ISBN 978-85-8015-053-7
Cadernos PDE
VOLUME I I
Versão Online
2009
O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOS
DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
Produção Didático-Pedagógica
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
TEXTO LOBATIANO E A PRÁTICA DA LEITURA
ÁREA DO PDE: Português
PROFESSORA PDE: Eliane Aparecida Valério
ORIENTADOR: Prof. Drº. Aécio Flávio de Carvalho
MARINGÁ
2009
2
MATERIAL DIDATICO-PEDAGÓGICO
SUMÁRIO
1 IDENTIFICAÇÃO......................................................................................2
2 CONTEÚDO BÁSICO............................................................................. 2
3 INTRODUÇÃO......................................................................................... 2
4 OBJETIVOS............................................................................................. 3
5 UNIDADES............................................................................................... 3
6 AVALIAÇÃO...........................................................................................11
7 REFERÊNCIAS........................................................................................11
3
1 IDENTIFICAÇÃO
1.1 Área: Língua Portuguesa
1.2 Professora PDE: Eliane Aparecida Valério
1.3 NRE: Maringá
1.4 Professor Orientador: Prof. Dr. Aécio Flávio de Carvalho
1.5 IES: UEM – Universidade Estadual de Maringá
1.6 Escola de Implementação: Colégio Estadual do Jardim Independência –
Ensino Fundamental de Médio
1.7 Público Projeto da Intervenção: 1º ano do Ensino Médio
2 CONTEÚDO BÁSICO
2.1 Leitura: Informativa; lendas míticas; romances.
2.2 Oralidade: Impostação de voz; Pontuação
2.3 Análise Linguística: reflexiva, tendo como ponto de partida e de
chegada a produção escrita do aluno; elementos de coesão e
coerência; sintaxe e morfologia.
3 INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem como proposta uma Produção didático-Pedagógica
que visa à superação do desinteresse de muitos alunos pela leitura; trata-se, pois,
de atividade didática necessária e que deve ser amplamente planejada pelos
educadores.
A escola é espaço privilegiado onde esse hábito pode ser desenvolvido, já que
a grande maioria dos alunos não têm o estímulo necessário fora dela.
Considerando que alguns instrumentos indicados pelo Método Recepcional são
pertinentes à consecução do objetivo proposto, somado ao conhecimento dos
mitos e das lendas retiradas da Mitologia Grega, foram selecionados textos de
Monteiro Lobato, da obra “Os dozes trabalhos de Hércules”, como “corpus” básico
de trabalho.
A leitura desses textos, com sua gama de personagens míticos, pode ser
um elemento motivador para uma disposição de interesse inicial. A partir daí, os
alunos poderão traçar um paralelo com as personagens reais, do passado ou
contemporâneas, possibilitando, com crescimento pessoal, o desejável
desenvolvimento do hábito da leitura. Na evolução dos procedimentos, serão
introduzidos textos, comentários orais e recursos audiovisuais, mostrando que a
inspiração dos clássicos da mitologia pode servir de estímulo à leitura dos
diversos livros que serão oferecidos.
4
Aulas específicas de leitura serão reservadas toda semana, conforme
pacto previamente firmado com os alunos, assim como os debates que ocorrerão
após a leitura dos primeiros textos, retirados do livro de Monteiro Lobato, “Os
Doze Trabalhos de Hércules”. Num segundo momento, os alunos lerão outros
textos relacionados à temática anterior, agora extraídos do livro de Christien
Grenier, “Contos e Lendas - Os Doze Trabalhos de Hércules”. Após esta segunda
leitura, serão promovidos debates para comparação das duas formas narrativas.
Espera-se que os alunos observem a riqueza vocabular e a melhor elaboração
das palavras e termos utilizados no segundo texto, cujo público alvo é outro.
Com a aplicação das aulas preestabelecidas para o desenvolvimento do
trabalho em sala de aula, uma avaliação será feita em moldes que serão
pactuados com os alunos, que poderão optar por: dramatização; apresentação
oral com ou sem recursos audiovisuais; contação de histórias aos alunos de
outras séries; rádio estudantil, bem como através de observações feita pelo
professor, focando o interesse dos alunos e o empréstimo dos livros na biblioteca,
com o auxílio dos bibliotecários; refacção ou produção de mitos ou lendas.
Este trabalho está modulado em Unidades Didáticas progressivas, com
vistas aos objetivos propostos. As Unidades estão planejadas para a aplicação
em aulas geminadas, com possibilidade de alterações, conforme necessidade, no
decorrer do processo, da seguinte forma:



Introdução: Unidade I - 2 aulas.
Desenvolvimento: Unidade II a IX - 24 aulas.
Avaliação: Unidades X a XI - 4 aulas
4 OBJETIVOS
4.1 Objetivo Geral
Identificar teorias e práticas que resultem no melhor ensino/aprendizagem
da leitura.
4.2 Objetivos Específicos
 Conhecer informações teóricas endereçadas à prática da leitura.
 Trabalhar práticas didáticas adequadas aos alunos do 1º ano do Ensino
Médio.
 Realizar os dados teóricos ou as práticas estudadas no 1º ano do Ensino
Médio do Colégio Estadual do Jardim Independência.
5
5 UNIDADES
5.1 Unidade I (2 aulas) – Introdução - Proposta do projeto e pacto sobre seu
desenvolvimento.




Exposição oral do professor, esclarecendo sobre a proposta do
projeto e pacto sobre o seu desenvolvimento.
Leitura oral do professor, com o acompanhamento dos alunos,
do texto informativo sobre a Mitologia Grega, elaborado pelo
professor, através de pesquisas.
Passar o filme, retirado do you tube, sobre a Mitologia Grega:
http://www.youtube.com/watch?v=NzGzjqb2p5c&feature=fvst,
acessado em 26 de abril de 2010
Leitura do professor, com acompanhamento dos alunos, das
lendas: Eco e Narciso; Píramos e Tisbe; Apolo e Dafne, retiradas
dos sites acessados em 26 de abril de 2010:
WWW.templodeapolo.net e
http://www.vergaranunes.com/latim/cultura/piramo.htm
5.2 UNIDADE II (2 aulas) – A formação das equipes.



Leitura pelos alunos, de uma das várias relações que alguns
autores fazem dos “trabalhos de Hércules” com os signos do
zodíaco, como Maria Bourbon, em seu trabalho encontrado no
site http://www.marildabourbon.com.br/thercule12.htm, acessado
em 25 de abril de 2010.
Professor deverá explicar sobre as personagens que vivem no
Sítio do Pica-Pau Amarelo. Poderá enumerar com a ajuda dos
alunos, identificando suas características.
De acordo com o seu signo, cada aluno, deverá iniciar a leitura
de um dos textos contidos em “Os doze trabalhos de Hércules”,
de Monteiro Lobato. Cronograma:
Signos
Áries
Touro
Gêmeos
Câncer
Leão
Trabalhos de Hércules
A captura das éguas de Diomedes (antropófagas)
A captura do touro de Creta
A colheita das maçãs (pomos) de ouro do jardim
das Hespérides
A captura da corça com chifres de ouro
Matando o Leão de Neméia
6
Virgem
Libra
Escorpião
Sagitário
Capricórnio
Aquário
Peixes

A tomada do cinturão de Hipólita
A captura do javali de Erimanto
A destruição da Hidra de Lerna
A morte dos pássaros do Estinfalo
A captura de Cérbero, o guardião do Hades
Limpeza do estábulo de Augias
A captura do gado vermelho de Gerião
Questões a serem respondidas, após a leitura de Monteiro Lobato:
1 – A leitura foi agradável e de fácil compreensão?
2 – Retire do texto passagens onde aparecem seres mitológicos e o que os
identifica como tal.
3 – Faça um relato pessoal falando sobre algum episódio marcante
ocorrido com você, na sua infância ou mais recentemente, uma travessura,
um passeio inesquecível, uma grande decepção, o primeiro amor, etc.
UNIDADE III (4 aulas) – Leitura comparativa de outros textos relacionados
à mesma temática.


Leitura, observando os signos no cronograma acima (Unidade II),
dos “Doze trabalhos de Hércules”, retirados do livro escrito por
Christian Grenier; ou do livro de A. S. Franchini, “As 100 melhores
histórias da Mitologia”, que pode ser encontrada para download
gratuito no site acessado em 25 de abril de 2010:
http://megaalexandria.blogspot.com/2008/09/download-as-100melhores-historias-da.html
Professor deverá instigar o comentário dos alunos em relação às
diferenças e semelhanças encontradas nos dois textos. Sugestão:
1 – A leitura foi interessante?
2 – Enumere as diferenças encontradas entre o texto de Lobato e o
retirado do livro de Christian Grenier.
3 – Qual você mais gostou? Por quê?

Distribuir a letra da música para uma leitura individual e silenciosa.
Os Doze Trabalhos De Hércules
Zé Ramalho
7
Os doze trabalhos de Hércules, destino que Zeus lhe deu,
castigos ou penitências nas ordens do rei Eristeu,
caçar o leão da lua em cuja pele nada penetra, a hidra
de lerna, dragões, 9 cabeças tão imortais, ou a corsa
dos pés de bronze, a cerinita dos chifres de ouro,
golpes de clava vão destruir o javali do monte erimanto,
os cavalos do Rei Algias, cavalariças para limpar,
muitos perigos esperam Hércules, tantos segredos por
desvendar, como as aves do lago estinfale, o touro
louco da ilha de Creta, de Diomédes trazer seus
cavalos, e da rainha do Hipólita o cinto, os bois do Rei Gerião
outro gigante para enfrentar, tirar o pomo do jardim
da Hespéride, matar a cérbero que é o cão do mau, os doze
trabalhos de Hércules a todos eles ira cumprir, herói
dos heróis da Grécia, com muitos deuses ira seguir,como as aves do do lago
estinfale, o touro louco da ilha de Creta, de Diomédes trazer seus
cavalos, e da rainha do Hipólita o cinto, os bois do Rei Gerião
outro gigante para enfrentar, tirar o pomo do jardim
da Hespéride, matar a cérbero que é o cão do mau, os doze
trabalhos de Hércules a todos eles ira cumprir, herói
dos heróis da Grécia, com muitos deuses ira seguir.
http://letras.terra.com.br/ze-ramalho/1160822/, acessado em 27 de abril de 2010


Passar o vídeo clipe da música de Zé Ramalho “Os doze trabalhos
de Hércules”:
http://www.youtube.com/watch?v=szP50tL1OKY, acessado em 25
de abril de 2010.
Em grupo de dois, os alunos deverão responder às seguintes
questões:
1 – Por que Hércules teve que realizar os “Doze trabalhos”?
2 – quem deu a ele tal destino?
3 – Quem ordenou os castigos?
4 - Enumere quais personagens míticas aparecem.
5 – Embora fosse considerado o homem mais forte do universo,
você percebeu nele alguma fraqueza? Qual?
6 – Para refletir: existem alguns personagens que poderiam ser
comparados às personagens reais? Comente pelo menos um deles.
7 – Grande parcela da população atual acredita em um Deus que é
capaz de ler até nossos pensamentos e é responsável pelo destino
de cada um. É possível fazer um paralelo entre as personagens
mitológicas de Zeus e Hércules? Explique.
8 - A Bíblia Sagrada rege a história de milhões de pessoas, que a
respeitam e a seguem pelo medo do castigo divino. São os tementes
a um Deus vingativo, que tudo pode e tudo vê. Então, essas
8
pessoas só respeitam e fazem o bem pelo medo do castigo?
Comente?
5.3 UNIDADE IV (4 AULAS) – Trabalho com o filme “O ladrão de raios”.


Assistir ao filme “O ladrão de raios”, baseado no primeiro livro da
saga de Percy Jackson e os Olimpianos, de Rick Riordan, dirigido
por Chris Columbus.
Individualmente, os alunos deverão responder às seguintes
questões:
1 - Escrever quais as personagens da Mitologia Grega que
identificaram no filme.
2 – Esses personagens possuem poderes incomuns a qualquer
humano. Quais são esses poderes?
3 – Esses personagens com seus poderes supremos fazem-nos
lembrar de outros que, mesmo não sendo gregos, atraem
admiradores de todas as faixas etárias. O cinema é um belo
exemplo de adaptações em que diretores conseguem transportar
histórias fantásticas e maravilhosas de livros para as telas,
atraindo um imenso público. Cite alguns exemplos de
personagens míticas da atualidade.
4
– Para refletir: os mitos aparecem, normalmente,
solucionando situações complexas onde seres humanos comuns
não conseguem resolver por ser limitado. Você conhece algum
problema mais sério, em seu bairro, na sua cidade, estado ou país,
de difícil solução que, na sua opinião, só poderiam ser solucionados
por um desses mitos? Explique.
5.4 UNIDADE V (4 AULAS) – Pesquisa de palavras e termos mitológicos.

Os alunos deverão pesquisar, na internet, alguns termos ou palavras
utilizados em nossos dias, cuja origem está na mitologia, como:
presente de grego; coisa bacana; complexo de Édipo; ouvir o canto
das sereias; uma pessoa narcisista; caixa de Pandora; pegar no
calcanhar de Aquiles; uma verdadeira Odisséia; esforço hercúleo;
bancar o cupido; carregar o mundo nas costas; agradar gregos e
troianos; o eco repete os sons; Oceano Atlântico; Olimpíadas;
vulcão; desinfetante Ajax; revista de uma companhia aérea Ícaro;
empresa de informática chamada Medusa; uma foto erótica; um
fenômeno psíquico; coisa voluptuosa; afrodisíacos; doenças
venéreas; artes marciais; uma coisa hermética; cronômetro. Deverão
9
utilizar os computadores da sala de informática da escola e posterior
dramatização em sala de aula.

Sugestão para pesquisa:
http://www.fernandodannemann.recantodasletras.com.br/visualizar.p
hp?idt=336661
http://www2.uol.com.br/vyaestelar/complexo_edipo_cinderela.htm
http://greciantiga.org/arquivo.asp?num=0685
http://www.infoescola.com/psicologia/narcisismo/
http://www.salves.com.br/txt_pandora.htm
http://super.abril.com.br/cotidiano/calcanhar-aquiles-lenda-gregaexplica-origem-ponto-fraco-436519.shtml
http://pt.wikipedia.org/wiki/Especial:Busca/Odiss%C3%A9%E2%80%
A6
http://www.ciberduvidas.com/pergunta.php?id=17185
http://pt.wikipedia.org/wiki/Eco_%28mitologia%29
http://pt.wikipedia.org/wiki/Gr%C3%A9cia_Antiga
http://pt.wikipedia.org/wiki/Erotismo
Entre outros, acessados em 26 de abril de 2010.

Em grupo de 4 alunos, elaborar um informativo, explicando a origem
de pelo menos 5 palavras ou expressões pesquisadas.
5.5 UNIDADE VI (2 aulas) – Expandindo os horizontes pela leitura de
romances.





Dentre uma variedade de livros mais extensos e/ou literariamente
mais elaborados, alguns tidos como sucessos da literatura clássica
universal, outros de sucesso de público da atualidade, pedir para
que, após lerem comentários da contracapa, elejam um para sua
leitura. Tal atividade deverá durar cerca de 20 minutos.
Tem início à aula de leitura individual e silenciosa, com duração de
50 minutos.
Nos 30 minutos finais da atividade, os alunos deverão registrar,
numa folha em separado, identificada com seu nome, título e com o
nome do autor, sobre o interesse que a leitura está lhe provocando,
nesse primeiro encontro. (observar o interesse dos alunos pela
continuidade dessa leitura fora da escola, pela concentração que
dispensou à leitura ou pelo pedido de empréstimo, por exemplo).
Os alunos poderão tomar emprestado o livro para ler em casa, bem
como poderão ler nas aulas de leitura durante a semana.
Relação de livros sugeridos, entre outros:
10
1. Crônicas Vampirescas, de Anne Rice
2. Sir Gawan, Cavaleiro da Távola Redonda, Anônimo
3. As Brumas de Avalon, de Anjélica Marion Zimmer Bradley (v.1, 2, 3 e 4)
4. O castelo das vozes, de Ell Sob
5. Harry Potter, de Joane K. Rolling (v1, 2, 3, 4, e 5)
6. Causa nobre, de Helen fielding
7. O bebê de Rosemary, de Ira Levin
8. Meu querido guerreiro, de Julir Garwood
9. O sepulcro, de Kate Mosse
10. Na escuridão da noite, de Kathryn Smith
11. Mutilada, de Khady
12. E se fosse verdade, de Marc Levy
13. Amor além da vida, de Richard Matheson
14. Alguns livros da série de Percy Jackson – Os Olimpianos
15. O último Elfo, de Silvana De Mari
16. Livros da Série Crepúsculo, de Stephanie Meyer
17. Hannibal – A origem do mal, de Thomas Harris
18. As ondas, de Virginia Woolf
19. O historiador, de Elizabeth Kostova
20. Infiel, de Ayann Hirsi Ali
21. A herdeira, de Henry James
22. Imagem e semelhança, de Sandra Brown
23. Nove amanhãs, de Isaac Azimov
24. Antes de morrer, de Jhenny Downhan
25. A fórmula de Deus, de Jose Rodrigues dos Santos
26. Todo o ar que respiras, de Judyth McNaught
27. As rosas de Atacama, de Luis Sepulveda
28. Encontrar você, de Marc Levy
29. Coraline, de Neil Gaiman
30. Série de Nora Roberts, Um amor para...
31. O último segredo do templo, de Paul Sussman
32. O santuário, de Raymond Khour
33. O senhor dos anéis, de J. R. R. Tolkien
34. Insônia, de Stephen King
35. Love – A história de Lisey
36. A dança da floresta, de Juliet Marillier
37. Ésquilo, Prometeu acorrentado
38. Noturno, de Guilhermo Del Toro
39. Pollyanna e Pollyanna moça, de Eleanor H. Porter
40. A corrente do bem, de Catherine Ryan Hyde
41. O estranho caso de Benjamin Button, de F. Scott Fitzgerald
42. Ela enfeitiçada, de Gail Carçon Levine
11
43. Atlantis, de David Gibbins
44. Coração de tinta, de Cornelia Funke
45. O morro dos ventos uivantes, de Emily Bronte)
46. Os canhões de Navarone, de Alistair Maclean
47. A invenção de Morel, de Adolfo Bioy Casares
5.6 UNIDADE VII (2 aulas) – Relembrando os Gêneros do Discurso.

Ler com os alunos, em seu livro didático da 1ª série (CEREJA;
MAGALHÃES, p. 41-44, 2005), os Gêneros do Discurso.
 Relembrar os gêneros do discurso, priorizando os gêneros literários,
com o auxílio do recurso da tevê pendrive, apresentando o vídeo:
http://www.youtube.com/watch?v=SuUPN5WQDvk&feature=related,
acessado em 25 de abril de 2010.
 Ainda com o auxílio dessa mídia, exercitar com os alunos alguns
filmes baixados do site “Youtube”, onde essas variedades de
gêneros aparecem. Os alunos deverão ficar atentos aos gêneros
apresentados, escrevendo no caderno, na ordem da apresentação,
os gêneros a que pertence cada vídeo (narrativo, lírico, dramático e
épico). Acessados pela última vez em 25 de abril de 2010:
1. http://www.youtube.com/watch?v=fJ3NWI3jq3s&feature=related
2. http://www.youtube.com/watch?v=XVVmAG0RXmo&feature=relat
ed
3. http://www.youtube.com/watch?v=8pVNFfwhbUc
4. http://www.youtube.com/watch?v=W_YJdkGmMCk&feature=relat
ed
5. http://www.youtube.com/watch?v=ER38QP9NfIQ&feature=relate
d
6. http://www.youtube.com/watch?v=P7mHf-UCZp0

Fazer a correção oral, comentando os possíveis erros de
identificação.
5.7 UNIDADE VIII (4 aulas) – Planejando a atividade de contação de
histórias.

Professor deverá disponibilizar aos alunos várias lendas mitológicas.
Alguns sites disponibilizam textos de boa qualidade para serem
impressos:
12



www.templodeapolo.net
A sugestão é que se dividam em grupos de 3 alunos, que deverão
comentar entre si sobre as lendas que leram, falar sobre seus
personagens, tipos humanos com referência à época da história. Um
dos alunos de cada grupo será escolhido para ser o redator. Após
essa discussão, elegerão uma das lendas para a aplicação do
trabalho de contação de história.
Os grupos deverão ler a lenda escolhida para os alunos das 5ª
séries e/ou na Rádio Estudantil. Antecedendo esse momento, o
professor trabalhará a impostação da voz e a estrutura do texto,
identificando seus elementos de coesão.
O grupo ficará responsável pela reprodução do material que
utilizarão e que deverá ser distribuído aos alunos para que os
acompanhem durante a leitura.
5.8 UNIDADE IX (4 aulas) – Levando as lendas míticas aos alunos de 5ª
série, através da contação de história.







No total, 15 grupos de contadores de história serão formados e, nas
turmas de 5ª série existentes na escola, realizarão suas atividades,
além de utilizarem, como opção, a Rádio Estudantil.
Após essa atividade, os grupos deverão fazer relatos que
contemplem:
data, horário e turma trabalhada;
recepção dos alunos e do professor;
dificuldades encontradas;
pontos positivos;
comentários do grupo.
5.9 UNIDADE X (2 aulas) – Atividade de leitura de romances: clássicos
universais ou atuais.

Haverá a repetição da atividade apresentada na Unidade VI, quando
os alunos poderão ter contato com um número e variedade maior de
histórias cujas personagens fascinam aos jovens com seu
misticismo. Poderão trocar títulos já lidos por colegas.
 A cada livro que lerem, deverão fazer comentários subjetivos sobre
a leitura, desde que apareçam as informações sugeridas a seguir:
 Linguagem acessível?
13
 História instigante?
 Como poderia ficar mais interessante?
5.10 UNIDADE XI (2 aulas) – Envolvendo setores da escola.

Alunos, em grupo de 4 componentes, deverão utilizar estratégias
para instigarem seus professores e outros funcionários da escola a
lerem pelo menos um dos livros de que gostaram.
 Dentre os gêneros trabalhados até o 1º ano do Ensino Médio, a
propaganda é um deles. O professor, assim, fará uma revisão das
diferentes linguagens utilizadas pelos meios de comunicação, cujo
objetivo é o convencimento. Poderá levar para a sala de aula
algumas revistas, passar vídeos com propagandas de tevê, etc.
Sugestão de vídeos, acessados em 03 de maio de 2010:
http://www.youtube.com/watch?v=-r5eZ6cPSFE&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=YeQ3GBsMcBM&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=k93hi_rFB90&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=oxjP8iYrn3Q&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=Nw55QXs9yRk&NR=1

Confeccionarão faixas, produzirão textos argumentativos para serem
lidos, dramatizarem, mas terão a liberdade para elaborar outra forma
de convencimento. O professor irá acompanhar todo o processo e
avaliará a originalidade, entusiasmo e poder de convencimento.
6 AVALIAÇÃO


Através das anotações feitas pelo professor no desenrolar do trabalho
(3 pontos), somados à auto-avaliação (3 pontos), num total de 6 pontos.
Valendo 4 pontos, uma atividade que poderão escolher, dentre as
seguintes sugestões:
 produção individual de uma lenda ou mito original (atual ou não);
 adaptação de uma lenda ou mito existente;
 recontar uma das lendas ou mitos trabalhados em sala, numa
roupagem moderna.
7 REFERÊNCIA
14
BORDINI, Glória; AGUIAR, Vera Teixeira de. Literatura: a formação do leitor.
2. ed. Porto alegre: Mercado Aberto, 1993.
BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, textos e discursos (Por
um interacionismo sociodiscursivo). 2. ed. São Paulo: Educ, 2007.
BULFINCH, Thomas. O livro de ouro da mitologia: histórias de deuses e
heróis.
Rio de Janeiro: Ediouro, 2000.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português –
Linguagens. 1ª série. 5. Ed. São Paulo: 2005.
FRANCHINI, A. S.; SEGANFREDO, Carmen. As 100 melhores histórias da
Mitologia. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2006.
HOMERO. A Ilíada. Rio de Janeiro: Tecnoprint, [19--?].
______. A Odisséia. Adaptação de Marques Rebelo. Rio de Janeiro:
Tecnoprint , 1971.
LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura de mundo. São Paulo:
Ática, 1994.
LAJOLO, Marisa. ZILBERMAN, Regina. Literatura infantil brasileira: História
&
Histórias. São Paulo: ática, 1984.
LOBATO, Monteiro. Os doze trabalhos de Hércules. 19 ed. São Paulo:
Brasiliense, 1995.
MACHADO, Ana Maria. Como e por que ler os clássicos universais desde
cedo. Rio de Janeiro: Objetiva, 2002.
PARANÁ, Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa para a Educação
Básica. Curitiba: SEED, 2008.
ZILBERMAN, Regina. Estética da Recepção e História da Literatura. São
Paulo: Ática, 2004.
ZILBERMAN, Regina. SILVIA, Ezequiel T. Literatura e Pedagogia: ponto e
contra-ponto. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1990.
SITES:
http://www.youtube.com/watch?v=NzGzjqb2p5c&feature=fvst
WWW.templodeapolo.net
http://www.vergaranunes.com/latim/cultura/piramo.htm
http://www.marildabourbon.com.br/thercule12.htm
http://www.youtube.com/watch?v=tO5uYZPa9YI
http://www.youtube.com/watch?v=szP50tL1OKY
15
http://www.fernandodannemann.recantodasletras.com.br/visualizar.php?idt=33666
1
http://www2.uol.com.br/vyaestelar/complexo_edipo_cinderela.htm
http://greciantiga.org/arquivo.asp?num=0685
http://www.infoescola.com/psicologia/narcisismo/
http://www.salves.com.br/txt_pandora.htm
http://super.abril.com.br/cotidiano/calcanhar-aquiles-lenda-grega-explica-origemponto-fraco-436519.shtml
http://pt.wikipedia.org/wiki/Especial:Busca/Odiss%C3%A9%E2%80%A6
http://www.ciberduvidas.com/pergunta.php?id=17185
http://pt.wikipedia.org/wiki/Eco_%28mitologia%29
http://pt.wikipedia.org/wiki/Gr%C3%A9cia_Antiga
http://pt.wikipedia.org/wiki/Erotismo
http://www.youtube.com/watch?v=SuUPN5WQDvk&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=fJ3NWI3jq3s&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=XVVmAG0RXmo&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=8pVNFfwhbUc
http://www.youtube.com/watch?v=W_YJdkGmMCk&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=ER38QP9NfIQ&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=P7mHf-UCZp0
Observação: Os endereços de site acima foram acessados para execução deste
trabalho do dia 20 de abril ao dia 03 de maio de 2010.