
É de fundamental importância que os diferentes atores escolares participem e
se interajam no processo de inclusão de alunos com necessidades educacionais
especiais, pois se trata de uma modalidade de educação escolar, voltada para a
formação do individuo, com vista ao exercício da cidadania e elemento
integrante do sistema educacional. Tudo como expectativa o respeito à
diversidade dos alunos, a diferenciação nos atos pedagógicos que contemplem
as necessidades educacionais de todos, pensarem nas dificuldades especificas
dos alunos e mudar o significado pelo qual a escola deve se relacionar com as
diferenças na busca de respostas às necessidades de cada aluno.
Ao indicar as necessidades educacionais de um aluno como surdo especial
implica considerar que essas dificuldades são maiores que as do restante dos
diferentes atores escolares.
h) Síntese qualitativa das expectativas dos atores escolares em relação ao papel
da escola na construção da cidadania:
O desafio educativo implica desenvolver a capacidade de construir uma
identidade complexa, que contenha a pertinência a múltiplos âmbitos: local,
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nacional e internacional, político, religioso, artístico, econômico, familiar, etc. As
essências da cidadania moderna são, precisamente, a pluralidade, e não de
apenas um eixo dominante e excludente.
A escola é um âmbito privilegiado para o desenvolvido de experiências que
podem ser organizadas educativamente. O papel da escola deve ser definido
pela sua capacidade de preparar para o uso consciente, crítico, ativo das
maquinas que acumulam a informação e o conhecimento.
3)
Concepção de ensino-aprendizagem (processos de ensino e aprendizagem,
avaliação da aprendizagem e avaliação dos resultados).
a) Principais concepções dos professores sobre ensino-aprendizagem, avaliação
da aprendizagem e avaliação dos resultados:
No novo contexto escola-sociedade todos crescem juntos: professor, escola,
comunidade, com novos sistemas de trabalho, associando-se às escolas as idéias
de núcleos, onde um conjunto de pessoas trabalham, não só desenvolvendo o
professor, como novas aprendizagens do exercício da profissão docente.
Há, ainda, em relação a escola, uma exigência de que esta se pense por si
própria, assuma-se como “escola reflexiva” e ofereça um trabalho muito mais
profissional que o atual disponível. Isto desperta uma revisão da prática docente e
a necessária e conseqüente reformulação da profissão docente que rompe com
antigos
conceitos
do
professor
tradicional,
acadêmico,
enciclopedista,
especialista, técnico com transmissão de conhecimentos prontos, acabados, com
postura de ser “o dono da verdade”, com receitas e procedimentos de
intervenções planejadas, numa forma mecanicista do ato de ensinar.
Nesta era de mudanças criam-se muitas expectativas sobre o professor, e entre
elas, contam-se: acolhedor da diversidade, aberto a inovações, comprometido
com a aprendizagem, solicito aos alunos. Com sólida formação cientifica e
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cultural, com domínio da língua, com conhecimentos tecnológicos, articulador de
conteúdos educacionais, interdiciplinar, com profundos conhecimentos de sua
área de atuação, que estabeleça relações de integração da sua com outras
áreas do conhecimento, implantador de projetos, alguém que valorize quem
apreende, visando à melhoria da aprendizagem, do conhecimento, das
habilidades e competências dos educandos.
A prática da avaliação escolar é empregada com compromisso e
responsabilidade. Compreendem a avaliação, sobretudo tendo como meta o
crescimento do ser humano. Como projeto humano, a avaliação só terá sentido se
possibilitar os envolvidos serem mais “livres e humanos” e assim, crescer,
desenvolver-se. (MARTINS, 1988).
Fundamentam o trabalho numa proposta de Educação, de Ensino, de
Aprendizagem e, conseqüentemente, de avaliação a qual os encaminhe e os
desafie a vivenciarem a prática de sala de aula, não apenas visando a uma notamédia de aprovação ou reprovação ao final de um bimestre ou de um ano letivo.
O professor quando ao avaliar seus alunos também está avaliando a si próprio;
o ensino, seus fundamentos teórico-práticos, o conteúdo, sua ação didática, seu
relacionamento com o grupo, sua postura, fazem parte do processo. Ao se voltar
para a avaliação do aluno, o professor precisa saber o que o aluno aprendeu,
como aprendeu, por que não aprendeu... Então, tendo consciência, de o que
ensinou, como ensinou, quem foi envolvido no processo, enfim quais os critérios de
avaliação assumidos (?) compreenderá que o desempenho de seus alunos
também estará refletindo o sucesso ou a ineficiência de sua própria ação
pedagógica.
a.1) Análise pedagógica que a escola fez e fará dos resultados do IDESP para
subsidiar o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem:
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Através da avaliação dos resultados do IDESP, são elaboradas estratégias para
sanar as defasagens dos alunos, comparando os resultados do IDESP com as
avaliações internas da escola.
a.2) Ações desenvolvidas e/ou a desenvolver especialmente nas faixas de
aprendizagem consideradas “básico” e “abaixo do básico” no IDESP:
- Retomada de conteúdo priorizando atividades diferenciadas;
- Implementação na escola a Recuperação Contínua e a Recuperação Intensiva;
- Interação do professor auxiliar (Recuperação Contínua) com o professor titular da
classe;
- Trabalhar com as habilidades e competências não adquiridas nas avaliações do
IDESP.
a.3) Ações desenvolvidas e/ou a desenvolver para a compreensão de que a
avaliação da aprendizagem é formativa, processual, cumulativa:
- Diversificar as formas de avaliações;
- Trabalhar com a avaliação contínua a fim de considerar os avanços ao longo do
processo de aprendizagem;
- Replanejar as ações pedagógicas a fim minimizar as defasagens de
aprendizagem dos alunos.
a.4) Ações desenvolvidas e/ou a desenvolver para integrar os indicadores externos
de avaliação (SARESP, IDESP, IDEB, PISA) às decisões e às práticas de ensinoaprendizagem:
- Aplicar simulados mensais e avaliações bimestrais nos moldes das avaliações
externas;
- Trabalhar as diversas habilidades e competências exigidas nessas avaliações;
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- Utilizar de diversos recursos pedagógicos e tecnológicos para atingir as metas
propostas pelas referidas instituições;
- Introduzir na Proposta Pedagógica da Escola, ações que utilizem os resultados
dessas avaliações para aprimorar o ensino-aprendizagem dos alunos.
a.5) Ações desenvolvidas e/ou a desenvolver para promover a inclusão e a
aprendizagem de alunos portadores de necessidades educacionais especiais
(com deficiência em):
- Encaminhamento dos alunos portadores de necessidades especiais à Sala de
Recursos, onde contam com atendimento especializado que contribui para a
construção da aprendizagem na sala de aula regular;
- Capacitação aos professores para adaptação do currículo para os alunos que
necessitam de uma atenção maior na aprendizagem;
- Informação aos demais alunos sobre a importância da aceitação e respeito para
com as crianças portadoras de necessidade educacional especial.
a)
Síntese das concepções de ensino-aprendizagem dos diversos atores
escolares (item 2 mais 3-a):
- Apropriar-se dos conhecimentos adquiridos na escola para exercício da
cidadania;
- Estimular o senso crítico nas práticas educacionais e sociais;
- Analisar as avaliações externas e internas e elaborar estratégias para sanar as
dificuldades dos alunos;
- Diversificar as práticas pedagógicas para construir uma aprendizagem qualificada;
- Incentivar os estudos internos e externos; - prosseguir com os estudos em todas as
fases e níveis de escolarização;
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- Incentivar a socialização dos alunos para respeitar as diferenças sociais, culturais,
sexuais, religiosas e raciais;
- Preparar os alunos para o mercado de trabalho;
- Oportunizar a todos os alunos um ensino de qualidade;
- Incentivar a construção de uma conduta adequada à vida social e escolar;
- propiciar a participação dos alunos em atividades culturais; - incentivar a prática
da leitura;
- Frequentar cursos de qualificação profissional e educacional;
- Inserir nas ações escolares atividades que estimulem os sentimentos de amor e
carinho;
- Replanejar as estratégias de ensino para atingir os objetivos e as demais
propostas de trabalho que constam no Projeto Pedagógico da escola;
- Trabalhar com diversas habilidades e competências exigidas nas avaliações
externas;
- Promover a inclusão social para contribuir com a aprendizagem na sala de aula
regular e para a socialização dos alunos com necessidades educacionais
especiais.
c) Formas de articulação pela equipe gestora entre as concepções de ensinoaprendizagem que permeiam a comunidade escolar, a concepção do Currículo
Oficial e a avaliação dos resultados:
c.1) Competências do Diretor de escola:
- Administrar a Merenda Escolar: ações, estoques, quantidades, qualidades;
- Administrar o pessoal e os recursos materiais e financeiros da escola;
- Aplicar penalidade de repreensão e suspensão, limitada a 6 (seis) dias, aos alunos
da escola;
- Aprovar a escala de férias dos servidores da escola;
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- Aprovar o Plano Escolar e encaminhá-lo à Diretoria de Ensino para homologação;
- Aprovar regulamentos e estatutos de outras instituições auxiliares que operem no
estabelecimento, e enviar à Diretoria de Ensino para homologação;
- Apurar, ou fazer apurar, preliminarmente irregularidades de que venha a tomar
conhecimento;
- Assegurar o cumprimento da legislação em vigor bem como dos regulamentos,
diretrizes e normas emanadas da administração superior;
- Assegurar o desenvolvimento do senso crítico e da consciência política do
educando;
- Assegurar os meios para o reforço e a recuperação da aprendizagem dos alunos;
- Assinar, juntamente com o Secretário, todos os documentos relativos à vida
escolar dos alunos;
- Atribuir classes e aulas aos professores da escola, nos termos da legislação;
- Autorizar a requisição de material permanente e de consumo;
- Autorizar a retirada de servidor durante o expediente;
- Autorizar matrícula e transferência de alunos;
- Autorizar o gozo de férias regulamentares;
- Autorizar, e mandar publicar, o gozo de licença prêmio;
- Avaliar, quando for o caso, o mérito e o desempenho de funcionários que lhe são
mediata e imediatamente subordinados;
- Avocar, de modo geral e em casos especiais, as atribuições e competências de
qualquer servidor subordinado;
- Comparecer ao local de trabalho com assiduidade e a pontualidade,
executando suas tarefas com eficiência, zelo e presteza;
- Comunicar à autoridade imediata as irregularidades de que tiver conhecimento,
na sua área de atuação, ou, às autoridades superiores no caso de omissão por
parte da primeira;
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- Comunicar o falecimento de servidor público subordinado;
- Comunicar ao Conselho Tutelar os casos de maus tratos envolvendo alunos
(menores), assim como os casos de evasão escolar e de reiteradas faltas, antes
que estas atinjam o limite de 25% das aulas previstas e dadas.
- Conceder licença a servidor à vista do competente parecer do Departamento
Médico do Serviço Civil do Estado:
 à servidora gestante;
 compulsoriamente, como medida profilática;
 por tratamento de saúde;
 por motivo de doença de pessoa da família;
 quando acidentado no exercício de suas atribuições ou atacado de doença
profissional.
- Conceder licença a servidor para atender às obrigações relativas ao serviço
militar;
- Conceder período de trânsito;
- Conceder prorrogação de prazo para posse e exercício de servidores,
observadas as disposições específicas da legislação em vigor;
- Conferir os certificados de conclusão da Educação Básica;
- Conhecer e respeitar as leis;
- Considerar os princípios psico-pedagógicos, a realidade socioeconômica da
clientela escolar e as diretrizes da Política Educacional na escolha e utilização de
materiais, procedimentos didáticos e instrumentos de avaliação do processo
ensino-aprendizagem;
- Controlar a frequência diária dos servidores subordinados (“livro-ponto”) e atestar
a frequência mensal;
- Convocar e presidir reuniões do Conselho de escola e do pessoal subordinado;
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- Convocar pessoal docente para optar por jornada de trabalho nos termos da
legislação pertinente;
- Criar condições e estimular experiências para o aprimoramento do processo
educativo;
- Cumprir e fazer cumprir as leis, os regulamentos, as decisões, os prazos para
desenvolvimento dos trabalhos e as ordens das autoridades superiores;
- Cumprir os dias e horas de trabalho estabelecidas;
- Dar posse e exercício a servidores classificados na escola;
- Decidir quanto a questões de emergência ou omissas no regimento ou nas
disposições legais, representando às autoridades superiores;
- Decidir sobre petições, recursos e processos de sua área de competência, ou
remetê-los, devidamente informados, a quem de direito, nos prazos legais, quando
for o caso;
- Decidir sobre recursos interpostos por alunos ou seus responsáveis relativos a
verificação do rendimento escolar;
- Decidir, atendendo as limitações legais, sobre os pedidos de abono ou
justificativa de faltas;
- Definir a linha de ação a ser adotada pela escola, observadas as diretrizes da
administração superior;
- Delegar competências e atribuições a seus subordinados, assim como designar
comissões para execução de tarefas especiais;
- Designar docente da escola para o posto de Professor Coordenador
Pedagógico;
- Distribuir serviços, orientando e acompanhando as atividades de seus
subordinados;
- Elaborar (com o Conselho de Escola) e executar a proposta pedagógica da
escola;
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- Elaborar o relatório anual da escola, ou coordenar sua elaboração,
encaminhando-o à Diretoria de Ensino;
- Empenhar em prol do desenvolvimento do aluno, utilizando processos que
acompanhem o progresso científico da educação;
- Encaminhar os estatutos da Associação de Pais e Mestres para registro;
- Estabelecer o horário de aulas e de expediente da Secretaria e da Biblioteca;
- Estimular o desenvolvimento profissional dos servidores subordinados;
- Exigir prova de recolhimento da contribuição ao IPESP nos casos de afastamento
sem remuneração;
- Expedir as determinações necessárias à manutenção da regularidade dos
serviços;
- Expedir ato decisório de acúmulo de cargos;
- Expedir autorização para uso do prédio ou das dependências escolares de
acordo com a legislação, na impossibilidade de o Conselho de Escola o fazer;
- Fornecer elementos para a permanente atualização de seus assentamentos,
junto aos órgãos da Administração;
- Garantir a disciplina de funcionamento da Organização;
- Impedir que o aluno deixe de participar das atividades escolares, em razão de
qualquer carência material;
- Incentivar a participação, o diálogo e a cooperação entre os educandos,
demais educadores e a comunidade em geral, visando à construção de uma
sociedade democrática;
- Indicar docentes para o posto de trabalho de Vice-Diretor;
- Indicar funcionário ou servidor para a zeladoria da escola.
- Indicar servidor para receber as verbas de material de consumo e despesas de
pronto pagamento, e controlar sua aplicação;
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- Informar os pais ou responsáveis sobre a frequência e o rendimento dos alunos,
bem como sobre a execução da proposta pedagógica;
- Instruir processos e expedientes que devam ser submetidos à consideração
superior;
- Manter a legalidade, a regularidade e a autenticidade da vida escolar dos
alunos;
- Manter ambiente propício ao desenvolvimento dos trabalhos;
- Manter conduta moral e funcional adequada à dignidade profissional;
- Manter espírito de cooperação e solidariedade com a equipe escolar e a
comunidade em geral;
- Manter informados todos os professores e servidores da Unidade Escolar das suas
atribuições e competências;
- Organizar as atividades de planejamento no âmbito da escola:

Assegurando a compatibilização do Plano Escolar com o Plano Setorial de
Educação;

Coordenando a elaboração do Plano Escolar;

Superintendendo o acompanhamento, avaliação e controle da execução
do Plano Escolar;
- Organizar e coordenar as atividades de natureza assistencial;
- Participar das atividades educacionais que lhe forem atribuídas por força de suas
funções;
- Participar do Conselho de Escola, dos Conselhos de Classe e Série, e das horas
Atividades de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPCs);
- Participar do processo de planejamento, execução e avaliação das atividades
escolares;
- Preservar os princípios, os ideais e fins da Educação Brasileira, através de seu
desempenho profissional;
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- Presidir solenidades e cerimônias da escola;
- Promover a integração escola-família-comunidade:
 Assegurando a participação da escola em atividades cívicas, culturais, sociais
e desportivas da comunidade;
 Proporcionando condições para a integração família-escola;
 Proporcionando condições para a participação de órgãos e entidades
públicas e privadas de caráter cultural, educativo, assistencial bem como de
elementos da comunidade na programação da escola;
 Informando sobre a aplicação e o controle de todas as verbas recebidas pela
Unidade Escolar;
- Promover o contínuo aperfeiçoamento dos recursos humanos, físicos e materiais
da escola,
- Propor a criação de novas classes, observados os critérios estabelecidos pela
administração superior;
- Propor, quando for o caso, modificações nos horários de trabalho dos
funcionários e servidores;
- Representar a escola em atos oficiais e atividades da comunidade;
- Respeitar o aluno como sujeito do processo educativo e comprometer-se com a
eficácia de seu aprendizado;
- Solicitar, quando for o caso, a instauração de inquérito policial;
- Submeter à apreciação do Conselho de Escola matéria pertinente à deliberação
do colegiado;
- Subsidiar o planejamento educacional:
 Prevendo os recursos físicos, materiais, humanos e financeiros para atender às
necessidades da escola a curto, médio e longo prazo;
 Responsabilizando-se pela atualização, exatidão, sistematização e fluxo dos
dados necessários ao planejamento do sistema escolar;
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 Verificando sistematicamente os diários de classe;
- Subsidiar os profissionais da escola, em especial os representantes dos diferentes
colegiados, no tocante às normas vigentes, e representar aos órgãos superiores da
administração, sempre que houver decisão em desacordo com a legislação;
- Transmitir a seus subordinados a estratégia a ser adotada no desenvolvimento dos
trabalhos,
- Zelar pela defesa dos seus direitos profissionais e pela reputação da sua categoria
profissional;
- Zelar pela manutenção, reparos e conservação dos bens patrimoniais.
c.2) Competências dos professores coordenadores:
- Acompanhar, avaliar e controlar o desenvolvimento da programação do
currículo;
- Acompanhar a execução e a avaliação das ações e metas fixadas pela escola
em sua proposta pedagógica;
- Acompanhar o trabalho dos professores, subsidiando-os com sugestões para a
melhoria da prática docente e, nas Escolas de Tempo Integral, orientar os
professores das oficinas curriculares de forma a assegurar que as atividades nelas
desenvolvidas
se
apresentem
dinâmicas,
contextualizadas,
significativas
e
prazerosas;
- Assegurar o fluxo de informações entre as várias instâncias do sistema de
supervisão;
- Assegurar a integração das atividades de desenvolvimento e aprimoramento do
plano de trabalho da escola, articulando as ações de docentes de cursos,
modalidades e turnos diversos;
- Assessorar a direção da escola, especificamente quanto a decisões relativas a:
 Matrículas e transferências;
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 Agrupamento de alunos;
 Organização de horário de aulas e do calendário escolar;
 Utilização de recursos didáticos da escola.
- Avaliar os resultados do ensino no âmbito da escola;
-
Coordenar, acompanhar e avaliar as
atividades
de recuperação da
aprendizagem, em especial da recuperação paralela, e também dos demais
projetos implementados na escola;
- Coordenar a programação e execução das atividades de recuperação de
alunos;
- Coordenar a programação e execução das reuniões dos conselhos de Classe e
Série;
- Desenvolver ações que visem a ampliação e o fortalecimento da relação escolacomunidade.
- Elaborar a programação das atividades da sua área de atuação, assegurando a
articulação com as demais programações do núcleo técnico-pedagógico;
- Elabora relatório de suas atividades e participar da elaboração do relatório anual
da escola.
- Estabelecer juntamente com o Diretor da Escola, o horário das horas de Trabalho
Pedagógico Coletivo – ATPCs, organizando a participação de todos os professores
em exercício na unidade, de forma a assegurar o caráter coletivo dos trabalhos;
- Garantir, planejar e liderar o desenvolvimento dos trabalhos realizados na escola,
participando ativa, rotineira e diretamente das reuniões nas Horas de Trabalho
Pedagógico Coletivo-HTPCs;
- Interpretar a organização didática da escola para a comunidade;
- Participar da elaboração do Plano Escolar, coordenando as atividades de
planejamento quanto aos aspectos curriculares;
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- Prestar assistência técnica aos professores, visando a assegurar a eficiência e a
eficácia do desempenho dos mesmos para a melhoria dos padrões de ensino:
 Propondo técnicas e procedimentos;
 Selecionando e fornecendo materiais didáticos;
 Estabelecendo a organização das atividades;
 Propondo sistemática de avaliação.
- Proceder, juntamente com os professores, à análise dos resultados da avaliação
do desempenho escolar, através de seus indicadores, registrando e divulgando
avanços e estratégias bem sucedidas, bem como identificando as dificuldades a
serem superadas e propondo alternativas de otimização de resultados;
- Propor e coordenar alternativas de aperfeiçoamento e atualização de
professores;
- Supervisionar as atividades realizadas pelos professores;
- Assegurar a integração das atividades de desenvolvimento e aprimoramento do
plano de trabalho da escola, articulando as ações de docentes de cursos,
modalidades e turnos diversos;
- Acompanhar a execução e a avaliação das metas fixadas pela escola em sua
proposta pedagógica;
-Garantir, planejar e liderar o desenvolvimento dos trabalhos realizados na escola,
participando ativa, rotineira e diretamente das reuniões nas Horas de Trabalho
Pedagógico Coletivo – ATPCs;
- Estabelecer, juntamente com o Diretor de Escola, o horário das Atividades de
Trabalho Pedagógico Coletivo – ATPCs organizando a participação de todos os
professores em exercício na unidade, de forma a assegurar o caráter coletivo dos
trabalhos;
- Acompanhar o trabalho dos professores, subsidiando-os com sugestões para a
melhoria da prática docente e, nas escolas de Tempo Integral, orientar os
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professores das oficinas curriculares de forma a assegurar que as atividades nelas
desenvolvidas
se
apresentem
dinâmicas,
contextualizadas,
significativas
e
prazerosas;
- Proceder, juntamente com os professores, à análise dos resultados da avaliação
do desempenho escolar, através de seus indicadores, registrando e divulgando
avanços e estratégias bem sucedidas, bem como identificando as dificuldades a
serem superadas e propondo alternativas de otimização dos resultados;
-
Coordenar, acompanhar e avaliar as
atividades
de recuperação da
aprendizagem, em especial da recuperação paralela, e também dos demais
projetos implementados na escola;
- Desenvolver ações que visem a ampliação e o fortalecimento da relação escolacomunidade.
c.3) Competências das Instituições escolares:
- Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9394, de 20 de dezembro
de 1996.
TÍTULO I
DA EDUCAÇÃO
Art. 1º - A Educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida
familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e
pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas
manifestações culturais.
§1º-
Esta
Lei
disciplina
a
educação
escolar,
que
se
desenvolve,
predominantemente, por meio de ensino em instituições próprias.
70
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§2º- A Educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e à prática
social.
TITULO II
DOS PRINCÍPIOS E FINS DA EDUCAÇÃO NACIONAL
Art. 2º- A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de
liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho.
Art. 3º- O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
I-
Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II-
Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento,
a arte e o saber;
III-
Pluralismo de idéias e concepções pedagógicas;
IV-
Respeito à liberdade e apreço à tolerância;
V-
Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
VI-
Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
VII- Valorização do profissional da educação escolar;
VIII- Gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação
dos sistemas de ensino;
IX-
Garantia de padrão de qualidade;
X-
Valorização da experiência extra-escolar;
XI-
Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
c.4) Competências dos Colegiados Escolares:
a) Conselho de Escola:
71
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Deliberar sobre:
- Diretrizes e metas da Unidade Escolar;
- Alternativas de solução para os problemas de natureza administrativa e
pedagógica;
- Projetos de atendimento psico-pedagógico e material ao aluno;
- Programas especiais visando à integração escola-família-comunidade;
- Criação e regulamentação das instituições auxiliares da escola;
- Prioridades para aplicação de recursos da escola e das instituições auxiliares;
- Designação e dispensa do vice-diretor de escola, quando este for oriundo de
outra Unidade Escolar;
- Penalidades disciplinares a que estiverem sujeitos os alunos da Unidade Escolar;
- Elaboração do calendário e do Regimento Escolar, observadas as normas do
Conselho Estadual de Educação e a legislação pertinente;
- Apreciação dos relatórios anuais da escola, analisando seu desempenho em
face das diretrizes e metas estabelecidas.
b) Conselho de Classe/ Série:
- Reúne-se para debater as questões do ensino e da aprendizagem;
- Possibilita a inter-relação entre profissionais e alunos, entre turnos e entre séries e
turma;
- Propicia o debate permanente sobre o processo de ensino e de aprendizagem;
- Favorece a integração e a seqüência dos conteúdos curriculares de cada
série/classe.
c) Grêmio Estudantil:
- Congregar o corpo discente da escola;
- Defender os interesses individuais e coletivos dos alunos;
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- Promover atividades culturais, esportivas, políticas, sociais e de comunicação na
escola;
- Incentivar a cooperação entre administradores, professores, funcionários e alunos,
no trabalho escolar, visando o bem comum e buscando o seu aprimoramento;
- Realizar intercâmbio e colaboração de caráter cultural, educacional, político,
desportivo e social com entidades congêneres;
- Programar atividades que visem ao alcance destas finalidades e à integração
entre seus associados;
- Zelar pela adequação do ensino às reais necessidades dos alunos e da escola;
- Defender a educação básica, pública, gratuita e de boa qualidade;
- Propor sugestões à Direção e ao corpo docente visando a soluções para
problemas referentes ao ensino e à aprendizagem na escola;
- Defender o regime democrático dentro e fora da escola, participando dos fóruns
adequados;
- Lutar contra toda forma de discriminação que atende contra as liberdades
fundamentais do homem;
- Zelar pelo respeito aos direitos e deveres individuais e coletivos na escola;
- Representar a comunidade escolar nos respectivos conselhos;
- Incentivar a construção de uma sociedade livre, justa e solidária, fundamentada
na dignidade da pessoa humana;
- Concorrer para a realização dos objetivos e finalidades da Unidade Escolar;
- Garantir o desenvolvimento educacional e pedagógico do colegiado;
- Realizar os serviços de radiodifusão sonora e de sons e imagens da escola.
Parágrafo Único – São exemplos das atividades previstas no item 3: montagens de
peças de teatro, festas, festivais de música, mostras de filmes, concursos literários;
campeonatos entre classes e escolas, gincanas, mini-olimpíadas; palestras,
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debates,
parcerias
com
outras
escolas,
campanhas
de
conscientização;
campanha do agasalho, reciclagem de lixo, prevenção às drogas e à gravidez
precoce, embelezamento da escola; rádio escolar, jornal e mural informativo.
c.1) Competências dos Colegiados escolares:
I - Colaborar com a direção do estabelecimento para atingir os objetivos
educacionais colimados pela escola;
II - Representar as aspirações da comunidade e dos pais de alunos junto à escola;
II - Mobilizar os recursos humanos, materiais e financeiros da comunidade, para
auxiliar a escola, provendo condições que permitam:

a melhoria do ensino;

o desenvolvimento de atividades de assistência ao escolar, nas áreas
sócioeconômica e de saúde;

a conservação e manutenção do prédio, do equipamento e das instalações;

a programação de atividades culturais e de lazer que envolvam a
participação conjunta de pais, professores e alunos.
IV – Colaborar na programação do uso do prédio da escola pela comunidade,
inclusive nos períodos ociosos, ampliando-se o conceito de escola como “Casa de
Ensino” para “Centro de Atividades Comunitárias”;
V – Favorecer o entrosamento entre pais e professores possibilitando:

Aos pais, informações relativas tanto aos objetivos educacionais, métodos e
processos de ensino, quanto ao aproveitamento escolar de seus filhos;

Aos professores, maior visão das condições ambientais dos alunos e de sua
vida no lar.
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d)
Calendário da equipe gestora para articulação e negociação de diferentes
concepções da comunicada de escolar para focagem no desenvolvimento do
Currículo:
A Equipe Gestora reúne-se semanalmente, as segundas-feiras, para a elaboração
da pauta da HTPC com temas relevantes e pertinentes ao Currículo do Estado e do
programa “Ler e Escrever”, focando as dúvidas e deficiências dos docentes em
suas estratégias de trabalho, observadas nas visitas periódicas em sala de aula.
e) Síntese da concepção de ensino-aprendizagem da escola:
e.1) Concepção de ensino-aprendizagem e do Currículo para sua efetivação :
A concepção de ensino-aprendizagem da escola fundamenta-se numa
perspectiva de considerar que a criança está inserida em determinado contexto
social e, portanto, deve ser respeitada em sua história de vida, classe social, cultura
e etnia. Nesse sentido, a escola é vista como espaço para a construção coletiva
de novos conhecimentos sobre o mundo, na qual a sua proposta pedagógica
permite a permanente articulação dos conteúdos escolares com as vivências e as
indagações da criança e do jovem sobre a realidade em que vivem.
Considera-se os processos interativos, a cooperação, o trabalho em grupo, a
arte, a imaginação, a brincadeira, a mediação do professor e a construção do
conhecimento em rede como eixos do trabalho pedagógico voltado para o
desenvolvimento da criança e do jovem visando à constituição do sujeito solidário,
criativo, autônomo, crítico e com estruturas afetivo-cognitivas necessárias para
operar sua realidade social e pessoal.
O
processo
de
desenvolvimento,
na
perspectiva
histórico-cultural,
é
compreendido como o processo por meio do qual o sujeito internaliza os modos
culturalmente construídos de pensar e agir no mundo. Este processo se dá nas
relações
com
o
outro,
indo
do
social
para
o
individual.
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A escola estabelece que o caminho do objeto do conhecimento até a criança
e desta até o objeto passa através de uma outra pessoa. Essa estrutura humana
complexa é o produto de um processo de desenvolvimento profundamente
enraizado nas ligações entre história individual e história social. (VYGOTSKY,
1991:37).
O processo de ensino-aprendizagem e de desenvolvimento humano integram-se
aos ambientes pedagógicos, pois são espaços que possibilitam ampliar suas
experiências e se desenvolver nas diferentes dimensões humanas: afetiva, motora,
cognitiva, social, imaginativa, lúdica, estética, criativa, expressiva e lingüística.
O Currículo não se limita a fatos e conceitos, mas também aos procedimentos,
atitudes, valores e normas que são entendidos como conteúdos imprescindíveis no
mesmo nível que os fatos e conceitos. Isto [...] pressupõe aceitar até as suas últimas
conseqüências o princípio de que tudo o que pode ser aprendido pelas crianças
pode e deve ser ensinado pelos professores. (COLL, 2000:15).
a)
O Currículo é relacionado a fatos, conceitos e princípios – corresponde ao
compromisso científico da escola: transmitir o conhecimento socialmente
produzido;
b) O Currículo e relacionado a procedimentos – que são os objetivos, resultados e
meios para alcançá-los, articulados por ações, passos ou procedimentos a serem
implementados e aprendidos;
c) O Currículo é relacionado a atitudes, normas e valores – corresponde ao
compromisso filosófico da escola: promover aspectos que nos completam como
seres humanos, que dão uma dimensão maior, que dão razão e sentido para o
conhecimento científico.
76
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e.2) Concepção de cidadão que se quer formar:
Partindo do que diz Morin (2001: 40) ao se referir sobre a complexidade do ser
humano: "ser, ao mesmo tempo, totalmente biológico e totalmente cultural",
apresentamos nossa concepção de homem e, em conseqüência, as aspirações
pretendidas em relação ao cidadão que queremos formar. Entendendo o sujeito
tanto biológico como social, temos por objetivo desenvolver no aluno a
consciência e o sentimento de pertencer ao mundo, de modo que possa
compreender a interdependência entre os fenômenos e seja capaz de interagir de
maneira
crítica,
criativa
e
consciente
com
seu
meio
natural
e
social.
Alguns desafios são fundamentais no que se refere à formação do sujeito,
desenvolver competências para contextualizar e integrar, para situar qualquer
informação em seu contexto, para colocar e tratar os problemas, ou seja, o
grande desafio de formar sujeitos que possam enfrentar realidades cada vez mais
complexas.
Assim, acreditamos na possibilidade de formar um cidadão mais indignado
com as manifestações e acontecimentos da vida cotidiana, um cidadão que
saiba mediar conflitos e propor soluções criativas e adequadas a favor da
coletividade, que tenha liberdade de pensamento e atitudes autônomas para
buscar informações nos diferentes contextos, organizá-las e transformá-las em
conhecimentos aplicáveis. Para o educador Paulo Freire, o homem só começa a
ser um sujeito social, quando estabelece contato com outros homens, com o
mundo e com o contexto de realidade que os determina geográfica, histórica e
culturalmente, é nessa perspectiva que a escola se torna um dos espaços
privilegiados para a formação do homem.
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e.3) Articulação entre concepção de ensino-aprendizagem, concepção de
cidadão e resultados da avaliação externa (série histórica no IDESP):
A história e a cultura da instituição; as características do entorno e as formas
de
inserção
da
instituição
na
comunidade
local;
a
sua
identidade
e
complexidade; a participação dos diversos atores no processo de avaliação da
instituição contribuem para os resultados das relações da avaliação externa.
A promoção da qualidade da educação da escola tem sido preocupação
constante da equipe escolar, pois os processos educativos desenvolvem uma
prática social que afeta e modifica as pessoas, assume perspectiva histórica, plena
de sentidos e valores.
A qualidade na articulação desses objetos de trabalho é um atributo ou
conjunto de atributos que existe na Unidade Escolar e que, no cumprimento de
suas missões próprias, satisfazem as expectativas de seus membros e da sociedade
e atingem padrões aceitáveis de desempenho.
Na concepção avaliativa do IDESP entende-se que a qualidade da escola é
referenciada e dinamizada pela participação dos diversos segmentos que
compõe a Unidade Escolar, o que lhe confere um estatuto de responsabilidade
democrática, desenvolvido e divulgado pela criação de uma cultura de
qualidade.
A definição de padrões de qualidade está ligada aos objetivos que
direcionam o processo educativo e ao projeto pedagógico.
Os indicadores do IDESP estão balizados pela missão e pelo projeto
pedagógico da escola e dependentes da dimensão, da natureza e dos propósitos
que a escola define para si. Eles devem levar em conta a diversidade dos
contextos, atores, processos e das atividades escolares, dando atenção às
especificidades e, ao mesmo tempo, permitindo o delineamento de uma visão
global da escola.
78
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A natureza da avaliação formativa da escola privilegia a condição
diagnóstica e reflexiva, identificando aspectos, procedimentos e processos que
podem e/ou devem ser aperfeiçoados, assim como seus pontos de excelência.
Gera proposições e projetos de ação, apresenta alterações a serem feitas nos
programas desenvolvidos, indica onde e como as metas e os objetivos dos diversos
atores e unidades da escola podem ser revertidos em aspectos alinhados à sua
missão, potencializando os recursos existentes.
A avaliação externa está ancorada e tem como principal fonte de
informação sobre a um sistemático e bem realizado processo de avaliação interna
ou autoavaliação.
e.4) Concepção da função social da escola para a consecução do Currículo
(processos de ensino e aprendizagem) e para sucesso no alcance das metas do
IDESP (resultados do processo de ensino e aprendizagem):
A função social da escola emerge como uma instituição fundamental para a
constituição do indivíduo e para ele próprio, da mesma forma como emerge para
a evolução da sociedade e da própria humanidade. A escola como instituição
social possui objetivos e metas, empregando e reelaborando os conhecimentos
socialmente produzidos.
Este espaço de desenvolvimento e aprendizagem envolve todas as
experiências contempladas nesse processo, considerando tudo como significativo,
como os padrões relacionais, aspectos culturais, cognitivos, afetivos, sociais e
históricos, os quais estão inseridos nas interações e relações entre os diferentes
segmentos.
As relações sociais desenvolvidas nas diferentes esferas da vida social,
inclusive no trabalho, constituem-se em processos educativos, assim como os
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processos educativos desenvolvidos na escola consistem em processos de
trabalho, desde que este seja entendido como ação e criação humanas.
Para cumprir com a função social da escola é necessário adotar processos de
ensino e aprendizagem articulado ao conhecimento. Por isso a Secretaria da
Educação procurou com seu dever de garantir a todos uma base comum de
conhecimentos e de competências.
Com esse objetivo, a SEE implantou um processo de elaboração dos subsídios
do
Currículo
capaz
enfrentamento
dos
de
promover
desafios
as
sociais,
competências
culturais
e
indispensáveis
profissionais
do
ao
mundo
contemporâneo. Contempla algumas das principais características da sociedade
do conhecimento e das pressões que a contemporaneidade exerce sobre os
jovens cidadãos, propondo princípios orientadores para a prática educativa, a fim
de que as escolas possam preparar seus alunos para esse novo tempo.
Ao priorizar a competência de leitura e escrita, o Currículo define a escola
como espaço de cultura e de articulação de competências e de conteúdos
disciplinares.
O Currículo ao definir os conteúdos num conjunto de documentos dirigidos
especialmente
aos
professores
e
aos
alunos,
organizados
por
disciplina/série(ano)/bimestre favorece e contribui para o sucesso no alcance das
metas do IDESP. Pois apresenta Situações de Aprendizagem para orientar o
trabalho do professor no ensino dos conteúdos disciplinares específicos e a
aprendizagem dos alunos. Esses conteúdos, habilidades e competências são
organizados por série/ano e acompanhados de orientações para a gestão da
aprendizagem em sala de aula e para a avaliação e a recuperação. Oferecem
também sugestões de métodos e estratégias de trabalho para as aulas,
experimentações,
projetos
coletivos,
atividades
extraclasses
e
estudos
interdisciplinares.
80
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Os dados adquiridos na avaliação do IDESP constituem-se em uma das etapas
do processo de avaliação da escola, a qual visa o desempenho das ações da
escola referente ao uso do Currículo.
e.5) Potencialidades:
a) Um espaço de sociabilidade que possibilita a construção e a socialização do
conhecimento produzido;
b) Articulação das concepções, da organização dos processos e dos conteúdos
educativos da escola;
c) Possibilidade de mudança no processo educacional, da organização e dos
atores que compõem a Unidade Escolar;
d) Construção coletiva do Projeto Político Pedagógico;
e) Articulação entre os diversos segmentos que compõem a escola;
f) Criação de espaços e mecanismos de participação coletiva para o exercício da
gestão democrática;
g) A Equipe Gestora atua nos processos administrativos e também na gestão de
processos político-pedagógico, envolvendo os diversos momentos de participação
e de estruturação da unidade escolar;
h) Garanti que a Proposta Pedagógica, que organiza o trabalho nas condições
singulares da escola, seja um recurso efetivo e dinâmico para assegurar aos alunos
a aprendizagem dos conteúdos e a constituição das competências previstas no
Currículo;
i) A aprendizagem resulta na coordenação de ações entre as disciplinas, no
estímulo à vida cultural da escola e no fortalecimento de suas relações com a
comunidade;
j) Orientações e estratégias para a formação continuada dos professores;
81
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k) Os resultados das avaliações externas constituem-se em uma das etapas do
processo de avaliação da escola;
l) A integração entre avaliação interna e externa fornece subsídios para o
aprimoramento da aprendizagem que busca a qualidade do ensino;
m) Reflexão da autoavaliação das ações da escola;
n) Contextualização da complexidade e das características históricas, sintonizada
com os objetivos e com a missão dos atores da UE.
e.6) Desafios
a) Buscar maneiras de fazer o processo educativo em algo prazeroso e desafiador;
b) Refletir sobre como o processo ensino-aprendizagem tem acontecido e quais os
resultados alcançados até aqui, e ainda, o que é possível ser feito para obter
melhores resultados, referindo-se aos atores deste palco: professores, gestores,
alunos e comunidade (família);
c) Resgatar a motivação do aluno para encontrar motivos para estar na escola e
participar de maneira ativa, dinâmica, construindo seu aprendizado;
d) Exercer efetivamente a participação e a prática da cidadania dos colegiados
da UE, para ter conhecimento de seus direitos e deveres;
e) Analisar as relações entre a concepção do processo ensino-aprendizagem e a
percepção dos resultados da ação dos educadores;
f) Desenvolver o Currículo Oficial do Estado na percepção dos resultados das avaliações
externas;
g) Interpretar a valorização da capacidade de atualização das competências
necessárias para ensinar;
h) Considerar o desempenho do comportamento do professor enquanto ensina, como a
implementação ou a atualização das competências, a utilização do produto da
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interacção entre as características do profesor, ou seja, suas competências e as
características do contexto escolar e social;
i) O autojulgamento ao nível de satisfação obtido pelos professores, nas atividades de
ensino, ou seja, nas atividades ou tarefas que envolvem no contato direto com os alunos;
j) A percepção dos alunos na participação da aprendizagem, que remete na
percepção que os professores têm relativamente ao grau de participação dos seus
alunos nas atividades de ensino.
V - Série histórica no IDESP:
Tipo de
IDESP
META
IDESP
META
META
IDESP
META
META
META
META
META
Ensino
2007
2007
2009
2009
2011
2011
2013
2015
2017
2019
2021
5.4
4.5
5.1
4.7
5.0
5.3
5.6
5.8
6.0
Fundamental
CICLO II
1)
4.4
-----
Descrição e análise dos principais facilitadores para obtenção de resultados
na série histórica no IDESP:
- Oficinas,
- Rodas de Leitura;
- Pesquisas,
- Atividades diferenciadas,
- Tarefas,
- Utilização de meios multimídias,
- Trabalhos em equipe,
- União da equipe escolar,
83
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- Projetos interdisciplinares
- Palestras motivacionais e pedagógicas para os diversos segmentos que compõe
a UE;
- Implantação da Recuperação Intensiva e Contínua;
- Maior participação dos pais na vida educacional dos filhos;
- Projetos interdisciplinares
- Contextualização do conteúdo curricular envolvendo a prática social e cultural
do aluno;
- Atividades práticas que estimulem o aprendizado;
- Viagens culturais;
- Capacitação Interna (HTPC);
- Orientação dos PCNPs na UE;
-Participação
nos
projetos
e
programas
externos
(Olimpíadas
de
Língua
Portuguesa, Matemática)
- Simulados.
2)
Descrição e análise dos principais dificultadores na obtenção de resultados na
série histórica no IDESP:
- Dificuldade de alguns professores em realizar intervenções das competências e
habilidades não adquiridas e exigidas nas avaliações diagnósticas;
- Adotar diferentes estratégias de trabalho e atividades para atender os alunos
com dificuldade de aprendizagem;
- Alta rotatividade de Professor;
- Baixa freqüência de aluno;
- Qualidade profissional;
- Pouca capacitação oferecida pela SEE para os docentes;
84
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- Dificuldade na intervenção das competências e habilidades não adquiridas e
exigidas no Currículo do Estado e nas avaliações diagnósticas.
- Dificuldades de aprendizagem;
- Comportamento inadequado;
- Falta de compromisso por parte dos alunos;
- Falta de acompanhamento familiar.
VI - Resultados obtidos em 2011
1) Fluxo Escolar (resultados ao final do ano letivo)
SÉRIE/
TOTAL DE
ANO
MATRÍCULAS
6º Ano
47
TRANSFERIDOS
%
EVADIDOS
RETIDOS
APROVADOS
%
05
11%
0
01
41
99
%
7º Ano
45
06
12%
0
0
39
10
0
%
7ª Série
57
04
7%
0
01
52
99
%
8ª Série
33
05
15%
0
0
28
10
EF
0
%
TOTAL
182
20
45%
0
0
160
10
GERAL
0
%
85
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DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE ITAPETININGA- DEITN
EE “Prof.ª EURINY DE SOUZA VIEIRA”
Estrada Municipal José Correa de Moraes, 225 – Bº da Chapadinha
Itapetininga – SP – CEP – 18206-800 Fone (015) 3272-6111
1- RECUPERAÇÃO CONTÍNUA:
Nº de alunos
matriculados
Série/Ano
Ciclo
Período
Disciplinas/Nº de aulas
6º Ano A
II
Manhã
28
Matemática
03
6º Ano B
II
Tarde
25
Matemática
03
7º Ano A
II
Tarde
36
Matemática
02
7º Ano A
II
Tarde
36
Português
01
8º Ano A
II
Tarde
38
Matemática
03
8ª Série A
II
Manhã
28
Matemática
03
Itapetininga, 20 de Abril de 2012
Elzeny Antunes de Oliveira Anselmo
Diretor de Escola
Pela homologação
Silvana Cristina Matelli
RG. 8.775.390
Supervisor de Ensino
Homologado
Reinaldo Luiz Vieira
RG. 05694080
Dirigente Regional de Ensino
86
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a)
Descrever as ações desenvolvidas pela equipe escolar referente aos
procedimentos de planejamento, desenvolvimento, acompanhamento e avaliação
dos mecanismos de apoio aos alunos do Ensino Fundamental:
- Ações de Planejamento:
- Diagnóstico objetivo das dificuldades de aprendizagem dos alunos em todas as
séries/anos;
- Consulta ao professor da classe ou da disciplina para decidir sobre a utilização
dos mecanismos de apoio escolar em reunião do Conselho de Classe/Ano, com
parecer do Supervisor de Ensino da Unidade Escolar e homologação do Dirigente
Regional de Ensino;
- Levantamento dos anos e quantidade de alunos que serão atendidos pelos
estudos de recuperação: Recuperação Contínua e Recuperação Intensiva;
- Organização das disciplinas e quantidade de aulas que farão parte dos estudos
da Recuperação Contínua, definindo o horário para cada turma;
- Atribuição de classes e de aulas conforme as regras do processo regular de
atribuição da Secretaria de Estado da Educação.
- Ações de Desenvolvimento:
- Viabilizar os recursos materiais e humanos para a implementação dos
mecanismos de apoio escolar: Recuperação Contínua e Recuperação Intensiva;
- Garantir a atuação do Professor Auxiliar na classe regular do Ensino Fundamental
na Recuperação Contínua;
- Constituir classes para a Recuperação Intensiva no Ensino fundamental com
desenvolvimento de atividades de ensino diferenciadas e específicas;
- Disponibilizar aos docentes os recursos didáticos distribuídos pela SEE, para
subsidiar o desenvolvimento das atividades de recuperação;
87
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- O Professor Auxiliar apoiará o professor responsável pela classe ou disciplina no
desenvolvimento de atividades de ensino e de aprendizagem em especial as de
Recuperação Contínua, oferecidas a alunos do Ensino Fundamental, com vistas à
superação de dificuldades e necessidades identificadas em seu percurso escolar;
- O Professor Auxiliar atuará após ouvir o professor responsável pela classe ou
disciplina, simultaneamente as atividades desenvolvidas no horário regular de aula,
mediante atendimento individualizado ou em grupo, que propicie condições
necessárias ao aluno para atender nas situações de ensino assegurados à classe;
- Organizar as classes de Recuperação Intensiva através de indicação feita pelos
professores, no último Conselho de Classe/Ano;
- Ouvir o professor da classe ou da disciplina para a Equipe Gestora decidir sobre a
utilização dos mecanismos de apoio escolar, em reunião do Conselho de
Classe/Ano, com parecer do Supervisor de Ensino e homologação do Dirigente
Regional de Ensino.
- Implementar ações de formação do professor, com foco na proposição de
práticas que possam resultar em aprendizagem exitosa do aluno;
- Ações de Acompanhamento:
- da Equipe Gestora, Núcleo Pedagógico da Diretoria de Ensino e da Supervisão de
Ensino:

Acompanhar rotineiramente ao longo do ano letivo a prática docente em
seu trabalho pedagógico nos mecanismos de apoio escolar;

Observar se os docentes utilizam os recursos didáticos distribuídos pela SEE, a
fim de subsidiar o desenvolvimento das atividades de recuperação e senão o
realizam, pedir para que os utilizem;

Auxiliar o professor da classe/disciplinas nas metodologias utilizadas no
desenvolvimento da recuperação;
88
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
Verificar se o professor da classe/disciplina está retornando os conteúdos
ainda não assimilados pelos alunos, através dos registros das Fichas de
Acompanhamento de Recuperação Contínua;

Visitar as salas de aula periodicamente para observar e intervir quando
necessário,
nas
estratégias
do
trabalho
pedagógico
do
professor
da
classe/disciplina;

Acompanhar as dificuldades e os avanços constatados em relação ao
aproveitamento dos alunos;

Executar ações que evidenciem práticas colaborativas, em um exercício
constante de análise, identificação e estabelecimento de estratégias a serem
utilizadas;

Comunicar aos pais ou responsáveis a evolução do aluno na aprendizagem
correspondente as aulas dadas na Recuperação Contínua.
- Ações de Avaliação:
- Verificar a superação das dificuldades e necessidades identificadas nos alunos
que freqüentaram a recuperação;
- Observar se o docente diagnosticou com clareza as aprendizagens e
dificuldades dos alunos,
- Orientar o professor classe/disciplina que utilizem estratégias diversificadas de
ensino para que os alunos percebam o significado dos objetos de ensino;
- Dispensar os alunos que não necessitam mais freqüentar a Recuperação
Contínua após observação dos resultados obtidos nas avaliações e nas
participações das tarefas escolares;
- Relacionar novos alunos que necessitam freqüentar a recuperação Contínua
após avaliação diagnóstica dos professores da classe.
- Efetuar um trabalho coletivo com reflexão contínua e sistemática para prosseguir
com o processo de recuperação e das responsabilidades.
89
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Quadro 6: Professores que atuam na Recuperação Contínua:
NOME
DISCIPLINA
SÉRIE(S) EM QUE ATUA
José Eugênio Gimenez
Matemática
7º Ano
Tereza Sueko Nagaishi
Matemática
6º Ano B, 8º Ano A
Noêmia Ap. Garcia Majewski
Matemática
6º Ano A, 8ª Série A
Clarisse Carriel
Português
7º Ano
3) Atividades Curriculares Desportivas
Quadro 7:
a)
TOTAL DE TURMAS EM
TOTAL DE ALUNOS
2011
ATENDIDOS
04
40 alunos
% FREQUÊNCIA
100%
Ações da escola realizadas para evitar a infrequência:
- Realização de campeonatos e torneios,
- Comunicados aos pais e/ou responsáveis.
a.1) Turmas fechadas ou reorganizadas: Reorganizadas
b) Resultados:
Por ser o primeiro ano que estes alunos participam das aulas de Atividades
Desportivas, não houve resultados, somente participações nos campeonatos.
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c) Turmas mantidas em continuidade para o ano de 2012:
- Tênis de mesa;
- Futsal masculino;
- Futsal Feminino;
- Atletismo.
d) Justificativa para a manutenção de turmas em continuidade:
As aulas de atividades desportivas devem ser mantidas, com o objetivo de: ampliar
as oportunidades de exercício da cidadania através de vivências interpessoais,
tendo o esporte como suporte; propiciar a participação dos alunos em atividades
esportivas ou recreativas; preparar os educandos para a obtenção de resultados
futuros, pois os mesmos possuem aptidão, habilidade e disciplina para o esporte.
e) Planejamento de ações para a implementação das turmas:
- Verificar a qualificação e disponibilidade de horário do professor para a turma de
ACD;
- Fazer um levantamento dos alunos que tenham interesse em praticar os esportes
para as turmas de ACD;
- Orientar os alunos que pertencerão aos times sobre suas responsabilidades
escolares e esportivas, o compromisso perante a comunidade escolar e a
representatividade na Diretoria de Ensino;
- Comunicar aos pais ou responsáveis dos alunos dos objetivos da ACD, das
obrigatoriedades e deveres dos envolvidos nas turmas (alunos, professor e equipe
gestora) e das competições;
-Verificar os recursos matérias e humanos disponíveis na UE para a implementação
das modalidades esportivas.
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8) Escola com o Programa Escola da Família:
Essa Unidade Escolar não faz parte do Programa Escola da Família.
O programa já funcionou na escola, mas com a reorganização em 2007a Unidade
Escolar deixou de contar com esse projeto.
A maioria dos alunos pertence à zona rural, necessitam de transporte, dificultando
a participação aos finais de semana no Programa Escola da Família.
b) Escola com Sala de Leitura
O Projeto “Sala de Leitura” foi implantado nesta Unidade Escolar em 16/02/2012.
É responsável pelo desenvolvimento do Projeto Sala de Leitura a Profª. Janete
de Freitas, PEB II – Categoria F, com formação acadêmica.
A Sala de Leitura funciona no período diurno, sendo o horário de atendimento
aos alunos e docentes, das 09h: 00 min. às 18h: 00 min..
A Sala de Leitura é freqüentada pelos alunos, (em sua maioria), um e docentes
da Unidade Escolar que usufruem dos recursos materiais, tecnológicos e didáticos
que se encontram disponíveis no espaço físico da Sala de Leitura, com o auxílio da
professora responsável. Há participação também de pais de alunos, que realizam
empréstimos de revistas que a escola recebe semanalmente.
A Sala de Leitura atende usuários que realizam pesquisas, leitura, trabalhos
escolares,
sessão
de
vídeos
educativos.
A
professora
responsável
realiza
semanalmente, a divulgação de livros, promove concursos literários, apresentações
de teatro, mobilização do game superação jovem, desenvolve oficinas (reforçando
o gênero crônicas,contos , poemas e leitura livre) e projetos , tais como: “Leitura em
sua Casa” – todos os alunos escolhem livros, gibis e/ou revistas para lerem em suas
casas durante uma semana e o projeto “ Formando leitores”
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As reuniões com a Equipe do Game Superação Jovem são realizadas
semanalmente, às terças-feiras. Participam alunos da 8ª série e duas componentes
são ex-alunas da Unidade Escolar.
O agendamento e operacionalização das ferramentas de áudio e vídeo para
as atividades pedagógicas dos professores são realizadas junto à professora
responsável, que trabalha em parceria com os docentes na realização de
atividades.
A Sala de Leitura da EE “Profª. Euriny de Souza Vieira” é um ambiente
agradável, adequado no qual os alunos tenham prazer em estar e que tem como
objetivo propiciar, acesso ao conhecimento, incentivo o hábito e o gosto pela
leitura e escrita, desenvolvendo as suas capacidades intelectuais e criação
coletiva.
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VII - Equipe Gestora
Vice-diretor: Elzeny Antunes de Oliveira Anselmo
Professor Coordenador do Ensino Fundamental – Ciclo II: Francine Vaz Moreira
VIII- Equipe de professores em 2012:
Quadro 12:
1) Quadro de professores
Classes nas quais
Professor
Angela Rosa Rezende
Formação
Letras
Disciplinas
Inglês
ministra aulas em 2012
6º Ano B, 8ª série A, 8ª série
B
Clarisse Carriel
Ed. Física
Ed. Física
6º Ano A e B, 7º Ano A, 8º
ano A, 8ª série A e B
Ismênia Ap. Lopes Meira
Letras
Português/Inglês
6º Ano A e B, 7º Ano A, 8º
ano A, 8ª série A e B
José Eugênio Gimenez
Ciências e
Matemática
Matemática
6º Ano A e B, 7º Ano A, 8º
ano A, 8ª série A e B
Juliana Aparecida Asen
Letras
Português/Inglês
6º Ano A e B, 8º ano A
Liziane Deise de Oliveira
Arte
Arte
6º Ano A e B, 7º Ano A, 8º
ano A, 8ª série A
Maria Tereza Pereira de
História
História
6º Ano A 8ª série A e B
Moraes
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Noêmia Aparecida Garcia
Ciências e
Ciências
6º Ano A, 8ª série A e B
Majewski
Matemática
Raquel Soares de Castro
História e
História e
6º Ano A e B, 7º Ano A, 8º
Almeida
Geografia
Geografia
ano A, 8ª série A e B
Sandra de Lourdes Mello
História
História
8º ano A
Tereza Sueko Nagaishi de
Ciências e
Ciências e
6º Ano B, 7º Ano A, 8º ano
Oliveira
Matemática
Matemática
Quadro 12:
Total de professores que ministram aulas na
Unidade Escolar em 2012
11
Total de professores com Sede de Controle
de Frequência na unidade escolar em 2012
08
2) Formação Continuada
Total de docentes com sede de controle de frequência na escola no ano de 2012
que no ano de 2011 participaram ou estão participando em 2012 de:
a) Cursos de atualização promovidos pela Diretoria de Ensino Região Itapetininga:
05 docentes
b) Cursos de atualização promovidos por outras Diretorias (docentes recebidos por
remoção e/ou transferidos): 00
c) Cursos da Escola de Formação - REDEFOR: 00
d) Orientações técnicas promovidas pela Diretoria de Ensino Região Itapetininga:
11 professores.
e) Outros. Quais? 00
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IX - Equipe de apoio técnico-administrativo
Quadro 13:
Agente de Organização
Agente de Serviços
Merendeiras
Escolar:
Escolares:
(terceirizado)
(terceirizado)
Genaína de Cássia Moura
Tatiane Aparecida Vieira da
Amanda Cristina de
Messias
Silva
Oliveira
Lúcia Tie Sakamoto
Maria Clara Brummer
X - Instituições Escolares
1) Associação de Pais e Mestres:
a) Assembléia geral: 17/05/2012
 Calendário de assembléias em 2012: 09/05/2012, 08/08/2012, 10/10/2012 e
13/12/2012
b) Diretoria Executiva:
 Data da última eleição: 17/05/2012
 Calendário de reuniões: 09/05/2012, 08/08/2012, 10/10/2012 e 13/12/2012
 Relação de componentes:
 Diretor Executivo: Janete de Freitas
 Vice-diretor Executivo: Thaís Fernanda Carvalho Batista
 Data da próxima eleição: 17/05/2013
c) Conselho Deliberativo:
 Data da última eleição: 17/05/2012
 Calendário de reuniões: 09/05/2012, 08/08/2012, 10/10/2012 e 13/12/2012
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 Relação de componentes:
 Elzeny Antunes de Oliveira Anselmo
 Janete de Freitas
 Lúcia Tie Sakamoto
Data da próxima eleição: 17/05/2013
d) Conselho Fiscal:
 Data da última eleição: 17/05/2012
 Calendário de reuniões: 09/05/2012, 08/08/2012, 10/10/2012 e 13/12/2012
 Relação de componentes:
 Especialista: Francine Vaz Moreira
 Professor: Noêmia Aparecida Garcia Majeswki
 Pai de aluno: Ceila Aparecida do Amaral Piedade
 Data da próxima eleição: 17/05/2013
e) Livro de associados:
Data da última atualização: 30/07/2012
2) Grêmio Escolar:
 Data da última eleição: 12/04/2012
 Calendário de reuniões: 09/05/2012, 08/08/2012, 10/10/2012 e 13/12/2012
 Relação de componentes (nome do aluno / série-ano-classe):
 Presidente: Laís Daiane Valério – 8ª série A
 Vice-Presidente: Mayara Cristina Soares – 8ª série A
 1º Secretário: Milena Rodrigues Fogaça – 8ª série A
 2º Secretário: Fabiana de Oliveira Dias – 8ª série A
 1º Tesoureiro: Perci Pereira da Silva Junior – 8ª série A
 2º Tesoureiro: Bruna Katleen Alves Colaço Martins – 8ª série A
 Orador: Tielly Aparecida Gomes – 8ª série A
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 Diretor Geral: Marcelo dos Santos Nunes Filho – 8ª série A
 Diretor de Imprensa: Bianca Vieira de Oliveira – 8ª série A
 Diretor de Esportes: José Carlos Corrêa – 8ª série A
 Diretor Cultural: Antonio de Jesus Oliveira Góes – 8ª série A
 Data da próxima eleição: 12/04/2013
XI - Colegiados Escolares
1) Conselho de Escola
 Data da última eleição: 09/02/2012
 Calendário de reuniões: 09/05/2012, 08/08/2012, 10/10/2012 e 13/12/2012
 Relação de componentes:
Professores:
 Janete de Freitas;
 José Eugênio Gimenez;
 Noêmia Aparecida Garcia Majewski;
 Raquel Soares Castro.
 Tereza Sueko Nagaishi (suplente)
 Juliana Aparecida Asen (suplente)
Especialista de Educação:
 Francine Vaz Moreira
Funcionários:
 Lúcia Tie Sakamoto;
 Genaína de Cássia Moura Messias (suplente)
Pais de alunos:
 Maria Clara de Campos Brumer;
 Ceila Aparecida do Amaral Piedade;
 Simone Conceição de Camargo Sebastião;
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 Zenita Duarte da Silva Camargo
 Selma G. da Costa e Silva Sales de Oliveira (suplente)
 Adilson Aparecido Romão (suplente)
Alunos:
 Laís Daiane Valério
 Paloma Helena Cardoso dos Santos
 Perci Pereira da Silva Júnior
 Yasmin Renata Vieira de Carvalho (suplente)
 Murillo Henrique Stori Carneiro Cardozo (suplente)
 Data da próxima eleição: 09/02/2013
2) Conselho de Classe e Série/Ano

Público Alvo
 Vice-Diretor,
 Professor Coordenador do EF – Ciclo II,
 Professores de todas as Séries /Anos,
 Membros do Grêmio Estudantil e
 Alunos representantes de classe
 Calendário de reuniões: 30/04/2012, 29/06/2012, 05/10/2012, 14/12/2012 e
19/12/201
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XII - Gestão Escolar
Quadro 15:
Dimensão da Gestão
Escolar
Potencialidades
Desafios
- Avaliação do Projeto
- Rendimento escolar e
Pedagógico,
Freqüência escolar
- Uso dos resultados de
Gestão de Resultados
Educacionais
desempenho escolar,
-
Satisfação dos alunos, pais,
professores e demais
profissionais da escola e
-
transparência e divulgação
dos resultados
Gestão Participativa
- Projeto pedagógico,
- Atuação dos colegiados e
- Avaliação participativa,
Integração escola-sociedade
- Comunicação e
informação e
- Organização dos alunos
- Proposta curricular
- Inovação pedagógica
contextualizada,
- Monitoramento de
aprendizagem,
Gestão Pedagógica
- Inclusão com equidade,
planejamento da prática
pedagógica
- Organização do espaço e
tempo escolares
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- Visão compartilhada,
- Avaliação do desempenho
- Desenvolvimento
profissional,
Gestão de Pessoas
- Clima organizacional,
- Observância de direitos e
deveres,
- Valorização e
reconhecimento
Gestão de Serviços de Apoio
Gestão de Manutenção do
Prédio Escolar
- Documentação e registros
escolares
- Utilização das instalações
-
- Preservação do patrimônio
- Interação
escola/comunidade
Gestão de Recursos
- Gestão de recursos
Financeiros
financeiros
- Captação de recursos
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XIII - Espaço Físico da escola
Quadro 16:
Espaço com
necessidade de
reforma - registrar o
Espaço
QTDE
Condição de uso
plano de ação
(encaminhamento para a FDE,
execução com verbas de
manutenção, próprias da APM,
outros especificar)
Acessibilidade
adaptabilidade
e
para
01
alunos, docentes e usuários
Condições excelentes
de uso.
da comunidade portadores
de deficiência.
Salas de aula
03
Boas condições de
uso.
Sala de recursos
00
audiovisuais
Na UE não há a sala
Solicitar à FDE a
de recursos
construção do espaço.
audiovisuais
Secretaria
01
Condições excelentes
de uso.
Direção
01
Condições excelentes
de uso.
Vice-direção
00
Não há Sala para
Vice-Direção.
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Coordenação
Sala do Acessa Escola
00
00
Não há Sala para
Solicitar à FDE a
Coordenação
construção do espaço.
Existe sala de
Informática, mas não
conta com o
Programa Acessa
Escola
Laboratório de Informática
01
Boas condições de
uso.
Laboratório de Ciências da
00
Não há Laboratório de
Natureza
Quadra esportiva
Ciências da Natureza
00
Não há quadra
Há espaço suficiente
poliesportiva
para construção de
quadra poliesportiva.
Já foi solicitada a
construção junto a FDE,
desde o ano de 2006.
Cozinha
01
Boas condições de
uso.
Cantina
00
Espaço improvisado,
Não atende aos
inadequado.
padrões da FDE, como:
tamanho, pia, piso,
revestimento,
instalação elétrica.
(Execução de
competência da FDE)
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Zeladoria
00
Não há este espaço.
Corredores e acessos
01
Boas condições de
uso.
Sanitários de alunos
02
Boas condições de
uso.
Sanitários administrativos
02
Boas condições de
uso.
Sala de Leitura
01
Condições excelentes
de uso.
a) Potencialidades do espaço físico para promoção do processo de ensinoaprendizagem:
A Escola conta com uma Sala de Leitura ampla, espaço agradável e
acolhedor, que proporciona aos alunos, acesso a Literatura e recursos audiovisuais.
O refeitório escolar é amplo, oferecendo espaço para a prática de tênis de
mesa e alimentação tranqüila.
Além disso, conta com uma grande área verde, muito bem cuidada, que
permite que sejam ministradas aulas diversificadas ao ar livre.
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b) Problemas no espaço físico para promoção do processo de ensino
aprendizagem:
A Unidade Escolar não possui Laboratório de Ciências da Natureza, Sala para
Coordenação, Sala Recursos Audiovisuais e Quadra de Esportes, porém existe área
suficiente para construção dos ambientes.
A ausência do Laboratório de Ciências na Escola traz desvantagens para o
processo de ensino-aprendizagem, pois não possibilita que os educandos tenham
acesso às experiências científicas, permitindo o desenvolvimento de competências
e habilidades.
A inexistência da Quadra de Esportes impossibilita aos alunos, nos dias
chuvosos, a prática atividades físicas.
Já a carência em relação à Sala de Coordenação, não permite momentos de
estudo e disposição de materiais pedagógicos e paradidáticos para uso do
professor, além de momentos de privacidade para atendimento aos pais e
orientação aos professores e alunos.
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XIV - Recursos financeiros
Quadro 17:
Valor da parcela
Periodicidade do
(projeção 2012 com base
Valor total anual 2012
repasse
nos recursos recebidos em
(projeção)
2011)
Repasse Estadual
02 parcelas/anual
(01/semestre)
- Manutenção (FDE)
R$ 1.040,00
R$ 2.080,00
01 parcela/anual
(1º semestre)
R$ 7.900,00
_______
12 parcelas/anual
R$ 268,40
R$ 1.800,00
02 parcelas/anual
(2º semestre)
R$ 2.064,60
R$ 4.129,20
R$ 600,00
R$ 480,00
Repasse Estadual
-
Mutirão
Trato
na
Escola
Repasse Estadual
Rede de Suprimentos
- GIMBA)
Repasse Federal
- PDDE
Recursos próprios:
Cantina
09 parcelas/anual
(meses:,03,04,05,06,08,
09,10,11 = R$ 120,00)
- APM
A - Total de repasses
em 2012
(data base 08/07/2012)
12
R$ 11.873,00
B - Total de repasses
previstos em 2012
(data base 31/12/2012)
Total geral de recursos
11
R$ 8.489,20
2
R$ 20.362,00
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Obs: A verba da DMPP - A partir deste ano corrente a SEE não enviará as UEs este recurso financeiro.
A aquisição de materiais escolares e pedagógicos deve ser realizada na Rede de Suprimentos
(GIMBA).
XV - Síntese de potencialidades e desafios da escola (itens II a XIV)
1) Potencialidades
a) A Equipe de Docentes é eficiente e comprometida com a aprendizagem dos
alunos;
b) A Equipe Gestora desenvolve as atividades de trabalho com responsabilidade e
seriedade, atendendo a demanda de necessidades da escola;
c) A maioria dos alunos demonstra interesse e compromisso pelos estudos;
d) A maioria dos pais dos alunos colabora e participa dos programas e projetos da
escola;
e) Os pais apresentam interesse pela vida escolar do filho;
f) A comunidade escolar preserva e conserva os bens patrimoniais da UE;
g) Acompanhamento periódico dos professores coordenadores nas salas de aula;
h) Inferência dos professores coordenadores nas estratégias de trabalho dos
docentes;
i) Orientação constante da supervisora da escola nas atribuições da Equipe Escolar;
j) Capacitação dos docentes oferecidas pelos coordenadores nas HTPCs, nos
Planejamento, Replanejamentos e no dia da análise dos Saresp;
k) Disponibilidade de recursos pedagógicos para os professores, funcionários e
alunos;
l) Disciplina dos alunos;
m) Respeito mútuo entre os segmentos da escola;
n) Organização de trabalho da escola;
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o) Cumprimento na entrega dos prazos de documentos e informações as diversas
instituições;
p) Cordialidade no tratamento às pessoas que freqüentam e/ou visitam a escola;
q) Envolvimentos dos professores e funcionários na melhoria da qualidade da
educação da escola;
r) Obtenção de ótimos resultados nas avaliações externas (Idesp e Ideb)e
premiações em concursos;
s) Comunicação permanente com os familiares dos alunos;
t) Apoio a prática esportiva;
u) Participação dos segmentos que compõe a UE em tomadas de decisões;
v) Devida utilização dos recursos financeiros;
x) Disponibilidade de horário e tempo para atender a comunidade escolar;
w) Implantação da Recuperação Contínua e Recuperação Intensiva;
x) Processo de avaliação da UE.
2) Desafios
a) Atingir as metas do Idesp e Ideb;
b) Conscientizar os pais da importância do estudo e da freqüência dos alunos;
c) Envolver todos os docentes na trajetória de sucesso da escola;
d) Mobilizar os alunos quanto à importância do valor e da continuidade dos
estudos,
e) Trabalhar de forma integrada as diferentes linguagens artísticas, baseando o
fazer pedagógico em três eixos norteadores: reflexão, apreciação e produção; de
modo que os alunos vivencie a arte em todas as suas dimensões, despertando
assim o interesse pela cultura;
f) Formar alunos capazes de usar adequadamente a língua materna, em suas
modalidades escrita e oral, e refletir criticamente sobre o que lêem e escrevem.
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g) Saber argumentar, fazer relações entre os textos lidos e ter uma atitude crítica
perante as informações são habilidades fundamentais para os jovens.
h) Orientar os docentes no uso de estratégias didáticas inovadoras e de materiais
pedagógicos diversificados;
i) Realização da autoavaliação da Equipe Escolar.
XVI - Planos dos Cursos Mantidos pela Unidade Escolar
1)
Ensino Fundamental:
a) Objetivos:
Objetivos nos termos do Artigo 32 da LDB nº 9.394/96:
- O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o
pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
- A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia,
das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
- O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição
de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
- O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de
tolerância recíproca em que se assenta a vida social;
- O domínio de competências e habilidades que levem à consciência da cidadania
e facilitem a melhor inserção do educando no ambiente social.
b) Currículo: desenvolvimento do Currículo Oficial do Estado de São Paulo.
A implantação do Currículo Básico para as escolas da rede estadual, nos
níveis de Ensino Fundamental (Ciclo II) e Ensino Médio, teve por objetivo apoiar o
trabalho realizado nas escolas estaduais e contribuir para a melhoria da qualidade
das aprendizagens dos alunos, além de garantir a todos uma base comum de
conhecimentos e de competências para que nossas escolas funcionem de fato
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como uma rede. Com esse objetivo, implantou um processo de elaboração dos
subsídios indicados a seguir.
Este documento apresenta os princípios orientadores do currículo para uma
escola capaz de promover as competências indispensáveis ao enfrentamento dos
desafios sociais, culturais e profissionais do mundo contemporâneo.
Contempla algumas das principais características da sociedade do conhecimento
e das pressões que a contemporaneidade exerce sobre os jovens cidadãos,
propondo princípios orientadores para a prática educativa, a fim de que as escolas
possam preparar seus alunos para esse novo tempo. Ao priorizar a competência de
leitura e escrita, o Currículo define a escola como espaço de cultura e de
articulação de competências e de conteúdos disciplinares.
Além desse documento básico curricular, há um segundo conjunto de
documentos, com orientações para a gestão do Currículo na escola. Intitulado
Caderno do Gestor, dirige-se especialmente às unidades escolares e aos professores
coordenadores, diretores, professores coordenadores das oficinas pedagógicas e
supervisores. Esse material não trata da gestão curricular em geral.
O ponto mais importante é garantir que a Proposta Pedagógica, que organiza
o trabalho nas condições singulares de cada escola, seja um recurso efetivo e
dinâmico para assegurar aos alunos a aprendizagem dos conteúdos e a
constituição das competências previstas no Currículo.
Espera-se também que a aprendizagem resulte da coordenação de ações
entre as disciplinas, do estímulo à vida cultural da escola e do fortalecimento de
suas relações com a comunidade. Para isso, os documentos
reforçam e sugerem orientações e estratégias para a formação continuada dos
professores.
O Currículo se completa com um conjunto de documentos dirigidos
especialmente aos professores e aos alunos: os Cadernos do Professor e do Aluno,
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organizados por disciplina/ série (ano)/bimestre. Neles, são apresentadas Situações
de Aprendizagem para orientar o trabalho do professor no ensino dos conteúdos
disciplinares específicos e a
aprendizagem dos
alunos. Esses conteúdos,
habilidades e competências são organizados por série/ano e acompanhados de
orientações para a gestão da aprendizagem em sala de aula
e para a avaliação e a recuperação. Oferecem também sugestões de métodos e
estratégias de trabalho para as aulas, experimentações, projetos coletivos,
atividades extraclasse e estudos interdisciplinares.
O Currículo da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo tem como
princípios centrais: a escola que aprende; o currículo como espaço de cultura; as
competências como eixo de aprendizagem; a prioridade da competência de
leitura e de escrita; a articulação das competências para aprender; e a
contextualização no mundo do trabalho.
O Currículo inseriu etapas curriculares, a tríade sobre a qual competências e
habilidades são desenvolvidas e pode ser assim caracterizada:
 o adolescente e as características de suas ações e pensamentos;
 o professor, suas características pessoais e profissionais e a qualidade de suas
mediações;
 os conteúdos das disciplinas e as metodologias para seu ensino e
aprendizagem.
c) Carga horária: Ciclo II (6º a 9º ano) – 1.200 Aula/Ano
d) Projetos da Proposta Pedagógica da Escola:
1)
“Formando Leitores” – Desenvolvido pela Profª. Janete Freitas responsável pela
Sala de Leitura os alunos escolhem livros, revistas e/ou gibis e levam para casa para
lerem no prazo de uma semana, com direito a renovação para o período desejado;
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2)
“Escola Saudável” – Entre os pontos de destaque, está a educação em
nutrição saudável, o estímulo a adoção de um estilo de vida mais ativo, sadio,
combatendo à obesidade; o incentivo à atividade física, com o aumento da
prática diária; estudo das doenças decorrentes da imobilidade física e postura
adequada, ajudando assim os alunos a se tornarem competentes em muitas
habilidades motoras e comportamentais, além de envolver a família numa rotina
mais dinâmica. O projeto é desenvolvido pela Profª. Clarisse Carriel, da disciplina de
Educação Física.
3)
“Educando com a Horta Escolar” - projeto desenvolvido pela professora de
Ciências, Noêmia Ap. Garcia Majeswki , foi concebido com a finalidade de intervir
na cultura alimentar e nutricional dos alunos , com base no entendimento de que é
possível promover a educação integral de crianças e jovens de escolas e
comunidades do seu entorno, por meio das hortas escolares incorporando a
alimentação nutritiva, saudável e ambientalmente sustentável como eixo gerador
da prática pedagógica. O Projeto Educando com a Horta Escolar fundamenta-se
na necessária articulação das áreas de educação/currículo, ambiente e
alimentação/nutrição.
4)
“Passeios e Viagens Culturais” - os docentes praticam a interdisciplinaridade
para contextualizar os conteúdos curriculares abordados em sala de aula;
5)
“Preservando nosso meio por inteiro” - conscientização da conservação e
preservação do patrimônio público da Unidade Escolar; desenvolvido por todos os
membros da Unidade Escolar;
6)
“Colocando a mão na massa”- De uma forma simples, lúdica e prazerosa, os
alunos demonstram seus saberes, com a realização de experimentos, analisando
receitas e fabricando-os, de acordo com o Currículo de Ciências, 7º Ano, sob a
orientação da Profª. Tereza Sueko Nagaishi de Oliveira.
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7)
“Prevenção Também se Ensina” - orientação aos alunos sobre o uso de
drogas e das doenças sexuais transmissíveis;
8)
“Eleições 2012” – projeto tem como objetivo desenvolver: o espírito crítico do
aluno,
a
argumentação,
mostrando
por
diferentes
prismas
"o
voto",
conscientizando-os em relação a importância do voto, debatendo assuntos como
emprego, casa própria, saúde pública, segurança e moradia, além de comparar as
propostas dos candidatos atuais, buscando assim formar cidadãos plenos, agentes
transformadores e capazes de interferir criticamente na realidade para transformála.
9)
“Água, fonte de vida”- tem como objetivo promover a conscientização sobre
a importância da utilização racional dos recursos hídricos, para que soframos as
severas conseqüências da interferência do homem em nosso meio ambiente. O
projeto conta com 4 fases de desenvolvimento:
- Água é vida;
- Reflorestamento;
- Água para todos;
- Reciclar é reutilizar.
10)
“Essa nossa comunidade, essa nossa realidade”- O projeto tem como público-
alvo professores, funcionários e Equipe Gestora e o objetivo de levá-los a conhecer
a realidade das comunidades em que estão inseridos os educandos, facilitando
assim o relacionamento, respeitando as diversidades e bagagem cultural trazida por
eles, contribuindo com a formação do indivíduo.
11)
“Em cena” - Peças teatrais realizadas pela Equipe do Game SuperAção
Jovem com o objetivo de conscientizar os alunos a respeito de situações do
cotidiano escolar, como bullying, uso de drogas, preconceito.
12)
Comunidade em ação – Consiste no envolvimento de pais em ações
artísticas, artesanais e de conscientização.
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e) Projetos/Programa da Secretaria de Estado da Educação nos quais a escolas
está inserida:
1) Sala de Leitura;
2) Agita Galera;
3) IDESP;
4) SARESP;
5) São Paulo Faz Escola;
6) Programa de Livros.
7) Programa “Cultura é Currículo”
Obs: Essa Unidade Escolar não participa de nenhum curso oferecido pela Secretaria
de Estado da Educação, portanto não há procedimentos para acompanhamento
e avaliação dos cursos.
XVII - Planos de Ensino
Adequados à aplicação e ao desenvolvimento do Currículo do Estado de São
Paulo, serão elaborados pelos professores e entregues para arquivo junto à
coordenação pedagógica até 30/09/2012.
XVIII– Metas de Gestão e Estratégias para Consecução
I) Gestão Pedagógica
a) Metas:
1. Atualização da Proposta Pedagógica
2. Monitoramento da aprendizagem dos alunos
3. Inovação Pedagógica
4. Inclusão com equidade
5. Planejamento da prática pedagógica
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6. Organização do tempo e espaço escolar
b) Ações:
1. Atualizar a Proposta Pedagógica periodicamente
2. Analisar os resultados de aprendizagem (avanços alcançados e dificuldades
enfrentadas pelos alunos)
3. Desenvolver práticas pedagógicas inovadoras para atender as diferentes
necessidades e ritmos de aprendizagem dos alunos
4. Realizar práticas pedagógicas inclusivas que traduzam o respeito e ao
atendimento equitativo a todos os alunos
5. Planejar as aulas de forma sistemática, coletiva e cooperativa
6. Organizar os ambientes, horários de aula e atividades extra-classe
c) Período de Consecução:
1. Semestre
2. Semanal
3. Semanal
4. Diário
5. Semanal
6. Semanal
d) Responsáveis:
1. Equipe Gestora
2. Equipe Gestora, Docentes, Supervisor de Ensino e Pais
3. Equipe Gestora, Docentes, Supervisor de Ensino e PCNP
4. Equipe Escolar
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5. Equipe Gestora e Docentes
6. Equipe Gestora, Docentes, Funcionários e Alunos
e) Formas de Acompanhamento e de Avaliação:
- Acompanhamento: ATPC, Planejamento, Replanejamento, Visita em sala de aula,
Conselho de Classe/Série/Ano, Reunião de Pais
- Avaliação: Registro das ações descritas, Registro das fases de execução das
ações, Análise do resultado final da implementação das ações e Retomada das
ações que não atingiram o resultado desejado ou esperado
II) Gestão de Resultados Educacionais:
a) Metas:
1. Avaliação e melhoria contínua do Projeto Pedagógico da escola
2. Análise e utilização dos resultados alcançados
3. Análise da freqüência escolar
4. Uso dos resultados e desempenho escolar
5. Identificação dos níveis de satisfação da comunidade escolar
6. Transparência e divulgação dos resultados
b) Ações:
1. Realizar, periodicamente, práticas de avaliação e socialização dos objetivos e
metas alcançados pelo Projeto Pedagógico
2. Realizar registros, análises e socialização das taxas de aprovação, reprovação e
abandono, identificando necessidades e implementar ações de melhoria
3. Realizar acompanhamento e controle da freqüência dos alunos e adotar
medidas para assegurar a sua permanência
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4. Analisar os resultados de desempenho (IDESP, IDEB e da Unidade Escolar) de
forma comparativa, para identificar as necessidades e metas de melhoria
5. Levantar e analisar de forma sistemática, índices de satisfação dos alunos, pais,
professores e demais profissionais da escola, em relação à gestão, às práticas
pedagógicas e aos resultados de aprendizagem
6. Divulgar, periodicamente, aos pais e a comunidade, os resultados de
aprendizagem dos alunos e as ações educacionais implementadas para a melhoria
do ensino
c) Período de Consecução:
1. Bimestre
2. Bimestre
3. Semanal
4. Bimestre
5. Bimestre
6. Bimestre
d) Responsáveis:
1. Equipe Gestora, Docentes e Supervisor de Ensino
2. Equipe Gestora, Docentes, Supervisor de Ensino, Alunos e Pais
3. Equipe Gestora, Docentes, Supervisor de Ensino, Conselho de Escola e
Funcionários
4. Equipe Escolar, Supervisor de Ensino, PCNP e Conselho de Escola
5. Equipe Gestora, Docentes, Supervisor de Ensino e Conselho de Escola
6. Equipe Gestora, Docentes, Funcionários e Alunos
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e) Formas de Acompanhamento e de Avaliação:
- Acompanhamento: ATPC, Planejamento, Replanejamento, Visita em sala de aula,
Conselho de Classe/Série/Ano, Reunião de Pais e Conselho de escola, Dia da
análise do “SARESP”
- Avaliação: Registro das ações descritas, Registro das fases de execução das
ações, Análise do resultado final da implementação das ações e Retomada das
ações que não atingiram o resultado desejado ou esperado
III) Gestão Participativa:
a) Metas:
1. Formulação ou validação do Projeto Pedagógico
2. Acompanhar e avaliar a avaliação participativa
3. Atuação dos colegiados efetiva
4. Integração escola-sociedade
5. Comunicação e informação dos planos de ação
6. Organização dos alunos para a prática em ações conjuntas e à formação para a
cidadania
b) Ações:
1. Formular ou validar, anualmente, com a participação de todos os segmentos da
comunidade escolar e expressar a missão, os valores, os objetivos, as metas e
estratégias propostas como marco orientador da educação oferecida pela escola
2. Acompanhar e avaliar os planos de ação e as práticas pedagógicas de forma
participativa e sistemática e envolver representantes dos pais, alunos, professores e
da comunidade, de modo a orientar propostas de melhoria
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3. Desenvolver um trabalho entre os organismos colegiados de comprometimento,
iniciativa e efetiva colaboração na construção, no desenvolvimento e na avaliação
do Projeto Político Pedagógico da escola
4. Realizar articulações e parcerias com as famílias, com os demais serviços públicos
(saúde, infra-estrutura, trabalho, justiça, assistência social, cultura, esporte e lazer),
associações locais, empresas e profissionais, visando à melhoria da gestão escolar,
ao enriquecimento do currículo e à aprendizagem dos alunos
5. Utilizar canais dinâmicos de comunicação com a comunidade escolar a respeito
dos planos de ação e realizações da escola, com vistas a prestar constas e dar
transparência à gestão escolar
6. Organizar os alunos para praticar ações conjuntas, sólidas, cooperativas e
comunitárias, visando ao desenvolvimento de suas potencialidades e à formação
para a cidadania
c) Período de Consecução:
1. Anual
2. Bimestre
3. Semestral
4. Bimestre
5. Bimestre
6. Diário
d) Responsáveis:
1. Equipe Gestora
2. Equipe Gestora
3. Equipe Gestora
4. Equipe Escolar, Docentes e Conselho de Escola
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5. Equipe Gestora,
6. Equipe Gestora, Docentes, Funcionários e Grêmio Estudantil
e) Formas de Acompanhamento e de Avaliação:
- Acompanhamento: ATPC, Planejamento, Replanejamento, Visita em sala de aula,
Conselho de Classe/Série/Ano, Reunião de Pais e Conselho de Escola
- Avaliação: Registro das ações descritas, Registro das fases de execução das
ações, Análise do resultado final da implementação das ações e Retomada das
ações que não atingiram o resultado desejado ou esperado
IV) Gestão de Pessoas
a) Metas:
1. Prática da visão compartilhada da concepção educacional
2. Desenvolvimento profissional de formação contínua
3. Desenvolvimento de clima organizacional de trabalho em equipe e liderança
4. Avaliação do desempenho dos professores e demais funcionários
5. Observância dos direitos e deveres de professores, demais profissionais, pais e
alunos
6. Valorização e reconhecimento do trabalho e esforço dos professores e demais
profissionais da escola.
b) Ações:
1. Promover, regularmente, a integração entre os profissionais da escola, pais e
alunos, visando a uma concepção educacional comum e à unidade de propósitos
e ações
2. Promover, por iniciativa da escola, ações de formação continuada com base na
identificação de necessidades dos docentes e demais profissionais em relação aos
conhecimentos, habilidades e atitudes requeridos para a implementação do
projeto pedagógico
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3. Promover dinâmicas e ações para desenvolver equipes e lideranças, elevar a
motivação e a auto-estima dos profissionais e mediar conflitos, em um clima de
compromisso ético, cooperativo e solidário
4. Adotar, por iniciativa da escola, práticas avaliativas do desempenho de
professores e demais profissionais, ao longo do ano letivo, para promover a melhoria
contínua desse desempenho, no cumprimento de objetivos e metas educacionais
5.
Desenvolver
práticas
de
conhecimento
e
observância
da
legislação
educacional, do regimento da escola e demais normas legais que orientam os
direitos e deveres de professores, demais profissionais, pais e alunos
6. Promover práticas de valorização e reconhecimento do trabalho e esforço dos
professores e demais profissionais da escola no sentido de reforçar ações voltadas
para a melhoria da qualidade do ensino
c) Período de Consecução:
1. Bimestre
2. Semanal
3. Semanal
4. Bimestre
5. Bimestre
6. Semanal
d) Responsáveis:
1. Equipe Gestora
2. Equipe Gestora
3. Equipe Gestora e Supervisor de Ensino
4. Equipe Escolar, Supervisor de Ensino e Conselho de Escola
5. Equipe Gestora e Supervisor de Ensino
6. Equipe Gestora, Supervisor de Ensino e Conselho de Escola
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e) Formas de Acompanhamento e de Avaliação:
- Acompanhamento: ATPC, Planejamento, Replanejamento, Visita em sala de aula,
Conselho de Classe/Série/Ano, Reunião de Pais e Conselho de Escola
- Avaliação: Registro das ações descritas, Registro das fases de execução das
ações, Análise do resultado final da implementação das ações e Retomada das
ações que não atingiram o resultado desejado ou esperado
V) Gestão de Serviços e Recursos
a) Metas:
1. Organização e atualização de documentos e registros escolares
2. Utilização das instalações escolares
3. Preservação do patrimônio
4. Interação escola/comunidade
5. Captação de recursos financeiros
6. Gestão de recursos financeiros
b) Ações:
1. Realizar práticas de organização, atualização da documentação, escrituração,
registros dos alunos, diários de classe, estatísticas, legislação e outros, para um
atendimento ágil à comunidade escolar e ao sistema de ensino
2. Usar de forma apropriada as instalações, os equipamentos e os materiais
pedagógicos, incluindo os recursos tecnológicos, para a implementação do projeto
pedagógico da escola
3. Promover ações que assegurem a conservação, higiene, limpeza, manutenção e
preservação do patrimônio escolar, instalações, equipamentos e materiais
pedagógicos
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4. Disponibilizar o espaço da escola, nos finais de semana e período de férias, para
a realização de atividades que congreguem a comunidade local, de modo a
garantir a maximização de seu uso e a socialização de seus bens
5. Buscar formas alternativas para criar e obter recursos, espaços e materiais
complementares para a melhoria da realização do projeto pedagógico da escola
6. Realizar as ações de planejamento participativo, acompanhamento e avaliação
da aplicação dos recursos financeiros da escola, levando em conta as
necessidades do projeto pedagógico, os princípios da gestão pública e a
prestação de contas à comunidade
c) Período de Consecução:
1. Diário
2. Diário
3. Diário
4. Semanal
5. Bimestre
6. Semestre
d) Responsáveis:
1. Equipe Gestora e Funcionários
2. Equipe Gestora, Funcionários, Docentes, Alunos e Comunidade Escolar
3. Equipe Gestora, Funcionários, Docentes, Alunos e Comunidade Escolar
4. Equipe Escolar e Conselho de Escola
5. Equipe Gestora, Docentes, Conselho de Escola, APM e Grêmio Estudantil
6. Equipe Gestora, APM e Conselho de Escola
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e) Formas de Acompanhamento e de Avaliação:
- Acompanhamento: ATPC, Planejamento, Replanejamento, Visita em sala de aula,
Conselho de Classe/Série/Ano, Reunião de Pais e Conselho de Escola
- Avaliação: Registro das ações descritas, Registro das fases de execução das
ações, Análise do resultado final da implementação das ações e Retomada das
ações que não atingiram o resultado desejado ou esperado
XIX- Organizacional
Quadro 18
I) Direção e Vice-direção:
a) Objetivos:
- preparar o indivíduo para o exercício da cidadania;
- contribuir para a melhoria dos processos de ensino e aprendizagem dos docentes
e dos alunos.
b) Metas:
- aprendizagem e disciplinas dos alunos;
- trabalhar para que professores e funcionários cumpram com seus compromissos e
deveres escolares.
c) Estratégias:
- incentivar a construção coletiva do Projeto Político Pedagógico da escola;
- apoiar a formação que privilegie o aprender do grupo.
d) Ações:
- participação dos processos avaliativos da Secretaria de estado da educação e
do ministério da Educação;
- promover a reflexão sobre a prática pedagógica e a organização do dia do
trabalho coletivo.
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e) Resultados esperados:
- atingir as metas propostas pela SEE e MEC;
- integrar todos os segmentos que compõe a escola para a melhoria da qualidade
de ensino.
f) Avaliação:
- análise constante do rendimento escolar através das reuniões periódicas (ATPC,
Conselho Escolar e de Classe/Ano, Planejamento);
- conclusão das metas internas e externas da equipe escolar.
II) Secretaria da Escola:
a) Objetivos:
- organizar e manter atualizado os prontuários dos alunos;
- registrar, preparar, expedir r controlar documentos relativos à freqüência do
pessoal docente e dos demais servidores da escola.
b) Metas:
- cumprir normas legais, regulamentos, decisões e prazos estabelecidos para a
execução dos trabalhos administrativos;
- manter organizados e atualizados os arquivos.
c) Estratégias:
- adotar medidas que visem à racionalização das atividades administrativas;
- executar plano e agenda de trabalho diário.
d) Ações:
- expedir comunicados à equipe escolar para atualização dos registros e/ou
documentos pessoais;
- elaborar e assinar relatórios sobre o desempenho de suas atribuições.
e) Resultados esperados:
- cumprir com o fluxo de trabalho diário;
- tornar o ambiente de trabalho organizado e harmônico.
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f) Avaliação:
- controle do fluxo de trabalho e sua qualidade;
- qualidade de atendimento ao público e aos demais colegiados da escola.
III) Professor Coordenador:
a) Objetivos:
- visar o fortalecimento da equipe docente para a garantia da aprendizagem do
aluno;
- contribuir com a formação contínua dos docentes.
b) Metas:
- apoiar as práticas pedagógicas participativas;
- acompanhar e orientar o trabalho desenvolvido pelos docentes.
c) Estratégias:
- utilizar de recursos pedagógicos e tecnológicos para dinamizar as atividades de
formação continuada;
- acompanhar o trabalho docente em sala de aula.
d) Ações:
- capacitar os docentes nos momentos destinados para essa ação (ATPC,
Planejamento e Conselho de Classe/Ano);
- monitorar os resultados da aprendizagem dos alunos.
e) Resultados esperados:
- redução do déficit de aprendizagem dos alunos;
- melhoria da prática docente.
f) Avaliação:
- avaliação constante do andamento das atividades de ensino;
- análise dos resultados educacionais obtidos, seja no âmbito interno e externo.
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IV) Conselho de Escola:
a) Objetivos:
- atendimento das necessidades comuns de melhoria da aprendizagem e do
desempenho da escola;
- estimular na comunidade escolar o processo de formação nos eixos pedagógico,
financeiro, relacional e administrativo, visando uma educação de qualidade.
b) Metas:
- tomar decisões respeitando os princípios e diretrizes da política educacional, da
proposta pedagógica da escola e da legislação vigente;
- elaborar a programação e o plano de aplicação dos recursos financeiros
recebidos pela escola.
c) Estratégias:
- articular instrumentos de democratização das relações da gestão da escola em
comunhão com os demais colegiados da escola;
- apoiar as ações de capacitação dos membros do Conselho de Escola.
d) Ações:
- discutir e participar da elaboração do Regimento Escolar e da Proposta
Pedagógica;
- constituir comissões especiais para estudar assuntos relacionados aos aspectos
administrativos, pedagógicos e financeiros da escola.
e) Resultados esperados:
- participação no processo das avaliações internas e externas e na análise de seus
resultados;
- garantia da participação dos membros da comunidade escolar na vida escolar.
f) Avaliação:
- acompanhamento nas ações da escola (pedagógico, administrativo, financeiro e
relacional);
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- otimização do funcionamento das ações deliberativas e fiscalizadoras do
conselho.
V) Conselho de Classe, Série e Ano:
a) Objetivos:
- acompanhar e avaliar o processo de ensino e aprendizagem;
- orientar o processo de gestão do ensino.
b) Metas:
- propiciar o debate sobre o processo de ensino e aprendizagem;
- favorecer a integração e a sequência dos conteúdos curriculares.
c) Estratégias:
- propor situações que venham a ajudar o aluno em seu déficit de aprendizagem;
- acionar projetos e propostas de intervenção para melhorar os resultados do
desempenho escolar.
d) Ações:
- organizar o grupo de forma a possibilitar a interrrelação entre os docentes e os
discentes;
- registrar os fatos e dados ocorridos durante o Conselho, assim como os diferentes
pontos de vistas e a conclusão final.
e) Resultados esperados:
- decisões coerentes sempre em direção ao Projeto Político Pedagógico da escola;
- diagnosticar a escola como um todo e a classe em si.
f) Avaliação:
- comprometimento dos envolvidos na melhoria do processo de ensino e
aprendizagem;
- promoção de ações inovadoras para ajudar o aluno a avançar na aprendizagem.
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VI) Associação de Pais e Mestres:
a) Objetivos:
- colaborar no aprimoramento do processo educacional, na assistência ao escolar
e na integração escola-família-comunidade;
- colaborar com a Equipe Gestora para atingir os objetivos educacionais propostos.
b) Metas:
- representar as aspirações da comunidade e dos pais de alunos junto à escola;
- mobilizar os recursos humanos, materiais e financeiros da comunidade, para
auxiliar a escola visando a melhoria do ensino.
c) Estratégias:
- programar atividades culturais e de lazer que envolvam a participação conjunta
de pais, professores e alunos;
- estreitar as relações de amizade entre todos os associados e incentivar a
participação comunitária na escola.
d) Ações:
- desenvolver atividades de assistência aos escolares;
- contribuir na conservação e manutenção do prédio, do equipamento e das
instalações.
e) Resultados esperados:
- entrosamento entre pais e professores possibilitando aos pais, informações relativas
tanto aos objetivos educacionais, métodos e processos de ensino;
- atender as necessidades e prioridades da Unidade Escolar.
f) Avaliação:
- fornecer maior visão das condições da escola e da vida escolar dos alunos;
- avaliar a eficácia das ações dos responsáveis, pelos cargos e missões que lhes
foram confiados.
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VII) Grêmio Escolar:
a) Objetivos:
- participar organizadamente da vida da escola;
- contribuir para a formação do aluno pela promoção da co-responsabilidade,
iniciativa e criatividade.
b) Metas:
- desenvolver atividades educacionais, culturais, cívicas desportivas e sociais;
- defender os interesses coletivos da escola e da educação pública e gratuita.
c) Estratégias:
- auxiliar a administração da Unidade escolar, observando o disposto do Regimento
Escolar;
- articular juntamente com a Equipe Gestora ações pedagógicas a serem
desenvolvidas.
d) Ações:
- participar das discussões do Projeto Político Pedagógico e do Regimento Escolar
da Unidade escolar;
- colaborar nas ações de planejamento e desenvolvimento da proposta escolar.
e) Resultados esperados:
- envolvimento dos discentes nas atividades propostas pelo Grêmio;
- ocupar a escola com atividades diferenciadas para os alunos.
f) Avaliação:
- desempenho do Grêmio na articulação e comunicação entre os colegiados;
- progresso nas ações estudantis.
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XX - Dias e horários de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC)
Quadro 23
Nível de ensino
Dia e horário da ATPC
Segunda-feira : 18h:00 às 19h:50 min.
Ensino Fundamental Ciclo II
Terça-feira: 14h: 20min às 15h: 10 min.
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- Assinatura dos Docentes e Funcionários:
Docentes:
Angela Rosa Rezende
Clarisse Carriel
Ismênia Ap. Lopes Meira
José Eugênio Gimenez
Janete de Freitas
Juliana Aparecida Asen
Liz de Albuquerque Costa
Liziane Deise de Oliveira
Maria Tereza Pereira de Moraes
Maria Therezinha Ordônio de Moraes
Noêmia Aparecida Garcia Majewski
Raquel Soares de Castro Almeida
Sandra de Lourdes Mello
Tereza Sueko Nagaishi de Oliveira
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Funcionários
Genaína de Cássia Moura Messias
Lúcia Tie Sakamoto
Tatiane Aparecida Vieira da Silva
Amanda Cristina de Oliveira
Maria Clara Campos Brummer
______________________________________
Francine Vaz Moreira
RG.30.427.708-3
Professor Coordenador – E.F./Ciclo II
Elzeny A Oliveira Anselmo
RG. 22.51499-3
Diretor de Escola
Pela homologação
Homologado
Silvana Cristina Matelli
RG. 8.775.390
Supervisor de Ensino
Reinaldo Luiz Vieira
RG. 05694080
Dirigente Regional de Ensino
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XXIII - Anexos
1) Boletins completos da série histórica no IDESP (cópias)
2 - Quadros Curriculares por curso e série/ano homologados;
3 - Quadro de turmas de ACD homologadas;
4 - Calendário Escolar do ano letivo e as devidas alterações;
5- Horário Administrativo do ano em curso homologado;
6 - Horário de trabalho dos professores coordenadores da U.E;
7 - Balancetes do primeiro e do segundo semestre do ano anterior aprovados pelo
Conselho Fiscal da APM.
8 - Comprovante de registro da ata de convenção da APM em Cartório.
9 - Comprovante da realização dos seguintes serviços e seus respectivos
certificados:
a) limpeza de todas as caixas d´água;
a.1 - Data da última limpeza: 10/08/2012
a.2 - Data da próxima limpeza:10/01/2013
b) limpeza de todos os filtros de bebedouros:
b.1) Data da última limpeza: 30/06/2012
b.2) Data da próxima limpeza: 30/12/2012
c) recarga de todos os extintores de incêndio da U.E;
c.1) Data da última recarga:
c.2) Data da próxima recarga
d) dedetização e desratização de toda a unidade escolar.
d.1) Data do último serviço: 16/07/2012
d.2) Data do próximo serviço: 16/01/2013
10- Fotos de ações desenvolvidas pela Escola:
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Turmas de ACD
Futebol Masculino e Feminino
Tênis de Mesa
Atletismo
Uso de recursos tecnológicos
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Aulas práticas e diversificadas
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Passeios Culturais
Parque Estadual Carlos Botelho – São Miguel Arcanjo
Museu Paulo Setúbal – Tatuí
SESI - Itapetininga
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ETEC – Bairro da Chapadinha
Atividades Sala de Leitura - Game Superação Jovem
Reuniões
Teatro de Fantoches
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Teatro
Paródia
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Concurso Leitores – Premiação
Jogral
Atividades com os professores
Leitura Livre
Oficina (Português)
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Oficina (Português)
Oficina (Português)
Oficina (Ciências)
Oficina (Ciências)
Projetos
Projeto de Ciências – “Colocando a mão na massa”
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Projeto de Ciências com Educação Fisica – “Escola Saudavél”
Projeto: “Conhecendo a Comunidade”
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Eventos na Escola
Palestra – “Sustentabilidade”
Palestra – “Motivacional”
Palestra – “Parlamento Jovem”
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Dia “Agita Galera”
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